部编版语文九年级下册名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读
4.汤奉(贪官污吏的典型)
高要县知县汤奉，为了表示自己为政清廉，对朝 廷各项法令严加执行。朝廷有禁杀耕牛的禁令，汤奉 不问因由，竟然将做牛肉生意的老师父霍霍枷死，闹 得群众义愤填膺，鸣锣罢市。如此“清廉”的知县， 一年下来居然也搜刮了八千两银子。
整体感知
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5.鲁编修（八股迷的典型）
整体感知
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2.范进(腐儒的典型)
范进时年五十余岁，连秀才都没考中，家中穷困 不堪，他腊月还穿着单衣，冻得他直打哆嗦(广东虽然 气候温暖，但腊月时节温度也不高)。周进见到他，便 想起了自己当年的惨状，在惺惺相惜之下，将他录取 为秀才，后来又将他录取为举人，因此上演了一出“ 范进中举”的癫狂闹剧。
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晚清四大谴责小说
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背景资料
吴敬梓经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时的清朝处在统治的最高 峰，政治、经济、文化全面发展，但社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐 朽。统治者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理 学等方法统治思想、约束士人。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉 心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽 刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。
九年级语文下册
《儒林外史》讽刺作品的阅读/
名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读
学习目标
《儒林外史》讽刺作品的阅读/
1.立足文本，从作品的语言文字描述中读出作者的情 感态度。（重点）
2.分析作品中的人物形象，把人物放到特定的时代背 景中去理解。（难点）
3.欣赏并品味这部作品的艺术特色。（素养）
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品德，而是为功名利禄所颠倒，丑态毕露。通过描绘这
幅儒林“群丑图”，展现金钱权势对人的品格的毒害，
表明作者否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡
泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托自己对
理想社会的追求。
整体感知 ❷结构简介
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第一回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文”
第一部分（2－30）科举制度下的文人图谱 第二部分（31－46）理想文士的探求 第三部分（46－55）“市井奇人”的发现
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讽刺文学赏析方法
2.欣赏讽刺笔法。 讽刺作品的笔法是多种多样的,常见的有以下几种: (1)在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛 盾,这是讽刺作品常见的一种手法。如写范进中举后惊喜过度而发疯这 一情节时,作者运用的夸张的讽刺艺术可谓达到了极致，对当时读书人 热衷科举、一旦功名到手就如醉如痴、惊喜若狂乃至发疯的社会现实 加以夸张和描写,从而达到了尖锐的讽刺效果。
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作者简介
吴敬梓 （1701—1754），字敏轩，一字文木，号 粒民，清朝最伟大的小说家之一。安徽全椒人。18岁考 取秀才，23岁继承家产又很快荡尽。33岁家迁南京，生 活贫困。36岁因对科举生厌，拒绝科考。54岁客死扬州 ，朋友买棺收殓，归葬南京。因家有“文木山房”，所 以晚年自称“文木老人”。著有《文木山房诗文集》《 文木山房诗说》，讽刺小说《儒林外史》。
他认为：“八股文章若做的好，随你做甚么东西，要诗就诗，要赋 就赋，都是一鞭一条痕，一掴一掌血。若是八股文章欠讲究，任你做出 甚么来，都是野狐禅、邪魔外道！”鲁编修已达到了科举考试的最高等 级，实现了其人生的最高理想。但他却是一个在京城清苦得实在混不下 去的科举“成功者”，他以整个人的个人尊严和物质生活享受为代价换 来的翰林编修之职，除了徒有虚名外，没有任何实际意义。
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讽刺文学赏析方法
阅读这些作品,一般要注意以下几个方面。
1.体会批判精神。讽刺作家塑造人物,叙述故事,锋芒所向并非个别的人, 而是以之为典型,针砭时弊,揭露某种社会现象背后的荒谬本质,从而间接地表 达对光明的向往。例如,《儒林外史》中刻画了许多受科举制度拨弄而失魂落 魄的人物形象,用意所在,是展现这种制度对人心灵的毒害,揭露科举制度本身 的不合理。如书中的马二先生,是一个为求取功名而耗尽终生的受害者,但他 始终把功名视为“神圣不可侵犯的事业”,其迂腐可见一斑。又如书中第四十 八回写王家三姑娘绝食“殉夫”,众人不加阻拦反而大加赞扬，这些正是对“ 吃人”的封建礼教的愤怒抨击。
整体感知
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1.阅读文本， 把握整体内容； 2.小组讨论， 畅谈喜爱篇目； 3.代表演讲， 发表独到见解。
合作探究
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阅读方法
方法指导
一、先读前言、后记和目录。
1.概括大意 2.划出关键字词
二、略读与精读相结合。
3.入情入景
三、做读书笔记。
4.品味语言(批注/摘 抄等)
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讽刺文学赏析方法
(2)抓住平常生活中的传神细节,以冷峻的白描直书其事。 如《儒林外史》第十四回对马二先生游西湖的描写:马二先生游了 三天西湖,中间睡了整整一天,喝了七次茶,吃了四次饭,对西湖的山光 水色、名胜风物却视而不见,无一领会。这段生动、逼真的描写,作者 没有从旁插一句话,全是让主人公以自己的行动揭露了他灵魂的秘密: 愚拙酸腐的迂儒。作者也正是通过马二先生自己的行动,显示出他的性 格,对他那种迂腐可笑的思想举动做了深刻的讽刺和揭露。
最后一回：“神宗帝下诏旌贤 刘尚书奉 旨承祭”，以 “幽榜”回映“楔子”。
整体感知 ❸人物介绍
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【1】腐儒的典型——周进、范进； 【2】贪官污吏的典型——汤奉、王惠； 【3】八股迷的典型——马静、鲁编修； 【4】吝啬鬼的典型 ——严监生； 【5】地痞恶棍 ——严贡生； 【6】正面典型——王冕、杜少卿。
整体感知
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7.严监生(吝啬鬼的典型)
严监生，书没读过太多，他这个监生也是花钱捐来的。他最为 人熟知的桥段莫过于临死前那两根放不下去的手指。几个侄儿及奶妈 怎么也猜不中严监生到底想说什么，而赵氏一语道破，原来是灯中有 两茎灯草，严监生怕它费油，难以合眼。待赵氏挑去一根，严监生便 一口咽了气。
四、利用工具书和有关参考资料。 5.读书心得
整体感知 ❶内容简介
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全书共五十六回，没有贯穿全书的中心人物和主要
情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是日常生活中
普通士人的生存状态和精神世界。小说以写实主义描绘
对“功名富贵”的不同表现，大多数人物，熙熙而来，
攘攘而去。他们全无读“圣贤书”的儒生应有的学识与
杜少卿虽然出身于大官僚地主家庭，却“出污泥而
不染”，行为中有些离经叛道，思想中具有某些民主主义
的成分。他蔑视科举，瞧不起功名富贵，淡泊功名，讲究
“文行出处”。朝廷征辟，但他对朝政有着清醒的认识—
—“正为走出去做不出甚么事业”“所以宁可不出去好”
。他装病拒绝应征出仕：“好了！我做秀才，有了这一场
结局，将来乡试也不应，科、岁也不考，逍遥自在，做些
这些不同的讽刺笔法,令作品具有多姿多彩的艺术风格,同时也透露出 作者对讽刺对象的感情、立场和观点,值得在阅读时细加品味。
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《儒林外史》讽刺作品的阅读/
讽刺文学赏析方法
3.联系现实深入理解。讽刺作品包含深刻的批判精神,具有强 烈的爱憎情感,阅读时要努力联系现实,深入思考。《儒林外史》 写于二百多年前的清代乾隆年间,至今仍令读者觉得“和我们的世 界更接近”,也许就是因为作品与现实的联系。如学习《变色龙》 一课后,我们会感觉虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫之类的 人物,在现实社会中仍然存在,作者对这类人的讽刺和批判,具有强 烈的现实意义。
合作探究
探究指导
《儒林外史》讽刺作品的阅读/
《儒林外史》这部小说没有贯串全书的中心人物和主要情节,而是由众 多故事连缀而成,表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。这 就需要在讲述前进行选择,从书中挑选一个自己感兴趣,比较熟悉,而且容易 引起听众兴趣的故事情节进行梳理,先列出一个简要的提纲,理清故事的起 因、发生、发展、高潮、结局。讲述时不能完全照搬原文,要忠于原文,同 时也要注意一些生动的细节,发挥想象,让自己的讲述更有吸引力,注意书面 语言和口头语言的区别,力求让讲述更加通俗易懂。
整体感知
《儒林外史》讽刺作品的阅读/
6.马静（八股迷的典型）
一个为举业而耗尽终生的受害者，但他始终把举业视为“神圣不可侵犯的事业 ”，他说：“举业二字，是从古及今人人必要做的。就如孔子生在春秋时候，那时用 ‘言扬行举’做官，故孔子只讲得个‘言寡尤，行寡悔，禄在其中’，这便是孔子举 业。……”马静是一个出入考场二十四载，依然是“生员”的白丁，但他仍执着地做 举业的热衷鼓吹者，他“劝导”匡超人说：“古语道得好：‘书中自有黄金屋，书中 自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今甚么是书？就是我们的文章选本了。”这不仅 写出了马静之流害而不自觉，而且也点出了他们受封建科举制度毒害而不自知的原因 -----举业是他们能做官的唯一途径，这就触及了科举制度的根本弊端：以腐朽的科 举制度选拔人才的不合理性。
书名上，“儒林”一词源出《史记》“儒林列传”，是“儒者之林”， 指学术界等。 国史列传，自然是“正史”，作者专门以“外史”为书名，正 是为了作区别。
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讽刺文学常识
讽刺文学,指用夸张手法和嘲讽态度创作的文学作品,有着 悠久的历史。这类作品中的人物及事件,往往是作者否定、批 评的对象,而否定的方式是通过揭露对象的可恶、可鄙、可笑 来体现的。而对值得同情的人物身上的缺点,其讽刺往往包含 善意的批评。几千年来,讽刺作家们以笔为武器,无情地揭露虚 伪,鞭挞丑恶,在笑声中批判社会现实,创造了许多经典作品。
部编版九下语文 第三单元 名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读
《儒林外史》主 旨深邃，在小说艺术 上有很高的境界。这 部小说“秉持公心， 指摘时弊”，将讽刺 的锋芒寄寓在含而不 露、耐人寻味的叙述 中，通过冷静传神的 刻画，廖廖数语，便 将人物形象和世俗风
读书方法 指导
讽刺文学历史悠久。西方文 学里的讽刺，可追溯到古希腊寓 言和喜剧；中国文学里的讽刺， 源于《诗经》的“美刺”和史传 的“惩劝”，既有入木三分的揭 露，也有“微而显，志而晦，婉 而成章，尽而不污”的讽喻。几 千年来，讽刺作家们以笔为武器， 无情地揭露虚伪，鞭挞丑恶，在
专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究。《儒 林外史》的讽刺艺术一直为人称道，突出表现在 对人物的刻画上。上至达官显宦，下至贩夫走卒。 他们行藏不同，性格各异，而“其人性情心术， 一一活现纸上”，让读者一见而洞彻其灵魂。选 择一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻 画人物上，运用了哪些讽刺手法，呈现出怎样的 讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》 1.抓住含义丰富的细节，准确把握作者的态 讽刺艺术的体会。 度。
1.体会批判精 讽刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个 神
乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实 矛盾，这是讽刺作品常用手法之一。例如乔纳森 ・斯威夫特的《格列佛游记》，写的是主人公在 “大人国”“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞 不经的漫游，讽刺的却是人间真实的世相。另一 种手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻 的白描直书其事。例如“范进中举”，写胡屠户 一巴掌治好了范进的疯病，一同回家，“见女婿 衣裳后襟皱了许多，一路低着头替他扯了几十 回”。这一细节，作者写来不动声色，却活描出 科举制度下一人飞黄腾达后世人诚惶诚恐、毕恭 毕敬、逢迎唯恐不及的画面。不同的讽刺笔法， 令作品具有多姿多彩的艺术风格，同时也透露出
部编版九年级语文下册 第3单元 名著导读儒林外史讽刺作品的阅读 课后作业(含答案)
名著导读《儒林外史》:讽刺作品的阅读一、填空题。
1.我国古典讽刺小说的艺术高峰是《儒林外史》,作者是清代作家吴敬梓。
2.《儒林外史》是一部以封建时代的知识分子为主要描写对象,以批判科举为中心思想的长篇小说。
书中揭露了封建社会末期各种丑恶现象。
3.在《儒林外史》中, 严贡生是以一个巧取豪夺、横行乡里的奸诈、卑鄙小人的形象出现的。
围绕这点,作者记叙了好几件事情,其中描写最为生动传神的是云片糕事件。
4.《儒林外史》中, 王冕奠定了作者理想人物的基本特点,正如书中第一回目所说“说楔子敷陈大义,借名流隐括全文”。
作为一个士人,作为一个“名流”,在他身上体现着中国士人的精神。
5. 匡超人本是一个淳朴的农村少年,对父母的一片孝心令人感动,却一步步走向堕落,最终变成了薄情寡义的虚伪小人。
6.宋神宗下诏表彰的贤人中,唯一的女子是沈琼枝。
7.张铁臂曾在娄家人头会事件中骗取钱财。
此后,他以张俊民的身份,出入天长杜府,后被蘧公孙“看破了相”。
8. 牛浦郎原本与祖父相依为命,后隔壁开米店的卜老爹做主把自己的外孙女嫁与他为妻,但他后来却撇下妻子。
为了结交官府,追求名利,他冒名顶替、到处招摇撞骗。
9.知县安了席坐下,用的都是银镶杯箸。
【甲】退前缩后的不举杯箸,知县不解其故。
静斋笑道:“世先生因遵制,想是不用这个杯箸。
”知县忙叫换去,换了一个瓷杯、一双象牙箸来。
【甲】又不肯举。
静斋道:“这个箸也不用。
”随即换了一双白颜色竹子的来,方才罢了。
知县疑惑他居丧如此尽礼,倘或不用荤酒,却是不曾备办。
落后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里,方才放心。
选段中【甲】指的是范进,该选段中的细节描写暴露了【甲】虚伪做作的特点。
10.【乙】看着号板,又是一头撞将去。
这回不死了,放声大哭起来。
众人劝着不住。
金有余道:“你看,这不是疯了么?好好到贡院来耍,你家又不死了人,为甚么这样号啕痛哭是的?”【乙】也不听见,只管伏着号板哭个不住。
一号哭过,又哭到二号、三号,满地打滚,哭了又哭,哭的众人心里都凄惨起来。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课教案_18
秉持公心指摘时弊――《儒林外史》名著导读教学设计【教材分析】《儒林外史》是部编教材九年级下学期推荐阅读的名著之一。
它是一部章回体长篇讽刺小说，全书共五十六回。
鲁迅在《中国小说史略》中称之为中国古代最优秀的讽刺小说。
它创造了一种“全书无主干,仅驱使各种人物,行列而来,事与其来俱起,亦与其去俱讫,虽云长篇,颇同短制”的独特形式。
科举制度是小说揭露和讽刺的主要对象，除士林中各色人物外,还把高人隐士、医卜星相,吏役里胥等三教九流的人物推上舞台,从而展示了一幅幅社会风俗画,卧闲草堂本评有言:“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》”。
小说不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界，正因为其博大精深，学生在阅读过程中，教师要注重引导，让学生用心读进去，再用心走出来，从而做到读有所获。
【学情分析】九年级的学生已经在寒假期间读过《儒林外史》，开学后学校也每周安排一节名著阅读课，在时间上予以保证。
但因《儒林外史》是一部文言白话小说，语言表达和今天有所不同，学生读来不很通畅。
同时不少学生因为文学素养和文化底蕴欠缺，所以阅读《儒林外史》时兴趣不浓厚，浮光掠影，走马观花，不能体会作品讽刺的艺术手法和批判的精神。
针对这种情况，教师通过阅读指导提升学生阅读讽刺小说的能力，激发他们更高层次的阅读认知。
【教学目标】1、品精彩片段，感人物形象2、知独特结构，赏讽刺手法3、悟批判精神，促学习成长【教学重难点】1、教学重点：①品精彩片段，感人物形象②掌握“虽云长篇,颇同短制”的结构形式③欣赏学习小说的讽刺手法2、教学难点：欣赏学习小说的讽刺手法，体会批判精神【教学方法】1、合作、交流、展示法2、多角度主题探究法【教学时数】一课时【教学过程】一、创设情景，激趣促探究播放《胡屠户训女婿》的视频，导入新课。
（板书：课题、作者）（设计意图：新课标强调“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，借助《胡屠户训女婿》的视频引导学生感悟文本，营造了良好的气氛，让整节课的学习有了一个好的开端。
《名著导读 〈儒林外史〉》：讽刺作品的阅读教学课件(共33张PPT).ppt
1.对比的讽刺艺术 对比是这部小说的为了突出讽刺效果常用到的
手法。如胡屠户对范进中举前后截然不同的两种态 度的对比。中举前称他为“现世宝”“癞蛤蟆”。 中举后称他为“贤婿老爷”“天上的文曲星”；对 他外貌的描述也不同，中举前说他“尖嘴猴腮，不 三不四”，中举后夸他“才学高，品貌好”。
深入探究—— 故事概要
周进原是山东兖州府汶上县的一位教书先生。他为了能够出人 头地，荣耀乡里，屡次参加科举考试，可是60多岁了，却连秀才也 未考上。 一天，他与姐夫来到省城，走进了贡院。他触景生情，悲 痛不已，一头撞在了号板上，不省人事，被救醒后，满地打滚，哭 得口中鲜血直流。几个商人见他很是可怜，于是凑了二百两银子替 他捐了个监生。他马上就向众人磕头，说：“我周进变成驴变成马 也要报效！” 不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——创作背景
清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中国已经 出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣 掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义的 同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理 学以统治思想等方法以牢笼士人。吴敬梓反对八股 文、科举制，憎恶士子们热衷功名利禄的习尚。他 在《儒林外史》中，以讽刺的手法，对丑恶的事物 进行了深刻的揭露。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸——世界知名讽刺文学作品推荐
莎士比亚喜剧 《威尼斯商人》
莫里哀喜剧 《悭吝人》
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
九年级语文下 名著导读：《儒林外史》 讽刺作品的阅读
事件：周进撞号板大哭
匡超人的行为描写中大致可以分为两种，一是表现质朴 孝顺的匡超人，二是表现泯灭人性的匡超人。
他本是一个淳朴的农村少年，为人乖巧、做事勤快，其 对父亲的一片孝思，亦令人感动。小说最初对匡超人的 行为描写是表现他纯朴孝顺的一面。
在杭州，匡超人遇到了马二先生，把科举作为人生的唯 一出路，考上秀才后，又受一群斗方名士的“培养”， 以名士自居，以此作为追名逐利的手段。
王冕，因家境贫寒，从小替人放牛，但他聪明颖悟， 勤奋好学，他画的荷花惟妙惟肖，呼之欲出，而且他 博览群书，才华横溢。他刻苦勤奋，自学成才之后， 拒绝权贵的拉拢和招募，远离名利场，并自得其乐。
显现了作者的思想境界和志趣追求，篇末点出全书主 旨，点出八股取士是对读书人的异化，引发读者对千 古文人之名利观的思考，统领全篇。
一、课前检测
1.我国古典讽刺小说的艺术高峰是《儒林外史》，作者是清代作家 吴敬梓 ， 字敏轩，号粒民，晚号 文木老人 ，安徽全椒人。作品有《文木山房诗文集》 《文木山房诗说》等。全书56章。它揭露了 科举制度 的腐朽黑暗，假名士的 庸俗不堪，贪官污吏的卑鄙刻薄。 2.《儒林外史》是一部以 封建时代的知识分子 为主要描写对象 ，以批判 科举为中心思想的长篇小说，揭露了封建社会末期各种丑恶现象。
二、作者简介
作者 吴敬梓
生卒年
17011754
字
敏 轩
号
粒 民
籍 贯
安徽 全椒 （jiāo）
评价 清代讽刺小说家
代表 作品
《文木山房诗文集》、《文木山房诗说》、《儒林外史》等
三、写作背景
背景：封建社会腐朽，统治者大兴文 字狱，考八股、开科举，提倡理学以 统治思想等方法以牢笼士人。
动机：吴敬梓反对八股文、科举制， 不走传统士人出仕为宦、显亲扬名的 道路。憎恶士子们热衷功名利禄。
初中语文九年级下册部编版《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》说课稿
初中语文九年级下册部编版《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》说课稿一. 教材分析《儒林外史》是初中语文九年级下册部编版的一篇名著导读，是我国清代著名作家吴敬梓所创作的一部长篇小说。
这部作品以讽刺的手法，揭示了当时社会官僚制度的腐败和儒林士人的丑恶嘴脸。
教材选取了其中具有代表性的片段进行解读，旨在让学生通过学习，了解讽刺文学的特点，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生在文学素养方面已有一定的基础，对名著有一定的认识和了解。
但《儒林外史》作为一部讽刺文学作品，其独特的艺术手法和深刻的社会意义可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生对讽刺手法的理解，以及如何引导学生从中汲取有益于现实生活的启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《儒林外史》的作者、背景及作品特点，学会欣赏讽刺文学作品。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，提高学生对讽刺手法的认识，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品对社会现实的深刻批判，树立正确的价值观，关注现实生活。
四. 说教学重难点1.重点：理解《儒林外史》中的讽刺手法及其作用。
2.难点：分析作品对社会现实的批判，以及如何从作品中汲取有益于现实生活的启示。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字资料等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
六.说教学过程1.导入：简要介绍《儒林外史》的作者、背景及作品特点，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与讨论：让学生自主阅读选文，分组讨论作品中的讽刺手法及其作用。
3.分析与解读：教师引导学生分析作品对社会现实的批判，并结合现实生活，让学生从中汲取启示。
4.案例分析：通过具体案例，让学生深入了解讽刺手法的运用和效果。
5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
七.说板书设计1.板书内容：《儒林外史》讽刺手法及其作用2.设计思路：通过板书，让学生直观地了解讽刺手法的特点和效果。
名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读 -九年级语文下册单元复习(部编版)
3 复习要点
5.主要人物概览 第四类 真儒士
真儒士鄙视功名富贵，不热衷科举考试，不愿出世做官；精神上儒道互补，内 心淡泊名利和追求自由。 1.王冕 （1）王冕在放牛时，经常把好东西包好，带回家给母亲吃；后文也多次提到他赡 养母亲的事迹。在山东时，他看到难民，联想到了母亲，于是就立即回家。母亲 临终前和他说的不要去做官，他也严格遵守。 （2以 卖画为生；京官危素、知县时仁要见他，他都避而不见。 （3）他听说朝廷要改革科举制度，预测到这种八股取士制度的种种不良后果，便 反对八股科举，到山中隐世。 （4）王冕形象：孝顺善良。才华横溢，磊落洒脱；不事权贵，淡泊名利。超凡脱 俗，见解独到。
3 复习要点
5.主要人物概览 第五类 假名士
2.杜慎卿 （1）杜慎卿初上场，作者极笔墨之能事，用一堆食物来衬托他的不俗，鲥鱼、樱 、笋、软香糕，还有雨水煨的毛尖，都是样样带典的雅致物件。 （2）鲍廷玺向他借钱，他推说家里有银子，但要备着求功名的，让他跟杜少卿去 借。 （3）他具有子建之才，潘安之貌，是江南数一数二的才子。朋友鼓吹他为了子嗣 要纳妾，可是当别人给他介绍女人时，他又骂女人没有好的。然而，在骂女人臭 的同时他仍然是纳了妾。 （4）杜慎卿形象：具有谈吐不凡、雅致风流的名士风度。他口中称要做雅士，其 实也十分热衷于科举取士之道。热衷仕途、追名逐利。虚伪狡诈，歧视女性。
3 复习要点
3.主题思想 《儒林外史》形象地刻画了在科举制度下，知识阶层精神道德和文化教育腐
朽糜烂的现状。它透过人生百态揭示了士人功名利禄的观念、官僚制度、人伦关 系和整个社会风气。讽刺了封建官吏的昏聩无能、地主豪绅的贪吝刻薄、附庸风 雅的名士的虚伪卑劣，以及整个封建礼教制度的腐朽和人民灵魂的扭曲。吴敬梓 的讽刺显然给了封建社会有力的一击，宣泄了大多数心有同感的读书人对人性卑 劣、社会黑暗的控诉。
部编版九年级语文下名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读
他（吴敬梓）所作的《儒林外史》不仅描写了一 个时代的知识分子的生活命运，而且反映了以他 为代表的先进知识分子对社会理想的探索和追求。
--陈美林（古代文学研究专家）
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 —— 孟郊
有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏 加身的荣耀。
在作者笔下，这个制度已经极度腐朽，不再能选拔真正的人オ， 反而成为蒙蔽、扭曲士人灵魂的工具。如书中的范进、被吹捧 为能“天地间之至文”，竟连北宋大文学家苏轼是谁都不知道，而 就是这样一个无知之徒一且中举，立刻成为众人艳羨的对象， 集名利于一身。小说通过刻画奔走于科举道路的众多士人形象， 对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”作出了深刻的批判。
“儒林”指封建社会里“读书人”或 “士人”这一群体。历代正史皆相沿 设有“儒林传”，记述各朝有学问、 有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》 却与此不同，刻画的是“儒林”的另 一些为正史官书所不载的面相。
烛幽索隐，物无遁形，凡官师，儒者，名士，山人， 间亦有市井细民，皆现身纸上，声态并作，使彼世相， 如在目前，惟全书无主干，仅驱使各种人物，行列而 来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同 短制；但如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见 珍异，因亦娱心，使人刮目矣。
体会批判精神。识刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而 是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地 表达对光明的向往。例如，《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播弄而失 魂落魄的人物形象，用意所在，是展现这种制度对人心灵的毒害，揭露科举 制度本身的不合理。又如书中第四十八回写王家三姑娘绝食“殉夫”，全县读 书人都以为“这样好女儿，为伦纪生色”，于是“知县条，本学祭，余大先生祭， 国县乡绅祭，通学朋友祭，两家亲戚祭，两家本族祭，祭了一天，在明伦堂 摆席…”这正是对“满本都写着两个字是“吃人”（鲁迅语）的封建礼教的愤怒抨 击。不止于此，某些作品在讽刺丑恶的同时，也会塑造一些象征正面理想的 人物，例如《儒林外史》中的王冕、杜少卿、虞育德、庄徹君等。这些正面 人物的嘉言懿行，恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，更增强了作品的 批判力量。欣赏讽刺笔法。讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子虚乌有 的情节和夸空形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽朝作品常见的一种手 法。例如乔纳“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞不经的漫游，讽刺的却是人间真 实的世相。另一种常见的手法，则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的 白描直书其事。例如“范进中举”－回，写
名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读-2023-2024学年九年级语文下册同步优质讲堂(统编版)
全书五十六回，以写实主义描绘各类人对于“功名富贵”的 不同表现，一方面真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对 当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判 和嘲讽；另一方面热情地歌颂了少数淡泊名利、恪守道德、张扬 个性的贤者奇人，寄寓了作者对理想社会的追求。
楔子（第一回）——-介绍王冕生平，展示其士人精神，点明主题 和创作意图
人 物 形 象
真 儒 贤 人
对某些封建礼俗提出大 杜少卿平居豪举
胆挑战，追求恣情任性、 (第32回)
杜少卿 不受拘束的生活；尊重 杜少卿夫妇游山
女性，要求个性解放。 (第33回)
在他身上有比较多的离
经叛道的味道。
第一章 中考作文解读
知识链接
分类 代表人物
性格特征
经典回目
敢于反抗封建婚姻制
度，敢于同封建势力
汤奉 压榨百姓，贪婪成 (第8回)
性，作威作福。 打秋风乡绅遭横事
(第3回)
严监生 严贡生
为举人特吝权啬，，交通通过 官科府，严(第监5生回疾) 终正寝
鱼肉乡邻，横行霸 道，无恶不作。
乡绅发病闹船家 寡妇含冤控大伯 (第6回)
第一章 中考作文解读
知识链接
分类 代表人物
性格特征
经典回目
鄙薄功名，蔑视权贵；
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务二：主要人物概览
第一章 中考作文解读
知识链接
分类 代表人物
性格特征
经典回目
老实平庸，懦弱猥琐， 周蒙师暮年登上第(第2回)
周进 范进
思想麻木之极，知识贫 周学道校士拔真才(第3回) 乏之极，一生匍匐于科 胡屠户行凶闹捷报(第3回) 举制下，精神也受其毒 范学道视学报师恩(第7回)
2023-2024学年统编版语文九年级下册名著导读《儒林外史》说课稿
《儒林外史》：讽刺作品的阅读一、教材分析《儒林外史》作为统编语文九年级下册教材的必读名著篇目，是我国著名的古典长篇讽刺小说，成书于清代中期，其作者是吴敬梓。
该书共五十六回，主要描写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌，反映了封建社会末期腐朽黑暗的社会现实，有力批判了“八股取士”制度。
作为我国长篇讽刺小说的杰出代表作，《儒林外史》在人物形象塑造、讽刺艺术手法和批判精神等方面有着丰富且独到的价值。
阅读《儒林外史》，学生能认识吴敬梓以生活中真人真事为原型塑造的众多鲜活饱满的人物形象，全面深刻认识世界美丑，理解人性善恶；能学习借鉴《儒林外史》成熟高超的讽刺艺术，丰富写作技巧；能切身领会《儒林外史》蕴含的深刻批判精神，学以致用，辨析社会生活现象，提升思辨能力；最后，学生能在阅读中发现、感受小说的“真”“情”，树立为国家富强、民族振兴而读书的学子情怀。
二、学情分析《儒林外史》兼具古典白话小说和讽刺小说的双重特性。
学生在九年级上册第六单元“古典小说”所学的第二篇课文正是节选自《儒林外史》第三回的《范进中举》，学生已基本掌握“古典章回体小说”的阅读方法，但对《儒林外史》的“讽刺小说”特质知之不多，体会讽刺小说的批判精神更是难以下手。
且由于《儒林外史》内容驳杂，人物形象众多，没有贯穿全文的线索人物和情节，以及相当艰涩的古白话，学生普遍反映不爱读、不会读，也就读不下去整本《儒林外史》。
三、说教学目标1.理清该作品纷繁的人物及故事情节，把握重要人物的形象特点。
2.赏析其讽刺艺术。
3.体会作者对当时政吏的腐败、科举的弊端的批判以及对善良人物的歌颂。
四、说教法学法自主学习法、合作探究法、诵读法五、说教学过程教学设想：规划阅读时，第一课段解决的是“做好整本书规划和激发阅读兴趣”问题。
学生依据人物分层做好整本书阅读规划推进表，开展浏览回目讲故事、观看图片猜人物等活动激发学生阅读兴趣，通过绘制人物、情节示意图落实整本书阅读。