《盐碱地土壤改良》教案、教学设计

科学实践类教学设计
《盐碱地改良》教学设计
《盐碱地改良》教学设计
一、课程介绍
“盐碱地土壤改良”为科学实践类的跨学科引桥课程，主要将初中化学知识与潍坊滨海地域特色环境问题相结合，让学生通过科学实验的方式，学习化学知识，锻炼实验操作技能，培养严谨的科学态度，树立科学施肥的理念，引导学生关注地域环境问题，认识到科技改变生活。

二、教学目标
1. 价值体认：鼓励学生积极参与科学实践，培养化学学习兴趣，产生专业发展意向，认同盐碱地改良的重要意义。

2. 责任担当：关注滨海地域环境问题，鼓励学生勇于承担国家与社会责任。

3. 问题解决：关注自然，社会、生活中的现象，并深入思考，学会运用所学知识与科学方法解决盐碱地改良问题，转化为有价值的研究课题。

4.创意物化：锻炼学生将创新想法付诸实践的能力，将现象通过数据展示，形成基本的实践研究报告，展示成果。

三、教学重难点
重点：利用数显式pH 计、盐度计对不同土壤样品的酸碱度、盐度进行检测。

难点：利用酸碱中和的原理对滨海盐碱地土壤进行化学改良实验。

四、教学活动
初中二、三年级学生，用时140 分钟，四人一组。

运用实物展示台、多媒体设备及导学案、探究报告单等辅助教学。

五、教学方法
教法：讲授法、讨论法、问题引导法、任务驱动法。

学法：小组讨论法、对比实验法、自主探究法、小组合作法。

六、学Th活动流程
图：
片+ 视频的方式引导学生关注滨海盐碱地问题，认
活动中，学生通过自主探究、小组合作等方式进行实践探究活动，发现问题、提出问题、解决问题，得出结论，真正成为发现者、探究者和创新者。

七、教学过程
（一） 背景与知识铺垫
1. 创设情境, 视频导入
设计意
通过图
同盐碱 地土壤改良的重要意义，激发学生的责任感与学习兴趣。

2. 盐碱地改良方法介绍（视频）
设计意图：
视频+ 实例介绍盐碱地改良方法，将专业问题具体化，便于学生理解，同时引入本节课主题，盐碱地化学改良模拟实验。

3.知识铺垫,学习 pH 概念
设计意图：
以生活中常见物品为例，将复杂概念简单化，帮助学生理解，
为实验探究奠定基础。

（二）学Th自学导学案,“提问+ 答疑”深入落实问疑问
【教师活动】：
引导学生学习导学案并提出问题，简单问题组织自助答疑，有难度的问题教师引导式答疑。

【学生活动】：
自主学习导学案，联系生活实际，学生自主提出问题并讨论解决：
1. 数显式pH 计为什么要用蒸馏水清洗？
2. 怎么用电子天平称量一定质量的样品？清零键有什么作用？
协作能力与负责任的学习 学生观察周围地貌特色。

正确使用取土器规范采样。

3. 为什么要配制完全相同的三份土壤溶液？
4. 调节土壤 p H 为什么要“边滴边测”？......
设计意图：
该课程的很多注意事项往往在该过程中均由学生以问题方式提出，我们则以“学生互助答疑+ 教师答疑”的方式解决这些问题，营造轻松活泼的课堂氛围的同时，真正实现以学生为中心主动学习。

（三） 明确分工，团队协作
【教师活动】：
引导学生小组内自主分工，明确任务分配，强调注意事项。

【学生活动】：
综合小组成员性格、能力特点进行职责分工，保证实验效果与效率。

设计意图：
明确小组内任务分工，培养学生团队态度，提高课堂效率。

（四）实地采集土壤样品
【教师活动】：
带领学生到采样区实地采集土壤样品，引导 【学生活动】：
根据采样要求采集土壤样品，小组合作学习 0 盐碱地
0 绿化带
0 取土器
设计意图：
专门开发土壤采样区，学生使用取土器以更加科学严谨的采样方法
取样( 地表以下 15 cm)，采样后引导学生观察绿化带和盐碱地周边地
貌与植被状况做对比，帮助学生理解滨海盐碱地土壤特点。

（五）合作探究，进行实验
实验一：土壤样品的配制与pH 检测1.
操作步骤：
（1）样品预处理：将绿化带、盐碱地土壤样品烘干，并用研钵研细，然后通过 2 mm 孔径筛筛滤。

（2）称量：用电子天平分别称取 10.0g 两种土壤于两个 50ml 烧杯中。

（3）溶解：用量筒量取 25 ml 蒸馏水分别加入烧杯中，用玻璃棒搅
拌一分钟后静置，形成上层清液。

（4）测量：用 pH 计测定样品的 pH。

2.记录数据，得出结论
、
设计意图：
学生自主实验并完成表格，形成对比，通过问题的方式引导学生总结两种土壤差异，使学生通过实验获取信息，突破本节课的难点内容。

实验二：肥料样品的配制与pH 检测1.
操作步骤：
（1）称量：用电子天平分别称取 1.0g 三种肥料样品于两个 50ml 烧杯中。

（2）溶解：用量筒量取 25 ml 蒸馏水分别加入烧杯中，用玻璃棒搅拌一分钟后静置。

（3）测量：用 pH 计测定样品的 pH。

2.记录数据，得出结论
硅肥钾肥草木灰
设计意图：
学生通过实验了解三种肥料样品的酸碱性，为盐碱地土壤样品
改良做好准备。

实验三：盐碱地土壤化学改良模拟实验
1.操作步骤：
（1）配制盐碱地土壤样品溶液：配制三份完全相同的盐碱地土壤样
品溶液。

（3）调节盐碱地土壤溶液 pH：用滴管吸取一定量的硅肥溶液，一滴
一滴的加入至盐碱地土壤溶液中并搅拌，边滴边测 pH，直至盐碱地土壤
溶液 pH 调节到适于小麦生长的 6.5—7.5。

其他两种肥料样品同样进行实验。

2.记录数据，得出结论
设计意图：
提供三种不同的肥料样品，让学生通过动手实验，最终总结筛选出
适合用于滨海盐碱地土壤改良的肥料，留给学生充足的自主空间，锻炼学生分析数据、解决问题的能力，培养学生的创新意识，体现学生的科学观。

（六）选做实验——土壤含盐量的测量
1.操作步骤：
（1）称量：用电子天平分别称取 10.0g 两种土壤于两个 50ml 烧杯中。

（2）溶解：用量筒量取 25 ml 蒸馏水分别加入烧杯中，用玻璃棒搅
拌一分钟后静置，形成上层清液。

（3）测量：用盐度计测定样品的盐度值。

设计意图：
2. 记录数据，得出结论
设计意图：
满足不同层次学生需求， 从土壤含盐量角度再次对比盐碱地土壤与绿化带土壤区别。

（七）分析数据，得出结论，完成实践报告单
引导学生学会记录总结， 形成基本的实践研究报告单， 培养学生的科研能力。

（八）交流与讨论
【学生活动】：
计意图：
【教师活动】： 教师针对学生发现的问题及结论做针对性总结。

（九）拓展延伸，科技前沿 【教师活动】： 通过视频介绍“海水稻”，引导学生了解盐碱地生物改良方法，总结生物改良的优势。

内焰与外焰
设 培养学生的创新意识， 产生专业发展意向， 鼓励学生勇于承担国家与社会责任， 不仅享受科技成果， 而是成为推动科技进步的一员。

八、课程评价
10
科学实践类教学设计
注：分为A、B、C 三个等级
设计意图：
明确打分机制，细化评分项目，激励学生积极主动完成科学实验活动。

九、教学反思
1. 创新性：该课程将跨学科知识融入科学实验，让学生在实践探究过程中学习物理、化学、生物知识。

2. 科学性：课堂内容设计具有层次感，先引导学生通过实验数据了解盐碱地土壤特点，在此基础上学生进行盐碱地改良实验。

3. 地域性：该课程与滨海土壤问题紧密结合，引导学生关注地域环境问题，打造地域特色课程。

11。