江苏职业教育教学资源库建设的研究【范本模板】
江苏省高职院校教学资源库及平台建设方案V及平台建设方案V1035
目录第一部分前言 (3)1.1建立本方案的背景 (3)1.2制定本方案的目标 (3)1.3制定本方案的意义 (4)1.4制定本方案的过程 (4)1.5本方案的适用范围 (5)第二部分教育资源的类型及技术要求 (5)2.1教育资源类型 (5)2.1.1媒体素材 (5)2.1.2试题库 (5)2.1.3试卷 (5)2.1.4课件与网络课件 (5)2.1.5案例 (5)2.1.6文献资料 (6)2.1.7网络课程 (6)2.1.8常见问题解答 (6)2.1.9资源目录索引 (6)2.2教育资源的技术要求 (6)2.3教育资源的属性标注 (7)2.3.1必须的数据元素 (7)2.3.2可选的数据元素 (8)2.4专业教学资源的分类体系 (8)第三部分建设方案 (10)3.1数字化学习体系构建 (10)3.2功能模块列表与用户角色 (11)3.3专业资源库的建设规范 (13)3.3.1专业资源库建设原则 (13)3.3.2运行环境要求 (13)3.3.3专业资源建设内容 (14)3.3.4专业资源库功能要求 (15)3.3.5性能要求 (18)3.4网络学习平台的建设规范 (19)3.4.1.运行环境要求 (19)3.4.2.网络学习平台建设内容 (19)3.4.3.网络学习平台功能要求 (19)3.4.4.性能要求 (21)3.5课程展示平台建设规范 (21)3.5.1.运行环境要求 (21)3.5.2.课程展示平台建设内容 (21)3.5.3.课程展示功能要求 (22)3.5.4.性能要求 (23)3.6专业资源库开放访问接口规范 (23)3.6.1.专业资源库提供接口场景说明 (23)3.6.2.专业资源库接口以及方法列表...................................3.6.3.返回参数XML定义元素说明.....................................3.6.4.接口调用输入参数说明以及返回参数示例........................第四部分硬件环境要求.....................................................4.1硬件环境架构图....................................................4.2服务器基本配置....................................................4.3服务器系统环境....................................................23 24 28 36 36 36 36江苏省高职院校教学资源库及平台建设方案（讨论稿）第一部分前言《江苏省高职院校教学资源库与平台建设方案》是用于引导高职院校教学资源库软硬件建设，规范教学资源库建设，促进高职院校教学资源库共建与共享的技术文件。
江苏省高职院校教学资源库建设方案
江苏省高职院校教学资源库建设方案一、背景分析随着信息技术的快速发展和教育信息化的推进，高职院校教学资源库成为提高教学质量和效益的有效手段。
江苏省高职院校教学资源库建设旨在整合各高职院校的教学资源，促进教师资源共享和优化利用，提升教师的教学效能和素质，进一步推动高职教育的发展。
二、目标与任务1.目标：建设集资源整合、共享、服务于一体的江苏省高职院校教学资源库。
2.任务：a.汇总收集江苏省高职院校的教学资源，包括课件、教案、试题等。
b.建立高职院校资源库的分类体系和标准，确保资源的准确分类和标注。
c.实现高职院校资源库的共享与互动，教师可以通过资源库查找相关教学资源，并进行评价和评论。
d.提供教师培训和指导，促进教师的信息素养和教学设计能力的提升。
三、建设方案1.建设内容：a.汇总高职院校的教学资源：通过调研和采集，收集高职院校的教学资源，包括各个专业的课件、教案、试题等。
b.建立教学资源的分类体系：根据高职院校的专业设置和课程体系，建立资源库的分类体系，确保资源的准确分类和标注。
d.实现资源库的共享与互动：搭建资源库的评价和评论系统，实现教师之间的资源共享和交流。
e.提供教师培训和指导：开展教师培训和指导，提高教师的信息素养和教学设计能力。
2.建设步骤：a.确定资源库的技术平台和软硬件设施。
b.制定资源库的管理规定和使用规范。
c.开展高职院校教师的资源调研和资源收集工作。
d.建设资源库的分类体系和标注规范。
e.搭建资源库的网络平台，实现资源的存储和管理。
f.开展资源库的测试和试运行。
g.集中教师培训和指导，推广资源库的使用。
h.定期评估和维护资源库的运行情况，进行优化和改进。
四、预期效益1.教学资源共享：通过资源库的建设，实现高职院校间教学资源的共享，避免资源的重复建设，提高教学效率。
2.提升教学质量：教师可以通过资源库查找相关教学资源，提高教学设计的质量和效果。
3.提高教师素质：通过教师培训和指导，提高教师的信息素养和教学设计能力。
高职院校教学资源库建设方案的研究与思考
高职院校教学资源库建设方案的研究与思考【摘要】本文围绕高职院校教学资源库建设方案展开研究与思考。
在引言中，分析了研究背景、研究目的和意义价值。
在详细探讨了高职院校教学资源库的定义与特点、建设方案的重要性、内容和步骤、实施策略以及评估与改进。
在结论中，进行总结与展望，提出对高职院校教学资源库建设方案的建议，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以有效指导高职院校教学资源库的建设与管理，提高教学质量和效率，促进教学教育改革的深入发展。
未来研究可以进一步探讨如何整合信息技术、优化资源配置，构建更加智能化、全方位的教学资源库体系。
【关键词】高职院校、教学资源库、建设方案、研究、思考、定义、特点、重要性、内容、步骤、实施策略、评估、改进、总结、展望、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高职院校教学资源库建设方案的研究背景关乎着教育教学质量的提升和学校教学管理的改进。
随着信息化技术的迅速发展和普及，教学资源库已经成为高职院校教学工作的重要组成部分。
目前高职院校教学资源库的建设与管理存在着诸多问题和挑战，如教学资源碎片化、难以共享利用、缺乏系统性和规范性等。
深入研究高职院校教学资源库建设方案，探索有效的解决方案势在必行。
1.2 研究目的教学资源库建设方案的研究目的是为了提高高职院校教学质量和教学效率，进一步拓展教学资源的利用范围，促进高职院校教学改革和发展。
通过研究教学资源库建设方案，可以有效整合和优化教学资源，提升教学过程中的互动性和个性化，满足不同学生的学习需求。
通过建设方案的研究，可以促进高职院校教师的专业发展和教学水平的提高，达到培养实用型人才的目标。
研究教学资源库建设方案也有助于推动高职院校的信息化教育发展，提升院校的教学管理水平和影响力，为实现高等教育现代化构建良好基础。
1.3 意义和价值高职院校教学资源库建设的意义和价值主要体现在以下几个方面：1. 提升教学质量：教学资源库可以为教师提供更丰富、更多样化的教学资源，帮助他们更好地备课和教学，从而提升教学质量。
职业教育教学资源库建设探究
职业教育教学资源库建设探究随着时代的发展和教育观念的更新，职业教育在我国的地位日益提升。
为了更好地满足职业教育的需求，提高学生就业竞争力，职业教育教学资源库的建设变得尤为重要。
本文将围绕职业教育教学资源库的建设进行探究，分析现行建设情况和存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、现行职业教育教学资源库建设情况目前，我国职业教育的教学资源库建设已经取得了一定的进展。
针对不同的专业，学校和相关教育机构纷纷建立了自己的资源库，包括教学视频、实验资料、模拟软件等多种形式的资源。
一些地方政府也在积极推动职业教育资源库的建设，投入大量资金和人力，支持教育机构的发展。
这些举措在一定程度上提高了职业教育的教学水平，为学生提供了更好的学习环境和条件。
二、存在的问题尽管职业教育教学资源库建设取得了一定成就，但也存在不少问题。
资源库建设的质量和质量不均衡，有些学校和机构投入不足，资源质量堪忧。
资源库的内容不够丰富，缺乏前沿性和实用性，不能满足学生的学习需求。
资源库的管理和维护不够完善，存在安全隐患，容易发生数据丢失和资源浪费。
资源库的利用率不高，大多数资源得不到有效利用，浪费了宝贵的教育资源。
三、解决措施为了解决上述问题，需要在多个方面下功夫。
应加大对资源库建设的投入力度，提高资源的质量和数量，确保资源库的全面性和丰富性。
可以采取多种方式丰富资源内容，比如引入专家学者进行资源开发和更新，加强与企业的合作，获取最新的行业资料。
需要建立健全的资源库管理体系，加强数据安全和保护，确保资源的完整性和可靠性。
要积极开展资源库的推广和培训工作，提高师生利用资源库的积极性和主动性，让资源得到更好的利用。
四、结语职业教育教学资源库的建设对于提高职业教育的质量和水平，提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
各级教育部门和学校机构应当加强对资源库建设的关注和投入，推动资源库建设向着更加完善的方向发展。
相信通过共同的努力，我国的职业教育教学资源库一定会不断得到完善和提升，为教育事业的发展做出更大的贡献。
职业教育教学资源库建设探究
职业教育教学资源库建设探究1. 引言1.1 研究背景本文是关于职业教育教学资源库建设探究的研究。
随着社会经济的发展和教育领域的不断完善，职业教育的重要性日益凸显。
当前我国职业教育教学资源的质量和数量仍存在一定的不足。
为了提高职业教育的教学质量和水平，构建一个完善的职业教育教学资源库显得尤为重要。
在当前信息技术高度发达的背景下，利用现代化的技术手段建设职业教育教学资源库，可以为教师提供更为便捷和有效的教学资源，为学生提供更为丰富和多样的学习资源。
对于职业教育教学资源库建设的探究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
通过对职业教育教学资源库建设的理论基础、方法与路径、关键因素、实践案例以及展望等方面的研究，将有助于完善我国职业教育的体系，提升教育教学的质量，培养更多高素质的职业人才，为我国经济社会发展做出更大的贡献。
1.2 研究目的本研究旨在探讨职业教育教学资源库建设的重要性和必要性，分析当前存在的问题和挑战，提出有效的解决方案，促进职业教育教学资源的高效利用和共享。
具体包括：1.深入了解职业教育教学资源库建设的理论基础，为实践提供理论指导；2.探究职业教育教学资源库建设的具体方法和路径，为相关教育机构提供实际操作方案；3.分析职业教育教学资源库建设的关键因素，明确影响资源库建设成功的重要因素；4.总结和分享职业教育教学资源库建设的成功案例，为其他教育机构提供借鉴和参考；5.展望未来职业教育教学资源库建设的发展方向，为行业发展提供战略性建议。
通过研究目的的实现，将为职业教育教学资源库建设提供重要的理论支撑和实践指导，推动职业教育教学质量的不断提升。
1.3 研究意义职业教育教学资源库建设是职业教育发展的重要方向之一，其具有深远的意义。
职业教育教学资源库是教育教学改革的需要，可以促进教学模式的转变，提高教学质量，培养更适应社会需求的高素质人才。
职业教育教学资源库建设有利于优化资源配置，提高教学效率，为教师提供更多的教学支持，进一步提升教育教学水平。
江苏省高职院校教学资源库建设方案
第一部分整体功能结构 (3)第二部分课程资源的类型及技术要求 (5)2.1 课程资源类型 (5)2.1.1 媒体素材 (5)2.1.3 课件与网络课件 (5)2.1.4 案例 (5)2.1.5 文献资料 (5)2.1.6 网络课程 (5)2.1.7 常见问题解答 (5)2.1.8 资源目录索引 (5)2.2 课程资源的技术要求 (5)2.3 专业教学资源的分类体系 (6)2.4 网站视图的版块 (8)2.5 PC端界面需求参考图 (8)2.5.1资源平台首页参考图 (8)2.5.2个人学习平台页面参考图 (8)第三部分 (10)3.1 功能模块列表与用户角色 (10)3.2 专业资源库的建设需求 (11)3.2.1 专业资源库建设原则 (11)3.2.2 运行环境要求 (12)3.2.3 专业资源建设内容 (12)3.2.4 专业资源库功能要求 (14)3.2.5 性能要求 (16)3.3 个人学习平台的建设需求 (16)3.3.1. 运行环境要求 (16)3.3.2. 个人学习平台建设内容 (17)3.3.3. 个人学习平台功能要求 (17)3.3.4. 性能要求 (18)3.4 课程展示平台建设需求 (18)3.4.1. 运行环境要求 (18)3.4.2. 课程展示平台建设内容 (18)3.4.3. 课程展示功能要求 (19)3.4.4. 性能要求 (20)3.5 专业资源库开放访问接口需求 (20)第一部分整体功能结构1.1本附件的适用范围本附件适用于我院教学资源库硬件环境和平台软件搭建、资源库和个人学习平台和专业课程建设工作。
1.2教学资源库及平台整体功能结构需求概述第二部分课程资源的类型及技术要求2.1 课程资源类型遵照教育部教育信息化技术标准委员会课程资源建设技术需求（CELTS-31），课程资源主要包括以下几类：2.1.1 媒体素材媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
职业教育教学资源库建设探究
职业教育教学资源库建设探究随着社会的不断发展和变革，职业教育的重要性日益凸显。
职业教育不仅是国家经济发展的需要，也是社会发展的需要，更是每个个体实现自我发展和成就的重要途径。
而职业教育的质量和水平的提高，离不开教学资源的丰富和建设。
建设一个完善的职业教育教学资源库显得十分迫切和重要。
本文将从职业教育的特点和需求出发，探讨职业教育教学资源库的建设，并探究如何更好地为职业教育教学服务。
一、职业教育的特点和需求随着社会的快速发展，各行各业对于人才的需求也在不断提升。
职业教育要想满足社会对人才的需求，就必须始终保持与社会需求的同步。
这就要求职业教育的教学资源必须是具有时效性和针对实际需求的。
我们不能仅仅满足于传统的课本教学，更需要结合社会最新的需求和技术，不断更新和完善教学资源。
职业教育的实践性、应用性和时效性是其教学资源需求的基本特点。
建设职业教育教学资源库就是要满足这些特点和需求，为职业教育的教学保驾护航。
1. 教学资源的分类和整合建设一个完善的职业教育教学资源库首先要对这些资源进行分类和整合。
职业教育的教学资源主要包括教学课件、实验设备、教学工具、教学案例、教学视频等。
这些资源相互之间不是孤立的，而是有机地联系在一起。
我们需要对这些资源进行分类整理，并建立起完善的资源分类体系，方便教师们根据自己的教学需求进行检索和使用。
2. 教学资源的开放共享职业教育的教学资源库不仅要满足学校内部的需求，更要为其他学校和教师提供服务。
教学资源的开放共享是非常重要的。
学校和教师可以将自己整理和制作的优质教学资源上传到教学资源库，供其他人免费使用。
这样一来，就可以实现资源的共享和互利共赢，提高资源的使用效率和质量。
随着社会的不断发展和变化，教学资源也要保持与时俱进。
建设职业教育教学资源库不是一劳永逸的事情，更需要不断地更新和维护。
学校和教师要密切关注社会的最新需求和技术动态，及时更新和补充教学资源，保证教学资源的时效性和实用性。
高职院校教学资源库建设的研究与实践
3.多参加社会培训，开阔视野和阅历机会。
教师专业信念的培养是教师专业化的重要层面，亦为师资培育的重点所在。
不论是语文师资培育阶段的教学信念培养，或是接受密集的专业训练，都会是日后支持语文教师在教学现场时的最强后盾。
学校行政单位可综合考虑学校背景、人力物力等因素，发展出各校不同的教学信念成长计划。
采阶段性策略，实施初期先选派出合适的语文教师接受教育行政机关举办的教学信念知能辅导训练，再由此种子教师回校办理座谈与协助规划具学校特色的教学信念课程，奖励参与研发课程的绩优教师，不但能达到教师个人教学的成就感，同时也带动了全体语文教师的教学效果。
4.提供良好的教学环境和设备，也能够提升教学效果。
教学环境和教学设备也是能够影响语文课程的教学效果的重要因素。
尤其是在不同学生基础水平的教学环境中，如果配合适当的软硬件设备教学，会达到更好的教学成效。
可以通过信息化课程建设和情境教学建设等方法，吸引学生对课程的认知程度，在一定程度上可以提升教学效果。
积极参与语文教学学习活动，不但能强化语文教学专业能力，同时也展现出对语文教学的热情。
语文教师不能常囿于教学对象与时数的限制，对自己教学上的盲点无法自觉。
语文教师想要强化自己的教学信念、提升专业知识和能力来达到教学效果的提升，同时也可以通过与同事分享、对话及交流达到群策群力的效果。
最后不断参加课内外的进修学习和专业能力的晋升，使得教与学能够相长，亦能使语文教师不断自我精进与超越。
四、结语在当前高职语文教学被边缘化的境况之中，语文教师唯有充分发挥自身的主观能动性，培养良好的教学信念，努力探索积行动，三管齐下，同抓共促，才能达到全面提升自身素质、精练语文课堂内容、形成师生互信的和谐关系，才能切实提升高职语文课堂教学效果、全面实现高职语文使人向真、向善、向美的人文教育功能。
参考文献：[1]麦齐好.试论高职院校语文教师知识能力体系的构建[J].高教论坛，2007，（05）.[2]彭杰.高职语文课程设置的定位探讨[J].时代教育（教育教学版），2008，（06）.[3]李建强，李武亚.略论高职语文课程内容体系构建[J].重庆广播电视大学学报，2010，（05）.[4]熊志华，杨江科杰.正确认识高职语文在高职教育中的地位[J].现代营销（学苑版），2011，（06）.[5]莫艳萍，杨小凤.高职语文教学现状及教改新探[J].湖南科技学院学报，2011，（08）.一、引言教学资源库[1]可以简单地理解为教学资源的集合，教学资源是指一切可以利用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件的总和，是教学材料与信息的来源。
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江苏职业教育教学资源库建设的研究开题报告（二〇一二年四月）互联网的迅速普及促进了教学手段的更新、教学内容的丰富和泛在学习的形成。
随着教育信息化进程的大力推进，网络教育资源的建设越来越受到重视。
如何通过数字化教学资源建设提高教育质量、促进教育公平、服务终身教育，受到人们的广泛关注。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
在高职教育领域,2006年教育部、财政部联合发布《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高［2006］14号），提出创建共享型专业教学资源库的任务，要求在“十一五”期间，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库,主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养,为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境,满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台.2011年6月,江苏省教育科学“十二五”规划课题将“江苏职业教育教学资源库建设的研究”列为重大课题,在全国范围内招标,无锡职业技术学院与常州信息职业技术学院、江苏农林职业技术学院作为高职国家专业资源库建设负责单位联合申报该课题,经立项答辩,获得批准。
本课题将针对江苏省区域职业教育发展要求，分析江苏职业教育教学资源库开发与使用现状，厘清江苏职业教育教学资源库建设的战略目标、任务和难点,提出江苏职业教育教学资源库建设的技术支持与开放共享机制建议方案，探索建立资源可用性测试指标体系，建立试验性社会经济效益第三方评估机制。
一、研究现状：国内外数字化教学资源建设情况（一）国内建设现状在国家层面上，我国数字化教学资源建设自2003年以来，开展了多方面的探索。
其中,影响较为广泛的重要举措包括以下方面：1．国家精品课程建设2003年以来，我国在高等学校中启动国家精品课程遴选与建设工作，形成的课程教学资源集成在国家精品课程资源网中，供免费使用.国家精品课程资源中心2011年6月16日发布的[2011］第五期工作简报统计，国家精品课程资源网收录的国家级精品课程3835门，其中本科2583门、高职高专1043门.2．国家数字化学习资源中心“国家数字化学习资源中心"建设项目自2007年启动，是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中公共系统建设项目之一.主要建设内容包括：研究网络教育数字化学习资源共享机制、标准、技术与平台，整合国家和高等学校等已投入建设的网络教育精品课程及相关学习资源，并使用相关支持工具，建设相关系统和网络教育数字化学习资源公共服务平台，推进优质资源网上开放与共享。
该项目是2008 年3月经教育部、财政部批准，由中央广播电视大学、清华大学、北京大学、北京交通大学等六个单位共同参与实施，项目总负责人为葛道凯教授。
在“国家数字化学习资源中心”职业教育与成人教育方面，教育部职业教育与成人教育司于2011年5月启动“网络教育数字化学习资源中心"建设项目，确定46所高职学校、29所中职学校作为首批职业学校分中心。
无锡职业技术学院成为该项目首批职业院校分中心，并获授牌。
虽然是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目之一，但是，作为国家层面的数字化学习资源中心，从其分类看，资源内容涵盖非常广泛和全面,包括学历教育、非学历教育和专题教育等资源。
学历教育涵盖了研究生、普通本科、高职高专、电大本专科、网络本专科到中职教育等各个层次。
3．专业教学资源库建设2007年11月，在国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会的推动下，以教育教学改革成效显著的示范性建设专业为载体，启动了共享型教学资源库建设工作,确定了首批建设的6个专业和召集院校，分别为：数控技术，由无锡职业技术学院召集；汽车运用与维修，由邢台职业技术学院召集；模具设计与制造，由成都航空职业技术学院召集；应用电子技术,由湖南铁道职业技术学院;计算机软件技术和计算机网络技术，由深圳职业技术学院召集。
创建共享型专业教学资源库是国家示范性高等职业院校建设的重要任务之一，内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等.在此基础上，教育部2010年确定在数控技术等11个专业开展高等职业教育专业教学资源库建设，2011年确定在园林技术等17个专业开展高等职业教育专业教学资源库建设。
教育部文件指出，在资源库建设过程中，要注重建立科学有效的专业教学资源库建设、应用与运行管理机制，实现资源库内容的持续更新，确保每年更新比例不低于10％。
4．中国大学视频公开课2011年11月以来,我国数字化教学资源建设出现新的发展契机。
作为教育部十二五期间“本科教学工程"的重要组成部分，中国大学视频公开课是“国家精品开放课程建设与共享项目"通过“爱课程”网(www。
)和其合作网站中国网络电视台、“网易"同步向社会公众免费开放的资源建设新形式。
“中国大学视频公开课"由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成，以高校学生为主要服务对象，同时面向社会公众免费开放。
以上是国家层面的数字化资源建设情况，作为教育大省的江苏省在这方面也有积极举措。
目前,江苏省已建设了以普通高等教育为服务对象的“江苏省高校多媒体教学资源网”和以基础教育为主要服务对象的“江苏教育资源中心"网.在职业教育方面，虽然在高职院校形成了良好的国家、省、校三级精品课程体系，许多职业院校也自主开发了网络教学资源,但目前尚未进行有效整合,未能有效发挥共享、服务的功能。
（二）国外建设现状1．大学公开课程国外著名大学利用网络提供免费的公开课程，使大学优秀课程及其教学资源向全球科学爱好者公开项目已开展近10年。
主要代表有麻省理工学院、耶鲁大学、莱斯大学和英国公开大学等。
麻省理工学院是免费开放课程和教育课件的先驱，目前约有1800门课程和课件在课程网站1上公开，课程教学资源包括：教学大纲、教学进度、讲课记录、提交的1麻省理工学院公开课程网站：/OcwWeb/web/courses/courses/index.htm，中国大陆镜像网站：作业、小测验、问题解答、实验室使用、教学用软件和视频录像等。
2003至2010年间，麻省理工学院开放课件项目吸引了加州大学伯克利分校等数十所全球知名高等学府加入，形成了一个教师开放课件联盟（简称OCW），目前这一联盟有180个成员,约有4000门课程免费开放。
耶鲁大学的网上公开课程2，讲课的人选的都是著名教授，课程都是选的名课。
课程主要以讲课视频方式呈现，课件资料齐全。
视频中有“字幕选择”功能按钮，点击后有英文字幕出现，便于英语听力不好的学习者学习。
此后每个视频都附有教授的授课的完整文稿,供学习者对照阅读.美国莱斯大学的公开课程网站3号称是课程资源免费共享图书馆。
与其他大学不同的是莱斯大学邀请教授学者建立自己的社区，把自己的最新成果公布于世，接受大家的评价,此举开创了大学资源共享的新天地，尤其适合自学能力超强的大学生。
公开课程网站中还有一部分课程有中文版.英国十几所大学联合起来，组建了英国公开大学公开课程网站4。
网站中有一批很好的免费开放课程,每门课程均提供视频、设立了论坛与社区,便于学习者发表意见，互相取经，交换学习资源。
国外大学公开课程建设的目标定位是建成全球教育教学类知识传播和应用推广的中心，成为知识生产的集源地和创新中心。
公开共享的理念是分享知识和信息不仅不会给教师或组织带来损失，反而能够带来信息增值和积累创新的效应；课程网站对所有人都公开和免费，不需要用户注册登记。
但公开课程及其教学资源项目不提供学习者入学途径、不提供呈现或替代实际教室环境中的交互、不提供与教授的直接交互,不授予任何证书和学位，公开课程不是远程教育项目，也不是大学的网络课程系统.2．政府支持的数字化资源共享平台世界各发达国家政府均重视数字化教育资源共享平台的建设。
在计算机和网络先于我国普及的情况下，各主要发达国家数字化教学资源共享平台的建设时间均远，中国台湾镜像网站：。
2耶鲁大学公开课程网站：/Blog/cns!CE0C860F2F8B85CA!2800.entry。
3莱斯大学公开课程网站：。
4英国公开大学公开课程网站：/course/index.php。
早于我国国家精品课程的建设和国家教学资源网的建设.目前，世界各国影响较大的教学资源平台有美国教育资源门户网站（)、美国教育资源信息中心（Educational Resource Information Center网址：http：//www。
eric.ed。
gov/ ）、澳大利亚教育网络（Education Network Australia网址：http://www。
edna。
edu.au/）、加拿大学习对象库（Edusource Canada网址：http://www。
edusource.ca/)、英国国家数字化资源中心（National Digital Resource Bank网址：。
uk/）。
这些网站的最主要的功能是实现教育教学资源的共享。
例如美国教育资源门户网站(http://www。
thegateway。
org)，该网站中没有放置任何教育资源本体,主要是一个教育资源元数据描述的记录数据库加一个搜索引擎，却把网络上各类教育资源联系到了一起，为美国乃至全世界的教师、家长、学生提供了大量的教育资源信息。
美国教育资源信息中心（Educational Resource Information Center网址：http：//www。
eric。
ed。
gov/ ）的使命是提供一个全面的、易于使用、基于互联网的教育研究和教育信息有关书目和全文数据库检索.澳大利亚教育网络（Education Network Australia网址：http：//www. .au/）则为以不同领域的“群”的形式，供师生共享资源、进行交流的平台。
3．公司制作课程专业教育公司制作由顶级教授讲授的课程并发行出版物，以The Teaching Company和The Modern Scholar最具代表性.The Teaching Company，简称TTC，是一家制造全美国顶级教授演讲录音及录影的公司。
截至2007年，这家公司共提供了超过260门课程，内容总时长达3000小时，跨越9门不同学科，因注重学术性，教育性和娱乐性，符合终身学习的时代观念，在业界享有盛誉。