小学数学七家居中的学问——小数的初步认识
第四单元家居中的学问——小数的初步认识(教案)-三年级下册数学青岛版
第四单元家居中的学问——小数的初步认识（教案）三年级下册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于引导学生理解并掌握知识。
下面是我根据教学内容，为三年级下册数学青岛版第四单元“家居中的学问——小数的初步认识”所准备的教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第九至十页，涉及到小数的产生、小数的基本概念、小数的读写方法以及小数的大小比较。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小数的产生背景，掌握小数的基本概念，学会小数的读写方法，并能够进行小数的大小比较。
三、教学难点与重点小数的读写方法和大小比较是本节课的重点，其中小数的读写方法是难点。
四、教具与学具准备为每位学生准备一张小数卡片，教师准备多媒体教学设备。
五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察家里的物品价格，找出含有小数的商品。
2.讲解小数的产生：通过举例说明，讲解小数产生的背景和意义。
3.讲解小数的基本概念：介绍小数点、整数部分、小数部分等概念。
4.讲解小数的读写方法：通过示例，讲解小数的读写方法，并让学生练习。
5.小数的大小比较：讲解小数大小比较的方法，并让学生进行练习。
六、板书设计板书设计主要包括小数的构成、小数的读写方法和小数的大小比较方法。
七、作业设计1.请列出五个含有小数的商品，并注明价格。
2.练习小数的读写方法。
3.进行小数的大小比较练习。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了小数的基本概念和读写方法，是否能够进行小数的大小比较。
对于没有掌握的学生，需要进行个别辅导。
拓展延伸：让学生在生活中找寻含有小数的商品，并进行读写和比较练习。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
实践情景引入环节，这是为了激发学生的兴趣和好奇心，同时也是为了让学生能够将抽象的小数概念与实际生活联系起来，增强学习的直观性和实际应用性。
小数的读写方法和大小比较的讲解是教学的重点，尤其是小数的读写方法，因为这是学生第一次接触小数，正确的读写方法将为他们后续的小数学习打下坚实的基础。
三年级下册数学教案-七 家居中的学问——小数的初步认识-青岛版
家居中的学问——小数的初步认识【教学内容】家居中的学问——小数的初步认识——简单的小数加减法【教学目标】1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
【教学重点】学生学会计算一位小数的加减法。
【教学难点】学会列竖式计算小数加减法。
【教学准备】购物单。
【教学过程】一、创设情境，生成问题。
（一）复习：同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算吗？出示：91－29、62＋28、123－75。
学生独立完成后全班交流。
师：找学生说出123－75的计算过程，列竖式计算应注意什么问题？（二）谈话导入：师：看看情境图，你们能提出什么问题？学生交流，教师引导，引入课题。
二、探索交流，解决问题。
（一）出示图，提出问题。
师：同学们观察画面，（课本中图。
）你能说说这幅图的意义吗？（学生交流。
）根据这幅画面你能提出什么问题？我会给每个人一次机会，看看你能不能把握了？全班交流，师有选择地板书两个问题：1．抽油烟机离地面有多高？2．书柜比书桌高多少米？师：现在我们就来解决这两个问题，不过别着急，其他问题我们一会儿再来交流。
（二）探究算理以及方法。
师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？生：0.7米也就是7分米，0.6米也就是6分米，7分米加6分米等于13分米，也就是1米零3分米，是1.3米。
师评价：太好了，你能联系学过的知识解决问题，很有数学头脑！生：我是直接用小数计算的。
师：你能把竖式写在黑板上吗？能说说你的想法吗？学生板演：0.7＋0.6＝1.3（米），0.7－0.3＝0.4（米）。
米分米米分米0 7 0 7＋0 6 －0 31 3 0 4师：看到我们两个的算式，你想说点什么？生：老师，这种方法真简单方便。
三年级下册数学教学设计-七 家居中的学问——小数的初步认识-青岛版
三年级下册数学教学设计-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解小数的概念及其在生活中的应用；2.掌握小数的表示方法；3.能够用小数表示实物的长度、质量等。
2. 教学重难点2.1 教学重点1.小数的概念及其在生活中的应用；2.小数的表示方法。
2.2 教学难点1.用小数表示实物的长度、质量等。
3. 教学过程3.1 导入首先，老师可以通过出示一些生活中的实例，比如“一张纸已经用掉了$\\frac{1}{3}$，还剩余 $\\frac{2}{3}$”，或者“大家在买菜的时候，菜摊上的卖家会用称来称菜的质量，常用的单位有千克、斤等，而这些单位实际上就是小数”等。
3.2 讲解接下来，老师可以利用课件或者黑板上的图表展示具体的小数表示方法。
比如$\\frac{1}{2}=0.5$，$\\frac{1}{4}=0.25$，$\\frac{1}{10}=0.1$ 等。
同时，老师还可以通过题目的形式让学生思考，比如：•怎样表示 $\\frac{3}{5}$？•如果一条绳子长 $\\frac{2}{5}$ 米，还需要增加多少米才能够达到$\\frac{3}{5}$ 米长？通过这样的练习，激发学生的思考，拓宽学生的认识。
3.3 拓展在教学过程中，老师可以讲解一些生活中实用的小数表示方法，比如：•测量长度的单位常用的有米、分米、厘米等，而多数情况下大家用的是厘米，因为它更加方便，同时也可以表示小于1厘米的长度，比如0.5厘米。
•买东西的时候，大家经常看到的价格是小数，比如9.99元，这时我们可以进行近似计算，比如9.99元可以近似成10元。
3.4 实践在教学实践中，老师可以设计一些实际操作的练习，让学生通过实践掌握小数的表示和计算方法。
比如：3.4.1 小数的计算•计算2.5+1.3，并将结果化成最简分数；•计算 $3\\times0.25$，并将结果化成分数。
3.4.2 小数的表示•小明用0.75米的布做了一件衣服，小红用了0.65米的布做了一件衣服，比一下他们用了多少布；•鱼塘里捞起了两条鱼，长度分别是0.21米和0.27米，求这两条鱼的总长度。
三年级数学下册第7章家居中的学问—小数的初步认识课件2青岛版六三制
1.
0.1 + 0.6 0.7
2.5 + 3.3 5.8
0.9 — 0.7
0.2
6.8 — 5.2
1.6
2.张大爷买来一些铁丝，修篱笆用去4.6 米，做晾衣架用去3.2米。修篱笆和做晾 衣架一共用去多少米？ 4.6+3.2 =7.8（米）
答：修篱笆和做晒衣架一共用去7.8米。
3.
3.7－1.4 =2.3（米） 答：水深2.3米。
4.
2.5元 4.2元
1.6元
0.9元
(1)买一本笔记本和一个笔袋一共花多少元？ 2.5+4.2 = 6.7（元） (2)橡皮比尺子贵多少元？ 5元钱能不能买一个 笔袋和一把尺子？
1.6-0.9 = 0.7（元） (3)5元钱可以买哪两种物品？ 笔记本与橡皮:2.5+1.6 = 4.1（元）
笔记本与尺子:2.5+0.9 = 3.4（元） 橡皮与尺子:1.6+0.9 = 2.5（元）
0.6 +0.7 1.3
合作探索
小数点要对齐
0.6 ＋ 0 . 7 1
0.6＋0.7＝ 1.3
1 .3
合作探索
你能提出什么问题？
合作探索 书柜比书桌高多少米？ 1.5-0.7= 0.8
1.5米=15分米 0.7米=7分米 15-7=8（分米）
1.5 -0.7 0.8
合作探索
1.5-0.7= 0.8
合作探索
想一想：
小数加减法计算和整数加减 法计算有什么相同的地方？要注
意些什么呢？
合作探索
小数加、减法的计算法则
计算小数加、减法，先把各数的 小数点对齐（也就是把相同数位上的 数对齐），再按照整数加、减法的法 则进行计算，最后在得数里对齐横线 上的小数点点上小数点。
第四单元 家居中的学问——小数的初步认识(教案)-三年级下册数学青岛版
教案标题：第四单元家居中的学问——小数的初步认识一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，知道小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
2. 使学生能够正确地读写小数，并能将小数与实际生活相联系。
3. 培养学生运用小数进行简单计算的能力。
二、教学内容1. 小数的概念及组成2. 小数的读写方法3. 小数的简单计算三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念及读写方法。
2. 教学难点：小数的计算及应用。
四、教学准备1. 教学课件2. 小数练习题3. 生活实例五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如购物、长度测量等，引出小数。
2. 新课导入：讲解小数的概念，让学生了解小数的组成，如整数部分、小数点和小数部分。
3. 演示与讲解：利用课件，展示小数的读写方法，让学生跟随课件一起读写小数。
4. 练习：让学生进行小数的读写练习，巩固所学知识。
5. 案例分析：分析生活中的小数实例，让学生了解小数在实际生活中的应用。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨小数的计算方法。
7. 总结：教师总结小数的读写方法和计算方法，强调小数在生活中的重要性。
8. 作业布置：布置小数练习题，让学生课后进行巩固。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的掌握情况，及时调整教学进度和方法。
2. 在教学过程中，要注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中掌握小数的读写和计算。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，通过生动有趣的实例，激发学生的学习热情。
通过本节课的学习，使学生初步认识小数，了解小数的概念及组成，掌握小数的读写方法，并能进行简单的计算。
同时，培养学生将数学知识应用于实际生活的能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：小数的读写方法和计算方法详细补充和说明：一、小数的读写方法1. 小数的读法：（1）整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
例如：0.25读作“零点二五”。
（2）整数部分是0的小数，读作“零”。
第四单元 家居中的学问――小数的初步认识教案
第四单元家居中的学问――小数的初步认识教案信息窗一教学目标1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学过程第1课时一、从生活中感知，引出小数。
1、初步认识小数。
谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.3 2.5 14.3 1.25谈话：在哪里见过？（超市……）指出：这样的数叫小数。
今天我们一起来认识小数。
板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。
谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。
（故意不写小数点）谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
3、小数的读法。
让学生尝试读出小数，教师纠正。
谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
4、练习。
读一读。
（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。
（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。
（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。
二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。
谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。
课件出示第一副情景图：踢脚线的宽度为0.1米。
沙发的高度为.04米电视柜的高度为0.55米。
指名读。
谈话：有疑问吗？生提出问题。
谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到0.4米，根据你们的经验你认为0.4米有多长？（学生发表意见）谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.4米有多长了。
三年级下册数学教案-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版
三年级下册数学教案-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版家居中的学问——小数的初步认识【教学内容】家居中的学问——小数的初步认识——小数的大小比较【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．使学生通过感知生活中的小数，能够认识小数。
2．感知小数的含义，并会读小数。
【教学重难点】1．认知小数的含义。
2．会读简单的小数。
【教学过程】一、感知情景提出问题：教师活动：教师出示情景图，请同学仔细看情景图，并练习读一读，每一幅图下面的文字，同学之间可以互相读一读。
如果有疑问，可以在小组内讨论。
学生的活动：学生仔细看图，了解图意，同学之间互相读文字。
班级交流，提出问题。
教师活动：组织同学进行交流，练习读出图画下面的文字。
学生活动：指名学生进行看图读文字，对读得不恰当的地方，集体订正。
教师引导学生提出问题，学生提问。
教师板书：为什么这些数都有点？它们叫什么数？二、解情景找到答案：教师活动：0.1，0.4，0.55，1.2……都是些什么数呢？他们和我们以前学过的数有什么不同？学生活动：学生发表自己的看法，找出不同之处。
教师总结：今天，我们学习到的像：0.1，0.4，0.55，1.2……这些数都是小数，其中的“．”，就是小数点。
0.55读作零点五五，1.2读作一点二。
指黑板：那么0.08，2.5，3.45，4.07怎样读？学生交流。
教师总结：如果小数点后有两个数字的读法：直接读出相应的数字即可。
例如：3.45正确读法：三点四五；错误读法：三点四十五。
指黑板：那么3.50是不是小数呢？怎么读？教师总结：小数的末尾有“0”的小数也要读出来。
3.50正确读法：三点五零；错误读法：三点五。
三、巩固练习：自主练习第1、2题。
学生自己读，然后组内相互指出错误，交流学习结果。
四、作业：找一找生活中的小数。
五、课后小结：（一）知道什么是小数。
（二）会正确读写小数。
【第二课时】【教学目标】1．在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
数学 7家居中的学问-课件
“2”减“6”不够减 怎么办？
合作探索
(四)总结提升
0.8 + 0.6
1.4
0.8
- 0.6 0.2
1.2
- 0.6 0.6
竖式计算小数的加法和减法时，先把各 数的小数点对齐，再按照整数加、减法 的法则进行计算，得数里的小数点要和 横线上的小数点对齐。
自主练习 1. 列竖式计算下面各题。
青岛版三年级下册第7单元
家居中的学问——小数的初步认识
第3课时
复习旧知
8 +64
72
27 -1 4
13
35 -29
6
竖式计算整数加、减法时要注意：相同 数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前 一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从 前一位退“1”。
合作探索 (一)加法 买1个 和1 支，一共多少钱？
伦 理 使 人 庄 重 ； 逻 辑 与 修 辞 使 人 善 辩 。
写 作 与 笔 记 使 人 精 确 ； 史 鉴 使 人 明 智 ； 诗
歌
使
人
结束
巧 慧
；
我们，还在路上……
4 + 2.7 = 6.7
4 + 2.7
6.7
5 - 2.4 = 2.6
5.0 - 2.4
2.6
自主练习 2. 解决问题。
6.8元
3.4元
(1)《动脑筋》比《童话故事选》 便宜多少元？
6.8 - 3.4 = 3.4(元)
6.8 - 3.4
3.4
答：《动脑筋》比《童话故 事选》 便宜3.4元。
自主练习 2. 解决问题。
6.8元
3.4元
(2)各买1本书，10元钱够不够？
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七家居中的学问——小数的初步认识信息窗1第一课时小数的意义及读写法教学内容：课本P76-80教学目标：1、结合具体情境认识小数，初步了解小数的意义。
2、会读、写小数，知道小数的各部分名称。
3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，体会小数在生活中的广泛应用。
教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读、写方法教学难点：明确小数的意义教学准备：多媒体课件教学过程：一、提出问题、预习展示教师启发谈话，并出示情境图，你发现了什么？你知道各种家居以怎样的距离摆放比较科学？出示情境图下面的数据，由此揭示并板书课题。
二、研究问题、指导点拔（一）学习小数的读写。
1、初步认识小数。
谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.3 2.5 14.3 1.25谈话：在哪里见过？（超市……）指出：这样的数叫小数。
今天我们一起来认识小数。
板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。
老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。
（故意不写小数点）写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
（如：2整数部分 .小数点 5小数部分）3、小数的读法。
让学生尝试读出小数，教师纠正。
在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
（如：2.5读作二点五）4、小数的写法。
写法指导：先写整数部分，按照整数的写法写，如果整数部分是零就直接写0，再在个位的右下角点上小数点，最后依次写出小数部分每一位上的数字，无论有几个0，都要一一写出来。
（如：零点零五写作 0.05）（二）小数的意义。
1、初步理解一位小数的意义。
看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。
课件出示第一副情景图：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。
白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。
指名读。
我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。
每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出1/10米。
小组合作，动手操作，师巡视指导。
哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是1/10米，还可以用小数0.1米表示。
板书：1分米＝1/10米＝0.1米通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是1/10米，也就是0.1米。
那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）问：你发现了什么？我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。
练习：用分数、小数表示阴影部分。
（自主练习79页第5题2个）2、初步理解两位小数的意义。
出示第二副情景图：单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。
沙发腿垫脚的高度应在0.03—0.08米之间。
指名读。
问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01 米有多长）借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。
课件演示：把一米平均分成100份,每份是1厘米，也是1/100米，还可以用小数0.01表示。
也就是说板书：1厘米＝1/100 米＝0.01米通过这个活动我们知道了：把1米平均分成100份，每份是1/100米，也就是0.01米。
说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？引导学生观察，发现什么？我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。
3、练习：用分数和小数表示阴影部分。
（自主练习79页第5题3、4个）小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
三、类化练习限时作业（一）类化练习1.你能用小数表示吗？3角=（）元8厘米=（）分米1元5角=（）元6分=（）元9分米=（）米 57厘米=（）米2.自主练习第1、2题是小数的读写。
第3、4题是通过填一填加深认识小数的练习题。
（二）限时作业下发限时作业。
四、回顾总结拓展延伸通过本节课的学习，你有什么收获？说给大家听一听板书设计：小数的读写和意义0.4 0.48 2.5 ……都是小数0.1米=1/10米=1分米0.5米= 5/10米=5分米0.01米=1/100米=1厘米0.03米=3/100米=3厘米信息窗一书房和客厅中的小数-----小数的大小比较第二课时课题：小数的大小比较教学内容:课本77、78页教学目标：1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。
2、感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
教学重点：掌握比较大小的方法。
教学难点：掌握比较大小的方法。
教学准备：教师准备：课件、课本学生准备：练习本教学过程：一、提出问题，预习展示（出示情境图）问：通过预习你找到了哪些数学信息？学生找到的数学信息：儿童床长2米，宽1.2米，高0.5米；写字台的高度为0.7米。
根据这些数学信息你提出了什么问题？二、解决问题，精讲点拨谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！下面我们来解决“0.5米和0.4米比，那个长？”1、在小组内交流自己的想法。
2、小组代表汇报各组的比较方法。
可能出现的比较方法：①把以米为单位的小数改写成以分米为单位的整数进行比较。
0.5米=5分米 0.4米=4分米因为5分米＞4分米，所以0.5米＞0.4米②把以米为单位的小数改写成以米为单位的分数进行比较。
0.5米=5/10米，0.4米=4/10米因为5/10＞4/10所以0.5米＞0.4米。
③根据小数的意义进行比较。
0.5米里有5个0.1米，0.4米里有4个0.1米，5个0.1米大于4个0.1米，所以0.5米＞0.4米④利用数轴比较。
在数轴上找到0.4和0.5的位置，从图上可以看出0.5在右边，0.4在左边，所以0.5米＞0.4米.3、说出理由。
谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？4、请你比较0.5和1.2的大小，并说说你是怎样比较的。
三、梳理总结，重点训练。
师：这节课你有什么收获？师：你能说一说怎样比较小数的大小吗？小结：比较小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再比较小数部分，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，百分位上的数大的那个数就大……如果两个数所以数位上的数都相同，那么这两个数就相等。
完成课本自主练习第8、9、10题。
四、限时作业，目标检测。
1、填写小数9厘米=（）分米 7分=（）元 18厘米=（）米3角=（）元 2分米=（）米 3元5角=（）元2、比较大小0.7○0.9 4.09○4.9 10.27○10.720.42元○0.50元 1.01元○0.99元 3.45元○34角6.04元○60角4分 600克○0.7千克五、板书设计。
小数的大小比较0.5米=5分米0.5米=5/10米0.4米=4分米 0.4米=4/10米0.5米＞0.4米 0.5米＞0.4米第七单元家居中的学问——小数的初步认识信息窗二（厨房和卧室中的小数）—（小数加减法）第 3 课时课题：厨房和卧室中的小数——小数加减法教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第81页。
教学目标：1、在解决实际问题的过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。
2、在运用小数知识解决简单的实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
3、在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学重点：会正确计算一位小数的加减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点：理解并掌握一位小数加减法的算理，正确计算。
教学准备：教师准备：课件、教案。
学生准备：课前布置学生实际测量家中灶台的高度、抽油烟机距离灶台的距离，书桌的高度、书柜的高度、椅子的高度。
读一读信息窗，提出数学问题。
教学过程教学过程：一、提出问题，预习展示谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生交流）测量内容灶台的高度抽油烟机距离灶台的距离书桌的高度椅子高度书柜的高度教师根据学生的回答，从本课的知识点，交流情况加以评价。
谈话：同学们真是生活的有心人，老师也给你们带来了一组数据（出示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。
1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？2、学生小组合作，根据信息，提出问题。
可能学生会提出以下问题：（1）抽油烟机离地面有多高？（2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？（3）书柜比书桌高多少米？（4）书桌比椅子高多少米？……根据学生汇报，教师筛选问题并板书：抽油烟机离地面有多高？书柜比书桌高多少米？二、解决问题，精讲点拨1、学生根据问题，独立列出算式。
板书： 0.7+0.6= 问:为什么用加法? 1.5-0.7= 为什么用减法？2、合作探索小数加法。
谈话：仔细观察这个算式----0.7+0.6=? 你准备怎样计算? 请大家先独立试一试，再在小组内交流。
可能学生会出现如下算法：(1) 0.7米=7分米0．6米=6分米7+6=13(分米) 13分米=1.3米（2）把小数化成分数后计算0．7米=7/10米0．6米=6/10米7/10米+6/10米=13/10米=1．3米(3) 竖式计算：米、分米0．7+ 0． 6---------1． 3组织学生交流，教师评价。
3、教学竖式计算。
以上几种方法，你比较喜欢哪种?引导学生关注竖式计算，讨论：这样写对不对呢？得出：0．7米和0．6米不够一米，所以整数部分是0；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。
提问：应该怎样计算？引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。
思考：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？小结：计算小数加法要注意什么？4、自主探索小数减法谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？书柜比书桌高多少米？1.5-0.7= 做完之后，把你的想法和小组同学交流一下。
（可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，注意算法多样化）学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，掌握算法。
重点讨论：5-7不够减，怎么办？得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？小结：计算小数减法时，应该注意什么？5、学习整数减小数谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌互相讨论，独立解答）交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算（对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。