概念整合

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浅析概念整合理论在语言中的应用

浅析概念整合理论在语言中的应用

浅析概念整合理论在语言中的应用作者:曹晶来源:《校园英语·上旬》2016年第10期【摘要】概念整合是基于概念隐喻形成的认知操作机制,相较而言,前者的理论体系更完善,适用范围更广泛。

本文以英语中的形态整合和词汇整合为例,试探析该理论在语言层面的应用以揭示其极强的阐释力。

【关键词】概念整合形态学词汇学1977年,美国知名语言学者吉尔斯·弗科尼亚在其著作《思维和语言的映射》中首次提出“概念整合”,并同认知科学家马克·特纳在之后的论著中发展并完善了该理论。

与概念隐喻类似,两位学者认为Conceptual blending We Live By。

概念整合的过程通常为:两个心智空间的输入,经类属空间概念化,提取出反映其两者共性的组织和结构,最终经压缩整合形成层创结构进入合成空间。

本文以概念整合为理论基础,试分析英语中的形态整合和词汇整合,以揭示该理论极强的阐释力。

一、概念整合理论在英语形态层面的应用英语中的形态整合比比皆是,我们以smog, brunch, motel, infotainment为例,初看这些词汇很难推测出其词义,但如运用概念整合理论将其逆向分解,该问题便可迎刃而解:1.smog(烟雾)smoke(烟)+fog(雾)2.brunch(早午餐)breakfast(早餐)+lunch(午餐)3.motel(汽车旅馆)motorist(乘汽车的人)+hotel(旅馆)tainment(纪实娱乐性节目)information(信息)+entertainment(娱乐)以上这些合成词都是两个词压缩成一个新词的结果,并都经历了从两个输入空间到一个整合空间的概念投射和元素重组的过程。

例如:smog是将两个基础元素的状态进行整合,是一种介于烟与雾之间的状态;brunch是时间维度的整合,是处于早餐和午餐中间时段的餐食;motel是将两个事物的属性进行整合,成为可移动式的休息场所;infotainment则是将两个抽象概念进行整合,最终得出具象的纪实娱乐性节目。

概念整合理论的研究及应用

概念整合理论的研究及应用

概念整合理论的研究及应用
概念整合理论被认为是一种解释个体学习过程的有效理论。

概念整合理论的研究主要
用于探索人们识别、理解以及储存和记忆信息的过程与机制。

随着社会发展的迅速发展,
许多新的概念出现,人们对新概念和旧概念之间的整合注意程度也在增加。

作为一种复杂
的心理现象,概念整合在学习过程中有很大的作用,人们通过找到新概念与旧概念之间的
关系,来建构一种完整的认知结构。

概念整合理论提供了新的视角来解释人们如何整合不同的概念,使过程更加可操作。

概念整合理论指出,个体接受新概念时,会根据现有的认知结构来组织和理解新概念,有
时会出现抵抗感,新认知结构和被替代的认知结构之间会有一定的冲突,如此一来,新概
念将不能很好地被理解和整合。

因此,有效的整合概念需要介入过程,使个体可以将新概
念转变为可理解的概念,概念的整合可以有效地帮助个体完成认知工作,充分理解概念之
间的关系。

概念整合理论主要运用在教学过程中,旨在帮助学生有效地获取新知识,建立情境下
的认知结构,整合知识要素,用以辅助学生开展综合能力的提高。

教师可以通过设计清晰
的认知架构来辅导学生,以确定学生理解新知识的必要条件,并使他们熟悉现有知识体系
中的关联关系,从而实现课程的有效整合。

概念整合理论的研究及应用在日常学习中被广泛使用,能够有效帮助学生提高学习效率,提高发现、理解和记忆新知识的能力,解决概念混乱的问题,进而加快整体学习速度,促进学生较好的学习进步。

概念整合理论

概念整合理论

概念整合理论:1.概念整合理论是心智空间理论的发展,心智理论是两个或多个空间合并而产生的层创(novel)推理。

映射(mapping)被用来建立和开发概念整合的处理过程,对背景知识的激活。

概念整合过程可以把真实的东西、虚构的东西、意像中的东西概念化;概念整合模型中生成的推理常常可以引导概念化者的知识基础和推理能力产生变化。

概念整合理论是建构混合认知模型的理论。

(前言)2.概念的体验性:人类生存在客观世界中,当人们把客观世界的对象范畴化、概念化时才形成了概念,概念藏匿于人的思维中,通过认知过程概念可以被符号而形成语言系统。

概念是人认识世界的产物,是对事物本质的反应,是对一类事物进行概括的符号表征。

(赵艳芳2001:81)南朝刘勰.《文心雕龙》:“情以物迁,辞以情发。

”(物色)“昔诗人什篇,为情而造句,辞人赋颂,为文而造情。

”(情采)“故形立则章成矣,发声则文生矣。

”(原道)“情以物兴,故义必明雅;物以情观,故词必巧丽。

”(诠赋)“情动而言行,理发而文见”(体性)这段文字说明客观世界作用于心,心生言、言生文。

概念是体验的,是经过心智加工的,体验越深,概念的印象也就越深。

(例如:911)概念来源于知识。

不同的知识范畴可归结为不同的概念。

人的心智会将具体的、体验的知识上升为概括的、抽象的概念。

概念是人类对客观世界的体验的、凝练的表达,心智的体验加工是心智的体验加工是概念的终端产品,概念被视为认识科学的中心。

(Robert.A. Wilson, Frank.C. Keil, 2000:177)概念是通过经验,特别是通过感知和肌肉运动能力而得到的。

(Lakoff& Johnson 1999:497)海德格尔坚持认为:“人类离不开概念,概念是经验的一个组成部分,所有的经验都是概念性的,是已经验的概念。

”([法]马克.弗罗芒.默里斯,2004:68)“社会实践的继续,使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次,于是人们在头脑里生成了一个认识过程中的突变(飞跃),产生了概念。

整合的概念

整合的概念

整合的概念
整合的意思是:把零散的东西彼此衔接,从而实现信息系统的资源共享和协同工作,形成有价值有效率的一个整体。

读音:[ zhěng hé]
引证:巴金《关于<春天里的秋天>》:“在结婚前夕,她还冒着大雨偷偷跑到鼓浪屿去找我那个朋友,表示要跟随他流浪到天涯海角,永不分离。


整合的近义词:
一、联合
释义:联系使不分散;结合。

引证:《遗嘱》:“深知欲达到此目的,必须唤起民众及联合世界上以平等待我之民族,共同奋鬭。


二、组合
释义:组织成为整体。

引证:《新华文摘》1984年第2期:“他无视相沿成习的首尾相从,一以贯之的时间顺序,而有意地对时间进行切割,按照人物心态的要求对时空重新进行组合。

”。

国内概念整合理论及其应用研究十年述评

国内概念整合理论及其应用研究十年述评

参考内容
基本内容
随着全球化的加速和跨文化交流的深入,字幕翻译作为一种重要的翻译形式, 在国内逐渐受到了广泛的和研究。近十年来,国内学者对字幕翻译的研究不断深 入,为翻译学的发展做出了重要贡献。本次演示将对近十年国内字幕翻译研究进 行述评,探讨其研究现状、问题及未来发展趋势。
一、研究现状
近十年来,国内字幕翻译研究主要集中在以下几个方面:字幕翻译理论、字 幕翻译技巧、字幕翻译质量评估、字幕翻译技术等。其中,字幕翻译理论是研究 的重点之一,包括翻译定义、翻译策略、翻译规范等。此外,字幕翻译技巧也是 研究的热点之一,包括语言转换、文化对等、表达流畅等。
在心理学方面,概念整合理论为理解人类的思维和决策过程提供了新的视角。 有研究表明的认知结构。这种认知过程符合概念整合的理论框架,为理解 人类的思维和决策提供了新的思路。
在人工智能领域,概念整合理论为机器学习和自然语言处理提供了新的方法。 一些研究者尝试将概念整合的理论框架应用于机器翻译、文本生成和理解等领域, 取得了一定的成果。这种方法能够提高机器对自然语言的理解和处理能力,为人 工智能的发展提供了新的思路和方法。
总的来说,心理空间和概念整合理论的发展及其应用为我们理解人类的认知 和沟通提供了新的视角和方法。这两种理论的应用价值不仅仅局限于心理咨询、 教育和医疗等领域,它们在其他领域如商业、政治和管理等也有着广泛的应用前 景。在未来的研究中,我们期望看到心理空间和概念整合理论在更多领域中的应 用,以及它们的进一步发展和完善。
2、拓展概念整合理论的应用领域。目前,概念整合理论已经广泛应用于语 言学、心理学等领域,但在其他领域如经济学、社会学等方面的应用还不够广泛。 未来的研究可以拓展概念整合理论的应用领域,尝试将该理论框架应用于其他学 科领域的研究中,以便更全面地揭示人类的认知行为和规律。

概念整合教案模板范文

概念整合教案模板范文

一、教学目标1. 理解概念整合的含义及其在教育中的重要性。

2. 掌握概念整合的基本步骤和方法。

3. 能够运用概念整合的方法设计教学活动。

4. 提高学生综合运用知识解决问题的能力。

二、教学准备1. 教师准备:相关教材、多媒体设备、教学案例等。

2. 学生准备:预习相关概念,准备好学习资料。

三、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍概念整合的含义,激发学生学习兴趣。

(2)引导学生回顾已学过的相关知识,为概念整合奠定基础。

2. 概念讲解(1)教师详细讲解概念整合的基本步骤和方法,包括:a. 确定整合概念;b. 分析概念之间的关系;c. 设计整合策略;d. 评价整合效果。

(2)结合具体案例,引导学生分析概念之间的关系,掌握整合策略。

3. 案例分析(1)教师提供教学案例,引导学生运用概念整合的方法进行分析。

(2)学生分组讨论,分享各自的分析结果,教师进行点评和总结。

4. 整合策略设计(1)教师引导学生运用所学方法,设计一个教学活动,实现概念整合。

(2)学生展示设计成果,教师进行点评和指导。

5. 评价与反思(1)教师引导学生评价所设计的概念整合教学活动,包括:a. 整合效果;b. 学生参与度;c. 教学资源利用等。

(2)学生进行反思,总结自己在概念整合过程中的收获和不足。

四、教学总结1. 教师总结本节课的主要内容和收获,强调概念整合的重要性。

2. 学生分享自己在概念整合过程中的心得体会,提出改进建议。

五、课后作业1. 查阅相关资料,了解概念整合在其他学科中的应用。

2. 设计一个概念整合的教学活动,并撰写教学设计。

六、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果,总结经验教训。

2. 学生反思自己在概念整合过程中的表现,提出改进措施。

通过本教案的实施,学生能够掌握概念整合的基本步骤和方法,提高综合运用知识解决问题的能力,为今后的学习打下坚实基础。

概念整合理论

概念整合理论
交响乐 毕加索 立体主义
把认知的两个或多个事件整合在一个线性序列里
二 概念整合的基本理念
1、幕后运作,不够敏感; 2、基本思维方式; 3、整合空间是多维的,过程是有序的; 4、是心智的加工,不是物质形式的操作; 5、研究对象是心智空间网络动态认知模型的 合成原则,对类推、隐喻、双关语、幽默 等许多语言现象都具有强大的阐释力。
三 整合的认知机制
1、表征 2、映射 3、投射 4、类推 5、象似性
四 概念整合的基本类型
糅合型整合:隐喻 那个外科医生是个屠夫。 截搭型整合:转喻 他被后面的司机按了一下喇叭。
五 词语整合的层级分布
(一)整合度的差异 1、概念整合层级性高的述宾结构具有不可类 推性。 吃大碗 写毛笔 抽烟斗 2、概念整合层级性高的动宾结构其宾语受事 性比较弱。受事性强弱检验标准: (1)动词前可否加描摹性状语; (2)名词前可否加数量定语 (3)可否换成把字句
吃饭
慢吞吞地吃饭 吃了一顿饭 把饭吃了
吃大碗
*慢吞吞地吃大碗 *吃了一只大碗 *把大碗吃了
(二)整合度的层级 A级:低整合度 说话——说的话 写信——写的信 B级:次低整合度 洗菜——洗牌 价格——杀价 C级:次高整合度 整体隐喻:吃醋、插足 整体转喻:挂拍、红娘 抽象融合:写生、吃惊 D级:高整合度 提包 画像 插图 理论也叫概念融合理论,“整合”强调
“整体大于部分之和”,是对长期以来科学研
究中的“分析”理念的一种反思。
上了一次中岳嵩山。这里运载石料的交通工具 主要是用人力拉的排子车,特别处是在车上装 了一面帆,布帆受风,拉起来轻快得多。帆布 是船上用的,这里却施之陆行的板车上,给我 十分新鲜的印象。(汪曾祺《随遇而安》)

概念整合理论的基本原理及优化原则

概念整合理论的基本原理及优化原则

概念整合理论的基本原理及优化原则概念整合理论作为一种新兴的认知语言学理论,遵循人类认知的普遍原则,从新的角度研究意义构建的认知机制。

文章分析了概念整合理论的理论基础、基本原理及优化原则。

该理论从篇章在线的角度分析意义构建,克服了隐喻认知机制中的不足,体现了人类思维的多构性及语言的经济、灵活原则。

标签:概念整合心理空间意义构建概念整合理论是在心理空间理论的基础之上发展起来的一种认知语言学理论,是一种研究意义构建的新范式。

目前,在美国的认知学界,大家一致认同,整合作为一种普遍的认知操作原理,适应于所有认知过程。

概念整合理论的核心思想就是将概念整合看作是人类的一种基本的、普遍的认知方式,它涉及人类日常生活的各方面。

一、概念整合理论的基础认知语言学从以往对语言抽象范畴的关注转向对具体篇章的分析,为概念整合理论的提出奠定了基础。

G.Fauconnier、M.Turner、E.Sweetser等人创立概念整合理论,把对篇章的理解及篇章的产生过程看作是心智空间的连续作用过程。

这一理论主要以下列两方面为基础:(一)在意义构建中,结构映射(structure mapping)和隐喻投射(metaphorical projection)起着关键作用。

概念整合理论的提出与隐喻观有着紧密的联系。

Lakoff 认为隐喻可以理解为一种映射。

映射是一整套固定的本体范围的实体与喻体范围的实体之间的本体论对应。

(Lakoff,1993)表示单向映射的方向Fauconnier&Turner的概念整合理论认为结构之间的投射是认知科学的中心思想。

投射将框定与具体情况、相关框定和常规情景连接起来。

(二)心智空间理论:心智空间是人们理解、想象、记忆或领会的一个特定场景中的成分以及各成分之间的关系的表征,它是人们在思考、交谈时为了达到局部理解与行动之目的而构建的概念体系,各成分代表话语实体,框架(frame)代表他们之间的关系。

心智空间可建立起一系列概念如时间、信念、愿望、可能性、虚拟等。

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2.3 Dynamic vs conventional
Dynamic: Conceptual Blending Theory emphasises the dynamic and mutable aspects of blending and its role in meaning construction. It has been more concerned with investigating the contribution of conceptual integration to ongoing meaning construction. 概念合成理论中概念合成的构建和操作都具有创造性。因此,该理论不仅 能解释固定的概念隐喻,更擅长解释创新的隐喻。人们日常的交流和理解 过程就是具有创造力的即时在线映射及整合过程。如“He is not a"这一在线隐喻就是在"That surgeon is a butcher." 这个隐喻的基础上创新而成的。这说明概念合成是一个即时在线的过程。 因此,概念整合理论比概念隐喻理论更具动态性。
概念合成理论所要研究的主要内容是动态意义的构建,这种构建 基于心理空间的整合。人们通过运用百科知识对概念进行分析和 过滤从而整合出新的意义,而这些新的结构是任何一个输入空间 都不具备的。上述提到的针对创新隐喻的问题,概念隐喻理论对 从旧信息中产生的新的意义的解释不充分,而概念整合理论弥补了 这一缺陷;因此,可以用来分析隐喻理论不能分析的复杂隐喻。
2.2 Mappings
Conceptual Blending Theory involves selective projection of structure from inputs to the blended space rather than unidirectional crossdomain mappings. In addition, structure from the blend can be projected back to the input spaces. 概念合成理论认为人的思维模式不是源域和目的域直接、单向和绝对地 映射,而是以共享心理图式为类属空间,由源域和目的域两个输入空间 双向映射到合成空间的动态整合过程。在这个过程中,首先进行跨空间 映射,即两个输入空间之间存在部分映射关系; 然后,两个输入空间的元 素向类属空间映射并形成共同的抽象结构,再分别映射回两个输入空间 ,从而规定了输入空间之间核心的跨空间映射; 接着,两个输入空间的元 素有选择地映射到合成空间。
一个心理空间可能会从多个概念域中提取结构,与概念域相比,是范围更小、内容更具 体的概念集合。
2.2 Mappings
Conceptual metaphor Theory makes unidirectional cross-domain mappings. The mappings between the two domains are fixed and systematic. 概念隐喻理论认为,人的思维是单向映射。因此,隐喻可以理解为源域和 目的域这两个认知域之间的一种单向的映射关系,映射过程具有固定的“ 方向性”和“系统性”,即按照从源域到目的域的方向进行映射。同时, 源域的结构也会系统地映射到目的域中。目的域中最终形成的结构继承了 源域原有的结构,所以源域决定了目的域的意义。例如,“Life is a journey"。
从源域中可以提取的抽象结构是:一艘巨轮向某地行进,途中因撞击 了某物被摧毁而沉没。 直接映射到目的域时: Clinton总统因为性丑闻事件在政途上受挫。 而对于这句话人们通常理解应为Clinton并没有因此受挫而是“幸存”下来。 Titanic 冰山 Clinton总统 性丑闻事件 类属空间
整合空间
“If Clinton were the Titanic,he iceberg would sink,” 此句引自1998年2月出 版的Washington, D.C. Beltway。该文章发表时Titanic这部电影正在热播,而 Clinton总统的性丑闻事件也在全美闹得沸沸扬扬。
源域 Titanic 冰山 → → → 目标域 Clinton总统 性丑闻事件
2.3 Dynamic vs conventional
Conventional: Conceptual Metaphor Theory emphasises the idea that there is a ‘metaphor system’ in which conceptual metaphors interact in order to provide relatively stable structure and organisation to the human conceptual system. Metaphor theorists have been concerned with mapping the conventional patterns entrenched in conceptual structure. 概念隐喻理论用约定俗成的概念和固定的映射来看待和分析隐喻,主要讨 论概念隐喻代表抽象出来的固定的思维方式。因此,概念隐喻理论主要涉 及固定的隐喻概念化模式。
2.4 Emergent structure
小结:
概念合成理论中的新创结构可以帮我们更好地分析、理解概念隐喻,尤 其是隐喻理论所无法解决的复杂隐喻。
概念隐喻理论由于没有这一结构,它只能分析一些简单的、显著的、约 定俗成的隐喻。
概念合成理论VS概念隐喻理论
相同点
a) 都认为隐喻是认知现象而 不是纯粹的语言现象 b) 都在解释隐喻的工作机制 、隐喻意义的理解和生成机 制 c) 都论及概念范围之间语言 意象的系统投射和推论结构
2.3 Dynamic vs conventional
小结: 概念合成是一个动态的、即时在线的过程。 概念隐喻理论用约定俗成的概念和固定的映射来看待和分析隐喻,主要讨 论概念隐喻代表抽象出来的固定的思维方式。
2.4 Emergent structure
While blending Theory provides an account of emergent structure, conceptual metaphor theory does not. It's one of the original motivations for blending Theory. There are three component processes that give rise to emergent structure: (1) composition; (2) completion; and (3) elaboration. “浮现结构”只存在于合成空间,主要 通过组合,完备,扩展三种途径产生。 “浮现结构”在合成空间内,用方形表 示,里面既有输入空间元素在合成空间 里的对应物,也有输入空间没有的元素。 合成空间里产生这种新的结构,新的行 为,概念,情感和理解也产生了。
概念隐喻理论认为隐喻是跨“概念域”的系统 映射
E.g. Life is a journey.
• • • • • • • 源域 旅程 旅行者 起点 障碍 目的地 终点 → → → → → → → 目标域 人生 人 出生 困难 人生目标 死亡
• 喻体是 “journey”, 本体是 “life”, 分别代表了源域和目标 域。在概念隐喻理论中, “概念域”是指高度概括化的知识结构。比 如“旅行”这个概念域包含旅行者、路径、起点和终点等。这样的 域是理想化的知识结构, 具有稳定性。
向的(unidirectional) c)没有严格的方向性
d)主要针对固着度高(entrenched) d) 着眼于创造性思维活动 , 解释 的约定俗成的概念关系 新生成的、可能只是短时存在的 e)没有新创结构,只能分析简单的 概念表达
、显著的隐喻。 e)新创结构可以帮助理解隐喻理 论所无法解决的复杂隐喻
Conceptual Blending Theory VS Conceptual Metaphor Theory
Outlines
1. A throwback at their central concerns 2. Contrasts
2.1 Spaces vs domains 2.2 Mappings 2.3 Dynamic vs conventional 2.4 Emergent structure
2. Contrasts
2.1 Spaces vs domains
2.2
Mappings
2.3 Dynamic vs conventional
2.4 Emergent structure
2.1 Domains vs Spaces
“概念域”和“心理空间”存在两方面的不同:稳定性范围的大小。 在概念隐喻理论中,“概念域”是指高度概括化的知识结构。比如“旅行”这个概念域 包含旅行者、路径、起点和终点等。这样的域是理想化的知识结构,具有稳定性。 在概念整合理论框架下,Fauconnier等人用“心理空间”代替了“概念域”这个术语。 心理空间是随着思考和交谈建立起来的。各个心理空间随着话语的展开彼此连接起来 ,形成系统的工作机制。这样的心理空间是在线的、即时的,具有不稳定性。 例如, 阿帕拉契小径(美国东部著名的徒步径) 卡莱尔 宾夕法尼亚州 我们在理解“my hike along the Appalachian trail in Carlisle, Pennsylvania in 1990” 时,建立的心理空间是从“旅行”这个概念域中提取了具体的、部分的结构。
不同点 概念隐喻理论
a)概念域是认知结构的基本单位
概念合成理论
a)心理空间是认知结构的基本单 位
b)只涉及两个域(源域和目的域)之 b) 至少四个心理空间 : 两个输入 间的映射关系 空间,一个类属空间,一个合 c)映射有严格的方向性,映射是单 成空间
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