《忆读书》说课稿
26忆读书说课稿
26忆读书说课稿一、说教材《26忆读书》是我国著名教育家、文学家夏丏尊先生的作品，收录于中学语文教材中。
本文在课文中的作用主要是让学生体会读书的乐趣，认识读书的重要性，激发他们对阅读的兴趣。
同时，本文也展示了作者对读书的独特见解和深厚的文化底蕴，具有较高的文学价值和教育意义。
本文在教材中的地位尤为重要。
首先，它是一篇自传性质的散文，通过作者的亲身经历来阐述读书的意义，使得文章更具说服力。
其次，本文的语言优美，情感真挚，能引起学生的共鸣，激发他们的阅读热情。
最后，本文所传达的读书观念，有助于培养学生良好的阅读习惯，提高他们的文学素养。
本文主要内容分为三个部分：第一部分，作者回忆自己的童年读书经历，描述了读书给自己带来的快乐；第二部分，作者阐述了读书的意义和价值，强调了读书对个人成长的重要性；第三部分，作者提出了自己的读书方法，并对当今社会的读书现象进行了深刻的剖析。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：理解文章的主要内容，掌握作者的观点和论证方法；学会用生动、形象的语言表达自己的读书体验。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；学会运用批判性思维分析社会现象。
3. 情感态度与价值观：激发对阅读的兴趣，认识到读书对个人成长的重要性；培养良好的阅读习惯，树立正确的读书观念。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解作者的观点和论证方法，把握文章的中心思想。
2. 学会运用批判性思维分析社会现象，提出自己的见解。
3. 激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
在教学过程中，教师需重点关注这些重难点，采用恰当的教学方法，帮助学生克服困难，实现教学目标。
在下一次的说课稿中，我将详细介绍教法和学法，以及教学过程的设计。
四、说教法为了实现《26忆读书》的教学目标，突破教学重难点，我采用了以下几种教学方法：1. 启发法：我在教学中注重启发学生的思维，通过设置一系列问题，引导学生主动探究文章的内涵。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】《忆读书》说课稿1、教材分析：这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。
本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。
2、教学目标：1.自学本课生字词，熟练地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，弄清文章的写作顺序。
3.理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处。
教学重难点：理解读书的好处三、教法学法：教法：引导、点拨、探究学法：自主学习、合作探究4、教具：PPT课件5、教学过程：（一）猜谜语，导入新课1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。
“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。
历代往事它记载，如果没它传不开。
”（谜底书）2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。
这是高尔基的至理名言。
没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。
今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。
（板书课题）（二）自主学习：1.自学生字词，比比谁的课文读的最熟练。
2.冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语）3.在这篇文章里冰心想告诉我们什么?（能否找出书中的原句）4.（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?5.（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）6.（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来吗）（三）合作探究1.默读课文，边读百年思考：冰心少年时代读了哪些书？从冰心的读书经历中，你体会到什么？2.小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际，你体会到读书有什么好处？3.汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的各种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）（2）读书能扩大知识面、（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。
2023年部编版语文五年级上册忆读书说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书说课第【1】篇〗说教学目标：1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。
体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
说教学重难点：重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学思路：这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。
说教学过程：一、交流谈话，导入新课：师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。
二、初读课文，整体感知；这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三、研读课文，了解内容；这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。
因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文，感悟：在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。
根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。
《忆读书》说课稿
《忆读书》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《忆读书》是统编版语文五年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。
这些课文从不同角度介绍了读书的方法、读书的经历和读书的感悟，旨在引导学生树立正确的读书观，激发学生读书的兴趣。
《忆读书》是冰心老人在八十年代末写的一篇回忆性散文。
作者以自己的读书经历为例，生动地阐述了读书的好处，以及如何选择好书、如何读书等问题。
文章语言质朴，情感真挚，蕴含着深刻的人生哲理和教育意义。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入。
此外，由于时代背景的差异，学生对于作者所描述的读书经历可能会感到陌生，这就需要教师在教学过程中加以引导和启发，帮助学生更好地理解课文的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“舅、斩”等 14 个生字，会写“舅、津”等 14 个字，会写“津津有味、豪杰”等 19 个词语。
2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4、能对作者的读书方法发表自己的见解，并借鉴作者的读书方法开展读书活动。
四、教学重难点教学重点：1、梳理作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2、结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
教学难点：能对作者的读书方法发表自己的见解，并借鉴作者的读书方法开展读书活动。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，深入探究课文内容。
2024忆读书说课稿范文
2024忆读书说课稿范文《2024忆读书》说课稿范文一、说教材1、《2024忆读书》是高中语文课程的一部分，属于选修课程中的文学类内容。
本课旨在培养学生对文学作品的欣赏能力和理解能力，帮助学生积极参与阅读活动，提高文学素养。
2、教学目标本节课的教学目标如下：①认知目标：理解《2024忆读书》的主题和情感表达，掌握作品中的主要人物及其形象特点。
②能力目标：培养学生分析文本和阅读的能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。
③情感目标：通过阅读，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生热爱读书的兴趣。
3、教学重难点教学重点是：理解《2024忆读书》的主题和情感表达，掌握作品中的主要人物及其形象特点。
教学难点是：培养学生分析文本和阅读的能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。
二、说教法学法通过阅读《2024忆读书》这篇文学作品，培养学生的文学素养。
采用教法：讲授法、讨论法；学法是：主动阅读法、主题式学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1、PPT演示：通过图片和文字呈现《2024忆读书》的情节和人物形象特点。
2、文本分析工具：提供给学生用于分析文本和讨论的工具，如高亮笔、批注纸等。
3、课堂练习题：设计一些简单的问题和练习，帮助学生巩固所学知识。
四、说教学过程1、导入引入：通过展示一些与文学作品相关的图片，引导学生回忆、讨论自己的阅读经历，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
同时，也引入本节课要学习的文学作品《2024忆读书》。
设计意图：通过导入引入，让学生主动参与，拉近学生与文学作品的距离，增强学生的情感投入。
2、文本分析与探究：通过PPT演示，介绍《2024忆读书》的主要情节和人物形象特点。
引导学生分析作品中的主题和情感表达，讨论作品中的人物形象及其对故事发展的影响。
设计意图：通过PPT演示和互动讨论，引导学生深入理解文学作品，培养学生分析文本和阅读的能力。
3、个人阅读与思考：学生个人阅读《2024忆读书》，并结合自己的理解和感受，通过高亮笔、批注纸等工具记录下来。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】一、教学目标知识与技能：整体感受，把握课文记叙的主要内容。
概括事例，理清记叙的顺序。
过程与方法：引导学生能抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解。
情感态度价值观：引导学生养成热爱读书的好习惯，提高学生分析能力。
二、教学重点、难点认识“读书好”的四个方面整体把握课文内容，培养分析概括能力三、课前预习1、读。
熟读课文，了解文章的主要内容，在文中圈记应积累的词语。
2、做。
(1)给下列加点词语注音。
笸箩()天罡()地煞()聊斋()消遣()(2)解释下列词语。
悬念：挂念，惦记。
无聊：精神没有寄托。
若有所失：好像失去了什么。
人情世故：为人处世的道理。
无病而呻：没有病而发出痛苦的声音。
比文艺作品没有真情实感而矫揉造作。
风花雪月：原指文学中描写的四种自然景物，后比喻堆砌辞藻、内容空泛的诗文。
不能自已：不能控制自己的情感。
索然无味：没有一点趣味。
(3)填空。
①冰心，(现代)女作家，儿童文学作家。
原名(谢婉莹)，她的诗晶莹清丽、轻柔隽逸，代表作有《繁星》、《春水》，她的散文婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅，代表作有《寄小读者》等。
②中国古典四大名著分别是：(元末明初)(朝代)的(施耐庵)(人名)写的《水浒传》;(元末明初)(朝代)的(罗贯中)(人名)写的《三国演义》;(明代)(朝代)的(吴承恩)(人名)写的《西游记》;(清代)(朝代)的(曹雪芹)(人名)写的'《红楼梦》。
(4)回答下列问题。
①“倒拔杨柳”的好汉是谁?，他是哪部书中的人物?你还知道这本书的其他故事吗?鲁智深《水浒传》拳打镇关西、野猪林救林冲、景阳岗打虎、醉打蒋门神、智劫生辰纲、风雪山神庙等②“宴桃园三结义”是指哪三个人?你能具体说说这个故事吗?刘备、关羽、张飞东汉末年，朝政，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。
刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。
语文五年级上册《忆读书》说课稿
语文五年级上册《忆读书》说课稿一. 教材分析《忆读书》是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这是一篇叙事性的文章，通过作者回忆自己的读书经历，表达了对读书的热爱和对知识的渴求。
文章语言朴实，情感真挚，能够激发学生对读书的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于叙事性的文章已经有了一定的掌握。
但是，对于如何通过文章表达自己的情感，如何通过阅读提升自己的素养等方面还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会如何通过叙事表达自己的情感，提升自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的兴趣和热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：如何通过阅读课文，学会如何通过叙事表达自己的情感，提升自己的写作能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以学生为主体，注重学生的参与和体验。
通过引导学生朗读课文，进行小组讨论，个人写作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考读书的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：学生齐读课文，教师引导学生注意语气和节奏的把握。
3.理解课文：学生通过小组讨论的方式，理解课文的大意，教师进行指导。
4.学习词语：学生通过查阅字典或者询问教师的方式，掌握一些重点词语的意思。
5.情感体验：学生通过个人写作的方式，表达自己对读书的热爱和感受。
6.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，强调读书的重要性。
七. 说板书设计板书设计将采用直观的形式，将课文的主要内容进行梳理和展示，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将采用多元化的方式，包括学生的课堂表现，朗读水平，写作能力等方面进行评价。
《忆读书》教案优秀6篇
《忆读书》教案优秀6篇《忆读书》教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。
2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。
二、教学重点、难点：1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。
2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。
三、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计说明新课导入1、学生课外阅读情况调查的反馈2、高尔基与歌德关于“读书”的名言3、出示课题《忆读书》文学知识小竞赛简要介绍作者冰心1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。
2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学习奠定情感基础。
3、让学生介绍作者资料，从而检查其预习情况。
整体感知提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。
学生回顾思考一学生回答在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。
2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。
研读文本提问：1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。
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巧借语文要素聚焦学习任务
—《忆读书》说课稿各位老师，大家下午好！我是黄蓓，今天我说课的内容是统编版小学语文五年级上册第八单元第二篇课文《忆读书》，我说课的主题是《巧借语文要素聚焦学习任务》。
我将从以下几个方面来展开我的教学阐释。
一、双相视角解教材
（一）单元视角
这是五年级上册第八单元的篇章页，从导语中，我们可以清晰地知道，本单元的人文主题是读书明智。
语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点，这是本单元教学的核心目标。
《忆读书》作为第八单元的精读课文，对后面的略读课文起着示范的作用，因此，必须要聚焦要素，引导学生掌握方法。
（二）文本视角
《忆读书》是统编版五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事文。
作者是中国著名女作家---冰心，文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
二、前后联系明学情
再回顾统编教材，我们会发现，对于把握文章内容这一训练要素是一脉相承的。
五年级的学生已经具备了把握课文主要内容的方法，
而本单元“根据要求梳理信息，把握内容要点”则是在四年级基础上的提升。
三、立足要素定目标
在教学中，如何使语文要素有效落实呢？教科书执行主编陈先云先生指出，阅读教学应该是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学。
统编教材课后思考练习题是明确教学目标，选择教学内容，提炼阅读话题，开展教学活动的主要依据。
因此在教学中，我们依托课后题确定教学路径，将课后题中语文要素训练点的学习过程作为教学的重点进行实施，努力让语文要素的训练落地生根。
而这一课的课后习题有三道。
通过观察，我们不难发现，其中习题1是与语文要素对接的，习题2是与人文主题对接的。
立足要素对文本进行解读，依托习题一和习题二，我将教学目标进行如下设定：
1. 认识“葛、浒、鲁、煞、贾”等5个生字，分组认读“关羽、诸葛亮、鲁智深、三十六天罡七十二地煞、贾宝玉、林黛玉”等词语。
2. 用较快的速度默读课文，尝试用符号圈画法梳理出冰心的读书经历，再用图表整理法进一步梳理信息。
并运用符号圈画法、图表整理法，梳理好冰心的读书经历。
3. 通过品读关键词句，从读书多、读书体验丰富、读好书等方面体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的含义。
根据教学目标和本课的内容、特点，我将“学会用符号圈划法、图表整理法梳理冰心的读书经历。
”设为教学重点。
教学难点则是“体
会‘我永远感到读书是我生命中最大的快乐’的含义。
”
四、以生为本说理念
紧扣“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一语文要素，聚焦课后习题，借助“不同符号圈画法”“图表整理法”梳理作者一生的读书经历、好书标准，在高效的语言实践中落实信息梳理方法的渗透。
五、三大活动展流程
（为了更好地达成目标，我以落实单元要素为任务驱动，采用以下四步学导路径，引导学生循序渐进地练习梳理。
接下来，我将分板块进行阐述。
）
板块一：走进读者，明确语文要素
导入，我力求简洁有效，介绍了冰心奶奶之后，让学生明确学习任务，在短时间内激发他们的心智潜能，为教学打好底色。
板块二：借符号圈画、图表整理，习得梳理方法
本篇文章的词语对于五年级的学生来说，不存在特别大的障碍。
因此，认读字词环节，简单的字词学生带读，重点积累难词“三十六天罡七十二地煞”、“章回小说”。
接着，便是本课的重点，梳理冰心的读书经历，想要完成这个任务，就要梳理好三个内容：读书时间，阅读书目和读书感受。
让学生一下子梳理清楚，是有难度的。
因此要为学生搭建梳理的支架，提供梳理的方法。
这里我分为两步走：
1.让学生快速浏览课文，用不同符号圈划词句来梳理作者的大致
经历：时间、书目，这就是符号圈画法。
（贴板书）
2.符号圈画法可以让我们在梳理信息的时候既快速又准确。
但出现了一个问题，信息散落课文的每个角落，显得杂乱，因此第二步，我们出示了三种图表，让学生选择自己最喜欢的图表去梳理，这样的梳理，让读书经历变得直观简洁，一目了然。
（贴板书）板块三：圈划读书感受体会读书快乐
这个板块，我主要通过以下三个环节来引导学生学习：
1.首先，让学生默读课文，划出有关冰心的读书感受的句子。
并用符号圈画法圈划句中的关键词，写写感受。
2.接着，把课堂还给学生，给学生搭建交流的平台，在交流中，感受冰心奶奶读书时，与书中人物产生了共鸣，这是读书带给她的另一种享受，也是另一种快乐。
在语言的交流中，思维的碰撞中，有感情的朗读中，学生将会对“读书是我生命中最大的快乐”这句话的理解逐渐加深，逐渐透彻。
3.最后，（贴板书）梳理读书感受的关键词，完成课堂作业本第四题，这样便再次巩固了学生梳理信息的能力。
在这个板块，我们深入地走进课文，从不同角度梳理信息、补充信息，再次巩固信息梳理的方法；并在作者充满感情的语言文字中走一遭，感受作者读书的乐趣，让语文学习有温度、有厚度、有宽度。
板块四：迁移运用，梳理好书标准
学习知识和培养能力是一个从学习到巩固，再到运用的过程，前两个板块是学习和尝试梳理信息，这个板块则是运用这个方法的过
程。
这是本课的作业设计，首先让学生锁定第九自然段，圈出好书标准的关键词。
接着小组讨论合作学习，选择一种喜欢的图表，梳理好书标准。
给予学生充足的时间去梳理，为下节课的表达做好了铺垫。
六、板书设计
最后，根据本科内容和重难点，我设计了如下板书，简洁明了，力求能清晰地体现教学内容，理清教学思路，为他们的梳理提供着力点。
各位老师，以上就是我对《忆读书》一课全部的教学思考，感谢大家的聆听，欢迎大家批评指正。
谢谢大家！。