浅谈小学数学课堂教学评价策略新(鲍长翠)
浅谈小学数学课堂教学评价的策略
浅谈小学数学课堂教学评价的策略向家富对学生的评价贯穿于课堂教学、作业批改、学业测试等环节之中，是课程实施的一个重要部分。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”好的评价能激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，培养学生的学习意志；反之，则会扼杀学生的学习兴趣，让学生疏远数学学习。
同时，通过评价，教师可以了解实际的教学效果并找出和教学目标之间差距，便于教师改进教学方法，调整教学难度和教学进度；让学生了解自己的进步情况，促进学生可持续发展。
课堂是课程实施的主阵地，也是实施评价的主阵地。
笔者通过自身多年的实践与探索，认为在小学数学课堂教学的评价中，要做到公正评价的同时兼顾差异性，全面评价的同时突出个性化，关注学习结果评价的同时更要关注学习过程的评价，以帮助学生认识自我，建立信心，从而最大限度地学生发挥潜能，塑造学生的健全人格。
一、评价时要做到公正与差异相结合小学生的认识水平低，情绪波动快，对教师有崇拜感，容易受到教师言行的影响，同时，他们渴望得到老师的赞许与表扬的愿望非常强烈。
因此，教师在课堂教学评价时，要面向全体学生，做到公平、公正，不能厚此薄彼，否则表扬了一部分，打击了一大片，使教学评价适得其反。
人与人之间总是存在着差异，在数学学习上的表现亦是如此，这就需要我们教师在公正评价的基础上还要兼顾学生的差异，针对学生的具体情况做到差异评价。
如有的学生理解能力和接受能力都很强，课堂上的知识稍学即会，对这些学生老师理所当然要加以表扬。
也有的学生思维缓慢，接受能力差，对这部分学生教师更应加倍呵护，当他们在学习上取得一点进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，帮助他们建立学好数学的信心与决心。
其实，那些学习困难的学生是很痛苦的。
其一，来自心理。
他们看到其他同学成绩好，作业速度快，正确率高，而自己的作业中总是要出错，心理就会产生“不如别人”、“比别人笨”的自卑感。
其二，来自身体。
同样做一道数学题，其他同学很快就完成了，而他们却往往需要花费大量的时间来完成，甚至需要多次改正才能完成，因此他们的休息时间和游戏时间都被作业占据了。
小学数学有效课堂评价的策略
小学数学有效课堂评价的策略小学数学是孩子们学习的重要科目，有效的课堂评价是帮助老师了解学生学习情况、指导教学、激发学生学习动力的重要手段。
在小学数学课堂中，如何进行有效的课堂评价，是每位数学老师都需要思考和探索的问题。
下面我们将从多个角度来谈谈小学数学有效课堂评价的策略。
一、建立积极的学习氛围小学数学课堂评价的第一步是要建立积极的学习氛围。
在数学课堂上，老师需要营造一个轻松、愉快的学习环境，鼓励学生敢于发言、积极思考。
老师可以通过一些趣味性的问题或活动引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂评价中来。
老师还要注重对学生的情感关怀，尊重学生的个性，让学生感受到学习数学的乐趣。
二、多样化的评价方式小学数学课堂评价的策略之一是采用多样化的评价方式。
传统的评价方式主要是笔试和口试，但这样的评价方式往往只能考查学生的记忆和概念掌握程度，难以全面地了解学生的数学能力和思维方式。
小学数学课堂评价需要采用多种形式，如作业评价、项目评价、实际操作评价等，以全面地了解学生的数学学习情况。
在作业评价方面，老师可以设计一些富有启发性的数学作业，让学生在完成作业的过程中体会数学的乐趣，同时通过作业评价了解学生的能力和水平。
在项目评价方面，老师可以设计一些小组合作项目，让学生在团队合作中解决实际问题，评价学生的合作能力和解决问题的能力。
在实际操作评价方面，老师可以设计一些实验或观察活动，让学生亲自动手进行实际操作，从而评价学生的实际操作能力和实践能力。
三、因材施教小学数学课堂评价的策略之一是因材施教。
每个学生的数学能力和学习方式都是不同的，因此在进行课堂评价时，老师需要因材施教，根据学生的实际情况进行个性化评价和指导。
老师可以通过课堂讲解、作业布置、课外拓展等方式了解学生每个学生的学习情况，根据学生的实际情况进行因材施教，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
四、运用现代技术手段随着信息技术的发展，现代技术手段在小学数学课堂评价中发挥着越来越重要的作用。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略随着教育教学的不断改革和发展，评价已经逐渐成为教学过程中不可或缺的一部分。
对于小学数学课堂教学来说，有效的评价可以促进学生的学习兴趣和动力，同时也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，为课堂教学和学生学习提供有效的指导。
小学数学课堂教学中的有效评价实施策略显得尤为重要。
本文将探讨小学数学课堂教学中实施有效评价的策略，并提出一些具体的实施建议。
一、确立评价目标和标准小学数学课堂教学中的有效评价需要以明确的目标和标准为基础。
教师需要根据学科教学大纲和教学目标，确定学生应掌握的知识、能力和素质。
评价标准要与教学目标相一致，明确表达预期学习结果，这有助于教师和学生准确地理解评价的目的和标准，从而使评价变得更加客观和有效。
具体做法：1.明确课程标准和教学目标，将其精确定义为学生应获得的基本知识、技能和素质。
2.将评价目标分解为具体的知识、能力和素质要求，确立明晰的评价标准和要求。
二、多元化评价方法小学数学课堂教学中应采用多种评价方法，包括笔试、口头询问、作业评价、实验和观察等多种形式。
多元化的评价方法能够全面地考察学生的学习情况和学习结果，更加客观地反映学生的实际水平，使评价更加全面和多角度。
1.注意选择不同类型的题型和题目，组成试卷，以考察学生的不同知识和能力。
2.注重课堂讨论和口头询问，将学生的表现纳入评价范围，了解学生的口头表达和思维逻辑能力。
3.加大作业的量化评价，注重学生在课后复习和巩固的情况。
三、灵活运用评价方式小学数学课堂教学中，评价方式的选择和应用需要具有灵活性，根据具体的学习目标和学生的实际情况进行有针对性的评价。
评价不应仅限于考查学生对知识的记忆，还应注重学生的理解、分析和创新能力的考察。
1.在设计考卷时，要注重综合性题型和应用性题型的设置，以考查学生对知识的综合运用和实际解决问题的能力。
2.课堂讨论和口头询问中，要充分发挥学生的思辨和表达能力，促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略小学数学课堂教学中，有效的评价是教学过程中至关重要的一环。
有效的评价不仅可以帮助老师了解学生的学习情况，也可以帮助学生及时发现自己的问题，进而提升学习效果。
那么，在小学数学课堂教学中，如何进行有效的评价呢？下面就来介绍一些实施策略。
一、多元化的评价方式在小学数学课堂教学中，教师可以采用多种评价方式来全面了解学生的学习情况。
除了传统的笔试和口试外，还可以采用观察法、实践操作法、小组讨论法等多种评价方式。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的课堂表现来了解学生的学习态度和学习能力；可以通过实践操作来检测学生的数学应用能力；可以通过小组讨论来评价学生的团队合作能力等等。
这样一来，可以更加全面细致地了解学生的学习情况，帮助学生更好地成长。
二、关注个性化评价在进行评价时，教师应该注重个性化评价，根据学生的实际情况进行评价。
不同的学生有着不同的学习特点和学习方式，因此在进行评价时，应该因材施教，注重个性化评价。
针对学习较好的学生，可以进行深度思考和拓展性的评价，激发他们的学习兴趣，帮助他们更上一层楼；针对学习较差的学生，可以进行因材施教，采取有针对性的评价方式，帮助他们及时发现并纠正问题，提升学习效果。
三、鼓励自我评价在小学数学课堂教学中，教师应该鼓励学生进行自我评价。
在进行作业或小测验时，教师可以引导学生不仅仅看到自己的得分情况，还要思考为什么得分较低或较高的原因是什么，从而帮助学生更好地了解自己的学习状态。
在教学过程中，教师也可以让学生互相评价，通过相互交流，帮助学生相互学习，共同进步。
四、注重过程评价在小学数学课堂教学中，教师在评价学生时，应该注重过程评价。
学习并非只注重结果，过程同样重要。
在进行评价时，教师应该注重考察学生解题的过程，了解学生的思维方式和解题方法，帮助学生形成正确的学习方法和态度。
在评价中，要注重给予学生针对性的建议，引导学生思考问题的解决方法，同时也可以让学生探讨和分享解题的方法和经验，共同学习成长。
浅议小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
2022年第36期教育教学6SCIENCE FANS 20世纪90年代至今，许多一线教师和教育学者根据新的评价理念和课堂实践提出了很多全新的观点，尤其是自2001年9月实施新课改以来，教育部门和学校更加注重课堂教学评价的开展。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，探索激励学习和改进教学的评价，并提出了具体的教学评价建议。
如何发挥小学数学课堂中有效评价的作用，助推课堂教学改革，实现减负、增效、提质呢？近年来，笔者以小学数学课堂教学评价的典型案例为依托，开展了实践探索，下面对小学数学课堂教学中有效评价的实施策略做简要论述[1]。
1 发挥课堂评价用语的魅力，激发学生的学习 热情在小学数学课堂中，课堂评价语言尤其重要，富有魅力和艺术感染力的课堂评价语言能极大地激发学生的学习热情和参与课堂的积极性。
具体来说，教师可以采用以下四种激励性评价语言。
一是用激励满怀的话语激励学生。
如“太好了，聪明的阿凡提都快比不过你了”“多么富有创造性的思考，你真了不起”“你真的很会思考，科学家就是这样诞生的”等。
二是用机智风趣的语言鼓舞学生。
如“我们的数学王子今天又一展风采，大家鼓掌”“你是一个可爱的数学天才”等。
三是用比较的方式鼓励学生。
如“你比老师聪明多了，这么简便的方法老师都没发现”“你太爱动脑了，不用多久，你就能超过老师了”“同学们能把老师难住，是老师最自豪的事”等。
四是用巧妙的评价引导学生。
在数学课堂中，教师要善于捕捉学生反馈的信息，发现能揭示问题本质的关键点，及时给予巧妙的评价，引导学生突破难点。
如教师在讲授“小数的加减法（数位相同）”一课时，可通过情境图让学生计算：李连杰的身高和姚明的身高相差多少？“2.26-1.69”，在交流计算方法的时候，有学生指出：“计数单位相同才能相减。
”教师评价：“你的回答简单明了，非常好！那么，你们能不能想办法使相同数位快速对齐呢？”学生回答：“把小数点对齐。
”用这样的评价立刻就引导学生总结出了小数加减法的重点和关键点，而且简便省时，一语中的。
小学数学课堂教学的有效评价策略分析
小学数学课堂教学的有效评价策略分析1. 引言1.1 引言现代小学数学教学已经远远超越了简单地传授知识的阶段，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
而对于教师来说，如何有效评价学生的学习情况，对教学质量的提升至关重要。
本文将探讨小学数学课堂教学的有效评价策略，从教师角色、学生角色、课堂氛围和课后反馈等方面进行分析和讨论。
评价策略是指在教学活动中对学生学习情况进行全面、客观、及时的反馈和评价的方法和途径。
好的评价策略可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
教师在评价学生时应该注重综合评价，不只是看成绩，而是要从学生的态度、思维能力、解题方法等方面进行评价。
教师在教学中扮演着引导、促进学生学习的角色。
在评价学生时，教师应该注重引导学生主动参与学习，鼓励学生表达自己的想法和见解，帮助学生建立正确的学习态度和方法。
学生在学习中应主动参与，发挥自己的主体性和创造性，积极思考，勇于尝试。
教师要激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们养成良好的学习习惯和方法。
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一。
一个积极、活跃的课堂氛围可以促进学生的学习，增强他们的学习兴趣。
教师在评价学生时应该考虑到这一点，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。
课后反馈是评价的延伸，通过对学生学习情况的反馈和总结，帮助学生进一步认识自己的不足，及时调整学习方法，提高学习效果。
教师要及时给予学生反馈，帮助他们不断进步。
通过对小学数学课堂教学的有效评价策略进行细致分析和探讨，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
在现代教育中，评价不仅是对学生学习的一种调控手段，更是鼓励学生自我反思、持续进步的重要途径。
2. 正文2.1 评价策略评价策略是数学课堂教学中至关重要的一环。
有效的评价策略可以帮助教师更好地了解学生的学习状态和水平，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
在小学数学课堂中，评价策略可以通过多种形式和方式进行。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略小学数学教学中有效的评价策略是教师提高教学水平，帮助学生发展数学能力，提高学生成绩的有效手段。
合理的教学评价能够帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生辨析知识，提高解决问题的能力。
那么，应该如何在小学数学课堂教学中实施有效的评价策略呢？本文将从不同角度提出一些实施策略，希望对教师们提供一些帮助。
一、考察学生的基础知识1.1 对学生的基础知识进行梳理和检测小学数学是一个循序渐进的学科，很多知识都是建立在基础知识的基础上。
教师在进行数学教学评价时应该注重对学生基础知识的考察。
可以通过课堂小测验、口头提问等形式，让学生回答简单的基础问题，以此来检测学生对基础知识的掌握程度。
1.2 创设情境进行基础知识的考察教师可以通过设置不同的情景、问题让学生使用基础知识进行解决，以此来考察学生对基础知识的掌握情况。
对于小学一年级的学生来说，可以设计一些关于“比较大小”、“简单的加减法”等情境，要求学生根据基础知识进行解决，从而检测学生的基础知识掌握情况。
二、鼓励学生发展数学思维2.1 设计开放性问题在数学教学评价中，教师不仅仅要考察学生掌握的知识，更应该注重学生的思维能力和解决问题的能力。
在评价策略中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生根据自己的理解进行解决。
对于小学四年级的学生来说，可以设计一道“小华家养了一只小鸟，刚开始的时候，小鸟的重量为5克，每天增重1克，那么100天后小鸟的重量为多少克？”这样的问题，让学生发挥自己的思维能力进行解答。
2.2 鼓励学生提出问题在数学教学评价中，教师应该给予学生充分的提问和回答的机会，鼓励学生提出各种问题，并给予解答和提供帮助。
这样不仅能够检测学生的学习情况，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
三、给予学生及时有效的反馈3.1 及时回顾评价在课堂教学中，教师应该及时回顾学生的评价情况，对学生的表现进行肯定和鼓励，同时指出学生的不足和错误，并给出正确的引导和帮助，让学生及时纠正错误，进一步提高学习成绩。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略评价是教学过程中必不可少的一环，通过评价可以及时发现学生在学习中存在的问题，进而有针对性地制定教学计划和措施，促进学生的全面发展。
对于小学数学课堂教学评价，应该采取有效的评价实施策略，以确保评价的合理性、科学性和有效性。
一、建立全面的评价体系小学数学课堂教学评价体系应该全面、均衡、系统，充分考虑学生的学业成绩、品德素质、兴趣爱好、实践能力等多方面的表现。
具体来说，可以从以下方面进行评价：1．知识技能方面：主要包括数学运算能力、解题方法和策略、数学概念理解和应用等方面。
2．思维能力方面：主要包括逻辑思维、创新思维、批判性思维、元认知能力等方面。
3．情感态度方面：主要包括对数学学习的态度和兴趣、学习动力、合作精神等方面。
4．实践能力方面：主要包括实际应用、数学探究、课外拓展等方面。
二、多元化评价方法小学数学课堂教学评价不应该只注重成绩，而应该采取多种评价方法，如测验、考试、作业、课堂表现、小组合作等。
这些评价方法可以互相支持、相互补充，综合反映学生的学习情况。
此外，还可以采取一些新型评价方法，如在线评估、自我评价、同伴评价等，更好地实现个性化评价，帮助学生全面发展。
三、明确评价标准和要求评价过程应该明确评价标准和要求，以确保评价的科学性和有效性。
具体来说，评价标准和要求应该与教学目标相对应，具体可根据课程标准、教材知识点、思维能力要求等方面制定评价标准和要求。
同时，还应该注重细化评价标准，比如将标准分为几个级别，使得评价更加具体化，更容易理解。
四、及时反馈评价结果评价结果对学生的学习有重要影响，因此需要及时反馈评价结果，让学生及时了解自己的优势和不足之处，对弥补不足、提高成绩有重要意义。
反馈形式可以采取面谈、写评语、邮件等方式，让学生及家长了解评价结果。
此外，还应该和学生共同制定计划和方法，针对不足之处制定有效的改进方案。
综上所述，小学数学课堂教学评价应该建立全面的评价体系，采取多元化评价方法，明确评价标准和要求，及时反馈评价结果。
浅议小学数学课堂有效教学评价
浅议小学数学课堂有效教学评价小学数学课堂的有效教学评价对于学生的学习成绩和学习兴趣的培养具有重要意义。
以下将从教学目标明确、教学内容生动有趣、教学方法多样灵活以及评价方式科学公正等方面进行浅议。
教学目标明确是有效教学评价的基础。
小学数学课堂的有效教学评价应首先明确教学目标，教师要清楚自己想要教给学生什么知识和能力。
针对具体的数学知识，如小学生应该掌握的数的大小比较、计算方法等，教师可以设立具体的目标，如小学生能够熟练运用大小比较符号进行数的大小比较，能够灵活运用口算技巧进行计算等。
明确的教学目标有助于提高教学效果和学生学习的主动性。
教学内容生动有趣是有效教学评价的重要标准。
小学数学课堂的有效教学评价应注重培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。
为了使教学内容生动有趣，教师可以采用多媒体教学工具、故事情境教学法等多种教学方法，使抽象的数学知识变得具体形象、易于理解。
教师还可以引入一些趣味性的教学活动，如数学游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教学方法多样灵活是有效教学评价的重要手段。
小学数学课堂的有效教学评价应注重采用多种教学方法，因材施教。
不同的学生有着不同的学习特点和学习方式，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使每个学生都能够得到适合自己的教学，提高学习效果。
对于数学基础较好的学生，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过发现问题和解决问题来理解数学知识；而对于数学基础较弱的学生，教师可以采用逐步引导教学法，将抽象的数学知识分解成易于理解的小步骤，逐步引导学生理解。
评价方式科学公正是有效教学评价的重要要素。
小学数学课堂的有效教学评价不仅要注重学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和情感态度等方面。
评价方式应具备科学性和公正性，能够客观地反映学生的学习情况。
教师可以采用综合评价的方法，包括课堂参与度、作业完成情况、考试成绩等多方面的考察，全面了解学生的学习情况，能够及时发现学生存在的问题并给予及时的辅导和指导。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略小学数学教学中，评价是教学过程中不可或缺的环节。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时发现学生的问题并加以纠正，同时也可以促进学生的学习动力，激发他们的学习兴趣。
建立科学合理的数学课堂评价体系，实施有效的评价策略，对提高学生的学习水平和提升教学质量具有重要的意义。
在小学数学课堂教学中，要想有效地进行评价，教师要具备一定的评价理念和策略，下面将从考查内容、评价方式和评价工具等方面探讨数学教学中有效评价的实施策略。
一、确定评价的内容小学数学教学的评价内容主要包括数学知识、数学能力和数学情感三个方面。
在进行评价之前，教师首先要确定评价的内容，了解学生的学习情况。
在评价数学知识时，教师可以考察学生对基础知识的掌握情况，比如数字的认识、加减乘除的算法掌握情况等。
在评价数学能力时，可以考察学生的解决问题、分析问题和推理能力等方面。
在评价数学情感时，可以考察学生对数学学习的态度、兴趣和信心等情况。
通过对这些内容的评价，教师可以全面了解学生的学习情况，为后续的教学提供指导和帮助。
二、选择评价方式在小学数学教学中，评价方式主要包括日常评价和阶段性评价两种。
日常评价是指教师在日常教学中通过观察、提问、练习等方式对学生进行及时的评价。
这种评价方式不仅可以及时发现学生的学习情况，还可以培养学生的学习兴趣和动力。
阶段性评价是指教师在一定的时间段内对学生进行定期的、全面的评价。
这种评价方式可以全面地了解学生的学习情况，为学生提供更具体的指导和帮助。
三、选用评价工具在小学数学教学中，评价工具主要包括测试、作业、实验、考勤和综合评价等。
测试是一种定量评价的方式，能够客观地了解学生对知识的掌握情况。
作业是一种定性评价的方式，能够了解学生对知识的理解和应用情况。
实验是一种动手操作和观察的方式，能够了解学生的实践能力和思维能力。
考勤是一种纪律严明的评价方式，能够了解学生对学习的态度和纪律情况。
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浅谈小学数学课堂教学评价策略
禄丰县腰站小学：鲍长翠
课堂教学评价在课堂教学中发挥着重要的作用。
它可以成为课堂的催化剂，使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间，生生之间，文本与学生之间的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行。
因此教师应该树立起课堂评价的意识，掌握有效的课堂评价策略。
一、评价要关注学习的过程
新课程强调教师的课堂评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程。
在教学中教师不能只用对错来评价学生学习的结果，应善待学生出现的错误，当学生的回答或解题结果与正确答案不符，要让学生说出自己的思考过程，然后再作评价。
对于那些探索过程中专心致志，解题过程中善于动脑，不满足于常规解法的学生，即使最终的结果不尽如人意，也要充分肯定他们的学习态度和独立思考的好习惯；学生即使有错误，也要委婉地指出存在的错误，也保护他们的学习热情。
如当学生解答出一道应用题但计算不正确时可这样评价：“你认真进行了思考，分析的思路是正确的，若计算再认真一点就更好了。
”贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步达到做题的基本要求：速度适中、审题仔细、计算细心。
二、丰富评价方式、从不同角度进行评价
口语表达形式多种多样，教师可以将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。
课上可翘起大拇指，可鼓掌，可与学生握手，向学生投去赞赏的目光等方式来祝贺学生的精彩表现。
如果用语言进行评价也不要总只是“好、很好、不错”，应做到评价语言不拘于形式，因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异。
例如对学生正确的回答可以说“你很会动脑筋”、“这种方法真不错”、“这样解答虽然步骤多一些，但较容易理解”等。
三、学会倾听、不随意否定学生的意见
作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师不能就用“错了!请坐。
”或“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。
我们可以运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，如学生说错了，可也说：“说错是正常的，老师读书的时候也会说错，没关系，再想想!”有时，学生重复了前几个同学的回答，也不要指责学生没认真听课，可以笑笑说：“噢!你的想法和他们一样啊！”这一系列充满爱心、智慧的话能化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵，肯定也会使学生更加主动的参与学习，大胆的回答教师的提
问。
四、评价主体要多元化
以往的课堂教学评价往往只限于教师评价学生，发挥不了学生的主体性。
学生只能作为被评价的客体，被动接受教师的评价，因而课堂教学往往处于沉闷状态。
随着新课程改革的不断推进，我们应该改革弊端，拓宽评价的渠道，提倡学生自我评价，生与生互相评价，生与师互相评价，小组评价等多种渠道的评价，从而调动学生参与学习的积极性和自主性，增强课堂教学的活力。
例如：数学课上，学生完成了对题目的板演，提问：同学们看，该同学做的对不对？“对”几乎是齐声回答。
“谁还有什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用作图工具画图，结果圆画得像鸡蛋…”老师点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，我们无论做什么，都应该有认真的态度，踏实的作风……”。
这样评价不仅让板演的学生明白了自己的不足，还让其他学生也受到了教育。
总之，教师在教学过程中一定要重视课堂教学评价，把握好评价的“度”，做到评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。
评价紧紧围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。
只有这样，才能起到评价的积极作用。