高职院校二级管理模式的实施策略研究
高职院校推行院系二级管理机制研究
高职院校推行院系二级管理机制研究话题：休闲阅读【摘要】高职院校推行院系二级管理是提高学校管理效能、促进学校发展的途径。
随着办学规模的扩大，高职院校推行院系二级管理是必然趋势。
目前，高职院校在管理制度和权责关系等方面开始探索二级管理，取得了一定的成效，但仍在管理制度、约束监督机制、资源配置等方面还不够完善，还可以通过构建科学的二级管理模式、建立切实可行的运行机制、提高学校宏观调控能力、实施科学合理的评价机制等措施进一步促进院系二级管理的顺利实施，取得明显的效果。
【关键词】高职院校；院系；二级管理机制20年代80年代开始，高校开始实施二级管理。
目前，本科院校尤其是重点院校的实施比较成熟，高职院校也进入了探索阶段，如深圳职业技术学院下设14个二级学院，广州番禺职业技术学院下设9个二级学院，广东机电职业技术学院推行了以二级学院为中心的目标管理模式等，不断完善学校相关管理机制，提高工作效率、改进工作方法、促进学校发展。
一、高职院校推行院系二级管理的实施情况目前，高职院校主要在管理制度和权责关系等方面探索二级管理的实施。
在管理制度方面，学校统一制定相关的政策，指导各二级院系在人、财、物等方面的管理原则。
二级院系根据本院系实际情况，具体安排和实施。
在权责关系方面，学校层面侧重规划学校的整体发展目标，优化和配置学校资源，对二级院系进行监督和评估。
二级院系对本院校的教学、科研、人员、财务等方面具有一定的权力和责任。
在人才培养方面，学校制定宏观层面的人才培养目标，如广州番禺职业技术学院的人才培养目标是“一技之长+综合素质”。
二级院系根据学校的人才培养目标，在课程建设、实践实习、素质训练、就业创业等方面进行自主组织和管理。
二、高职院校推行院系二级管理的成效和不足（一）基本成效1.学校机构设置更精简，管理效率提高实行院系二级管理，学校管理层可从具体管理事务中逐步脱离出来，能更有精力研究和处理学校整体的发展战略，有利于提高管理效率。
高职院校二级管理改革的实践与研究
高职院校二级管理改革的实践与研究【摘要】提高教学质量、加强管理水平，走内涵发展之路是增强高职院校竞争力的关键。
“条块结合，以块为主”的管理模式是高职院校二级管理体制改革的重要举措，它的实施有利于降低成本，提高工作效率；有利于激发系部办学的积极性，使系部真正成为办学的主体；有利于校企合作的有效开展，工学结合人才培养模式的实现；有利于职能部门从直接管理向间接管理和服务转变，提高职能部门的管理水平。
【关键词】高职；二级管理；管理体制一、“条块结合，以块为主”管理的实践成效（一）重心下移，效能上升高职院校中各二级学院既熟悉学校的基本情况，又了解自身的特点和优势，由二级学院来处理自己的各种事务的优势凸现，因此，管理重心的下移促使了系部管理效能上升。
二级学院根据工作职责，积极开动脑筋，全面把握主要工作任务，即做好一个系部建设发展规划，搞好学院发展和人才培养两个定位，做好教学、德育和行政管理三项工作，协调好与学校、与职能部门、与教师、与学生的四个关系，致力打造具有特色和亮点的和谐奋进系部。
学院在制定专业建设规划、师资培养计划、实习实训场所建设规划、教学计划和确定考核方式及学生就业指导和教师考核等方面具有了主体作用，人才培养的质量和水平不断提高，各方面的积极性和创造性不断增强。
德育管理方面，以安全稳定为根本，以常规管理为抓手，活动德育为载体，在学生处的指导下推进各项德育方案的实施。
另外，为进一步探索二级管理运行机制，学校派出职能部门和二级学院负责人到高校挂职实践锻炼，取得较好效果。
同时，积极实施二级管理的全员聘任制，成功执行《校内津贴分配制度改革框架方案》及实施细则，实施了以系部与职能部门为主体的二级岗位聘任制，初步形成“能进能出、能上能下、能高能低”的竞争激励机制。
（二）条块结合，高效运行“以块为主”不是块上的“自行管理”，也不是学校“只看结果不看过程”的管理，管理重心的下移，二级学院承担了更多责任，也遇到了更多难以解决的问题，职能部门给了极大的理解、指导和帮助。
高职院校二级管理的发展策略探析
高职院校二级管理的发展策略探析【摘要】本文围绕高职院校二级管理展开探讨，从背景介绍、研究目的和意义入手。
在正文部分对高职院校二级管理模式进行分析，指出现有问题和挑战，并提出优化院校管理结构、加强信息化建设、完善人才队伍建设等发展策略。
结论部分探讨高职院校二级管理的未来发展趋势，提出实施建议。
本文旨在帮助高职院校提升管理水平，促进教育质量和市场竞争力的提升。
通过深入研究，为高职院校二级管理的未来发展提供借鉴和参考，推动高职教育事业的健康发展。
【关键词】高职院校、二级管理、发展策略、优化管理结构、信息化建设、人才队伍建设、发展趋势、实施建议1. 引言1.1 高职院校二级管理的背景介绍高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，其管理体制起到了至关重要的作用。
在高职院校中，二级管理是非常重要的一环，其负责具体的院校日常管理工作，包括教学管理、学生管理、财务管理等方面。
高职院校二级管理的背景可以追溯到我国高等教育改革开放以来，随着高职院校规模不断扩大，管理工作也日益繁重。
传统的管理模式已经难以适应现代高职院校的发展需要，因此如何创新管理模式、提高管理效率成为当前高职院校管理工作的重要课题。
随着信息技术的不断发展，高职院校二级管理也面临着新的挑战和机遇，如何科学合理地进行管理，提高管理质量和效率，已成为高职院校管理者共同关注的焦点。
加强对高职院校二级管理的研究，探索适合高职院校特点的管理模式，对提升高职院校整体管理水平，推动高职院校健康发展具有重要意义。
1.2 研究目的和意义本文的研究目的是深入探讨高职院校二级管理的发展策略，分析现有问题和挑战，并提出相应的解决方案。
通过对高职院校二级管理模式的分析，可以为高职院校管理者提供参考，帮助他们更好地应对日益复杂和多样化的管理挑战。
通过优化管理结构、加强信息化建设、完善人才队伍建设等发展策略的提出，可以为高职院校未来的发展提供指导和支持。
本研究还旨在探讨高职院校二级管理的未来发展趋势，为相关领域的学术研究和实践提供借鉴和启示。
高职院校院系二级教学管理体制与运行机制研究
高职院校院系二级教学管理体制与运行机制研究随着我国办学水平的不断提高，高职院校的教学管理同时也变得越来越重要，为了更好的服务学校的发展，也为了达到良好的教学和管理效果，高职院校一般采用了二级教学管理体制来进行教学管理。
本文将分析高职院校应该采取的二级教学管理体制以及运行机制，为学校教学管理提供建议。
一、高职院校采用的二级教学管理体制高职院校采用的二级教学管理体制主要指校级和院系级教学管理体制。
1、校级教学管理体制校级教学管理体制是以学校领导为中心，由学部、院校学术委员会、教学督导组、教务处、人事处、财务处、思想政治教育处组成的清洁教学机构，负责学校的教学管理工作，是实施教学管理的指挥中心。
2、院系级教学管理体制院系级教学管理体制的核心是以院系为中心，由院长、副院长、书记、教学督导组、教育教学研究室、学生处等组成的教学管理机构，主要负责院系教学管理工作，是贯彻校级教学管理工作的重要地方。
二、高职院校应该采用的二级教学管理运行机制1、校级教学管理运行机制首先，学校应制定教学管理的政策、制度，完善教学管理机构，明确机构的职责和分工，建立完善的教学管理制度，保证教学管理的有序进行。
其次，学校要加强教学管理的有效性，建立完善的教学管理体系，完善组织形式、工作流程，采取有效措施，加强教学管理，提高教学管理水平。
2、院系级教学管理运行机制首先，院系要明确教学管理职责，建立科学的教学管理机构，健全管理体系，明确有关标准，制定完善的教学管理政策和制度。
其次，院系要定期对教学管理工作进行评估，以分析教学管理效果，以及是否有需要改进的地方，并及时予以改进和加强。
综上所述，高职院校应该采用二级教学管理体制和运行机制来有效的实施教学管理工作，推进高职院校的教学发展。
高职院校的二级教学管理体制和运行机制是关键，也是高职院校各个部门，知识分子和教师们共同努力的目标。
二级管理实施方案
浙江职业技术学院校院二级管理体制改革实行方案总则第一条为适应学校教育事业发展旳需要，充足发挥二级学院办学旳积极性和积极性，增进学校加紧发展，不停提高办学水平，学校实行校院二级实体管理体制。
第二条校院二级实体管理体制是指各二级学院（如下简称分院，包括人文社科部）实行实体化运作，学校旳管理重心由学校机关向分院下移。
学校重要通过制定总体规划、发展目旳和实行计划、优化资源配置、建立制度架构、任免干部、检查实行过程、考核绩效、筹措与分派经费以及提供服务保障等实行管理；分院在学校旳宏观调控下承担明确旳责任和义务，行使本单位人、财、物旳支配权，对本单位旳办学绩效负责，使之真正成为充斥活力旳办学实体。
第三条学校实行党委领导下旳校长负责制，分院实行院长、党总支（直属党支部）书记共同负责制；分院院长、党总支（直属党支部）书记代表分院对学校负责。
学校对分院党政重要领导在任期内履行管理职责和分院工作绩效旳状况进行考核。
第一章管理机构第四条分院实行党政联席会议制度，党政联席会议旳参与组员为分院正副院长、正副书记,办公室主任列席会议。
党政联席会议决定分院改革发展以及人才培养、专业建设、教学、科研和管理等工作中旳重要事项。
区别不一样事项由院长或党总支（直属党支部）书记主持。
第五条分院建立和健全教职工（代表）大会制度，履行民主管理和民主监督职权。
在分院范围内行使审议提议权、审议通过权、审议决定权。
分院要定期向教职工（代表）大会汇报工作和分院财务情况。
第二章管理权限与责任第六条学校旳重要权限与责任下述条款仅指学校与各分院责权划分有关旳部分。
(一)制定学校事业发展规划和专题规划，确定分院领导班子旳任期工作目旳；制定年度工作计划并监督实行。
(二)制定和颁布学校管理规定和措施。
(三)审定各分院确定旳发展规划及有关重要建设计划，督促分院旳民主管理制度旳有效运行。
（四）统筹专业建设，对学校旳专业建设进行整体规划和布局，协调组织重点专业旳申报、评估与检查。
高职院校院系二级管理问题与对策探讨
、
目前院系二级管理存在 的主要 问题
第一 ， 范二级 管理的制 度不 完善 ， 规 管理 重心并没
有真 正下移 ， 管理 内容有形 式主义倾 向 ， 且缺 乏计划性
和 实效性 。 第二 ， 系部缺乏 办学学生知识 能力结构 的优 化 ， 以及 就业 岗位竞争 的优
策权 、 事权和理财权 ， 系部的责权一致。 人 使
４树立 学术权 利 ， ． 强化 民主监督 。权 力下放要 遵循
以 学术权力 为主 、 政 权 力为辅 的原 则 。 行 实现 “ 家 治 专
即构成权 力结构 。 高职 院校 的基本权力构成应 包括政 治
权 力 、 政 权 力 、 术 权 力 和 其 他 利 益 群 体 的权 力ｆ 般 行 学 一 教 师 、 助 人 员和 学生 的 权 力 等１ 个 方 面 。 辅 四
时度 势 ， 学划分院 、 科 系两级管理权 限 ， 实现职能 转 变、
管理重心下移。
２进 行管理体制 与分配制度 改革。以 目标 为导向 ， ． 按责任 、 力和利 益来科 学设置 系部 与职 能部 门， 权 建立 以问责制为基本特点的 岗位责任制 ， 简机 关处室工作 精 人员， 实现 由过程 管理 向 目标 管理 过渡 ， 身份 管理 向 由 岗位管理过渡。 ３实现重 心下移 ， 大系部 自主权 。加 大 系部 在组 ． 扩 织教 学科研 、 专业建设 、 师资建设 、 学生管理 等方面的决
场 ” 核 心 思 想 的
高职 院校 院系二级 管理 问题 与对 策探讨
一
① 树立职校管理“ 接轨市场” 的观 念。 职校 通过市场 了解对象 ， 以管理 思路 的创 新 、 管理 行为 的特 色争取 市
场 份 额 。通 过教 育服 务 环 境 的 优 化 ， 育教 学 过程 的 优 教
探析高职院校实行二级管理的性论文
探析高职院校实行二级管理的实用性论文一、新形势下民办高职院校现状1．管理的责权利不明确现代管理学认为，责权利相统一是重要的管理原则，也是民办高职院校实施二级管理的基本保障和要求。
民办高职院校实行二级管理模式，从理论上说减少了机构设置和管理层次。
但由于受到传统高校管理模式影响，在学院实施各项管理的过程中，责权利边界不明晰，职能部门之间存在多头发号施令和交叉管理的现象，造成管理效率低下;职能部门对系级教学单位工作干预过多，较严重地削弱系级教学单位管理的积极性。
笔者在所工作的广州工商职业技术学院调查中发现有80%的系(部)级教学单位负责人认为，二级管理难以有效地实施，主要问题是高职院校的二级管理存在学院行政能部门和系级教学单位的职责、权力和利益没有得到明确的划分，在管理职能上存在过多的交叉和重叠，学校过程管理仍然过多地集中在学院各职能部门，管理重心并未真正下移，以致造成学校与院(系)级教学单位的责、权、利严重分离。
2．管理的运行机制不健全院校的运行机制是指院校系统内的各个构成要素之间，以及与院校系统运行密切相关的其它社会经济因素之间相互联系和相互作用的工作方式。
目前民办院校制度建设方面相对滞后，特别是法人治理结构不健全，这种运行机制中相互联系和作用的方式影响着院校系统各构成要素之间的结构及其功能的发挥。
健全有效的运行机制是民办高职院校管理的内在需求，是民办高职院校内在逻辑与外在适应的统一要求，是与民办高职院校人才培养质量生成过程相并行的保证过程。
部分民办高职院校二级管理实施过程中缺乏完整有效的运行机制。
比如，缺少公平竞争、优胜劣汰的人才激励机制，缺少科学合理的绩效考核评价机制，缺乏有效的财务、人事等内部监督制约机制，缺少完善的教学质量保障与问责机制，缺少因事设岗、因岗配人的定岗与定编机制。
另外，大部分民办高职院校在各项工作中虽然实行二级管理模式，但在实际操作中却带有浓厚的行政色彩，产生机构重叠、队伍臃肿、职能交叉、效率低下等弊端。
高职院校两级教学管理模式运行探索与实践
高职院校两级教学管理模式运行探索与实践根据国家教育部门在发展规划纲要中明确提出的要求，高职院校要以培养学生的职业技能为首要任务，推行顶岗实习，产学结合的人才培养模式。
目前，我国正处于社会转型升级的关键时期，需求大量的技术应用型人才。
因此，新时期背景下，高职院校在开展教学管理工作时应致力于培养学生们的实践能力与创新意识，努力提高自身的教学质量和办学水平。
近年来，随着产学结合教学模式的全面开展，高职院校的招生规模逐年扩大，与此同时，学校教学管理的工作量也越来越多。
为适应社会发展对人才培养提出的新要求，高职院校应及时改进当前的教学管理工作，积极探索两级管理体制下如何建立更为科学高效的工作模式，不断提高教学管理工作的效率和质量水平，从而培养出符合社会需求的高素质人才。
一、高职院校的教学管理工作现状（一）管理意识不到位近几年来，高职院校的招生规模持续扩大，导致其管理体制也愈发的臃肿，部分规章制度缺乏人性化的理念，违背了“以人为本”的教学管理理念。
除此之外，在推行两级管理模式时，由于二级部门工作人员管理意识不到位，有时候无法准确执行上级部门下达的指令要求，加上本身需要处理的教学管理事务相当繁重，故整体的工作效果并不是很理想。
（二）缺乏管理自主权一直以来，高职院校的教学管理权主要集中在校级部门，导致院级部门在开展实际工作时自主性不足，工作效率低下，难以满足学生们的内在需求。
尽管在推行两级教学管理模式后，院级部门的工作内容有所增加，然而决策权、人事任免权等重要权责却依然掌握在一级部门，不仅违背了管理学的基本原则，还极易引发院级部门管理人员的不满，不利于和谐校园的建设。
（三）缺乏完善的教学管理制度随着高等教育改革的不断深化发展，传统的教学管理制度已然难以满足当今社会对高职院校教学管理工作提出的要求。
此外，就高职院校现行的管理制度来看，实际可操作性并不大，并且由于相关制度的阐述不清晰，导致二级部门在实际执行过程中存在理解歧义，无法准确贯彻落实学校上级部门制订的教学管理政策，甚至影响到教学管理工作的正常进行，不利于高职院校整体教学管理质量水平的提升。
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高职院校二级管理模式的实施策略研究
【摘要】从树立理念、加强队伍建设和完善制度体系三方面论述高职院校二级管理模式的实施策略，以使高职院校更加主动积极地适应竞争，提升整体教育教学质量
【关键词】高职院校二级管理模式理念队伍建设制度体系
近年来，随着高职院校总量的持续增加，高职院校的竞争压力越来越激烈。
为赢得竞争，各高职院校必须坚持走科学管理的道路。
受规模发展的影响，高职院校原来的管理模式体现出不能很好地适应和符合自身快速发展的需要。
在这样的形势下，很多高职院校纷纷开始研究和实施二级管理模式，取得了较好的效果。
实施二级管理模式有利于高职院校更加主动积极地适应来自市场经济的竞争，能够进一步改革高职院校人才培养模式，进一步提升高职院校的整体教育教学质量。
高职院校要达到有效实施二级管理模式的目的，有以下三方面策略。
一、树立二级管理模式的办学理念
二级管理模式的实施要求高职院校系部的指令方式要有相应的变化，要求高职院校更加自主积极地开展一系列的教育教学工作，这对高职院校来说是统筹兼顾多个关键方面的重要挑战和考验。
高职院校在实施二级管理模式过程中，应始终将树立二级管理模式办学理念作为重要的前提，只有树立二级管理模式办学理念，更加充分地认识和了解二级管理模式的重要意义，才能够在具体的组织和实施过程中保持更
加强烈的积极性、主动性、创造性、自觉性。
在高职院校传统管理模式下，学校一级单位承担着所有的管理工作和事务，系部等二级单位只能比较被动地接受来自上级的命令。
因此，高职院校原有管理模式相对缺乏办学的生机和活力，甚至呈现出比较僵化的发展态势。
目前许多高职院校是中专学校发展而来的，对于相当多的系部管理工作人员来说，他们的思维模式和思维方式以及处世行为习惯等方面仍然存在着突出的问题。
如果高职院校管理理念与二级管理模式的总要求相脱节，那么，一些习惯性的微观管理必然继续存在，管理人员就会忙于应对日常性工作而影响到二级管理模式具体操作人员的发展眼光，不能考虑二级管理模式的长远发展规划、总体目标设计、对上沟通联系、向外联系发展等诸多关键的问题。
只有树立二级管理模式办学理念，积极地推行高职院校二级管理模式，才能在教育教学过程中充分体现出二级管理模式的特性和优势。
因此，高职院校二级管理模式工作人员需要积极地转变管理理念，为更加积极有效地实施二级管理模式打下坚实的思想基础。
高职院校在实施二级管理模式过程中，应始终坚持服务的根本宗旨，坚持以实现就业作为主攻方向，积极面向生产环节、建设环节、管理环节、服务环节等一线的职业和工作岗位，努力促进高职生的全面和谐发展。
同时，将专业化发展方向作为二级管理模式的重要环节和纽带。
还需要严格根据高职院校事业长远发展的现实需要以及教育教学管理长效体制的创新改革要求，彻底改革高职院校二级管理模式，进
一步提高管理工作效率，促进教育教学管理重心下移，实现自我约束、管理、发展的最终目的。
二、加强二级管理模式的队伍建设
高职院校二级管理模式下的专业化和技术性的日常管理工作，对二级管理模式下的管理工作人员的素质具有较高要求。
管理工作人员的能力特别是教学管理能力和发展水平在一定程度上影响着二级管理模式的实施效果。
因此，加强师资队伍的优化和建设是优化高职院校二级管理模式的重要保障。
在二级管理模式下，管理工作人员只有充分把握和理解高职现代教育教学的基本规律，形成更加客观公正的工作态度，更加具有高度责任感和责任心，真正构建起科学的健全的高效的管理团队力量，才能确保二级管理模式各项工作任务落到实处，取得实实在在的成效。
高职院校二级管理模式的队伍建设主要涉及系部等二级领导班子的队伍建设以及二级院系的一般管理工作人员的队伍建设，等等。
具体来说，应从如下方面来加强建设：一是重点加强专任教师团队干部队伍建设，不断提高系部二级单位的教育教学管理科学性、有效性、规范化水平，以高素质教学管理教师干部队伍作为二级管理模式的坚强保障。
二是根据教师队伍的层次特点，进一步加强专业技术领域的带头人队伍建设，鼓励各专业技术领域的带头人到行业企业积极参与专业团队打造和建设，努力提升其教育教学认识、专业前沿发展方向的准确把握、专业课程的独自开发、积极组织和综合协调、教研和教学
改革创新、学术研究和应用研究、重点技术的攻关开发等诸多方面的水平和能力。
三是大力加强骨干教师队伍的建设和培养。
采取校企合作的模式、产学研有机结合的模式等诸多行之有效的手段和形式，积极选派那些具有发展前途的骨干教师深入到企业、深入生产一线环节，积极参与到顶岗的工作锻炼环节，积极参与到企业的科学技术的研发和开发中。
同时，探索从社会企业中邀请专业技术人才参与到学校教学改革创新之中，以兼职教师的身份或者方式，健全完善更加动态、更加优化的社会兼职教师资源库，确保广大学生能够及时从生产实践中丰富新知识，学习新技术，并及时将成果反映到院系的专业化教育教学过程之中。
三、完善二级管理模式的制度体系
要推进高职院校二级管理模式的实施，应建立和完善二级管理模式制度保障体系，如整合和优化二级管理模式资源配置体系，特别需要明确各人工作职责，为二级管理模式提供科学规范和保障措施。
对于高职院校来说，应进一步加强二级管理模式的宏观管理制度体系的建设，即不断健全和完善制度层面的框架体系。
高职院校需要在深入调查研究的基础上，充分理解二级管理模式宏观制度层面的基本要求，紧密结合院系的发展和专业的特点，以及二级管理模式下教育教学管理体系方面存在的特殊需求，研究制定出台更加符合院系实际的更加可行、更加科学、更加规范的二级管理模式实施细则，包含教学、实训、科研、人事、财务、社会服务等诸多关键环节。
这样的二级管
理模式制度体系具有持续性、严肃性等特性，能够确保高职院校二级管理模式建设和实施有章可循。
高职院校要完善二级管理模式制度保障体系，首先应根据自身二级管理模式实施情况，动态调整和优化制度，以使二级管理模式在教学管理工作中发挥更大的作用。
其次，应对优质教育资源进行整合和优化。
这是高职院校迈向更高发展层次的必经道路。
在积极推行高职院校二级管理模式的实践过程中，努力将优质办学资源向高职院校二级管理模式倾斜，可以增强二级院系的积极性和主动性，确保教育教学优质资源能够充分发挥作用。
再次，应进一步完善二级管理模式监督和激励长效机制，充分发挥考核指挥棒的重要导向和指导作用。
伴随着高职院校二级管理模式的实施，教育教学管理中心进一步下移，要求必须建立健全与之相配套、相适应的长效监督和激励机制。
即坚持人性化的管理模式和手段，加强质量目标体系建设，动态监管教学全过程的监控，更加注重信息反馈和信息评价环节的建设与完善。
总之，只有采取多方面有效策略，才能达到有效实施二级管理模式的目的，进一步提升高职院校的教育教学质量。
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