三年级数学下册第五单元面积第1课时什么是面积课堂精练北师大版
北师大版三年级下册数学什么是面积说课课件
学生通过比赛活动发现，由于两个长方形表面的大 小不同导致不公平结果,激烈的比赛活动能激发学生参 与的热情，同时也能引起学生对面积的思考。
一、借助实物认识物体表面的面积
说一说：你们生活中都见过哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、墙壁的面、……
摸一摸，比一比，说一说，哪个面大
这一步的设计主要是从学生熟悉的事物和已知的
分层练习 巩固新知 （10分钟）
课堂总结 深化提高
（3分钟）
教学流程
环节一：创设情境，导入面积
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情境创设：
组织涂色比赛，使学 生初步感受面积有大 有小，体会面积与周
长的区别。
问题发现：
究竟什么是面积？什 么样的图形有面积？ 面积与周长有什么联
系？
新课引入：
什么是面积？
五、说教学流程
（一）创设情境引入
以上环节的教学目的是给学生充分知觉和体验的实践 机会，将培养和发展空间观念的目标落到实处。
①
②
③
④
⑤
它们一样吗？ （① ②④）应是一类
（ ③⑤ ）应是一类。
三、合作交流，比较面积的大小。
本节课的教学重点是比较策略多样化，因此我让学生 用多种方法进行比较。既体现因材施教，让不同的学 生得到不同的发展，更突现出让学生经历比较方法多 样化的过程，培养学生思维能力的广度和深度。同时 估测是发展学生空间观念的载体，也是发展学生解问 题策略的途径。所以，在教学中，我准备出示三组图 形。
A B
C
首先，引导学生进行验证猜测、引导比较： 发现第3组图形不像前面两组图形那么容易比较 出大小。接着引导学生利用学具进行比较。最后， 小组汇报、展示方法（观察法，重叠法，剪拼法， 摆方格法，数格子法），学生通过比较判断出长 方形比正方形面积大。
三年级下册数学教案第五单元 第1课时 什么是面积_北师大版
三年级下册数学教案第五单元第1课时什么是面积_北师大版课时1 什么是面积教学目标：1. 参与认知过程活动，认识图形面积的含义。
2. 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3. 在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。
教学重点：结合实例理解面积的含义。
教学难点：探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。
教学准备：数学课本、语文课本及课件教学过程：（一）创设情境（出示数学课本和语文课本，两枚不同的硬币，两片不同的树叶）师：同学们熟悉这两本书吗？它们什么是一样的？（学生会说到是大小一样）师：什么大小？指的是哪里？（学生会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来解释）师：那这两枚硬币呢？有什么不一样吗？谁的面大，谁的面小呢？师：这是老师的手掌面，你们的手掌面在哪？谁想和老师比比手掌面的大小？哈哈，我的手掌面大。
师：这两片树叶有面吗？谁的面大，谁的面小呢？（二）探索新知1. 初步感知面积概念（1）初步理解面积的含义。
师：我们刚才摸到的都是物体的什么？（表面）比的又是什么？（物体表面的大小）小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。
师：我们说物体表面的大小就是它们的面积。
（2）结合具体实例理解面积的含义。
师：黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。
师：课本封面的大小呢？（多指名几个人说）谁能像老师这样说说其它面的面积？并用学生举出的例子比面的大小。
（3）看一看、说一说。
屏幕展示实物图抽象成平面图形的过程。
师：这些图形能通过摸来感受它们的大小吗？这些图形有大小之分吗？谁能说说它们的面积是指哪里呢？有什么办法能够把面积呈现出来？生：指出面积，课件演示（用单一颜色涂色）师：为什么是封闭图形呢？（课件演示将一幅图擦拭一些）若这里种草，能种完吗？师：谁能说一说什么是面积？（指出几名学生描述）完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
北师大版三年级数学下册5.1 什么是面积 课件
课堂练习 说一说哪个图形的面积最大，哪个图形的面积 最小。
面积最大
面积最小
用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？
11块
10块
12块
用的方砖最少
11块
说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格 那么大。
8
4
4
4
4
8
4
4
4
数一数，下面图案的面积分别等于多少个方 格？
16个小方格
14三年级 下册
5 面积
什么是面积
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入 看一看，比一比。
谁的面积大？
探究新知 看一看，比一比。
物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
比一比哪个图形的面积大？ 正方形的面积大。
比一比哪个图形的面积大？ 正方形的面积大。
在下面的方格中画3个不同的图形，使它们的 面积都相等于7个方格的面积。
右图是由3个正方形组成的图形,你能把它分 成大小和形状完全相同的4个图形吗?
可以将每个正方形平均分 成4份,原图形就被平分成 12个相同的小正方形。
再把它平分成4个形状和 大小相同的图形,每个图 形中有3个小正方形。
右图是由3个正方形组成的图形,你能把它分 成大小和形状完全相同的4个图形吗?
【轻松备课】北师大版三年级下册数学精品教案-第5单元第1课时 什么是面积
五面积第1课时什么是面积教学目标1.理解“什么是面积”，能举例说出生活中的“面积”，会用比较好的方法比较两个图形面积的大小，解决生活中的相关实际问题。
2.经历比较两个图形面积大小的过程，合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性，找出更优的比较方法；通过动手操作、观察、比较，解决生活中的实际问题，提高学生的创新能力。
3.体验数学来源于自己对生活中各种事物的认识，并能运用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点重点：结合具体实例和比一比、画一画等活动，理解图形面积的含义。
难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
教学准备多媒体课件教学步骤教学内容一、情境引入1.谈话：你们在日常生活中听说过“面积”吗？能谈谈你心目中的“面积”吗？(指名学生回答)2.活动：摸一摸老师准备的两本书的封面(两本书尺寸不一样大)，你有什么感觉？3.观察：观察老师的手掌面和你的手掌面，有什么发现？4.交流：观察黑板上老师画的三幅图，你想说些什么？5.小结：刚才同学们感受并观察到了书的封面有大有小，手掌面有大有小，一些封闭图形也有大有小，这些物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
板书：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
师：你能列举生活中的实例说说什么是面积吗？二、探究新知1.看一看，比一比。
多媒体课件出示课本上的三组图片。
师：怎样比较这三组图片的大小？学生在小组内交流想法，教师指名小组代表汇报。
再次强调：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
2.比一比。
出示教材中的正方形和长方形。
(1)提问：这两个图形谁的面积大呢？怎样才能准确比较出它们的面积大小呢？(学生独立思考，用自己喜欢的方法动手操作)(2)小组内交流各自的方法。
可能出现的比较方法：二、探究新知(续)①用文具盒中的圆片摆正方形只能摆9个，而长方形可以摆10个。
②用折一折、剪一剪，再拼一拼的方法③用文具盒中的方格纸来比。
④自己动手画方格。
三年级下册数学一课一练《什么是面积》2∣北师大版
北师大版三年级第五单元《面积》要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
第一节《什么是面积》同步练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1.填空。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
三年级下册数学教案-第五单元第1课时什么是面积-北师大版
三年级下册数学教案第五单元第1课时什么是面积北师大版教案：三年级下册数学教案第五单元第1课时什么是面积北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的第五单元第一课时，主要内容是探讨什么是面积。
我们将通过具体的实例来理解面积的概念，学习面积的计算方法以及应用。
二、教学目标1. 理解面积的概念，能用自己的语言描述面积的含义。
2. 学会用不同的方法计算简单图形的面积。
3. 能够应用面积的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解面积的概念，掌握计算面积的基本方法。
难点：能够灵活运用面积的概念解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、图形卡片、直尺、三角板。
学具：练习本、铅笔、橡皮、图形卡片。
五、教学过程1. 引入：上课之初，我会向学生展示一个情景：小明有一块正方形的地毯，他想要知道这块地毯的面积是多少。
我会让学生思考，怎样才能知道这块地毯的面积。
3. 练习：然后，我会给学生发放一些图形卡片，让他们自己测量并计算出这些图形的面积。
我会巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 应用：我会给学生一个实际问题，比如：小明的房间长5米，宽3米，请计算房间的面积。
让学生独立解决，然后我会请学生分享他们的答案和解题过程。
六、板书设计板书设计如下：正方形边长：5米面积：5米 x 5米 = 25平方米七、作业设计一个边长为4厘米的正方形一个长为6厘米，宽为3厘米的长方形答案：正方形的面积：4厘米 x 4厘米 = 16平方厘米长方形的面积：6厘米 x 3厘米 = 18平方厘米2. 应用题：小明的书桌长80厘米，宽60厘米，请计算书桌的面积。
答案：80厘米 x 60厘米 = 4800平方厘米八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的学习，我发现学生们对面积的概念有了基本的理解，并能运用面积的计算方法解决一些简单的问题。
但是，我发现有些学生在计算面积时，仍然容易出错，需要进一步的练习和指导。
对于拓展延伸，我计划在下一节课中，让学生们自己设计一个图形，并计算出它的面积。
三年级下册数学教案第五单元 第1课时 什么是面积_北师大版-经典教学教辅文档
第五单元面积课时1 甚么是面积教学目标：1. 参与认知过程活动，认识图形面积的含义。
2. 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3. 在活动中进步动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念和与人合作交流的能力。
教学重点：结合实例理解面积的含义。
教学难点：探求比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。
教学预备：数学课本、语文课本及课件教学过程：（一）创设情境（出示数学课本和语文课本，两枚不同的硬币，两片不同的树叶）师：同学们熟习这两本书吗？它们甚么是一样的？（先生会说到是大小一样）师：甚么大小？指的是哪里？（先生会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来解释）师：那这两枚硬币呢？有甚么不一样吗？谁的面大，谁的面小呢？师：这是老师的手掌面，你们的手掌面在哪？谁想和老师比比手掌面的大小？哈哈，我的手掌面大。
师：这两片树叶有面吗？谁的面大，谁的面小呢？（二）探求新知1. 初步感知面积概念（1）初步理解面积的含义。
师：我们刚才摸到的都是物体的甚么？（表面）比的又是甚么？（物体表面的大小）小结：经过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。
师：我们说物体表面的大小就是它们的面积。
（2）结合具体实例理解面积的含义。
师：黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话残缺地说说。
师：课本封面的大小呢？（多指名几个人说）谁能像老师这样说说其它面的面积？并用先生举出的例子比面的大小。
（3）看一看、说一说。
屏幕展现实物图抽象成平面图形的过程。
师：这些图形能经过摸来感受它们的大小吗？这些图形有大小之分吗？谁能说说它们的面积是指哪里呢？有甚么办法能够把面积呈现出来？生：指出面积，课件演示（用单一颜色涂色）师：为甚么是封闭图形呢？（课件演示将一幅图擦拭一些）若这里种草，能种完吗？师：谁能说一说甚么是面积？（指出几名先生描述）完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
（先生齐读，师板书课题）（4）联系生活拓展。
5.1《什么是面积》(教学课件)三年级 数学下册 北师大版
粉色：4个 蓝色：4个 黄色：4个 绿色：4个
粉色：4个 紫色：4个 黄色：4个 白色：4个
达标练习
5.⑴数一数，下面图案的面积分别等于多少个方格？
（ 8 ）个小三角形 （ 1 ）个大三角线 （ 11 ）个小方格 一共相当于（ 16 ）个小方格
达标练习
5.⑴数一数，下面图案的面积分别等于多少个方格？
探索新知
剪一剪，拼一拼
探索新知
剪一剪，拼一拼
面积小
面积大
探索新知
9个硬币
10个硬币
探索新知
9个格子
10个格子
小试牛刀
下面那些图形能涂出面积？
（ √ ） （ × ）（ √ ） （ √ ）（ √ ）
（ ×）
知识总结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
2.比较两个图形面积大小的方法:观察法、剪拼法、 同一物体测量法、画格子法，无论采用哪种方法比 较,同一种方法中选择标准必须统一。
北师大版·第五单元
什么是面积
小学数学·三年级（下）
学习目标
01 结合具体实例，认识面积的含义。
经历比较图形大小的实际操作过程，探索 02 比较图形大小的方法，积累比较图形面积
的直接经验。
在比较图形面积大小的过程中养成独立思 03 考，勇于探索的习惯。
重点 难点
重点 难点
结合说哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小。
达标练习
2.动手做。 剪下附页2中图4，比一比哪个图形面积最大，与同 伴说说你的比较方法。
达标练习
3.如图，用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？
11块 10块
12块
11块
三年级下册数学教案-第五单元第1课时什么是面积-北师大版
三年级下册数学教案第五单元第1课时什么是面积北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解面积的概念，能够识别和比较物体的面积大小。
2. 过程与方法：通过观察和操作，学生能够培养空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识。
教学内容1. 面积的定义：介绍面积的概念，让学生理解面积是表示一个平面图形或物体表面大小的量。
2. 面积的单位：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
3. 面积的计算：引导学生通过实际操作，初步感知面积的计算方法。
教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念及面积单位。
2. 教学难点：面积的计算方法及在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、面积模型、面积计算教具。
2. 学具：练习本、直尺、面积计算学具。
教学过程1. 导入：通过日常生活中物体的表面大小引入面积的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解面积的定义、单位及计算方法，通过实例让学生深入理解。
3. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生在课堂上进行实际操作，加深对面积的理解。
板书设计1. 什么是面积2. 包括面积的定义、单位、计算方法等。
3. 示例：通过具体的例子展示面积的应用。
作业设计1. 书面作业：设计相关的练习题，让学生巩固对面积的理解。
2. 实践作业：让学生在家中寻找物体，测量并计算其面积。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业和学生的反馈，评估学生对面积的理解程度。
2. 教学改进：根据学生的掌握情况，调整教学方法和进度，以提高教学效果。
教学过程1. 导入生活情境：利用学生熟悉的日常场景，如房间的地面、桌面的面积，引入面积的概念。
可以准备一些图片或简短视频，让学生直观感受面积的存在。
问题引导：提出问题，如“你们知道这些物体的表面有什么不同吗？”引发学生的思考，为面积的定义做铺垫。
2. 新课导入面积单位：介绍平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，并通过实际物品（如1平方米的地毯）让学生直观感受这些单位的大小。
三年级下册数学教案-5.1什么是面积(1)｜北师大版
三年级下册数学教案5.1 什么是面积(1)｜北师大版教案：三年级下册数学教案5.1 什么是面积(1)｜北师大版我作为一名经验丰富的教师，对于三年级下册的数学教学内容已经有了深入的了解。
本节课我将教授北师大版三年级下册的第五章第一节内容——什么是面积(1)。
一、教学内容1. 面积的概念：让学生通过观察和操作，理解面积的意义，掌握面积的计算方法。
2. 面积的计量单位：学习面积的计量单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
3. 面积的换算：掌握不同面积单位之间的换算关系。
二、教学目标1. 理解面积的概念，能够正确计算物体的面积。
2. 学会使用不同的面积单位，并能够进行面积的换算。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点和重点如下：1. 面积的概念和计算方法。
2. 面积的计量单位和换算关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括：1. PPT课件：通过课件展示面积的概念和计算方法。
2. 实物模型：准备一些实物模型，如正方形、长方形等，让学生直观地理解面积的意义。
3. 练习题：准备一些练习题，让学生在课堂上进行随堂练习。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际情境，如教室的地面面积，引入面积的概念。
2. 讲解：通过PPT课件和实物模型，讲解面积的概念和计算方法。
3. 练习：让学生进行随堂练习，巩固所学的知识。
六、板书设计板书设计如下：什么是面积面积的概念面积的计算方法面积的计量单位面积的换算关系七、作业设计作业设计如下：1. 题目：计算下面图形的面积。
正方形：边长4厘米长方形：长6厘米，宽3厘米答案：正方形的面积为16平方厘米，长方形的面积为18平方厘米。
2. 题目：将下面图形转换成不同面积单位。
平方米平方分米平方厘米50 ____ ____100 ____ ____答案：50平方米=5000平方分米=500000平方厘米，100平方分米=1平方米=10000平方厘米。