中职英语校本教材开发之我见
交流ｌ ＥＸＰＥＲＩＥＮＣＥ
中职英语校本教材开发之我见
文／张贞贞
摘要：校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色，提高职业教育办学质量，体现职业教育的办学方向。笔者
从英语学科校本教材开发的背景、意义、编写思路及注意事项四个方面谈了对校本教材开发的一些想法。
关键词：中职英语校本教材开发
中职学校英语课程改革及校本教材开发问题已日益受
到人们的关注。时代的发展要求教师不仅要从事教学的实
际工作，而且要积极进行课程改革，研究出更能体现学校
特色的校本教材。校本课程开发实际上就是在构建学校自
身的特色，提高职业教育办学质量，体现职业教育的办学
方向。而目前笔者学校的英语教材难度大，内容单一，无
法满足学生、教师、职业发展等多方面的要求。因此，编
写出科学、合理、适用、高效并体现学校特色的教材就成
当务之急。
一、英语校本教材编写的背景
１．学生情况分析
笔者学校是一所以理工科为主的院校，男生比例大且
对英语学习缺乏兴趣，大部分学生的英语水平还较低甚至
处于“零”起点。
２．笔者学校现用英语教材分析
（１）教材难度大，要求高，趣味性不够，未考虑学生
实际，很难学以致用。
（２）教材缺乏时代性和专业针对性，实用性不强。
（３）没有以“就业”为导向，重语法知识讲解，轻能
力培养。
二、英语校本教材开发的意义
１．充分发挥教师资源优势，促进教师的全面发展
笔者学校英语教师团队实力强大，具备编写校本教材
的能力。处在教学一线的教师有ｌ６人，其中副教授和讲师
各占了３０％。教师参与校本教材的编写，可以充分发挥教
师的创造潜能，提高了教师自身的专业水平，强化反思意
识，使其在体验成功的快乐的同时，积极主动地向“专家
型教师”靠拢。
２．形成学校特色，提升学校竞争力
教师结合学校英语教学理念和实践，根据学生需求开
发校本教材，更好地体现新课程改革“一切为了学生的发
展”的主旨。同时也较好地体现了学校办学的目标和办学
的特色，提升学校在招生市场中的竞争力。
三、英语校本教材编写的思路
１．制订方案，加强教师培训
校本英语课程开发是一项系统工程，又是一项创造性
工作。它没有现成模式可搬，需要制定出详细的教材编写
方案。学校可以成立教材编写小组，进行需求分析和资源 分析，明确编写目标，选定参考教材，同时对参与教材编
写的教师进行培训和理论指导。 ２．结合学校课程设置，选择内容
在选择和确定课程内容之后，参加教材编写的教师就
开始搜集国内外众多的英语教材、音像制品、杂志等出版
物，并结合学校英语教学理念和实践进行反复论证，审慎编
写。教材内容应以贴近学生生活，以体现学校特色，激发
学生学习兴趣，培养学生的实践能力，让学生感受成功的喜
悦，提高学生的自信心为主要目标。其次，根据笔者学校
的课程设置和中职英语固有的特点，要求学生掌握未来所从
事职业所必备的英语知识，包括日常英语和专业英语基础
知识。教材可分两大部分：第一部分为公共英语，供全校中
职一年级学生第一学期使用。公共英语内容可定为英语基础
知识、日常生活英语，为活跃课堂气氛还可插入一些英文歌
曲、笑话、绕口令等学习资料。第二部分为专业基础英语，
供学生第二学期使用。专业基础英语要紧扣学校专业设置分
专业编写，以就业为导向、以能力培养为主线、以岗位技能
需要为中心，可选定与学生所学专业相关的职场英语，学习
与专业相关的句型、对话和词汇。加强应用文写作的讲解，
如求职信、请假条、感谢信的书写。
四、校本教材在教学过程中需要注意的问题
１．创新教学方法
教师要钻研教材，采取集体备课的方式，共同探讨教
学方法，发挥团队的优势。同时教师的教学方法要创新、
灵活，多样，应尽可能使用多媒体教学，充分调动学生学
习英语的积极性，了解学生的心理特点。对于专业基础英
语的学习，教师可以带学生到学校的实习车间、实验教学
场进行现场教学，让学生参与实践。
２．多为学生举办一些英语活动
学校要重视学生的英语学习，虽然英语课不是笔者学
校的专业课程，但却是学生打开国际交流大门、学习先进
文化的钥匙。学校要配合教师的教学，如：在学生业余时
间播放的电影可适当地选择一些英文版的电影，发挥笔者 学校“疯狂英语协会”的优势，多为学生举办一些英文活
动。此外学校也应多为英语教师的成长和发展提供平台。
校本教材开发不是一次就能完成的，而是长期、艰辛、
反复、循序渐进的过程。只要我们认真对待，科学操作，
坚持不懈，就一定能促进学生的发展、教师的发展和学校
的发展，从而促进教育的发展。
（作者单位：江西省冶金技师学院）
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究
随着全球化的发展，英语教育在中国的高中阶段越来越重要。为了提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力，校本课程开发与实践研究变得非常重要。本文将探讨高中英语校本课程的开发与实践，并分析一些有效的方法。
高中英语校本课程开发的第一步是制定教学目标。教师应该明确每个学期的教学目标，并根据学生的实际情况确定学习内容。一学期的目标可以是提高学生的听说能力，那么教学内容可以涉及听力和口语练习。
第二步是确定教学方法和评估方式。教师可以选择多种教学方法，如互动教学、小组合作学习和项目学习等。而评估方式可以包括测验、口头表达和书面作业等。适当的评估方式可以帮助教师了解学生的学习状态，及时调整教学方法。
第三步是教师的角色转变。在校本课程中，教师的角色应该更多地是指导者和引导者而不是传统的知识灌输者。教师应该鼓励学生主动学习，积极参与课堂活动，并提供有效的反馈和建议。这样可以增加学生的学习兴趣和主动性。
第四步是教师与学生的合作。校本课程的开发和实施需要教师和学生之间的紧密合作。教师应该充分了解学生的需求和兴趣，鼓励他们参与课程设计和修改。学生也应该参与到评估过程中，分享他们的学习经验和意见。
校本课程的开发和实践需要教师和学校的支持。学校应该提供必要的教学资源和培训机会，帮助教师提高教学能力。教师也应该积极参加各种培训和研讨会，及时更新自己的教学理念和方法。
高中英语校本课程的开发与实践研究是一个复杂而重要的过程。教师需要制定明确的教学目标，选择适当的教学方法和评估方式，转变自己的角色，与学生紧密合作，并得到学校的支持。通过这样的努力，我们可以提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力。
技工学校旅游英语教学之我见
技工学校旅游英语教学之我见 余 音 （益阳高级技工学校 湖南 益阳４１３０００）
中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０１—０２１６—０２ 摘要：旅游英语是一门实践性和专业性都非常强的课程，针对技校学生的特点，从职业教育现状出发，我们必须找寻一条有技校 特色的旅游英语教学道路。本文就目前旅游英语教学所存在的问题进行了一些探讨，并提出相应的策略。 关键词：旅游英语 技工教育 复合型教师 评估体系 在以“就业为导向，服务为宗旨”的办学理念下，技工学校旅 游专业培养的是旅游一线的服务员或导游员，旅游英语是旅游专 业的必修课，旅游英语课程应在巩固学生的语言基础知识、激发 学生学习兴趣的基础上，发展学生在旅游及相关工作所需的语言 技能，通过英语学习实践，提高学生语言的应用能力和实践能力。 １旅游专业学生学习英语的现状 １．１英语基础普遍较差。近几年，随着高中生的普及和高 校的扩招，各校均面临招生困境，技校的生源严重不足，因而对进 校生的要求越来越低。这些学生大部分在英语方面水平都是比 较差的，无论在语音、词汇和语法等最基本的知识方面都没有打 好基础。 ｌ＿２缺乏自信。由于英语基础差的影响，所以即使该专业 学生意识到英语学习的重要性，但以往不成功的学习经历使他们 产生了畏难的情绪，丧失了学好英语的信心，因而也无法产生学 习动力。 ２旅游英语教学中存在的问题 ２．１缺乏地域性教材。教材是落实培养目标的桥梁，是传 授知识、培养人才的载体，是教法、学法改革的依据，所以教材的 选用十分重要 当前真正适合技工学校使用的教材还不是很多， 由于目前旅游英语教材大多为全国版，其内容具有普遍性和通用 性，注重传授英语知识和全国部分著名景点的介绍，而忽略地域 性本土景点的相关内容，如：湖南的英文介绍、十三景点的英文介 绍等等，以致于授课教师的教学无针对性，只能照本宣科，学生由 于对景点不熟，学起来也毫无兴趣；同时，教材课文篇幅较长，缺 少应用性；日常对话过于正式，教材整体缺乏实用性。 ２．２缺乏复合型教师。目前大部分技校旅游英语课程都是 由英语教育专业毕业的教师担任，其自身的英语水平可能非常 高，但对旅游专业知识却一知半解，所以，授课重点放在了英语知 识上，不能把书中涉及到的导游实务等相关专业知识讲解透彻， 从而影响到学习效果。还有一部分由基础课转型的非英语专业 的教师来上旅游英语课，也存在诸多问题，如发音不准、专业知识 缺乏等，给旅游英语的教学带来不利影响 ２．３缺乏丰富的教学手段和教学方法。目前，旅游英语教 学仍为传统型教学，粉笔、黑板，两点一线，教师“一言堂”状况仍 然存在，教师上课时重在知识传授，轻技能训练；重应试教学，轻 素质培养 而课堂教学情景设置也缺乏，信息量小，特别是学生 的听、说、读、写能力没有得到均衡发展，再加之现代化的教学手 段未得到充分利用，学生的学习兴趣不高。这种陈旧的教学模式 忽视了学生的个性，使学生缺乏实践体验和巩固，使课堂缺乏师 生互动，教学效果不太理想。 ２．４缺乏行之有效的评估体系。当前的技校旅游英语教育 偏重于书面和语法知识，依然以传统的终结性评价为主，即以试 卷，分数来评价学生的学习情况，只采用笔试考核的方法无法体 现出学生的综合能力。由此，大部分学生习惯于做题，而忽视了 听力、口语课等其他综合应用能力的培养 ３关于提高技工学校旅游英语教学效果的建议 ３．１树立学生信心端正学习态度。我们要鼓励旅游专业英 语基础较薄弱的学生重新建立学习英语的信心。这一点就要求 我们老师自己、家长甚至学生本人都要互相配合，根据实际情况 来寻找适当的解决方式。例如有些学生是基础差，不愿背单词， 可以每节课前都搞一个单词竞赛。在基础比较好一点班级里，也 可以在课前用英语说今日新闻、英语演讲或自编对话。这样，学 生本人为了能有较好的表现，至少会利用课余时间作好准备。久 而久之就为他们营造出良好学习的氛围和竞争意识，使他们逐渐 树立起学习英语的信心，端正学习的态度，对提高成绩有很大的 帮助。 ３．２加强英语基础能力的培养。由于大部分学生在初中阶 段都学的“哑巴”英语，而旅游英语要求学生能与外国游客进行流 利的对话，标准的语音是非常重要的 我们在传授基础英语时。 应从音标开始，通过绕口令、朗读比赛、学唱英文歌来培养大家的 语感。同时，我们还需加强词汇和语法的学习，可通过词汇竞赛、 写英语周记等形式来提高学生的英语水平，当然老师对于学生语 言上的错误要给予及时的修正和解析。 ３．３从技校学生的专业特点和实际出发，开发旅游英语校 本教材 学校可根据市场经济的要求，根据学生的知识层次，企 业对相关人才的需求，来编写适合本校本专业学生的教材。旅游 英语教材应涵盖以下几方面内容：一方面要根据技校学生的特 点，加强基础英语知识的讲授，另一方面要有介绍旅行社、旅游宾 馆等部门的情况及国内著名景点为主的短篇文章和对话；同时还 需有介绍本省的旅游景点、地方特色的阅读文章。我们可组织教 研室相关教师根据实际需耍自编旅游英语校本教材，可先讲义， 后教材。 ３．４加强复合型教师的培养。由于旅游专业是应用性、实 践性很强的专业，培养复合型（即双师型）师资队伍，提高教师复 合教学能力是非常重要的。我们可以鼓励英语教育专业的教师 进修《导游实务》、《导游基础》等相关课程，并参加全省导游资格 证考试ｔ安排教师到相关旅游行业工作，以丰富其相关实际操作 能力；而对于非英语专业从事旅游英语教学的教师也要定期进行 相关英语专业培训 或跟班一对一的学习，来提高自身的英语水 平。复合型教师的培养为提高技工学校旅游英语教学质量提供 了坚实的保证。 ３．５丰富教学手段和教学方法。根据技工学校学生旅游英 语学习的特点，我们应打破传统的英语课堂教学模式，增加英语 的实用性和应用性，以提高学生学习英语的兴趣，变传统的灌输 式为自主式学习，让学生成为真正的学习主体。我们可以增加媒 体设备来丰富我们的教学手段。我们还可以通过开设英语角、英 语兴趣小组或进行旅游英语竞赛等活动来提高学生学习的积极 性，也可满足不同英语水平的学生对英语学习的需求。这几年我 在担任旅游英语教学中，就通过开设英语兴趣小组对底子差的学 生进行基础知识的辅导，效果较好。 ３．６制定科学的评价方式。考试是检验教学效果的比较客 观的方式。所以在学校教学中，考试是无形的指挥棒。在常规的 ２１６
中等专业学校幼师专业舞蹈校本教材之我见
第５８８期 中职教育
中等专业学校幼师专业舞蹈校本教材之我见
韩 云
（秦皇岛市中等专业学校，河北省０６６３１１）
摘要：校本教材在编写过程中要坚持培养实用性人才的指导思想，做到遵循学生的身心和认知规律，针对专业人才对舞蹈的 基本理论与专业能力的要求，力求让学生在基础理论知识和技能的基础上进一步提高舞蹈的综合素质和职业能力。
关键词：舞蹈；幼儿教育；教材；课程体系 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００６—３３１ ５（２００９）０７—１ ０３—００２
舞蹈是中等专业学校幼儿教育专业必修的一门主干科目， 舞蹈作为专业能力，又是中等专业学校幼师专业必备的一项技
能。因此，幼儿教育专业非常需要有一本既符合学生实际，又适
应教学要求的好的舞蹈教材。教材应体现就业导向，取材合理，
深度适宜，分量合适，难度恰当，以符合学生实际，利于教，利于
学为基本的编写原则。中专学校幼师专业的舞蹈教学与艺术院
校专业训练不同，学生所掌握舞蹈的基础理论知识与舞蹈的基
本技能，主要是作为从事幼儿教育工作的职前训练，而不是培养
舞蹈演员。因此教材的舞蹈理论知识和舞蹈技艺内容尽可能更
广一些，知识与舞蹈能力更新一些，以便于学生通过教学能练就
更为实际，适用的就业技能。 在教学资源的开发和利用方面，舞蹈课程应遵循共同基础
与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选适应时代发展需
要的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活
所必需的舞蹈素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展
方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力，增强课程
的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展
空间，促进学生特长和个性的发展。教材应以其他专业用书为依 据和参照。如：教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业
学校幼儿教育专业教学用书（舞蹈）、北京舞蹈学院编中国舞分
级考试教材。
学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需求， 有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资
中职英语教学总结反思【精选5篇】
中职英语教学总结反思【5篇】
中职英语教学总结反思篇1
这学期我担任了12级、13级及幼师班的成人高考英语课程。回顾这一学期，由于多课头，我的教学工作既忙碌又充实。同时，在学校领导和同行的帮助下，我不断吸收新的教学经验和方式。也发现了自己的不足。先将这一学期的工作总结如下：
一、思想政治方面：
在教学中，始终以认真的态度，持之以恒的精神工作。严格要求自己，为人师表，关心学生，了解学生。
二、教育教学方面：
1、认真备好每一堂课。备好课是上好课的前提条件。同时，在备课时，不是纯粹以教材的内容为内容，而是搜索与单元知识有关的话题。例如，我在上基础英语2的第二单元的对话部分时，其中谈及到一部电影《泰坦尼克号》，为让学生更好的了解，同时增强他们的兴趣。我了这部电影的主题曲《Myheartwillgoon》及视频给他们看、听。这样也扩展了他们知识面。
2、组织教学方面。以13级幼师班的学生为例，由于这学期幼师班的教材是全国成人高考的教材。这一教材是以高中为起点，而且书本里都是语法知识的罗列、总结。所以对于我们的学生来说，其难度之大，可以想象。所以我专心研究教材、想方设法使课堂生动，将教材内容简单化，使学生容易接受。在其它的班上，我在组织教学这一方面，首先以学生感兴趣的话题来吸引学生的注意力，不让其分心，
上课内容力求丰富。及时提醒上课走神或打瞌睡的同学。每天都保持充足的精神，让学生感到一种积极向上的气氛。以学生为主体，为了让学生真正地参入到课堂中来，凡是学生能自己解释清楚的问题，让学生自己解决，老师不越俎代庖。同时还让班上的同学来当小老师，发挥学生的主体作用。经常组织全体同学和老师之间的比赛。
3.加强课后的知识巩固。我通常以作业的形式来检测学生掌握知识的程度，一旦发现有严重的错误，及时解决学生在作业中所出现的问题。每班安排学习委员负责早读英语，提高学生读这方面的能力。
三、提升自己： 积极参与讨论学校和教研组组织的各项教研活动;每月听取同行老师的课，吸取他人的教学经验。一起讨论集体备课，为上好课而努力。
中职英语数字化教学资源的开发与利用探究
【信息技术】
中职英语数字化教学资源的开发与利用探究
龚闪
（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华３２１００４）
摘要：本文在分析数字化教学资源开发和利用原则基础上，阐述了中职英语数字化教学资源开发和利用策
略，并以信息技术与教学有效整合为目标，构建了数字化英语教学模式。 关键词：中职英语；数字化教学资源；开发与利用
中图分类号：Ｇ６５２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０６—０２０４—０２
数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教
育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字化教
学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本
能力，也是每一位教师信息素养的集中体现。随着信息
技术与课程整合的深入应用，数字化教学资源已经成
为课程资源的重要组成部分。加强数字化教学资源开
发与利用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。
从现有研究情况看，目前中等职业学校英语学科的数
字化教学资源建设情况不容乐观，其课件形式还停留
在多媒体积件，缺乏相应体系，其设计理念陈旧，开发
手段比较单一，教学内容和方法过时，低水平开发资源
现象严重，大多课件以ＰＰＴ等简单形式呈现，不能够适
应中等职业基于新课程改革要求。由于英语教学的独
特性，数字化教学资源是英语课程资源的主要形式之
一。因此，英语教师不仅仅是数字化教学资源的使用
者，更应该是数字化教学资源的设计、开发与管理者，
是数字化教学资源的主要载体之一。建设高质量的中
等职业学校数字化英语学科教学资源建设，对提升中
职英语教学质量有重要意义。
一、数字化教学资源开发与利用原则
数字化教学资源建设的目的是为满足教学需求，
帮助教师解决教学上的重点与难点，帮助学生理解文
字教材中难以理解的问题。数字化教学资源设计、开发
与利用原则主要包含以下几个方面：
１．实用性原则。实用性原则是数字化教学资源设
计、开发与利用的主要原则。教师所建设的数字化教学
以任务引领的中职英语基础模块教材二次开发的实践研究
・课堂教学与研究－
蕾。于是，笔者把这部剧中的精彩片段作为新课
导人的资料，然后讲述剧作原文的历史背景和写
作特点。文本具有时代性，与学生的生活距离很
近，学生更愿意接受和学习。同时，职场生活更是
为学生留下了很多的悬念和思考的余地。同时．
笔者让学生把课本内容变成课本剧，分角色朗
读，增加对文本的了解。用这种学生容易接受的
方式进行教学也是激发学生阅读兴趣的一种有 效方式。中职语文教学的有效性是提高教学效果
的关键。因此，教师应该不断探索，根据中职学生
的思想实际，寻找能够提高教学有效性的方式和
方法．为学生的日后工作能力提高打下基础。教
师应培养学生的阅读习惯。激发学生的学习兴
趣，提高学生的写作能力，强化教学中阅读理解，
强化文本内容对学生的励志作用，多方面努力提
高课堂教学的有效性。
以任务引领的中职英语基础模块教材
二次开发的实践研究
刘洁贞
（广东省广州市土地房产管理职业学校，广东广州５１００００）
［摘要］ 《中职英语教学大纲》明确规定中职英语课程教学的目标是培养学生的语言技能，初步形成职
业英语的应用能力。课题组根据《新大纲》及《广州市英语（基础模块）课程标准》的要求，以中职《英语（基础模
块）》教材两册书１３个话题单元所涵盖的４２个语言任务为框架，总结出任务引领下的教材二次开发的原则，
构建了任务型教材的细化目标体系。完善了任务教学内容框架，提出了教学实施可行的教学策略与方法，形成
了教学方案，并把开发的成果运用于教学实验．提高了教学的有效性。
［关键词］任务引领英语（基础模块）教材 二次开发
《中职英语教学大纲》［Ｉ］明确规定英语（基础模
块）课程目标包含了知识性、能力性、情感性三方面
的目标。《广州市中职英语课程标准（试行）》［ ］紧紧
围绕大纲。对课程目标进行了细化。但对于教师而
言，这些课程目标在教学实施层面上仍难以把握。
课题组根据２０１１年全国中职学校英语教学改
革优秀课题“中职英语适应性教学”的研究成
浅谈我校《面试英语》校本课程的开发
４．结语 新加坡是个多语使用者众多的国家，语码转换现象在社交活动中较为 普遍，这些语码转换现象多是对语言现实、社会规约和心理动机等方面的 顺应。但是总体来讲，这一顺应模式在很多语言社区中都是有效的交际策 略，恰当的应用都能够使交际者适应交际环境，顺利完成交际目的。 参考文献： ［１］Ｔｒｕｄｇｉｌｌ ＰＩ ２００３ Ｓｏｃｉｏｌｉｎｇｎｉｓｔｉｃｓ［Ｍ］．Ｓｈａｎｇｈａｉ：ＳｈａｎｇＩｌａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐｒｅｓｓ．２３． ［２］ＶｃｒｓｃｈｕｅｒｅｎＪ １９９９．Ｕｎｄｅｒｓ￣ｔｎｄｉｎｇＰｒａｇｒｎａｔｉｃｓ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ａｒｎｏｌｄ．５５—５６． ［３］Ｗａｒｄｌ￣ｕｇｈ Ｒ １９９８．Ａｎ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ Ｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ【Ｍ】．Ｏｘｆｏｒｄ： Ｂｌａｃｋｗｅｌｌ Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒｓ Ｌｔｄ．８６． ｆ４１于国栋．２００４．语码转换研究的顺应性模式Ⅱ】＿当代语言学（１）７７—８７． 浅谈我校《面试英语》校本课程的开发 张晶 （辽宁省大连市经济贸易学校辽宁大连１ １６０２３） 【摘要】英语教育近几年在我校取得了快速的发展，但是英语基础课在职业中学的开展还远远不能满足学生的需求。在新课程改革的推动下，开 发适合我校特色的英语课程是十分必要的。为此，笔者就面试英语校本课程的开发背景、内容形式、实施办法、课程评价和在就业指导中的作用等方面 谈谈自己的看法。 【关键词】面试英语；校本课程；就业指导 校本课程开发一词最早是于１９７３年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国 际课程研讨会上提出并加以阐述的。当时把它界定为学校中的教师对课程 的计划、设计和实施。现在教育界通常认为校本课程是指，在实施国家课 程和地方课程的前提下，在明晰学校自己办学宗旨或者育人目标的情况下， 通过对本校学生需求进行科学评估，并充分利用学校的课程资源，进行开 发的，多样的、可供学生选择的课程。近些年，校本课程开发逐渐成为了 我国课程改革的一个焦点，而职业学校更是成为了校本课程开发的一块很 好的试验田。作为大连职业教育届的一员，我们学校也积极的把校本课程 开发作为了重要的课题。 一、面试英语校本课程开发背景 大连地区的涉外企业和事业单位日益增多，外企成为我校学生谋职就 业的热门选择，而英语也因此在求职面试时发挥了越来越重要的作用。求 职面试是招聘单位与学生了解对方的双向交流过程，更是学生“推销自己” 的难得机会。根据录用雇员的惯例，许多招聘单位往往通过面试，了解学 生的工作经历、文化程度、专业技能、求职动机、品性、志向、个人爱好、 人际关系以及所具备的英语水平等各方面的情况，以便最终决定是否录用。 而对于中职学校的学生来说，英语基础差是他们的共性特点，对面试的 理解也非常模糊，面试时，往往一些简单的问题都无法做出恰当的回答，即 使我们的学生专业技能学得很好，却不懂得如何表达，这就意味着在真正的 面试中，在面试语言及技巧方面他们毫无竞争力可言。眼看着一个个绝佳的 就业机会与自己失之交臂，我们的学生只能在一旁默默的叹息。因此，为了 适应现今的就业需要，增加对学生在面试过程中的英语语言及应用能力的培 养，我校特开设《面试英语》校本课程，旨在帮助我校学生增加勇气，增强 信心，使学生在真正的面试现场从容不迫，将劣势变为自己的优势，将自己 的实力发挥到最佳状态，为面试做好充分的准备，争取到理想的职业。 二、面试英语校本课程培养目标及内容形式 我校的面试英语教育起步于２００６年，２００７级学生开始全面展开使用。 本课程的总体目标为：提高全体学生的英语面试能力，包括面试语言、面 试礼仪、面试技巧等方面。具体目标为①使学生熟练掌握面试过程中的基 本语句②培养学生良好的面试心理素质③提高英语水平，熟练掌握有关面 试的常识和技巧。本课程以自编校本教材《面试英语》为授课教材，共分 为ｌ４个单元，具体内容为： １．ＩｎｔｅｒｖｉｅｗＰｒｅｐａｒａｔｉｏｎ（面试前准备） ２．Ｏｐｅｎｉｎｇ Ｇｒｅｅｔｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｍａｒｋｓ（面试问候语） ３．Ｐｅｒｓｏｎａｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ（个人信息） ４．ＡｂｏｕｔＹｏｕｒＦａｍｉｌｙａｎｄＭａｒｒｉａｇｅ（关于家庭） ５．Ａｂｏｕｔ ＹｏｕｒＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ（关于教育背景） ６．Ａｂｏｕｔ Ｙｏｕｒ Ｐａｒｔ－ｔｉｍｅ Ｊｏｂ（关于兼职情况） ７．ＡｂｏｕｔＹｏｕｒＲｅａｓｏｎｓｆｏｒＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ（关于应聘理由） ８．Ｐｌａｎｓ ｆｏｒｔｈｅＷｏｒｋｉｎｔｈｅＦｕｔｕｒｅ（未来的工作计划） ９．ＡｂｏｕｔＡｂｉｌｉｔｉｅｓ（关于能力） １０．Ｐｃｒｓｏｎ￣ｉｔｙ ａｎｄ Ｃｈａｒａｃｔｅｒ（个性、品格） １１．ＡｂｏｕｔＹｏｕｒＩｎｔｅ￣ｓ ａｎｄＨｏｂｂｉｅｓ（关于兴趣、爱好） １２．ＡｂｏｕｔＹｏｕｒＲｅｍｕｎｅｒａｔｉｏｎ（关于报酬） ｌ３．Ａｂｏｕｔ Ｒｅｓｕｍｅ（关于简历） １４．Ａｂｏｕｔ￣ｎｄｍｇＹｏｕｒＩｎｔｅｒｖｉｅｗ（如何结束面试） 每个单元包括面试经典词汇和短句、面试情景对话、面试实例和面试 背景文化四个部分，其中以经典短句和情景对话为主，设计内容又多以我 校实际情况为主，将学校的英文校名，校址，各专业名称等具有我校实际 应用意义的内容编入到对话中，使学生在熟练掌握了对话、句子内容的情 况下，也掌握了面试时所要回答的内容。通过这门课程的学习，我们将面 试的全过程都展示给了学生，学生通过认真的学习和模仿每个单元的经典 例句与模拟面试对话，英语面试应答能力有了很大的提高，从而为成功面 试奠定了基础。 三、面试英语校本课程实施办法 １．我校目前二年级下学期各专业都开设面试英语课程，课时量为每周 两节课。该课程自校本教材出台后，以学校自编教材为主，辅以相关的一 些英语教材。 ２．在教学过程中，我们紧密的结合了校本教材的各个部分，在教学环 节的设置上以情景训练为主，为学生创造一个身临其境的面试环境，让学 生充分的融入其中。 环节一：每堂课都会安排学生作课前演讲，并将此环节放在一个模拟 的面试环境中，演讲的同学为应聘者，而其他在座的同学都是面试官。演 讲的同学可以通过在全班面前的自我表述及回答问题，锻炼自己的胆量和 应变能力；而其他同学在听的过程中，既Ｅｒ，￣－ｇｌｌ练听力，也能在准备提问演 讲者时，对面试中常见的问题及回答方式有了进一步的巩固。 环节二：词汇和短语是基础，在教学中以词带句，让学生在具体的语 境中掌握词汇，这样掌握得既牢固，又懂得如何去运用。 环节三：精选面试过程中的最典型场景，帮助学生训练面试时会话的 能力。可根据学生英语水平的不同，将对话掌握的难度分出层次，并进行 与本课主题相关的模拟面试练习。 同时，注意补充相应的面试技巧，教授学生在面试前需要什么样的准 备，在面试中注意什么样的礼节，对话中应该用怎样的眼神和肢体语言， 如何运用交际策略才能将问题回答的恰如其分。 四、面试英语校本课程在就业指导方面的作用 面试英语校本课程是根据学校的教育理念，学生的实际就业需要而设 置的， 《面试英语》校本教材更是一本知识与实际应用相联系的教材，符 合学校的教学需要和学生的就业需要。教师在授课时常常与学生就业相联 系，采用多种多样的教学形式，在课堂中注入就业形势、就业方向和就业 选择等方面的知识，极易激发学生的学习兴趣，并能帮助学生树立正确的 就业意识。 学生通过面试英语课程的学习，增加了勇气，增强了自信心，在面试 的过程中，能够很恰当的运用英语回答面试官提出的问题，得到了招聘单 位的高度认可。学生应聘的成功率高了，就业渠道也宽了，今年，我校就 有几名学生成功的通过了澳门一家外资企业的面试，争取到了难得的赴澳 门就业的机会。 五、面试英语校本课程开发引起的一点思考 在面试英语校本课程开发过程中，学生的实际需求是目标，教师的专 业发展是条件，学校的特色形成是结果。我们应充分认识到自己学校的优 势和风格，进而通过校本课程开发形成特色。我校校本英语课程的开发与 实践才刚刚起步，通过理论与实践相结合，笔者有如下思考： １．办学特色是校本课程开发的基础，课程开发者必须走理论与实践相 结合的道路，大胆创新，做出成绩，真正体现学校的办学特色。 ２．要充分体现校本课程价值，包括理论价值和实践价值。这就要求课 程开发者应把理论与实践密切结合起来，以科学的理论指导实践。 ３．校本课程开发不是一次就能完成的，而是长期的反复的过程。实践 是检验真理的惟一标准，我们应通过实践不断修改和完善校本课程。 总之，校本课程的开发对我们每一个教育工作者来说都是一个崭新的 课题。在今后的工作中，我们将以此为起点，以更积极的态度投身于校本 课程研究中，不断探索，反复实践，及时总结，合作交流，使校本课程开 发工作深入进行，使它能够真正成为促进教师专业化发展，全面为学生服 务的新途径。
谈研究课题《中职英语课堂有效性教学模式探究》的收获
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谈研究课题《中职英语课堂有效性教学模式探究》的收获
作者：杨翠兰
来源：《教育界·下旬》2016年第03期
【摘 要】本文从教师的专业成长、教育教学理论水平、校本教材、学生竞赛、教学模式、教学策略和途径、学生学习方式七个方面论述了研究课题《中职英语课堂有效性教学模式探究》的收获。
【关键词】专业成长 校本教材 先学后教 学习方式
一、加快教师的专业成长
通过本课题的研究，教师的教育教学水平有所提高，教育观念得到更新，丰富了教学手段，锻炼了年轻教师的能力，提高了其综合素质。其中，李敏钰老师的《“pairwork”在中职学校英语教学中的应用》优秀教研论文，在蚌埠市2013年中等职业学校优秀教研论文评选中荣获一等奖。杨翠兰老师的Unit6优质课得到了市教科所常科长的高度评价：教师口语流利，教态自然大方，采用先学后教教学模式，体现了以学生发展为中心、学生为课堂主人的教育理念，把课堂学习的权利还给了学生，既锻炼了学生的各种交际团结合作能力，同时学到了英语知识，是一节教学效果很好的课。
二、促进了教师教育教学理论水平的提高
在研究期间，课题组成员认真学习教育教学理论，如有效教学、教学模式、先学后教等先进理念。从图书馆查阅大量的职业教育教学的资料，如《职业教育》《中小学外语教学》等。同时从网上猎取了大量的资料作为学习和参考的重点。课题组成员撰写了教育教研论文如下：
（一）如何撰写英语课题研究开题报告——陈元高
（二）中职英语课堂有效性教学模式——先学后教模式的探讨——杨翠兰
（三）中职英语课堂先学后教教学模式在Reading and writing中应用探究课例研究报告——杨翠兰
（四）教学模式之我见——康洁
（五）中职英语课堂有效教学研究——康洁
基于文化导入的高职公共英语校本教材开发探析
［基金项目］广东省高等职业技术教育研究会重点科研项目（项目编号：GDGZ12Z0029）。［作者简介］王红艳（1983－），女，广东科学技术职业学院讲师，硕士，研究方向为英语语言文学及高职英语教学。基于文化导入的高职公共英语校本教材开发探析王红艳（广东科学技术职业学院，广东珠海519090）［摘要］近年来，高职院校的学生生源类别变得越来越复杂，高职学生英语基础参差不齐。学习者对英语学习的恐惧心理、厌学情绪，加上现有高职公共英语教材难度过高、学习内容过难，让公共英语教学举步维艰。在通过对学习者与教师进行问卷调查、访谈的基础上，我校着手公共英语校本教材开发，尝试以英文文化导入唤起学生的学习兴趣，通过对学生文化意识的培养来增强学生的跨文化交际能力及职业能力。［关键词］高职公共英语；校本教材开发；文化导入［中图分类号］H319［文献标志码］A［文章编号］1008-5823（2013）02-0067-03［收稿日期］2012－11－10一、引言高职公共英语教材是对高职非英语专业学生进行英语教学时使用的教学资料，是实现公共英语课程目标和教育教学理念的载体。广义的公共英语教材指课堂上和课堂外公共英语教师和公共英语学习者使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。狭义的公共英语教材即指公共英语教科书，包括学生用书、教师用书，配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。公共英语教材是公共英语课程的核心教学材料，它是教与学之间的桥梁，是师生的共同话题，更是英语学习的途径或工具，它通过师生进行的教学活动，把语言的“外部输入”（output）转化为“内部接受”（input），从而促进学生语言知识、语言技能和运用语言进行交际的能力的不断发展。［1］在中国，高职公共英语教材已经打破了参照本科的英语教学大纲和使用本科的教材组织教学的局面。1993年7月原国家教育委员会成立课题组完成了《课程要求》的制定工作，并于1995年完成《实用英语》（高等教育出版社）系列教材的编写任务。这是专为高职高专公共英语教学编写的第一套教材，它标志着高职公共英语教学由使用“本科式”教材进入到使用“自主教材”的新局面。2000年3月，教育部高等教育司发布了《教育部关于加强高职高专教材建设的若干意见》，并提出了“一纲多本”教材编写制度，并于当年9月发布了《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，随后，涌现了一批以《课程要求》为纲的各具特色的高职公共英语教材。代表性的高职公共英语教材有外语教学与研究出版社出版的《希望英语》《新视野英语教程》；上海外语教育出版社出版的《新标准高职高专公共英语》《新世纪高职高专英语》等系列教材。这些教材都在不同程度上体现了高职公共英语教学“实用为主，够用为度”的原则，反映了高职教育的新理念和新模式，很大程度上迎合了高职非英语专业学生的英语学习需求和劳动力市场对学生的英语能力的需要。然而，随着高职教育的快速发展及生源质量的变化，使得这些公共英语教材难以满足新形式下非英语专业学生的需求。二、高职公共英语校本教材开发的必要性近年来，高职院校的学生生源类别变得越来越复杂。作为高职公共英语教师，我们都普遍认识到入学学生的英语水平越来越参差不齐，并且普遍呈下降趋势。当前高职学生生源主要有三类组成：一类是高考分数达不到普通本科院校入学分数线的高中毕业生；另一类是职业高中、中专中师等中等专科学校的毕业生；还有一类是参加各高职高专院校的自主招生考试，由各学校自主划定分数线而招来的学生。就这三类学生的英语入学水平而言，第一类学生英语基础较好，在高中学习时就训练了简单的听说，并且掌握了一定的英语词汇、学习了基本的英语语法，具有一定的英语阅读能力和写作能力，能进行简单的英语对话。第二类学生相对于第一类学生英语基础偏差。由于他们在高中或中专阶段没有强调英语的学习，出现了英语知识断层，词汇量小、语法知识不系统，读写能力及英语表达能力差，相当一部分学生的英语水平还停留在初中阶段。第三类学生的英语基础最差，很多都是艺术类学生，没有系统的英语知识结构不说，甚至连初中水平都达不到，单词的拼读都成问题。客观上讲，后面两类学生的英语基础知识根本达不到高职入学起点的基本要求。但随着高职生源的紧张，后第29卷第2期Vol．29No．2兰州教育学院学报JOURNALOFLANZHOUINSTITUTEOFEDUCATION2013年2月Feb．2013两类学生的比例在高职招生总人数中所占的比例越来越高。由于后两类高职学生英语平均水平总体达不到高职英语教学起点的基本要求，进入学校后就导致了在公共英语教学上出现以下两方面的问题：一方面，学生跟不上高职英语学习的进度，往往感到学习起来力不从心，也很难达到高职英语教学目标。尽管相当一部分高职学生还是爱好学习的，并且他们也想学好英语。但对于从职高、中职考入的学生及自主招入的学生，要跟上现用高职教材都很困难，进一步提高英语综合应用能力，更是“难上加难”。时间一长，相当一部分学生对学习英语丧失了兴趣，学习自信心不足，对老师的提问没有勇气回答，甚至对英语学习存在一定的恐惧心理和厌学情绪，英语作业不能积极完成。另一方面，英语教师的教学举步维艰。首先，现有的同一本教材很难适应三个层次不同学生的需求。例如，同一篇英语课文，有些教学班觉得过于简单，而另一些班却觉得生词太多，难以读懂。其次，由于学生的听说基础较差，使用现有的教材，课堂上基本的听说训练较难开展，无法完成教学大纲规定的学生口语交际能力的培养目标。主观上看，学生对学习英语普遍有恐惧心理及厌学情绪。客观上来说，教材难度过高、学习内容过难，使得学生在课堂上不愿或没法配合教师，上课近乎是教师自导自演，从而影响了教师教学的激情与信心，产生教学倦怠感。高职学生英语基础的分层状况、学习现状及教师教学情况决定了必须对当前的高职公共英语教学进行适当的改革与调整。三、基于文化导入的高职公共英语校本教材开发（一）校本教材开发的理念首先，以文化导入唤起学生学习语言的兴趣。语言的学习通常与文化教育密不可分。学习一种语言必须了解这种语言背后蕴涵的文化。语言学习是与文化学习相辅相成的，文化学习贯穿于语言学习的始终。美国外语教学专家温斯顿·布伦姆伯格就说过，如果在教学中，采取只教语言不教文化的方法，结果只能培养出语言流利的大傻瓜。而且文化的学习，可以增加学习内容的丰富性和趣味性，对学生更具有吸引力。我们做的一项调查研究也表明，学生愿意在英语学习的过程中，了解更多的英语国家文化，而且，学生也认为，对英语国家文化的了解，能增加学习语言的兴趣及背景知识。因而特别针对新时期高职学生英语基础偏差，对公共英语学习兴趣不高等现状，我们在编写英语教材时，一定要把英语文化知识导入其中。所谓的“文化导入”，就是通过学生对生活及教材中所熟悉的英语文化的“点”入手，在讲解英语文化的同时让学生掌握课文中的相关文化知识点，从而达到英语教学的“面”的突破。［2］英语语言教学中的“文化导入”，既包含浅层次的、物质性的、知识性的内容，也要包含深层次的精神生活内涵。浅层次的文化内容还可分为两个层次：一是表现为英语世界的政治经济、社会规范等制度性知识，一个表现为历史发展、一般习俗乃至饮食文化、办公文化等能力性知识。深层次的精神生活内涵，则是指价值观、思想观念、思维方式等抽象的思维原则，可以概括为自由、民主、平等、强调个人权利等意识，这些意识的表现形式则体现为英语人群的行为方式等。［3］其次，关注高职学生跨文化交际能力和职业能力的培养。教材是课堂教学的主要内容，要向外语学习者提供符合外语学习规律的语言素材和学习方法。［4］根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》的指导，高职高专教育英语课程教学要以高职高专人才培养目标为依据，坚持“实用为主、够用为度”的方针，以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来。另外，为适应改革开放对涉外业务交际能力的需求，对学生加强听说能力的培养已成为当务之急。《基本要求》的最终落脚点是高职学生跨文化交际能力和职业能力的发展。因而在开发校本教材时，要体现高职公共英语的“实用性、工具性、职业性”原则，根据学生现有的基础，在文化的遴选上，以浅层次的文化内容为主，由浅入深，由具体到抽象，并且能力性知识与制度性知识并重，促进学生英语思维能力发展。在教材开发的过程中把文化的导入和英语基本能力发展相结合，使两者相互融合。以英语文化知识为切入点和依托，培养学生的英语文化意识，从而进一步培养学生的跨文化交际能力和职业能力。（二）校本教材开发的实践针对我校公共英语学习者的特点，我们在开发校本高职公共英语教程中，体现了以下三方面特色。第一，将教学材料模块化，致力于学生全面英语能力的培养。在编写校本教材时，我们采用模块化的编写模式，将教材分为四大模块，分别为语音、诗歌、翻译、文化。语音部分从纠正学生的发音着手，继而训练学生单词拼读，再到句子、意群的朗读，为学生听说能力的发展打下基础。这样一方面可以帮助职高类、自主招生类学生训练发音，让那些由于发音不准确而害怕说英语的学生敢于开口，培养他们学习英语的信心，另一方面可以帮助基础好的学生纠正发音，86兰州教育学院学报第29卷提升他们英语口语的流利度和准确度。诗歌模块以短小精悍的名家名句为主，并融入英文歌曲、简短美文等内容，这些诗歌、歌曲、及短文的选择并不是杂乱无章，而是每个单元都有自已的独立主题，如：Dream，Friendship，Family，Youth，Failure，Love等。让学生感受英语文化的魅力，激发学生对英语国家文化的兴趣，从而培养学生英语学习的兴趣。职场翻译模块意在训练学生中英双语口译笔译能力，考虑到高职院校学生的培养目的是为企业培养人才，选材以职场中涉及到的英语情境为主，同时融入职场英语应用文写作，旨在培养学生职业文化素养及职业能力。选择的主题有：Office、JobInterview、In-troducingaCompany、IntroducingaProduct、BusinessEtiquette等。涉外交际文化模块一方面为了培养学生的阅读能力，另一方面为了让学生进一步深入了解英语语言国家文化，这部分内容以篇章形式为主，介绍英语语言国家的节日、习俗、名人、政治等内容。主题有：CampusLife、FoodandDrink、Tourism、Politics、Reli-gion、Customs等，为学生涉外交际能力的发展奠定基础。第二，尊重学生的英语基础，尽量满足各类学生的不同需求。为了满足当前高职院校中三类不同层次英语水平学生的需求，教材编著时选定各模块中每个单元的主题，然后依据相同的主题，选择三篇难度不同的材料、从不同的角度切入同一主题，以分别适应各层次学生的水平。也即以不同的教学材料为载体，保证同主题的文化知识输入。这样既保证了文化知识导入的相同，又保证了各类水平的学生都能有适合自已的教学材料。当然，在文化导入过程中，教师依据学生水平决定文化输入的深浅，英语基础好的学生，教师的讲解可以更为具体深入，英语基础差的学生，可以浅显些，点到为止。第三，尊重学生意见，邀请学生参与教材开发。在开发校本教材的过程中，我们邀请各专业的学生参与其中，让学生和教师共同选择那些他们感兴趣的教学材料。学生的观点不仅能作为选择新教学材料需求分析的一部分，还能为教材的修订提供有力的帮助。另外，学习者对教材的反馈还能使教师意识到学习者的需求，从而在教学中及时地进行调整。［参考文献］［1］夏纪梅．现代外语课程设计理论与实践［M］．上海：上海外语教育出版社，2003．［2］吴炜．论文化导入对高职英语教学的现实意义［D］．北京：首都师范大学，2009．［3］李源、王萍．高校英语专业教学中“文化导入”的理论与实践［J］．吉林化工学院学报，2009，（5）．［4］陈坚林．大学英语教材的现状与改革［J］．外语教学与研究，2007，（5）．［责任编辑：白彩霞］96第2期王红艳：基于文化导入的高职公共英语校本教材开发探析
中职旅游英语校本教材的编写与教学思路
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中职旅游英语校本教材的编写与教学思路
作者：周婧
来源：《科技创新导报》2012年第12期
1 中国旅游业和从业人员现状
进入21世纪以来,中国旅游业开展得如火如荼,并借着北京奥运会和上海世博会,达到了一个高潮期。各省各地区也纷纷顺势挖掘本土特色的旅游资源,申请世界物质或非物质文化遗产,搞跨国际和城市旅游合作。旅游业已正式加入国民经济序列,由过去的单一观光业发展成为休闲、度假、研修、商务等多元化旅游体系,业务范围也逐渐从国内拓展到国外。大量海外游客的入境旅游也提高了对旅游从业人员的语言要求,从而英语也毋庸置疑成为旅游从业人员的第二语言。
目前市场上大多数的旅游从业人员涉外旅游经验不足,只能用英语进行简单地接待交流,无法深层次地与游客沟通,处理突发事件和精彩流利地推介中国文化。作为为社会培养一线旅游从业人员的职业学校,探究如何编写一本实用性强应用程度高的教材,探讨出一套突破于传统的旅游英语教学法,势在必行。
2 旅游英语校本教材的设计理念与思路
根据束定芳、庄智象在《现代外语教学—理论、实践与方法》(1996)里提出的外语教材编写原则,应该体现在以下几个方面。
(1)真实性原则。语言材料要真实地道,能反映目的与社团的真实语言情况。本教材的语言选择也不能是纸上谈兵,所选材料应发生在真实的语言环境之下。
(2)循序渐进原则。即从易到难,从旧到新,从简单到复杂。本教材的使用者是仅具有初中程度英语水平的学习者,因此语言材料的难度和词汇水平应控制在此范围之内,否则会让学生产生畏难情绪,影响学习效果。
(3)趣味性原则。本教材内容尽量在每个话题中安排趣味性的阅读材料和设计能提高学生兴趣的实践性活动,寓教于乐,也符合学生的年龄特点。
(4)多样性原则。本教材运用话题教材编写模式,每个单元围绕一个话题教学活动,环节涉及对话、阅读、实景训练等各个方面。