高一语文学案：表达交流 锤炼思想—学习写得有文采(人教版必修5)
高中语文《锤炼思想 学习写得有文采》学案 新人教版必修5
陕西省榆林育才中学高中语文《錘煉思想学习写得有文采》学案新人教版必修5学习目标1、了解文章“有文采”的标准。
2、掌握写出文采的方法。
预习案【知识链接】在写作的过程中，每个作者都想让自己的文章文采飞扬。
要做到这一点除了不断锤炼自己的思想外，还要学会不断锤炼自己的语言。
古人有“推敲”之说，有“吟定一个字，捻断数颈须”之说，这些都是古人锤炼自己语言的佳话。
要想写得有文采，必须首先锤炼自己的思想。
因为语言和思想密不可分，语言是思想的载体，思想是语言的内核。
语言跟着思想走。
想得清楚，才写得清楚；想得正确，才写得正确；思想如行云流水，笔下才汩汩滔滔；认识事物深刻，文句才富于底蕴。
但是，思想和语言又不能完全等同。
有了好的想法，还不等于就有了好的表达。
人们常把文质兼美作为评价诗文的标准，有了深刻的思想，还需要优美的文字去表达。
孔子说：“言之无文，行而不远。
”可见，讲究文采是非常重要的。
讲究文采并不是堆砌华丽辞藻，而是在准确表达内容的前提下，做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
讲究文采是在准确表达思想内容的前提下，做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
（1）词语生动，句式灵活作文用词，要力求准确贴切，生动传神。
写景状物，求其穷形尽相；写人叙事，求其惟妙惟肖；抒情言志，求其情理畅达。
造句，要力求长短相宜，整散结合；常式句、变式句各得其所，各尽其妙。
（2）善于运用修辞手法，增加文章的文采修辞有广义和狭义之分。
狭义的修辞指比喻、夸张、拟人、排比等修辞格；而广义的修辞则泛指遣词造句，修饰词章。
可见，修辞在写作中无时不用，无处不在。
这里只谈修辞格的运用。
（3）作文的文句要富有意蕴这里说的富有意蕴，是指在有限的文字之内，含有丰富的内涵，并不是单指含蓄。
同学们的作文，也许一下子还很难做到语言精辟，但起码要做到不重复、不啰嗦。
有些同学平时喜欢锤炼语言，制造“警句”“格言”，这是很有好处的练习。
人教版高中语文必修5表达交流锤炼思想 学习写得有文采课件(5)
• 成熟不是空虚，成熟与空虚联姻，使人意志消沉， 无所作为。成熟不是孤僻，成熟与孤僻结邻，就 会离群索居，郁郁寡欢。成熟也不是孤芳自赏， 孤芳自赏者没有朋友，成熟更不是故作深沉，故 作深沉者令人乏味。
• 成熟，并不是所有人都会喜欢，也不是所有人都 不期待成熟，成熟如萧瑟秋风，有人说其潇洒， 也有人谓之悲凉。
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• [赏析]文段的画线处用到修辞中的设问，问 后再答，能引起人的注意和思考，语段中 的两个问句使材料很好地与话题相呼，与 文题相合，明确地表达了作者的写作意图， 适时地用到修辞中的反问、设问，不仅能 造成句式上的变化，还能让人随时明白文 章的主题所在。
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• [小结]善用修辞是使文章有文采的一个重要 手段，最常用的有绽放艺术的比喻，增强 气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根 据文章的需要用到其它修辞手法，总之， 为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。
说完，他运便用随反手衬在的乞修丐辞的牌手子法上，写衬了托一出句话。 • 那一盲天人，的乞悲丐哀得，到很更多能人激的发同人情的和同施舍情。心。
• 问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？
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作文评分细则：
• •
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高考语文 锤炼思想 学习写得有文采学案 新人教版必修5
锤炼思想学习写得有文采学习目标1．正确认识思想与语言密不可分、互为依存的关系。
2．在遣词造句、修辞、意蕴等方面培养讲究文采的习惯。
学前准备1．课前阅读《锤炼思想学习写得有文采》一文，理解有文采的文章体现出的特点。
2．搜集写作素材。
搜集思想深刻、文采飞扬的文章。
3、常见的修辞手法的作用及其效果。
①比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
②比拟：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
③借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
④夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
⑤对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
⑥排比：可增强语言的气势。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
⑦设问：总的作用是引起读者思考。
用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
⑧反问：语气强烈，突出和强化论点。
学习过程一、知识梳理1如何做到文章富有文采?2怎样才能使文句有意蕴？二、问题探究比较下面两组语段，说说它们在表达上的差异。
第一组：①你们青年人很有希望，你们要提高思想觉悟和科学水平，把老一代人没完成的事业接着干下去，一定能超过他们。
②你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。
革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。
第二组①革命的高潮将要迅速到来。
②革命的高潮将要迅速到来！它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头的一只航船，它是立于高山之巅远望着东方已经光芒四射喷薄欲出的一轮红日，它是躁动于母腹中快要成熟的一个婴儿。
学习检测1.分析下列句子中划线词语的作用：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
2020年最新高中语文人教版必修五表达交流：锤炼思想 学习写得有文采优质教学设计
学
重
点
让学生学会如何把文章写得有文采。
教
学
思
路
名言导入，认识“有文采”的意义——作文评分细则展示，认识“有文采”—— 牛刀小试，学习写得“有文采”——方法小结，避免“华而不实”——作业布置，追求文质兼美
主要
教学
方法
引导法、比较法、练习法、合作探究法。
教
学
资
源
1、教材“锤炼思想 学习写得有文采”专题；
1、以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统。
2、通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义。
二、
作文评分细则展示，认识“有文采”
3、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。
4、指导学生了解什么样的文章“有文采”。
高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
（3）．改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。
善于运用修辞手法：
根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增强文章的表达效果。
文句有意蕴：
文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”……
三、牛刀小试，学习写得“有文采”
5、根据要求修改文段。
（１）运用贴切的词语，为下面的文段添加修饰语，使语言更生动形象。
青春是旭日，是船只，是雄鹰；青春是小溪，是白杨。
（２）引用古诗词，修改下面的文段，使之更有意蕴。
文学因多样而精彩。李白的自信，杜甫的沉郁，苏轼的豪放，柳永的婉约，各有千秋。
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解并掌握锤炼思想的技巧，提高自己的思维品质。
2. 通过阅读和分析优秀文章，学会运用各种写作手法，使自己的文章更有文采。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣，提高写作能力。
二、教学内容1. 章节一：锤炼思想的基本概念教学重点：理解锤炼思想的含义和作用。
教学难点：如何运用锤炼思想的方法。
2. 章节二：写作中的逻辑思维教学重点：掌握逻辑思维在写作中的运用。
教学难点：如何使文章条理清晰、逻辑严密。
3. 章节三：修辞手法及其运用教学重点：熟悉各种修辞手法的特点和作用。
教学难点：如何恰当运用修辞手法，提高文章文采。
4. 章节四：借鉴与创新教学重点：学会借鉴优秀文章的经验，发展自己的写作风格。
教学难点：如何在借鉴的基础上进行创新。
5. 章节五：写作实践与评价教学重点：运用所学知识进行写作实践。
教学难点：如何评价自己的文章，发现并改进不足。
三、教学方法1. 采用案例分析法，以优秀文章为例，分析其中的锤炼思想、逻辑思维、修辞手法等。
2. 采用讨论法，引导学生进行小组讨论，分享学习心得和写作经验。
3. 采用实践法，让学生进行写作练习，不断提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 写作实践：评估学生的写作能力，包括文章的结构、内容、语言等方面。
五、教学计划1. 章节一：2课时2. 章节二：2课时3. 章节三：2课时4. 章节四：2课时5. 章节五：4课时（包括写作实践和评价）六、教学章节：锤炼思想的深度挖掘教学重点：让学生掌握深入挖掘思想内容的方法。
教学难点：如何使文章内容具有深度和广度。
七、教学内容1. 章节六：深度挖掘思想的方法教学重点：理解并掌握深度挖掘思想的方法，如举例、引证、对比等。
教学难点：如何灵活运用各种方法进行深度挖掘。
人教版高中语文必修5表达交流锤炼思想学习写得有文采教案(5)
言学写得有文采一、知与能力1．会“有文采”的含和详尽要求。
2．学会几种把作文写得”有文采”的方法。
二、授课程与方法1．范文、会“有文采”含和详尽要求，认识几种写得“有文采”的方法。
2．堂、点，将知成能力。
三、感情度与价学会从客事物中、深刻的道理。
授课程：授课程一、名言入，“有文采”的意1．出示孔子的（以祖先名言入，学生到究文采，是作文的）：言之无文，行而不（文章没有文采，就不能够流很。
）2．出示小故事（通人所写句子的推断，理解“有文采”的意）：一个寒冷的冬天，一条繁的大街上，有一个双目失明的乞丐。
那乞丐的脖子上挂着一牌子，上面写着：“自幼失明”，的人没看他似的走开了。
有一天，一位人走近他身旁，他便向人乞。
人：“我也很，不我你点的吧。
” 完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句。
那一天，乞丐获取好多人的同情和赏赐。
：人乞丐写了一句什么的？参照答案，理解人写的“春天就要来了，可我看不她。
” 在哪里。
（运用反的修辞手法，托出盲人的沉痛，更能激人的同情心。
）二、作文分显现：1．出示高考作文分“ 展等” 分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有意。
2．指学生认识什么的文章“有文采”。
高考作文分准“有文采”的界定大体从几个方面来判：生，句式灵便，善于运用修辞手法，词句有意。
三、写作状：我都希望着高考作文春暖花开的季，但好多人的言素来冰封在瑟的冬天里⋯⋯1．病文示例A．两腿深重：“像灌了似的”B．夜漆黑：“伸手不五指”C．同桌：着“水灵灵的大眼睛”D．我心里“好好”,“好喜好喜”,“好好” 。
四、言（一）生1.要注意的神作家阿·托斯泰曾指出：言中最重要的是。
因所有生活都是运的．大凡运的西，经常最富饶感人的魅力。
祖先究字，上是在，在多情况下，是在究的。
比方“僧敲月下”中的“敲” ，“春又江南岸”中的“ ”形容活用 )，“ 杏枝春意”中的“ ” ，都是几商酌、屡次更正才定下来的。
由于几个用得生合适、拥有立体感，才使得作品成千古流的佳篇。
【人教版】高中语文必修5 表达交流《第二节 语言：锤炼思想,学习写得有文采》教学设计
【人教版】高中语文必修五“表达交流”“第二节语言：锤炼思想，学习写得有文采”教学设计教学目标：一、明确高考考纲对写作语言的要求；二、掌握使语言“有文采”的方法。
三、教学重点和难点：四、掌握使语言“有文采”的方法。
教学方法设计：1、充实有关知识点的事例；2、将阅读和写作相结合，激发学生的兴趣。
3、用音乐作为设置课堂背景的因素之一，使学生进入到课堂情景中去。
学法指导：1、掌握使言“有文采”的方法。
2、把阅读和写作结合起来学习。
教学过程：（一）导入1、让学生听《念奴娇.赤壁怀古》的朗读后思考：该词使用了哪些修辞手法？2、学生讨论后明确，并由此引入课题的学习。
（二）明确本节课的学习目标1、明确高考考纲对写作语言的要求；2、掌握使语言“有文采”的方法。
（三）明确写作中语言有文采指的是什么？学生回答后明确：讲究语言有文采并不是堆砌华丽的辞藻，而是在准确表达内容的前提下，做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
（四）使语言“有文采”的方法。
1、做到“词语生动，句式灵活。
”（1）学生读下列文段后思考该文段是怎样做到“词语生动，句式灵活。
”的？“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑树；也不必说鸣蝉在树叶里长鸣，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……”（鲁迅《从百原到三味书屋》）。
（2）学生讨论回答后明确：对于这一段，同学们不但爱读，而且喜欢在作文里模仿。
为什么呢？一是因为内容好，二是因为有文采。
这里用词贴切，用“碧绿”修饰“菜畦”用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“紫红”修饰“桑葚”，还有蝉的“鸣”，黄蜂的“伏”，叫天子的“窜”，有形有声有色，有动有静，让读者如临其境。
这里句式有整散变化。
用了两个结构相同的句式，都用“不必说”领起。
这是整齐。
可是这两个句子的自身结构又不尽相同，前一个含有四个偏正短语，后一个含有三个主谓短语，而且字数由少到多。
人教版(新课程标准)必修五表达交流《锤炼思想学习写得有文采》课件
文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化 底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言 有尽而意无穷”.
阅读下面的小故事，体会锤炼语言的重要性。
一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一 块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。
高中语文 人教版
锤炼思想 学习写得有文采
教学目标
1.掌握提炼文章语言的方法。 2.培养学生作文讲究文采的习惯。
高考作文评分标准对“有文采”的界定
词语生动 句式灵活 善于运用修辞手法 文句有意蕴
词语生动
（1）选用形象、新鲜的词语来表情达意。 （2）平常的字，运用得好，一样具有很 强的艺术魅力。
贾岛的诗句“鸟宿池边树 僧敲月下门”中的“敲”历来为人称道，但是也有人说在一定条件下用 “推”也并不是不好，请大家说说本句中的“敲”为什么用得好，在什么情况下用“推”更好？
（2）也只有这种草，才可以骄傲得嗤笑那些养育在花房里的盆花。 拟人，把草赋予人的思想和情态“骄傲”“嗤笑”。表达效果：把禽兽鸟虫 花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
（3）这一学期他为什么进步得这么快？全是勤奋努力嘛。
设问，自问自答。表达效果：引起注意，启示读者思考。 （4）勤学好问怎么会是错误的呢？
根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、 对照、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞 方法，可以增强文章的表达效果。
指出下列句子运用了什么样的修辞手法，并说说这它的表达效果。
（1）作为公路的铠甲--路面，天天展现在司机的面前。
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表达交流·锤炼思想—学习写得有文采【学习目标、重点、难点】1．理解语言和思想之间的关系；2．理解修辞对文章的作用；3．学习写有文采文章的方法。
【学习课时】1课时【学习方法】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【教学准备】CAI课件（朗诵视频、PowerPoint课件）、学案导学【文章提示】1.一篇好文章斐然的文采主要表现在哪些方面①整齐美：句式整齐匀称，多用整句；②错落美：根据表达的需要，灵活自由地变换句子的长短和结构；③丰富美：词汇丰富多变，绝无呆板的雷同和机械的重复；表达方式丰富而多变，绝无统一的模式；④韵律美：整齐的语言铿锵而琅琅上口，富有音乐的节奏；多变的语言自由而活泼，跳跃着欢快的音符；⑤意象美：意象融合了主观情感的客观物象。
美的意象能够产生情感的共鸣；⑥意境美：意境就是作者的主观感情与他所描绘的客观环境有机融合而创造出来的艺术境界。
尽管它不完全是语言方面的问题，但语言的好坏总是直接影响到意境的美丑。
——百度百科《文采》2.锤炼思想——要认识到语言和思想是密不可分的。
没有脱离了语言的思想，也没有不表达任何思想的语言。
有了明确的观点和清晰的思路，语言表达才会顺畅；抓住了事物的特点，语言表达才会写生动。
有文采——考虑怎样把文章写得漂亮，让读者赏心悦目。
3.怎样才算有文采？“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
”前三者说的是语言修饰，后者说的是语言内涵，后者更见语言功底。
语言有文采，并不是单纯的指词语华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红“的境界。
【合作探究】在品味赏析中探究并总结——一、朱自清的《荷塘月色》“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
”句子以流水喻月光，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。
描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。
那么：1.动词“浮”描摹了什么？——描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。
2.动词“洗、笼”的作用是——化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。
3.动词“静静”和形容词“薄薄”起到的作用是——叠词写形声色，特征鲜明音韵谐。
小结论：追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。
动词使用——生动形象，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，化抽象为可感。
（泻、浮、洗、笼）形容词——抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。
静静、薄薄、青、轻。
二、品析下面的句子：（一）孙犁的代表作《荷花淀》，当主人翁水生回到家后，对水生嫂有这样的描写：水生笑了一下。
女人看出他笑的不像平常。
“怎么了，你？”（此处可选：A.怎么了，你？B.你怎么了?）水生小声说：“明天我就到大部队上去了。
”选择的理由：主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达的更加急切了。
（二）闻一多《最后一次讲演》：今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？一个问句，三个感叹句，再一反问句，对表达有什么作用？答：一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。
如同当面指斥，（使敌人处于被告地位）用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。
再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。
激发了听众强烈的共鸣。
小结论：追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然之美，还可以通过常见的陈述句，反问句，疑问句，被动句，表达出丰富的语气、情感——长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。
三、品评下面的语段：（一）人生就是一场戏,而母亲的戏和我的戏都是独角戏。
母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。
（二）静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。
生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
小结论：善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽入艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。
四、体会并评析高考考生的作文语段：一束鲜花，娇艳欲滴。
悲伤的人说“感时花溅泪”，忧郁的人说“林花谢了春红”，欣喜的人说“人面桃花相映红”；有人说花有情，“落红不是无情物”，有人说花无情，“轻薄桃花逐水流”。
花没有变，变的是人的心绪，是“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”。
从对一束花的感叹可以看一个人，看他的品位、处境，看他的心情与气质。
——湖南考生《品味不同的人生》【评析】引用古诗句为例，阐明同样是面对花，由于心境不同，为人处世的态度不同，其“答案”是“丰富多彩”的。
六句古诗，似是随手拈来，却处处妥帖，使得说理形象，才情洋溢，可见出作者良好的文学修养功底。
小结论：使一篇文章的语言有意蕴的方法很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。
【课堂同步练习】学习品评、借鉴高考学生的精彩语段——【例一】试问那些情调低下、媚俗哗众的读物能当作长久的“精神食粮”吗？它们又能给人多少教益和启迪呢？恐怕只能令人多一些意气用事的莽撞、睚眦必报的狭隘、纵欲无度的奢侈吧！我坚信：只有那些经过无情时光淘漉筛选才保留下来的“文化精品”，方能启人智慧，明人心扉。
——上海考生《我看课外阅读》【评析】词汇丰富，处处妥帖；连连反问，恰到好处；成分排比，透着气势；或反问，或感叹，句式变换自如。
一反问，一正述，说得透彻，又无累赘。
“读物”与“精品”，对比鲜明。
【例二】学生不得不把大量时间花在教材和辅导资料上，而忽视了课外阅读和“业余钻研”。
于是乎，弯腰驼背兮“孔乙己”，鸡胸鹤腿兮“林黛玉”；双眼昏花兮博士伦，挑灯夜战兮书如山……——上海考生《我看课外阅读》【评析】模仿楚辞，庄中透谐，表面上是嘲笑学生自己，实际则在讽喻目前的教育状况。
虽还不十分工稳，却也令人为之动容了。
【例三】（课堂上，“徐Ｓir的话换来台下嘘声一片。
”）不知何处传来一纸条，上赋《虞美人》一首：应试教育何时了，减负知多少？校长昨日又放风，单元测试就在本周中。
各种考试今犹在，只是名目改。
面临高考几多愁，素质教育全部付东流。
——湖南考生《提问回答》【评析】课堂上传递同学仿拟李煜的《虞美人》，生动地表现了同学们对应试教育的不满与无奈，颇有生活气息。
与上例有同工之妙。
【例四】大千世界中，谁不会遇到困难和麻烦？大家都“走开”，那岂不寸步难行？进而想到社会，看到危害国家、民族的行为，你也听之任之，随便“走开”？那此国此族岂不危乎殆哉？——福建考生《请别走开，朋友》【评析】声声诘问，层层推进，步步加深，问出了气势，也问出了境界。
另外，文言词语“危乎殆哉”是“点缀文言词语”恰倒好处的例子，似无有可替代的白话语。
【例五】泪往心里流，我要笑着饮尽失败的苦酒。
生活岂能尽如人意，追求但求无愧我心。
就算高考不能如愿以偿，我也将坦然以对，毕竟这是我全力付出过的。
我问心无愧，我唯有更加努力。
——湖南考生《坦然面对人生》【评析】“笑着饮尽失败的苦酒”一句，是比喻和比拟的套用，内涵丰富。
活用“岂能尽如人意，但求无愧我心”一句，也贴切自如，不失警策隽永。
【例六】银色的月光透过窗棂洒在被风拂动的珠帘上，洒在我飘逸的长裙上，洒在那在琴弦上滑动的琴弓上。
随着乐曲的翅膀，记忆的溪流淙淙流淌，跳跃着无数朵记忆的浪花……——广西考生《料得明年花更好》【评析】这是“善于运用修辞手法”的例子。
三个“洒在”句构成排比，“乐曲的翅膀”、“记忆的溪流”、“浪花”，连连比喻（移觉），“流淌”、“跳跃”，是直接将记忆当成“溪流”、“浪花”来写，成为以物拟物的比拟。
语段优美如诗。
【例七】什么是最美的？老蝴蝶告诉我春天最美丽。
我翩然而至，来到了杏花春雨的江南。
小桥上是谁家紫色的人儿撑着一把油伞，运河边是哪位清秀的女儿凝望着一波波的涟漪。
满树的梨花在雨中像一位泪眼婆娑的少女，枫桥墩的钟声响彻着一个个江南的春梦。
——湖南考生《蝴蝶的一生》【评析】像淡笔浸染的水彩画，色有杏黄淡紫碧波雪梨，景有小桥流水村姑；静谧中传来悠悠钟声；而意境更美，撑一把油伞伫立在小桥上的人儿是在等谁？运河边凝望着春水的少女是在想什么？你可以想见出一个个美丽的故事。
寥寥数语，恬丽清新，如画如诗如歌。
【课文提示】——1.词汇丰富（简洁凝练）：准确恰当地使用内涵丰富、表现力强的词语，可以避免啰嗦，达到干净利索、简洁凝练的效果。
文章词汇丰富，也可见出作者的语言功底。
2.句式变换（灵动活脱）：文章如果句式单一，不免呆板老气，而句式多变，即可灵动活脱起来。
从语气的角度，有陈述、反诘、祈使、感叹之变；从强调的角度，有主动与被动、肯定与否定、常序与倒装之变；从表达的角度，有长句（可舒徐、严密）与短句（可明快、激越）之变。
3.整散结合（恢弘大气）：整句（对偶、排比）与散句的变换与结合，有助于痛快淋漓的表达；适当运用整句，不仅富有对称美和音乐美的视听效果，尤其具有恢弘大气的表达效果。
4.综合运用修辞方法（生动形象）：选择最恰当的语言形式以加强表达效果，就是修辞。
本来，这里的炼词炼句等六个体现点都应在修辞的涵盖之内，单独列出一条，专指修辞方法（辞格）的运用（像对偶、排比等侧重于形式的辞格还不在此例）。
辞格运用得好，就会语言生动活泼，表达意趣盎然。
常见修辞方法在文采上的表现：比喻——形象美排比——气势美引用——哲理美设问——波澜美反问——阳刚美对偶——音节美反语——讽刺美5.适当点缀警句名言（言简意丰）：精警之句，即前面所说到的那种可为全文（或一段）立骨的只言片语。
我们可能已背不下《岳阳楼记》，但一定还记得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一警句。
文章的好坏，当然不在警句的有无，但有了警句，确可使全文增色生辉。
这也就是“画龙点睛”之妙。
适当运用一些有生命力的文言词语，可使文章语言显得简洁精炼，收到以少许胜多许的效果。
6.适当运用口语谐句（新鲜活泼）：毛泽东是很擅长这一着的，像“美国人……洒了些救济粉”、“嗟来之食，吃下去肚子要痛的”，司徒雷登“没什么事做了，只好挟起皮包走路”这样的句子，一定给我们留下了很深的印象。
如果文章中适当运用一些经过提炼的口语、流行语，或者在适当的地方也幽他一默，便会让语言鲜活起来。
当然，前提是“适当”。
适不适当，往往要看合不合体。
像《别了，司徒雷登》，标题就给全文定下了基调。
7.精心锤炼有丰厚内在含义的句子（耐人寻味）：有意蕴的语言，能见出作者的思维层面和语言修养层次。