关于《环境工程微生物学》优化的思考
环境工程微生物学第四版教学反思
环境工程微生物学第四版教学反思背景环境工程微生物学是环境科学与工程、生物工程、环境化学等专业本科生的必修课程之一。
本课程的教学目标是使学生理解微生物在环境中的功能、作用和应用，提高学生对环境保护和污染控制的认识和能力，培养学生应用微生物技术解决环境问题的能力。
近年来，随着环境污染日益严重，微生物学在环保领域中的应用越来越广泛。
针对这一需求，本教材第四版在内容和知识点的选择、组织和呈现等方面都做了全面的更新和改进，力求更贴近学生学习需要和实际应用要求。
然而，仍存在一些教学问题和挑战需要解决，本文将主要从教师和学生两个角度进行反思和总结。
教师的反思知识点的选择和组织作为教师，我在本课程的教学中主要负责知识点的选择和组织。
在第四版教材的编写过程中，我们按照新的环境保护政策和技术要求，对微生物在水体、土壤和大气等环境中的分布、功能和应用进行了深入和全面的挖掘和讨论，涵盖了更为广泛和前沿的研究领域和知识点。
但是，在实际教学中，可能会存在某些知识点的讲解不够清晰和详细，或者有些内容与前置课程没有直接联系而导致学生理解起来困难。
因此，在开设本课程前，我会与其他相关课程的教师商量，针对重点或难点知识进行共同指导和解决。
此外，我们在编写教材时也发现一些知识难以简洁地表达和呈现，需要借助教具、课件和实验等手段进行配套，才能更好地帮助学生理解和巩固所学内容。
教师需要在教学中勇于尝试新的教学方法和手段，发挥自己的专业知识和经验，以提高教学效果和学生学习兴趣。
教学方法和手段的选择和应用本课程的教学方法和手段要求学生积极参与，促进自主学习，提高理论与实践的结合程度。
为此，教师需要采用一些激发学生兴趣、提高学生参与度的教学方法和手段。
例如，我们在教学中注重拓展学生知识面，涉及到国内外最新的环境微生物学研究成果，并引导学生积极参与讨论和交流，以促进学生思维的开阔和创新。
同时，我们还将理论分析与实践操作相结合，引导学生亲自动手，体验微生物在环境治理中的应用效果，增强实践技能和应用能力。
《环境工程微生物学》课程教学中存在的问题探讨
课程主要讲 述环境微生物 的形态 、 构造 、 生理特性 、 生长繁殖与变 异规律 ， 了解微生物在 污染 物处理过程 中的作用 ， 环境微 生物处 理的基本研究方 法 ， 简单 介绍了 以生物恢复 、 并 污染物 降解 基因 工程为代表 的环境 生物技术前沿领域 的进展 。微生物学 与环境 治理的关系越来 越受 到广泛 的重视 ， 本课程 旨在让学生们掌握环 境工程微生物的专业基础知识和基本技能 ， 防止或消除有害微生 物对人类的危害 ， 并充分利用有益的微生物资源和技术 以保护环 境 ， 福人类 。然而 ， 造 要提高课程 的教学效果和教学水平 ， 目前仍 存在很多 问题值得探讨 。
学计划 的课程而言 ， 课程实验设置有很大的改进空间。 ３ 提高课程教学效果和水平的几点改进措施 ３１ 教学内容的优化 ．
２１ 涉及 内容广泛 ， ． 配套学时有限 目前 ， 多数高 校采用的是 由高等教育 出版社 出版 的《 环境工 程微 生物学》 第 ３ ） （ 版 教材 。该教材 多年 来 已具有 一定的影响 力， 它拓展 了应用 范围 ， 强 了适应性 ， 增 教材 内容突 出重点性 、 可 读性 和广泛性 。环境工 程微 生物学》 《 是一门重要 的专业基 础课 ， 教学 中我们应 当首先注重对基础理 论的学习和基础技能的掌握 ， 为生 物监测及污染治理 等实践应用打下坚 实基础 。然而该教材 的涉及 内容多 、 知识覆 盖面广 ， 涉及到微 生物的基础知识 、 生物 微 的生态 、 生物技术在 固体废弃 物 、 污染及大气污染治理 中的 微 水 应用 和微生物 的前沿技术等 ， 但学校为理论课配套的计 划学时却 十分 有限。例如 ， 院基础理论课 的计划 学时仅为 ３ 学时 ， 我 ６ 基础 性知识 的讲授往往 占据 了大部分课 时 ， 很多 内容不得不在压缩的 课 时中一带而过 ， 而许 多环境微生物治理方面 的应用前沿及结合 科研进展则不能详尽介绍 ， 更不要说在实验课 中进行验证。 ２２ 内容抽象且易感枯燥 ． 微生物具有形 态微 小 、 构简单 、 结 无法用 肉眼直接 观察的特 点， 是一类复杂而特殊的生物体 。学 生对微生物难 以获得较强的 感性认识 ， 这就会造成教师在 自以为已经讲得很清楚 的情况下学 生仍感 到很模 糊的状况 。另外 ， 然课程 在强化基 础理论 的 同 虽 时， 也十分注意提高理论联 系实际 的开拓能 力 ， 对一些 在生产实 践中出现的问题 ， 例如介绍活性 污泥的丝状膨胀产生 的原 因及防 治措施时 ， 教材 中从微生 物的角度进行 了细致的分析 ， 让学生从
环境工程微生物学课程教学改革探讨
环境工程微生物学课程教学改革探讨引言环境工程微生物学是环境科学与工程领域的重要课程之一。
微生物在环境治理、废水处理、固体废弃物处理等方面发挥着重要的作用。
随着社会的发展和科技的进步，环境工程微生物学课程的教学也需要不断改革与创新，以适应新时代的发展需求。
本文将探讨环境工程微生物学课程教学改革的必要性、创新内容和方法。
一、必要性1.1 适应社会需求随着工业化和城市化的迅速发展，环境问题日益严重，而微生物作为环境治理的重要手段之一，其在环境工程中的应用日益广泛。
培养一批掌握环境工程微生物学知识和技能的专业人才显得尤为重要。
而传统的环境工程微生物学课程往往滞后于社会需求，教学内容和方法需要进行更新。
1.2 促进科研与教学结合环境工程微生物学是一个高度理论联系实际的学科，其教学应紧密结合科研工作，将最新的科研成果融入教学内容，提高学生的实践能力和创新意识。
而传统的环境工程微生物学课程教学往往偏重理论，缺乏实践环节，与实际环境工程应用脱节。
1.3 提高教学质量环境工程微生物学是一门交叉学科，涉及生物学、化学、环境科学等多个学科知识。
要培养学生的综合素质和创新能力，需要对课程进行深入改革，提高教学质量，以适应高等教育教学改革的要求。
二、创新内容2.1 强化实践教学环境工程微生物学课程的实践教学内容应更贴近工程实践，增加实验内容和实地调研环节，使学生能够深入了解微生物在实际环境工程中的应用和作用，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
将真实的环境工程案例引入教学内容中，让学生通过案例分析的方式，了解微生物在环境治理中的应用，培养他们的分析问题和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣。
2.3 强化跨学科融合环境工程微生物学是一个跨学科的学科，应强化与其他相关学科的融合，包括生物学、环境科学、化学工程等，将相关学科的知识和理论与微生物学相结合，使学生能够获得更全面的知识结构。
2.4 整合科研成果将最新的科研成果融入教学内容，包括环境微生物学领域的前沿研究成果和技术应用，使学生能够接触到最新的科学知识，增强他们的学习实践能力和创新意识。
环境工程微生物学课程教学改革探讨
环境工程微生物学课程教学改革探讨随着社会的发展和人们对环境保护意识的增强，环境工程微生物学的重要性逐渐凸显。
环境工程微生物学课程的教学质量直接影响着学生对环境问题的理解和解决能力。
传统的环境工程微生物学课程教学存在着很多问题，如教学内容陈旧、缺乏实践性、与现实环境工程实践脱节等。
本文将围绕环境工程微生物学课程的教学改革进行深入探讨，旨在提出一些可行的教学改革方案，以提升环境工程微生物学课程的教学质量。
一、课程教学内容更新与拓展传统的环境工程微生物学课程主要包括微生物基础知识、微生物在环境工程中的应用、环境微生物学技术等方面的内容。
随着科技的发展和环境工程领域的不断拓展，传统课程内容已经无法满足现实需求。
需要对课程内容进行更新与拓展。
在微生物基础知识方面，可以增加最新的微生物分类、微生物代谢和生理等内容；在微生物在环境工程中的应用方面，可以拓展到微生物在环境修复、废水处理、污泥处理等方面的具体应用案例；在环境微生物学技术方面，可以引入最新的分子生物学、生物信息学、基因工程等技术在环境工程中的应用。
通过更新和拓展课程内容，可以使学生更好地了解微生物在环境工程中的作用和应用，从而提高他们的实际应用能力。
二、增加实践环节与案例分析传统的环境工程微生物学课程教学主要以理论讲解为主，缺乏实践性。
环境工程微生物学是一门应用性很强的学科，学生只有通过实践操作才能更好地掌握和应用所学知识。
可以增加实践环节，如废水处理实验、微生物鉴定技术实验等，让学生亲自动手操作，从而加深他们对所学知识的理解和掌握。
可以引入环境工程微生物学领域的典型案例，如生物膜技术在废水处理中的应用、微生物驯化技术在生物气体生产中的应用等，让学生进行案例分析，从而提高他们的实际问题解决能力。
三、加强与实际工程实践的联系传统的环境工程微生物学课程往往与实际工程实践脱节，学生很难将所学知识与实际问题联系起来。
需要加强课程与实际工程实践的联系。
可以邀请相关领域的工程师或专家来进行现场讲解，介绍微生物在实际工程中的应用案例和实践经验；可以组织学生到环保企业或研究机构进行实习，让他们亲身参与环境工程微生物学相关项目的研究和实践。
环境工程微生物学课程教学改革探讨
环境工程微生物学课程教学改革探讨环境工程微生物学课程是环境工程专业中的一门重要课程，主要涉及微生物在环境中的分布、功能、应用以及环境工程中的微生物相关技术。
对于环境工程专业的学生来说，学习微生物学知识具有重要意义，可以帮助他们更好地理解和应用相关理论和技术，提高解决环境工程问题的能力。
在目前的教学实践中，仍存在一些问题，需要进行改革探讨。
当前微生物学课程教学过于理论化，缺乏实践环节。
传统的微生物学课程注重对微生物的形态、生长特性和代谢过程等理论知识的教学，而对于微生物在环境中的分布、功能和应用等实际问题的教学相对较少。
可以通过增加实践课程和实验教学来改善这一问题，培养学生的实际操作和问题解决能力。
微生物学课程教材内容更新不及时，与新技术的结合较少。
随着科技的发展，微生物学领域涌现出了许多新的研究方法和技术，如基因测序、分子生物学技术等。
目前的微生物学教材内容更新较慢，没有涉及到这些新技术的应用，无法满足学生对新知识的需求。
需要及时更新教材内容，将新技术与课程内容结合起来，提高教学质量。
微生物学课程应注意培养学生的创新意识和应用能力。
微生物学是一个不断发展的学科，需要学生具备创新思维和应用能力，才能更好地应对未来的挑战。
在微生物学课程中应注重培养学生的创新意识，通过课堂讨论、课程设计等方式激发学生的创新潜力，并引导学生将所学知识应用于实际问题的解决上。
环境工程微生物学课程教学应与实际工程案例结合。
微生物学在环境工程中的应用非常广泛，可以处理废水、废气、土壤污染等多种环境问题。
在微生物学课程中，可以通过引入实际工程案例，让学生了解微生物学在环境工程中的应用实例，并培养学生的实际应用能力。
环境工程微生物学课程教学改革应注重实践环节的增加、教材内容的更新、培养学生的创新意识和应用能力以及与实际工程案例的结合。
通过对教学方法和教学内容的改革，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，更好地为环境工程专业的学生服务。
环境工程微生物学实验教学改革思考论文
环境工程微生物学实验教学改革思考论文环境微生物学是环境学与微生物学相结合的一门新兴科学［1－2］。
微生物的生存依赖周边环境，而周边环境也会随着微生物活动的变化而变化，环境微生物学是研究环境与微生物相互作用、相互影响的科学，微生物学实验那么可以用来验证微生物与环境之间相互影响、相互作用的关系。
微生物学作为环境工程专业的根底实验，不仅能够提高学生的认知能力、实践操作能力、创新能力，还能培养学生的科研思维能力，为学生将来能够更好地适应社会以及从事相应科研工作奠定了坚实根底。
因此，为了培养具备根本操作技能、实践创新能力、科研思维能力的复合型人才［3］，必须对中原工学院现行的微生物实验教学工作进展初步探索和深化改革。
目前我校微生物实验不是一门单独开设的课程，而是一门依附于理论教学、验证理论教学的辅助教学课程。
目前，我校微生物实验教学采取“理论课程学习—实验前撰写预习报告—课上实验—课后提交实验报告—教师批阅”的教学模式。
该实验教学模式不利于提高学生的操作技能，也限制了学生创新思维能力的发挥。
在实验教学方法上，我校多采用讲授法、演示法，即由理论课教师向学生传授理论知识，然后由实验老师演示、学生模仿的机械学习方式。
这种方式难以调动学生的主动性，限制了学生独立思考的空间，从而导致总体实验教学效率不高。
另外，由于实验条件缺乏，现阶段我校环境工程专业微生物实验多采用分组操作的方式，很难保证每个学生都有动手操作的时机。
这在某种程度上会影响学生的学习兴趣以及动手操作的积极性。
再者，我校微生物实验成绩的考核与评定纳入到理论课程的考核体系中，实验成绩的考核与评定过多依赖于实验报告，与学生的实际操作技能脱钩，从而导致不参与或者很少参与实践操作的学生的成绩反而比认真操作、专心实践的学生更优秀。
这种通过撰写完美实验报告就能获得优异成绩的现象显然与实验教学的本质背道而驰。
综上所述，现有实验教学方式、方法已不能满足现代化社会对复合型人才日益更新的需要。
环境工程微生物学教学的几点实践与体会
环境工程微生物学教学的几点实践与体会随着当前社会科技的不断发展，环境工程微生物学的重要性也日益凸显。
环境工程微生物学是研究利用微生物来修复环境污染和控制环境污染源的一个研究领域。
因此，环境工程微生物学的教学愈发重要。
本文将以我在实践中总结出的几点，来阐述环境工程微生物学的教学。
首先，在环境工程微生物学的教学中，要求学生要培养一定的实验技能，因为实验能够让学生在实际运用中学到的知识更加深入。
因此，我们在上课的时候教学内容尽量以实验为主，而非纯理论概念。
我们重点阐述实验内容，既有理论讲解，又要求学生按照步骤完成实验。
这样一来，学生能够更加深刻的理解环境工程微生物学的内容。
其次，在环境工程微生物学的教学中，要加强对学生思维能力和创新能力的培养。
我们在上课时，不仅要求学生记住实验过程和实验结果，更重要的是要求学生结合实验结果，培养分析思维的能力，形成自己的实验结论。
同时，我们提供一定的实验资源，要求学生根据实验结果，提出自己的新想法。
从而激发学生的创新精神，使他们能够在环境工程微生物学的实践中更有成效。
此外，我们还增加对学生综合能力的训练，为学生提供了许多实战实践机会。
比如，我们设计了一系列的实验任务，要求学生完成整个环境工程微生物学的实验过程。
在完成实验任务的过程中，学生需要学习用微生物来影响环境的一些基本知识，并且结合实际情况，做出正确的分析，最终形成完整的实验报告。
这样，学生不仅能掌握相关知识，而且还能锻炼到综合思维能力，提高自己的实战能力，活跃课堂气氛，提高学习效果。
最后，我们在实践中还发现，实验室安全问题也是教学过程中需要重点考虑的。
比如，实验室中的药物和易燃易爆物品要管理好，以免出现安全事故。
此外，实验室中的设备也要定期维护，以保证使用的安全性。
同时，我们还要加强对学生的安全意识教育，教会他们正确的实验室用途。
总之，环境工程微生物学的教学需要考虑到很多因素。
学生要掌握实验技能，还要提高创新能力，增强实战能力，加强实验室安全意识。
环境工程专业环境微生物实验教学中的问题及思考
能达到通过实验加深对所学知识认识和理解的目的。
为了使环境微生物学实验教学更好地适应环境工程专业（2）教学方法不够灵活。
环境微生物课程与实践密切相人才培养的需要，本文立足环境工程专业特点，从环境工程关，在教学过程中如果只单纯讲解书本上的知识，会使得学生微生物实验、教学及考核等方面分析了现有问题，以期优化感觉索然无味、难于理解。
只有将理论知识与专业实际问题相实验教学过程，提升实验教学质量，激发学生的实验兴趣，关联，才能使学生能够将书本上的知识与实验现象及实际问题提高学生的综合能力，为环境微生物在环境工程中的应用及结合起来，加深学生对理论知识的理解并对自己所学有更清晰环境工程人才培养奠定坚实基础。
的认识。
要达到这一效果就要求老师在课下做好充分准备，多查阅相关文献及资料，跟踪热点环境问题及实验手段，在教学环境工程专业学生的课程设置中，环境微生物是一门专业中将目前实验相关新进展介绍给学生，提升学生的学习兴趣。
必修课。
主要研究自然环境中的微生物形态、结构、微生物之目前的实验教学中一般是老师为学生准备好实验所需材料，提间的相互关系及微生物与环境间的关系，进而考察其对环境的供实验方案并讲解相关实验原理，学生只需按照老师实验方案影响。
该课程是环境学科的一个重要分支，其与水及污水处理微生物学，土壤微生物学，环境化学，环境监测等学科密切相描述的步骤完成相应实验过程即可。
这就限制了学生的自主学关。
环境微生物实验具有很强的专业性、技术性和实践性，而习意识，不能给予学生足够的空间去发挥自己的主观能动性，且需要扎实地专业基础知识及熟练地操作技能。
环境微生物学无法激发学生主动学习的兴趣和探索知识的欲望，不利于学生实验，是将理论知识与实践应用相关联的重要手段。
因此，对能力的培养。
实验教学的重视，对于强化学生对理论知识的理解、提高实际（3）实验手段相对落后。
目前的科研分析仪器发展迅速，动手能力及解决实际问题的能力至关重要。
通过实验课程可以而本科实验中用到的实验分析手段还停留在较为落后的水平。
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关于 《 环境工程微生物学》优化 的思考
王 忠 全 电子 科 技 大 学 中 山 学 院 ，广 东 中山 ５ ２ ８ ４ ０ ５
摘 要 本文对环 境 工程微 生物 学开设 内容进 行 了思 考。 与普通 微 生物 学比较 ，环境 工 程专 业开 设环境 工程 微 生物 学更具 针对 性 ，优化 了教
朋 ｌ 隅 州 ｅ ｐ ． Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ －８ ９ ７ ２ ． ２ ０ １ ３ ． １ ８ ． ０ ０ ５
基金 项 目：电子科 技大 学 中山学 院微 生物 学教学 团队建设 资助 项 目 （Ｚ Ｌ Ｇ Ｃ ２ ０ １ １ Ｊ Ｘ Ｔ Ｄ ０ ９ ）
理 解微 生物 代谢 的 多样性 及利 用 ，教 学 突出 环 境 工程应 用微 生物 学几个重 点 内容 ，且要 与后 续专 业课程 相衔接 。 通过优 化教 学内容 ， 可以提 高教 学效率 。 关 键词 环 境 工程微 生物 学；比 较 ；衔 接
电子 科 技 大 学 中 山 学 院 曾考 虑 为 减 少 教 学 负担 ，化学 与生 物 工程学 院五 个专 业统 开 设普 通微 生物 学课 程 ，引发 了对环 境 工 程微 生物 学 与 普 通 微生 物 学 教学 内容 的对 比 ，及结 合教 学实 践 ，对环 境工 程微生 物学 教学 内容 进行 思考 ，总 结如 下供 同行参 考 。
的 病毒 、三 体 、食用 菌等 内容 有弱化 。 １ ． ３环境 工程 专业 设 置环境 工程 微生 物
学 优于 普通 微生 物学 除 介 绍 原 生 动 物 、 后 生 动 物 、藻 类 及 突 出脱 氮 除磷 与厌氧 微生 物等 内容 外 ，环境
学 内容 。环 境工 程微 生物 学教 学核 心 思想是
一
１ ． 环 境工程 微生 物学 的任务 与课 程设 置
１ ． １ 环境 工程 微 生物学 的任 务 水 污 染 控 制 工 程 、 固 体 废 物 处 理 处 置 及大 气污 染控 制 工程为 环境 工程 专业 的九 门 核心 课 程之 三 …，做 为环 境 工程处 理 方法 包 括 了物理 方 法 、化 学方 法与 生物 方法 ，其 中 生物 方 法往往 成本 较低 ，二 次污 染少 ，是 环 境工 程处 理 的主要 方法 ，如 生活 废水 集 中处 理 几乎 采用 生物 处理 方法 （ 活性 污 泥法 为基 本 方法 ） ，因此 环境 工程微 生物 学是 环境 工 程 专业 本 科 教学 规 范 的核 心 课程 。学 习 环境 工 程微 生物学 的任 务是 在认 识微 生物 基 础知 识 基础 上理 解环境 工程 处理 中的微生 物 及作 用 Ｊ ，为 后续 课程 学 习铺平 道路 １ ． ２ 环 境 工程 微生 物学 与普 通微 生物 学 教 材 内容 比较 微 生 物 学 应 用 范 围很 广 ，包 括 工 业 、 农 业和 医学 等 ，主要 有发 酵食 品 、微生 物制 药、 污 水微 生物 处理 、 生物 肥料 与土 壤改 良、 医学病 原微 生物 、植 物病 害 、兽 医微生 物 、 微 生物 分析 检验 等 ，其 中普 通微 生 物学 是基 础 ，： 业微 生物 学 、环境 微生 物学 、农 业微 生 物学 、医学微 生物 学 、食 品微生 物学 等为 微 生物 在专 业 上的应 用 。 普 通 微 生 物 学 强 调 其 基 础 性 ，讲 解 微 生 物生 物学 ， 包 括形 态 、结构 、 营 养 、代谢 、 生 长 、培 养 、遗 传变 异 、生 态 、免疫和 分类 等 ，包括病 毒 、免疫 等 内容 在内 各章节 内容 详细 ，几 类微 生物 形态 及分 类描 述较 详细 。 环 境 工 程 微 生 物 学 与 污 染 控 制 密 切 联 系 ，实践 性 强。除 讲解 微生 物基 础知 识外 ， 还介 绍水 中脱 氮除 磷微 生物 、水 厌氧 处理 微 生物 、水 处理 指示 微生 物 、废气 脱硫 微生 物 等应 用方 面 的内容 。在 微生 物种 类方 面 ，除 教材 …般 采 用环境 工 程有 关微生 物例 子 外 ， 在微 生物 大 类上 内容 包括 了 原 生动物 、后生 动物 、藻类 等 内容 ，也突 出 了环境 工程 中有 使 用的极 端 微生 物 、生物 絮凝 剂 、生物 燃料 电池 等 内容 ，对 环境 工程 治理 中基 本不 涉及
工程 微 生物 学 教 材 内容 更 针 对 环 境 工程 治 理 ，甚 至 与后续 课程 有互 补作 用 ，优化 了教 学 内容 。 如 周德 庆教授 主 编 微 生物 学教 程 、 同济大 学 周群英 教授 等 主编 的 《 环 境 工程微 生物 学》 和 同济 大学 高 庭耀 教授 等 主编 的 《 水污 染 控制 工程 均 为 国内使 用量 较大 的 教材 ， 《 环境 工程 微生物 学 》较 微 生物 学 教程 》增 加 了丝状 细菌 形态 ，为后 续 讲解 丝 状菌污 泥 膨胀 埋 了伏笔 。且 前者 的实 验 内容 安排观 察 藻类 、原 生动物 等 内容也 与 环境 工 程 实践更 接近 。 环境 工程 微生 物学 对 活 性污 泥膨 胀 与控制 方法 、生 物脱 氮除 磷 、厌 氧发 酵微 生物 等描 述 比 《 水 污染 控制 工程 》 详 细 ，后 者可 能考 虑到 前述 课程 有讲 解 ，对 应 内容 比较 简略 。环境 工程 微生 物学 的教 学 内容 和教 学案 例更 有针 对性 ，为后续 课程 的 学 习打下 了更 好的 基础 ，与就 业后参 加注 册 环 保工 程师 考试打 下 了对 应的 基础 ，提 高 了 人 才的 市场 竞 争力 … 。相 反 ，开 设普 通微 生 物 学 ，在后续 课程 中要 补 充部 分 内容 ，如要 从 后生 动物 概念开 始讲 到 轮虫 在水 处理 中作