校部两级管理模式实施方案

三门职业中专教育集团“两分校四学部”管理模式实施方案（讨论稿）

一、实施“两分校四学部”管理模式的背景

三门职业中专教育集团自成立以来，随着规模的日益增大、教职工及学生人数的增多、专业设置门类的扩展，现有的内部管理弊端不断呈现，传统的管理模式不能适应新的形势的发展要求。因此，加强集团内部管理机制改革是集团内涵发展的要求，更是集团发展的必然趋势。在集团内部实行“两分校四学部”管理模式，探索符合职业教育人才培养需要的内部管理机制，能更加有效地推动专业建设，提高人才培养质量和规格。

二、实施“两分校四学部”管理模式的主要内容

1.校部管理组织机构

两分校四学部管理模式，是指在集团实行二级管理的一种模式，两分校指的是亭旁职教中心和第二职教中心，四学部指的是将集团本部按升学和就业分为四个学部，即升学学部、数控机械学部、综合学部和核电电气学部。集团董事会下设办公室、教务处、学生处、总务处、督查处、招生就业培训处、科研处等职能部门。

2.校部之间的关系

两分校以及职业中专4个专业部负责具体教育教学活动的组织开展，三个校区领导在董事会领导下负责学校的一般管理，董事会下设的各职能处室负责与之相应的业务管理，代表集团董事会统管相应

各条线的工作，直接对集团领导层负责（见附件一）。

两分校4个专业部在学校办学思想、规章制度的框架下统筹规划各分校或各专业部发展，具体负责实施教育教学等工作同时接受集团相应职能处室的指导和监督。

(1)在集团与内设职能部门的关系上，坚持适度集中与分权的原则

学校规划、计划的制定，重大规章制度的出台，管理体制与运行机制的确定，运用政策、安排办学经费、对全校教育教学工作的调控权等集中在学校。同时将教学、教育、评估、专业建设、师资队伍建设、科学研究和招生培训就业等工作由职能部门行使。

(2)在职业中专与专业部的关系上，坚持主办者与承办者分开的原则

学校行使宏观管理权力，专业部则拥有微观管理权力。学校负责全校大政方针、事业规划、宏观管理、检查监督等，专业部则负责组织教学、科研、教师双向聘用、学生管理、教职工结构工资编制等工作。

(3)在集团职能部门与专业部的关系上，坚持条块分割的原则

职能部门就其职责范围行使教育管理权力，掌握工作动态，明确发展要求，拟定职能工作计划，制定管理制度，审核报批事项，协调分工管理活动等。专业部则就某方面的工作接受相应职能部门的指导和监督，执行职能部门的决定，同时重视发挥自己在工作中的基础性、主动性和前瞻性作用，及时向职能部门提出工作意见和建议。

3.校部权责的划分

(1)校级层面的职责

①确立和优化办学思想。

②确定和检测培养目标。

③建立规章制度，并检查规章制度的执行情况。

④统筹全局，谋划学校的发展与稳定。

⑤确立和执行学校工作的各项保障措施。

⑥校内外调研。

⑦建立校际合作机制。

⑧培养和使用中层干部。

(2)集团职能部门的职责

①统筹。涉及全局性的如校园改造、校园文化建设、设备设施的配置等，积极推动教育教学以及学校生活条件的优化。

②协调。某一项工作牵扯到两个或两个以上专业部，由相应职能部门代表学校出面解决。

③监管。代表集团决策层，对各学校的各项工作进行监管。集团设有相对应的处室，统管各条线的工作。

④独立工作。一是代表学校对外开展联系；二是具体落实涉及全局性的工作，如县级以上活动承办、全校性活动的举办等；负责接待上级领导调研考察及兄弟单位的交流等；依据专业部发展需要进行基建、硬件建设。

(3)分校及职业中专专业部的职责

①严格执行集团拟定的办学思想和培养目标，在学校既定的宏观框架内创新工作机制，推动专业建设，提升教育教学水平。

②认真执行集团出台的各种规章制度，并据此拟定符合本分校或本专业部的实施细则。

③全面负责本分校或本专业部的教育教学（实训实习）等工作。

④根据分校或专业部的专业特色主动且富有创造性地展开工作。

⑤广泛建立与行业和企业的联系，为学生的实习、就业、创业、课改、校本课程建立搭建平台。

⑥具体负责本分校或本专业部实训实习基地的管理工作。

⑦负责本分校或本专业部教职工的管理。

⑧负责在预算内编制分校或本专业部结构工资。

⑨根据学校奖惩条例对师生进行奖励与惩罚，负责分校或专业部教师的考核。

4.人事和分配制度

(1)人事制度

①全面推行岗位聘任制

集团建立各分校和专业部岗位责任制度。各分校和专业部首先确定各类工作的职位性质、工作内容和该职位对教职工的素质要求等，从而确定了教职工的岗位数、岗位职责和任务；其次是在本部或各分校范围内发布职位说明书，实施岗位竞聘。

②实施条块结合的教师混编制度

在“校部二级”管理模式下，两分校的校长与副校长，由教育局

任命，职业中专4个专业部的部长、副部长由集团任命，各专业部的教务员、政教员由校长室安排。两分校的处室负责人由分校提名，集团任命。

在师资配置方面，三个校区教师编制原则不动。三个校区需要时，由集团统一安排支教。职业中专四个专业部教师安排，方法如下：原则上专业课教师归所属专业部管理，当所属专业分布于各个学部时，则实行双向选择；公共基础课、文化课教师实行双向选择，即个人选择拟任教的专业部，专业部根据需要选择教师。公共基础、文化基础学科的教师全部分编落实到各专业部，行政上归属各专业部领导，业务上归属学校教务处指导。

③实行轮岗兼岗制度

各专业教师、公共文化基础课教师，在首次岗位竞聘后未聘用的教师，职业中专根据各专业部实际情况，加以统筹调配，实行轮岗教学。各专业部根据工作需要，教师可以兼岗教学。

(2)分配制度

实行二级管理模式下，结构工资的分配要依据学生规模、教职工队伍、专业构成与科研水平等多因素的指标体系，以照顾不同专业类型、不同生源状况、不同办学规模与不同办学水平，专业部的现状与发展要求、在分配模式的构建上，按照“效率优先、兼顾公平”的原则，采用“经费预算+校级统筹”的模式。经费预算是学校根据各专业部实际情况进行结构工资预算。各专业部结构工资在预算范围内按集团统一标准进行编制。

三、集团两校区4学部管理区块分布

（一）职业中专各学部管理区块分布（见下图）：1、学生就餐区分布

2、学生宿舍区分布：

男生公寓（老）：可住600人

男生公寓（新）：可住480人

女生公寓：可住600人

按学部分楼层安排

3、学生学习区分布：

实验楼（机械学部）

综合楼（核电电气部）

教学楼（升学学部、综合学部）

（二）第二职教、亭旁职教按原有校园分布。

四、实施“校部二级”管理模式时间进度表

五、两校区四学部考核排名制度

1、行政后勤考核。

行政后勤考核排名，从考勤、升旗、会议、工作服务态度、师德规范、行政执行力等方面考核，由办公室负责考核排名，每月1次。

2、学生管理动态考核排名制度。

学生管理从巩固率、违纪率、校纪校风、校园卫生、财物管理、好人好事、表彰与曝光、礼节礼貌、安全保卫等方面进行考核。学生管理由学生处考核排名，每月1次。

3、教学管理过程与结果考核制度。

教学管理从教风、学风、教学常规、课堂常规、教育科研、会考、技能抽测、考工考证、技能竞赛、创业创新大赛、文明风采大赛、体艺比赛、论文演讲、英语风采、教师个人各种比赛等方面进行考核，由教务处负责考核排名，每学期一次。

4、招生就业、成人教育考核。

从招生业绩、社会培训、校企合作等方面考核，由招生就业处负责考核排名，每学年1次。

5、考核排名统计与公布。

各处室提供相应考核依据，督导处统一排名，督导处每月下两分校抽查1次，每周下4学部抽查1次。

1——2项每月公布，3——4项每学期公布。

6、排名原则：

①、学生管理与教学管理考核充分考虑专业基础注重提高率，兼顾过程与结果。

②、两分校4学部一律参与考核排名。

2012年4月16日

高职院校二级管理模式下兼职教师队伍建设的实践与反思_顾蓓熙

九十年代以来，高职教育得到了快速的发展。随着办学规模的迅速扩大，一些具有一二十年办学历史的高职高专，为了提高办学效益、增强办学活力，积极探索校系二级管理模式，在教学管理、人事管理、财务管理等方面逐步向二级管理模式过渡。这种尝试有效地调动了校系二级办学的积极性，但也反映出一些问题，兼职教师队伍建设就值得我们反思。对于高职院校来说，聘用来自生产一线的兼职教师，可以改善师资队伍结构，弥补师资队伍中专业实践能力弱的不足，加强兼职教师队伍建设已成为高职院校的共识。但是，这几年兼职教师队伍建设没有取得实质性进展，兼职教师的作用没有得到应有的发挥。究其原因，除兼职教师自身存在的一些实际问题外，主要反映在高职院校内部管理机制问题上。一、二级管理模式下兼职教师队伍建设的反思高职院校实行校系二级管理的核心是降低管理重心，下放管理权力，真正建立起学校宏观调控、系部自主办学的运行机制。在向校系二级管理模式过渡的过程中，兼职教师队伍建设需要校系二级共同推进，系部层面在兼职教师队伍建设中主要存在以下几方面问题。（一）对兼职教师的认识没有到位。系部把师资队伍建设的主要精力集中在专职教师队伍建设上，没有把兼职教师队伍建设纳入统盘考虑。对于兼职教师的聘用往往是缺什么聘什么，临时救急，没有从教学质量、教学内容的需要出发。对于一些高层次兼职教师，如知名学者、行业有影响人物，学校花高薪聘请，到系部却成了“大红灯笼高高挂”，真正到校授课、联合科研的不多，没有真正发挥他们在实践教学环节、专业建设、社会服务等方面的作用。高职院校二级管理模式下兼职教师队伍建设的实践与反思 □顾蓓熙摘要：在高职教育快速发展的今天，加强兼职教师队伍建设显得更为重要和紧迫，但近年来，兼职教师队伍建设没有取得实质性进展。反思校系二级管理模式下兼职教师队伍建设存在的问题，可以从学校内部管理体制角度出发，形成校系共管的兼职教师队伍建设格局、打造“结构多层次、授课多样化”的兼职教师队伍特色、构建管理“多元化”的兼职教师队伍服务体系、建立专兼结合的“开放式”教师合作机制。关键词：高职教育；兼职教师；队伍建设；教育管理作者简介：顾蓓熙（１９６８－），女，浙江水利水电专科学校人事处处长，副教授，从事教育管理与研究。中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００８）０７－００５３－０３除了与企业合作，农村职高办学主题也可立足于三农，服务于三农，培养现代化农民也是很好的出路。如今，大部分职高学生毕业后都想离开农村，所谓“跳出龙门”，到城市生活工作。农村技术人才严重缺乏。如果学校能让职高学生在校期间学会一门农业技能，毕业后回到农村创业，他们具有得天独厚的优势。这些学生上手快，另外有学校作为技术依托，他们能改变本乡本土经济落后状况，带领本地农民共同富裕。因此，一方面，学校要从多方面引导学生改变观念，让同学们立足本土，发展本地经济；另一方面，学校也同样要在专业设置、课程设置、技能训练上做相应安排。在这点上，江苏海门三厂职业高级中学走出了成功的一步。他们学校培养的脱贫致富技术人员，遍及当地农业管理体制的各部门。毕业生的良好表现使他们学校的涉农专业的学生招生人数大幅提高，真正做到了培养社会所需的技术人员。总之，针对城乡职高学生的不同，制订相应教育对策，将有效地改变目前职高学生教育的欠缺，使学生毕业后更能适应社会实践，成为真正具有职业能力的职业人。参考文献：［１］黄坤锦．美国大学的通识教育［ｍ］．北京：北京大学出版社，２００６．［２］陈炳和．德国职业教育的特点及启示［Ｊ］．教育与职业，２００６，１４：３６．ＺＨＩＪＩＡＯＬＵＮＹＵ职教论语５３《职教论坛》２００８年４月（上）

一、科研管理的二级管理模式与运行机制及主要问题

一、科研管理的“二级管理模式”与运行机制及主要问题目前多数高校在科研管理上采取校院“二级管理模式”，即在学校科研处领导下，各个院系设置科研管理部门并配备专职人员进行科研管理。其中，高校科研处是一级管理单位，院系科研管理部门是二级管理单位。现有的运行机制如图1所示(实线为目前运行良好的部分，虚线为目前亟待加强的部分)。在目前的“二级管理模式”中高校科研处基本上是一个上传下达的行政管理部门，即按照国家科技主管部门的要求，对科研项目进行被动管理。在过程管理中由国家科技主管部门发出指令(1)，高校科研处制定相应的办法，下达给院系科研管理部门(2)，由院系科研管理部门通知教师来执行(3)。在这个过程中无论是高校科研处还是院系科研管理部门都是被动地按照上级指令执行。教师在“二级管理模式”中是最终执行者，在科技重大项目的组项中高校科研处往往直接与教师进行沟通(4)，教师也会把掌握重大项目的信息反映到高校科研处(4′)，教师与高校科研处双向交流的过程比较顺畅。另外，对于高校比较有优势的研究领域，国家科技主管部门会聘请该校教师作为专家对项目进行咨询和评审(5)。以上描述的是目前高校科研管理工作的运行机制。这种被动的组织模式很难发挥“二级管理模式”更能激发院系和教师积极性的优势。在这里有两个重要的问题：①信息流在“二级管理模式”中往往是单向的，存在断裂现象，导致了科研管理信息的不畅;②“二级管理模式”的执行是被动的，导致了在这种运行机制下院系和教师很难发挥主观能动性，只能来事照办，很难满足科研工作要以国家目标为牵引，主动提出和组织符合国家重大需求项目的要求。二、研究高校“二级管理模式”中科技重大项目组项问题的重要意义科技重大项目是指针对国家目标，面向国家重大需求，组织跨学科、跨领域的优势力量进行联合攻关，经费投入大，人员配备多，具有广泛社会影响力的科研项目。包括863计划、科技支撑计划、973计划、科技重大专项等科技部重大

绩效管理几种典型模式

绩效管理几种典型模式通过对国内企业绩效管理现状的调查和研究，我国企业绩效管理可以总结为以下几种典型模式。 1、“德能勤绩”式 “德能勤绩”等方面的考核具有非常悠久的历史，曾一度被国有企业和事业单位在年终考评中普遍采用，目前仍然有不少企业还在沿用这种思路。 “德能勤绩”式的本质特征是：业绩方面考核指标相对“德”“能”“勤”方面比较少；大多情况下考核指标的核心要素并不齐备，没有评价标准，更谈不上设定绩效目标。本文借用“德能勤绩”的概念，就是因为这类考核实质是没有“明确定义、准确衡量、评价有效”的关键业绩考核指标。从某市烟草专卖局（公司）对执法监督员的工作绩效考核表可以看出，任何一项指标都没有评价标准，考评者打分没有评价依据。 “德能勤绩”式除了上述典型特征外，往往还具备如下特点： 1.很多企业是初始尝试绩效管理，绩效管理的重点往往放在绩效考核上； 2.没有部门考核的概念，对部门负责人的考核等同对部门的考核，没有部门考核与部门负责人考核的明确区分； 3.考核内容更像是对工作要求的说明，这些内容一般来源于公司倡导的价值观、规章制度、岗位职责等； 4.绩效考核指标比较简单粗放，大多数考核指标可以适用同一级别岗位、甚至适用所有岗位，缺少关键业绩考核指标； 5.绩效考核不能实现绩效管理的战略目标导向。对于刚刚起步发展的企业，通常基础管理水平不是很高，绩效管理工作没有太多经验，在这种情况下，“德能勤绩”式绩效管理是有其积极作用的。这种方式对加强基础工作管理水平，增强员工责任意识，督促员工完成岗位工作有积极的促进作用。但“德能勤绩”式绩效管理是简单粗放的绩效管理，对组织和个人绩效提升作用有限，虽然表面上看来易于操作，其实绩效考核过程随意性很大。企业发展后，随着公司基础管理水平的提高，公司绩效管理将对精细性、科学性提出更高要求，“德能勤绩”式绩效管理就不符合企业实际情况了。 2、“检查评比”式

某电力公司公司全员绩效管理实施计划方案

***** 电力公司全员绩效办法第一章总则第一条为进一步规全员绩效管理，健全激励约束机制，提高员工工作积极性，提升企业经营业绩，结合公司实际，制定本办法。第二条全员绩效管理以企业战略为导向，通过对战略目标和年度重点工作的层层分解，按照规的程序和方法对各级组织和员工进行考核评价，考核结果与员工的物质利益和职业发展挂钩。第三条全员绩效管理坚持以下原则：（一）分级分类，量化考核；（二）统一规，科学评价；（三）以人为本，强化激励。第四条公司全员绩效管理包括组织绩效管理和员工绩效管理，均实行“分级管理，分类考核”；公司考核中层干部管理部室、生产单位考核本单位班组和员工；考核分为二类，即管理人员考核和生产员工考核。第二章职责分工第五条公司设立绩效管理委员会，公司总经理任主任，书记任副主任，成员由公司分管领导、各单位（部室）主要负责人组成。主要职责为：（一）制定公司全员绩效管理考核细则，并组织实施。

（二）分解落实集团公司下达给公司的年度业绩考核指标和年度重点工作任务，并组织实施。第六条公司绩效管理委员会办公室设在总经理办公室，负责全员绩效管理的日常管理工作。第三章组织绩效考核第七条组织绩效考核是指对管理部门、中层干部。第八条组织绩效考核容包括目标任务指标、综合评价两部分。（一）目标任务指标（80分），考核容包括关键业绩指标和重点工作任务指标。关键业绩指标总数原则上不超过8个，其中必考指标由公司统一确定。（二）综合评价（20分），考核容包括考勤、工作态度、工作能力等容。重点对管理创新、破解难题等方面的工作给予评价。第九条组织绩效考核由公司领导班子（40%）、中层干部互评（30%）、本单位职工（30%）进行考核。第四章员工绩效考核第十条员工绩效考核是指对部室员工和从事生产员工的考核。第十一条员工考核容包括工作任务指标、劳动纪律指标两部分。（一）工作任务指标（80分），依据员工在考核期完成工作的数量和质量进行量化考核。（二）劳动纪律指标（20分），包括考勤、工作态度等容。第十二条员工绩效由分管领导（30%）、部门负责人（40%）、本单位职工（30%）组织进行考核。第五章考核评价归级第十三条组织绩效考核的周期分为季度考核和年度考核，员工绩效考核的周期分为月度考核和年度考

校院两级管理体制改革实施办法

南昌航空大学校院两级管理体制改革实施办法 (试行) 第一章总则第一条为贯彻科学发展观和党的十八大、十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，切实推进内涵式发展，进一步理顺学校与学院的责权利关系，充分发挥学院办学的积极性和创造性，科学规范校院两级管理行为，根据《中华人民共和国高等教育法》等法律法规，结合学校实际，制定本办法。第二条实施校院两级管理，就是要以责权划分为核心，整合优化学校教育教学资源，形成学校学院两个管理层级。通过学校分权和管理重心下移，转变部门管理职能，明确学院的办学主体地位，形成学校宏观决策、部门协调配合、学院实体运作的管理模式。第三条学校是具有独立法人资格的办学单位，依法享有教学、科研、行政及财务自主权，独立承担法律责任。学院是学校党政领导下的二级管理单位，负责教学、科研、学科等工作的组织实施和统筹管理，依照规章制度享有相应的办学和管理自主权。第四条学校对学院实行目标责任制管理，以考核评估为主要方式管理学院工作，以发展规划和资源配置为主要手段引导学院发展，以制度监督为主要途径规范学院管理权力的运行，形成科学决策、职责明确、规范管理、权责统一、有效监督的运行机制。第五条为促进有组织的重大科研和交叉学科研究，学校设立若干独立建制的研究中心（院、所）、工程中心和重点实验室等研究机构，享有与学院同等的权利和义务。第二章管理机构第六条学校实行党委领导下的校长负责制，党委会是学校的最高决策机构，学校的重要决策、重大事项、重大项目安排和大额资金使用等涉及“三重一大”的问题由党委会集体讨论决定。第七条校长是学校的法定代表人和行政主要负责人，对外代表学校，对内全面负责学校的人才培养、科学研究、学科建设、社会服务和其他行政管理工作。

企业最高效团队管理模式

企业最高效团队管理模式说到团队管理三年的管理经验对这个问题有很深的感触。在一个企业中成功的不是跟人，而是团队。但是团队是有各种不同脾气以及性格的人组合在一起的团体。说到企业高效的团队管理模式，结合我的经验总结为以下几点：（1）思考力；（2）行动力；（3）表达力；（4）沟通力；（5）领导力；（6）影响力；（7）学习力. 这些在团队管理的几点中最重要的是沟通力。在一个团队中没有沟通，上下级不沟通，有事情不沟通，你做你的，我做我的，那就会在团队中心与心之间产生隔阂。人与人之间最重要的是沟通。心与心的沟通也是语言的沟通。领导力、思考力、行动力、表达力、影响力、学习力这六点是离不开沟通力的。沟通力是团队管理中的核心，但是只沟通还不行，要把想法付诸于行动。行动力要保证把想法变成现实的的第一步。就像一个人只有想法，想法都非常好，也有机遇可以让他成功，但是他不敢去做，害怕失败。不敢走第一步，一辈子都没有成功，碌碌无为。为什么会造成这样的结果呢？说到高效的团队管理模式《亮剑》中李云龙的独立团就是一个非常高效的团队管理模式的典范。《亮剑》中亮剑魂魄精神、李云龙和赵刚的组合以及独立团的上下级之间的沟通力和执行力、学习力都是对于高效团队管理模式是最好的诠释。亮剑中的魂魄精神就是企业团队中的目标。目标就是一个团队的

信仰。有了信仰大家才能走到一起。可以共事，在《西游记》中唐僧师徒四人去西天取经，这个目标把四个性格、脾气不同的人紧紧地绑在了一起。李云龙与赵刚的组合就是领导者和协调者在团队中最好的合作体现。李云龙是一个领导者非常有领导力的领导，而赵刚就是一个协调者，是独立团的管家。李云龙文化不高，但是李云龙是一个敢承担、行动派、影响力非常强的领导，赵刚是一个文化高，主抓独立团的思想工作的管家。他们两人是互补型的组合。说到沟通力、执行力和团队建设就更应该说一下《亮剑》。在《亮剑》中有三个团队，一个日本的坂田军队，一个是李云龙的独立团，一个是楚云飞的国民党军。在一场战争中有一个片段是坂田问他的副官“前方的部队是八路军的哪支部队？”副官回答“八路军一二九师。”坂田又问“我问的是一二九师的哪个团？”副官回答“还不清楚，目前为止。”这也是我们在团队中经常遇到的问题。每个人不知道自己的角色是什么，没有角色的概念，不知道自己该干什么？“角色就是人格”（此话引用翟鸿燊教授演讲）。没有清楚的角色定位的话是无法有好的沟通以及执行力。角色定位就像房地产中的前期定位。角色定位决定了团队建设的成败。同样的问题在李云龙的独立团的结果是不一样的，李云龙问张大彪”去抓个活的问问前边鬼子是个部队的？”，张大彪的回答是“日军第四旅团的坂田联队”。李云龙的部队是领导在安排工作之前把工

公司绩效管理实施方案

***公司绩效管理实施方案一、指导思想以科学发展观为统领，立足岗位管理，强化责任意识，健全绩效管理机制，完善人力资源开发管理体系，倡导以绩效管理的企业文化，促进员工绩效改进和素质提升，确保企业长期战略和生产经营目标任务的实现。二、基本原则（一）绩效循环、持续改进原则；（二）定性与定量考核结合原则；（三）公平、公正、公开原则。三、适用范围本管理方案适用于为公司服务的______(哪些部门，或哪类员工)。四、绩效管理应用（一）人力资源规划；（二）薪酬分配；（三）岗位调整；（四）职业发展；（五）劳动合同的续订、变更与终止。五、绩效管理组织（一）绩效管理执行机构

公司设立绩效管理办公室（人力资源管理部），作为负责领导绩效管理工作的机构，挂靠(设在)人力资源管理部门。其主要职责是： 1、拟（修）订绩效管理制度、绩效管理流程手册与绩效管理实施方案； 2、培训与指导各项绩效管理工作； 3、组织、监督与检查绩效管理过程，纠正与处罚绩效管理过程中不规范行为； 4、汇总统计公司本部人员考核结果； 5、建立公司本部员工年度绩效管理档案，为薪酬调整、岗位变动等提供依据； 6、协调、处理权限范围内绩效管理申诉的具体事务性工作。（二）部门经理及其主要职责在绩效管理工作中起主要作用的是部门经理，其主要职责是： 1、负责本部门绩效管理工作的整体组织实施及监督管理； 2、负责制定本部门阶段工作计划与指导、帮助本部门员工明确工作计划，设定关键绩效指标和行为指标，并依据绩效合约对所属员工进行评估； 3、负责所属员工考核结果的反馈； 4、负责协助公司绩效管理部门处理本部门员工关于绩效

二级管理模式下中等职业学校教育教学管理的困惑和对策

二级管理模式下中等职业学校教育教学管理的困惑和对策【摘要】本文通过对中等职业学校进行调查问卷、访谈，概括了二级管理模式下中等职业学校教育、教学管理的困惑问题，剖析其成因，并提出相应的解决对策。【关键词】中等职业学校二级管理困惑对策中职学校实施二级管理，既是中职校内部管理体制自我完善和发展的要求，更是适应中职教育发展的客观需要。二级管理有利于中职校形成系部的学科优势与管理特色，提高学校管理效能，增强中职校的综合实力。同时也为学校专业设置、学科建设、拓宽学生知识面、更好地培养适应市场经济需要的复合型、应用型的高级技术人才提供了体制和制度保障。那么，中等职业学校如何有效地实施二级管理？建立什么样的二级管理体制和运行机制才能够充分调动校级、系部两个层级的办学和管理积极性呢？如何建立健全系部教学质量监控体系？本文几位作者通过对我校及本市几所中职校进行调查问卷、访谈，概括了二级管理模式下中等职业学校教育、教学管理的困惑问题，并提出解决对策。 1 中等职业学校二级管理的现状及问题分析目前，受中职校发展过程中历史因素与现实条件的制约，我省大多数中职校二级管理还处在初步的探索阶段，二级管理体制和运行机制不够健全。还没有建立行之有效的二级管理制度。学校与系部的管理职能与关系没有完全理顺，影响了中职校二级管理效能的发挥。从中职校建立与实施二级管理的现实情况考察，中职校在二级管理上存在诸多问题，笔者认为，目前主要问题表现在以下几方面： ⑴二级管理机构责权不明管理学认为，权力分配体系是校内管理运行机制构建的灵魂，也是二级管理运行机制是否科学、合理的关键。现阶段，省内很多中职校表现出管理体制改革不顺、责权不明的情况。笔者进行调查和访谈中，80％以上的系部主任认为：二级管理有效实施很难，主要问题表现在校、系部的基本职能没有明确的划分，学校行政管理部门与系部在职能存在过多的交叉和重叠，学校过程管理仍然过多地集中在校一级和职能部门，管理重心并未真正下移，以致造成学校与系部的责、权、利有分离的现象。

集团公司绩效考核管理办法与实施方案

最新集团公司绩效考核管理办法及实施方案（2018.4修订）一、制定目的为了加速**环保产业的持续健康发展，向“改革创新”要效益，向“科学管理”要效益，与现代企业管理接轨，通过对广大职工的客观、公平、公正工作绩效的评价，奖勤罚懒，优胜劣汰，充分调动广大员工工作热情与积极性。同时，通过绩效考核能够帮助员工提升自身工作水平，从而有效提升公司整体绩效的目的，结合**控股集团公司目前的发展及管理现状，特制定本办法。二、适用范围 1、**控股（集团）所属全体单位、直属公司、分公司的所有职工（集团董事长/总裁除外）。具体包括：集团直属管理中心（办）、**研究院、**机械、**新材料公司、江苏**新材料公司等目前现在的集团组织架构组成单位。 2、试用期、转岗、晋升员工的绩效考核另行规定不在此范围之内，此考核可作为依据。 3、凡享受业绩提成人员暂不参与公司绩效考核，后步再予以考虑。三、考核用途考核结果作为员工每月工资结算和年终奖分配的主要依据，作为教育培训、调动调配、晋升、提薪、奖励、员工发展等参考依据。月度考核定于每月底进行，年度考核时间机动而定，由人事部门提供统一考核样本和相关资料。四、考核组织管理

（一）.监管单位集团董事会作为公司推行绩效考核的最高管理与决策机构，由公司高层、各个单位和部门的负责人组成，负责组织领导考核工作，承担以下职责： 1.考核管理制度及相关制度的最终审核权和修订权； 2.受理有关部门、员工的绩效考核申诉、建议； 3.综合权衡与调节整体考核的结果与评价分析。（二）.实施部门集团所属的行政管理中心及其人力资源部门作为公司绩效考核工作的具体组织执行机构，主要承担以下职责： 1.负责公司组织绩效和个人绩效考核方案的起草、制定、修订； 2.负责组织指定考核范围内的全体人员（不含董事长/总裁）绩效考核工作； 3.负责联系、沟通、落实、审核各单位、各部门的考核要求、考核标准和考核流程等相关程序，在规定时间内对考核过程进行监督检查，规范考核评分结果； 4.组织处理考核异议，保障考核制度合理有序、规范公正推行； 5.建立考核档案，作为薪酬调整、职级调整、岗位调动、培训、奖励惩戒等的事实依据。（三）.协助部门各个单位、各个部门的负责人作为层级管理体系下对所辖员工的个人绩效考核的具体执行

2016年总结优化管理模式

优化管理模式，科学提高办学质量 ——2016年上半年学校工作总结昆山市第二中学二零一六年八月二十日 2016年是我校加快形成以“轻负高效”为核心的素质教育框架特色、校园管理“转型升级”的关键时期。全体教职员工围绕学校学年初制定的工作计划，求真务实，比较出色地完成了我校全年各项工作和任务，教育质量再创新高，校园管理更趋科学规范，内涵发展更显活力。现将我校2016年上半年工作总结如下：一、育人为本，德育为先 1. 完善德育管理机制。为进一步提高德育管理的实效性，德育处完善德育管理机制，严格落实一系列管理措施：一是坚持做好“顶层设计”，常态开展班主任例会制度，布置落实各项德育工作，做到井然有序。二是实施德育“导师制”，一方面给学困生、后进生安排老师进行帮教辅导，另一方面给年轻班主任安排指导老师，帮助他们提高班级管理能力。三是完善家校联系。通过召开家长会、发放《告家长书》等措施，加强家校联系与合作。四是加强班主任工作的指导与培训，通过邀请德育专家讲座和开展“班主任论坛”，提升班主任工作水平。五是加强校内外德育联动建设,定期开展家长学校、社区讲座、共建单位联席会。六是完善班主任工作考核制度，规范班主任职责，进一步提高德育管理效率。 2. 开展了丰富多彩的德育活动。德育处坚持“育人为本”的理念，遵循“全员育人、全科育人、全程

育人”的德育工作思路思路，扎扎实实开展了一系列德育宣传与实践活动。一是严格按照教育局“主题月”活动安排，对学生开展了文明行为、民族精神、理想信念，思想道德、法律知识、心理健康、感恩、生命、环保、诚信、安全等方面的宣传教育和实践教育活动。尤其是坚持长效开展“做一个有道德的人”社会实践活动，创设了“日行一善”和“班级道德讲堂”实践活动，让学生在实践中培养良好的思想道德品质。二是严格按照课程标准开足开好了班会课、思品课、社会实践、校本课程等各类德育课程，在过程管理中落实了德育目标和任务，确保了教书与育人的统一。三是依托“校园之星”评选、校园艺术节、社团展演等契机扩大了德育教育的影响力，彰显出了德育教育的丰硕成果。 3.发挥了校团委的先进作用。校团委在加强自身建设的同时，注重发挥先进引导作用，与德育处合作开展了一系列主题活动，特别是组织学生参与学雷锋、阅读节、五四大合唱、14岁青春礼等主题实践活动，丰富了我校的德育内涵，起到了积极的教育作用。二、落实“六大措施”，把好“素质教育关” 我校严格贯彻党的教育方针，采取了六大措施，坚决实施素质教育。一是严格规范执行教育部门规定的课程计划，开齐规定课程，开足规定课时，公开“三表”，自觉接受教育局督导室的督查和社会各界的监督。二是严禁教师私自调课。我校建立了“规范教学检查记录”制度，校行政各科室分工，每半天进行不定时的例行巡视，以便及时发现问题，处理偶发事件，防患于未然。三是严格控制学生在校作息时间，采取一系列切实有效的措施杜绝了老师整班拖课、随意延长学生在校时间的违规现象。四是严格执行了“阳光体育”活动要求，科学、合理、规范安排学生的体育课、

绩效管理实施方案(完整版)

********** 绩效管理实施细则第一章总则第一条目的（一）战略实施目的通过绩效管理将员工行为、工作业绩与公司战略目标紧密结合起来，逐级传递压力，确保公司战略目标实现，实现企业和员工共同发展的双赢。（二）文化导向目的在绩效管理中促进管理者与员工之间的交流与沟通，凝心聚力，形成良好的沟通机制和统一的价值观，提高工作效能，形成争先创优的文化氛围。（三）管理优化目的通过绩效管理提高公司的管理水平、提升员工的工作绩效，激发员工的主观能动性和创造性，促进公司向智慧型发展。（四）人才开发目的通过工作绩效进行客观评价，为员工薪资调整、职位变动、培训与发展等人力资源管理工作提供有效的依据；促使员工不断提高执行力和工作效率，不断开发自我潜能，提升自我素质。第二条原则（一）量化考评原则考评指标用财务性指标量化，反映员工工作业绩；行为方面准确描述每种绩效表现和对应的奖惩幅度，从而使考评者能够准确把握绩效标准，公正的对被考评者做出评价。（二）公开公正原则考评标准的制定是各中心讨论完成的，考评的标准是客观的，考评过程是公

开透明的，考评结果对员工公开，反映工作实际情况。（三）客观原则对被考核者的任何评价都应有明确的评价标准与客观事实依据，考核要客观的反映实际情况，坚决避免由于趋中倾向、印象偏差、亲近性、以偏概全、对比排序等现象带来的误差。（四）反馈原则考核结果要及时反馈给被考核本人，肯定成绩，指出不足，并提出今后努力改进的方向。（五）时效性原则为准确反映员工的工作业绩，不应将本考评期之前的行为强加于本次的考评结果中，也不能取近期的业绩或比较突出的一两个成果来代替整个考评期的业绩。第二章组织机构及职责第三条组织机构（一）绩效管理委员会成员构成：组长：总经理副组长：高级顾问、副总组员：副总监、部长、主任（科长）（二）绩效管理办公室成员构成：成员：高级顾问、综合办公室主任、人力资源人员、各部门绩效考核专员（三）运行方式： 1、绩效管理委员会每月10号召开一次绩效考评会议。 2、各部门应指定绩效考核专员，负责本部门绩效数据收集及日常事务工作。第四条机构及成员职责（一）绩效管理委员会职责 1、公司绩效管理方案的设计、完善、考核、评估和执行；

人力资源管理绩效薪酬管理模式

职业生涯规划与管理方面在经济时代，组织与员工都发生了深刻的变化。组织的可持续发展越来越多依赖与员工的知识结构和能力，而教育水平的提高使员工实现自我价值的愿望增强，经济利益不再是员工工作的唯一动机，员工希望在工作中获得更多的成长，更向往职业成功。随着社会保障制度和劳动力市场的完善，以及信息沟通的渠道越来越通畅，员工就业的灵活性日益增强。组织期望与员工建立长期的、共赢的契约，员工趋向于在不同的组织中寻找最适合自己的职位。职业生涯发展成为组织和员工都非常关心的内容。职业生涯规划是个人发展与企业发展相结合，对决定个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，并通过设计、规划、执行、评估和反馈的过程，使每位员工的职业生涯目标与企业发展的战略目标相一致。职业生涯规划与管理包括个人的职业生涯规划与管理和组织的职业生涯规划与管理。无论从个人还是从组织角度来看，富士康的职业生涯规划与管理都存在极大地问题，下面我们就分别从这两方面来分析其职业生涯规划与管理。第一节个人的职业生涯规划与管理首先我们看一下，富士康集团员工的组成结构表一：职类结构现状表二：学历结构现状

表三：年龄结构现状表四：工龄结构现状资料来源：富士康集团人力资源总处，《富士康集团人力资源五年规划》从以上结构表的比例可见，富士康集团人力资源结构具有如下特点:第一，富士康集团人力资源的主体是作业人员，约占到集团总员工的70%以上。这体现了富士康集团做为一个制造类企业的特点，主业突出，人力资源结构是合理的。第二，高学历员工比例偏低。除研发人员具有本科以上学历外，绝大部分工程技术人员和管理人员只有大专学历，其中5个事业部培训主管都是中专毕业，从基层提拔上来，缺乏必要的理论素养。第三，富士康集团是一个具有活力的企业，30岁以下员工占集团总员工数的67.829%，绝大部分是上个世纪90年代中期毕业进厂的，这样的年龄结构导致了富士康集团较高的人员流动性，企业人才流失严重。第四，从工龄结构上看，集团员工大部分工龄不足5年，这也是富士康近几年大幅扩张，人力资源需求过大的结果。[1] 不难发现，总体来说，“富士康集团”人力资源现状是：学历低、

企业绩效管理实施计划方案

公司绩效管理实施方案第一章总则第一条目的为了建立、健全公司的绩效管理系统，使员工的贡献得到认可并提高员工的绩效，提高职能部门满意度，促进各职能部门内部的团队合作精神，理顺各职能部门之间的关系，协调各职能部门之间的运作，提升团队业绩，使公司得到持续性发展，特制定本规程。第二条基本目标公司绩效管理规程的基本目标是：（1）通过绩效管理系统的实施促进公司整体目标实现，提高整体运作能力与竞争力。（2）通过绩效管理工作的开展，加强部门之间的沟通与协作，提升团队士气，降低企业内耗，理顺部门关系，达成团队业绩。（3）通过绩效管理帮助每个员工提高工作绩效与工作胜任力，建立适应企业发展战略的人力资源队伍。（4）在绩效管理的过程中，促进管理者与员工之间的沟通与交流，形成开放、积极参与、主动沟通的企业文化，增强企业的凝聚力。第三条基本原则

公平：考核标准公平合理，人人都能平等竞争。公开：考核实行公开监督，人人掌握考核办法。公正：考核做到公正客观，考核结果必须准确。第四条评估者与被评估者个人绩效评估管理者与被管理者均有评估权和被评估权，即均为评估者与被评估者。部门绩效评估各部门均享有对其它部门的评估权，各部门都有接受评估的义务。第二章个人绩效管理第五条个人绩效评估适用范围本管理规程的适用范围是入职的正式员工。试用期的员工不参加本考核，而只适用试用期考核制度。第六条绩效评估方式自我评估、直接上级评估、直属下级评估三个部分。评估对象评估方式员工自我评估+直接上级主管评估经理级员工自我评估+直属下级评估+直接上级评估高管自我评估+直属下级评估+直接上级评估人力资源部负责全公司绩效评估工作的组织、实施、调整和监控以及制

二级公司对三级单位管控体系概述

工作行为规范系列二级公司对三级单位管控体系概述（标准、完整、实用、可修改）

编号：FS-QG-42702二级公司对三级单位管控体系概述Overview of second-tier companies' management and control systems for third-tier units 说明：为规范化、制度化和统一化作业行为，使人员管理工作有章可循，提高工作效率和责任感、归属感，特此编写。二级公司对三级单位管控体系概述一、二级公司对三级单位管控体系建设概述 (一)总体目标为配合产品经销公司打造管控体系，二级公司在认真研究本级及三级单位战略定位的基础上，合理划分对各类三级公司的管控模式，调整组织机构职能，明晰二级公司、三级单位之间的责权利，优化配置企业内部资源，力争用三年左右的时间，建立起符合现代企业制度要求、适合自身企业特点、充分调动三级单位积极性的管控体系。 (二)指导思想以产品经销公司整体价值最大化为提升方向，各个二级公司围绕自身的战略目标，考虑三级单位成本中心、安全与

质量中心、运作与执行中心的基本定位，以产品经销公司对二级公司的管控体系为指导，建设二级对三级单位的管控体系，实现三级单位的分类管理，推动资源优化组合和合理配置，有效防范与控制风险，推进产品经销公司管控体系做到多层次、全覆盖，确保国有资产保值增值。 (三)适用范围本指引作为二级公司对三级单位管控的指导性意见，适用于产品经销公司直接管理的全资及控参股公司。本指引中三级单位是指二级公司下属分公司，二级公司出资、或者集团公司出资并委托二级公司管理的子公司，不具有法人资格但进行模拟法人核算的单位。 (四)基本原则 (1)分类管控差异化:二级公司从三级单位的战略重要性、三级单位自身的管理实际两个维度，将三级单位分成操作型和战略控制型两类，特殊公司例外处理，实行差异化管控; (2)重大事项集体化:对生产经营有重大影响的事项采用集体会议决策制度，避免个人决策风险，提高决策质量;

卓越绩效管理模式实施方案两篇

卓越绩效管理模式实施方案两篇篇一：卓越绩效管理模式实施方案为进一步深化精细化管理，倡导质量管理理念，促进企业管理水平提升，提高核心竞争力，推进公司产业发展，结合本公司管理工作实际，制定本实施方案。一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实公司关于提升企业管理水平工作部署，以做大做强产业板块为目标，全面推行卓越绩效管理模式，持续提升司管理水平和综合竞争能力，为顺利实现我司“十二五”发展规划，争创全国质量管理奖作出应有的贡献。二、重要意义实施卓越绩效管理模式是公司“精细化管理与创新·提升年”活动的一项重要工作，也是提升我司综合管理水平，实现科学发展的重要举措。（一）卓越绩效管理模式是企业发展的“方向盘”。通过制定企业发展战略规划，确立核心价值理念，引领企业发展方向，使企业的组织领导、市场开发、资源配置、过程管理及策略分析围绕战略开展，明确企业发展目标，保障企业发展的正确方向。（二）卓越绩效管理模式是企业管理的“诊断仪”。实施卓越绩效管理模式，对照GB/T19580《卓越绩效评价准则》在各工作领域开展自我评价，有利于查找出企业发展中存在的问题和不足，有利于评价企业科学管理水平的成熟度，为企业提升管理水平奠定基础。

（三）卓越绩效管理模式是企业发展的“粘合剂”。实施卓越绩效管理模式，有利于企业在确定组织的目标、愿景后，对照标杆，坚定信心，使全体员工团结一致向目标前进，横向能密切配合，纵向能整体推进，有利于增强企业凝聚力和发挥整体效能。（四）卓越绩效管理模式是企业管理的“整合器”。企业管理经过长期积累，各领域、各板块都采用了不同的管理工具，采取了多种管理方法，形成了各种管理体系。实行卓越绩效管理模式有利于减少管理过程中不必要的重复和资源浪费，有利于提高全公司管理的系统性和协调性。三、工作目标围绕提升企业“大质量”的工作要求，在全公司范围内树立卓越绩效管理理念，以对标管理为驱动，以文化、战略和市场为核心，不断优化资源配置，提升过程运行效率，通过不断地PDCA循环，注重持续改进，追求企业经营业绩持续提升。争取通过2-3年时间的努力，使我司质量管理水平显著提升，抵御风险和创新发展能力明显增强，使我司整体管理水平在全国同行业处于领先地位。四、实施步骤今年，推行卓越绩效管理模式以局层面为重点展开，采取由上到下、上下联动的方式进行。公司精细化管理办公室统筹协调，各部门为落实改进主体。（一）组织学习培训，强化理论学习。公司将进一步加大卓越绩效管理模式推广应用培训力度，强化各级管理人员对《卓越绩效评价准则》和《卓越绩效评价准则实施指南》的系统学习。各部门要结合实际，采取自学、集中学习、知识竞赛等形式进行全面学习，不断提高各级管理者的理论水平，为全面实施奠定坚实的基础。11月中旬，公司将组织一次知识答卷活动，以答促学，以学促

xx公司绩效管理实施计划方案

绩效管理实施方案 ——XXXX 二00五年八月二十日

第一部分总则一考核目的根据XXXX（以下简称公司）发展目标及公司实际情况基础上，特制订本办法，目的在于—— 1.通过绩效管理体系实施目标管理，促进员工行为与公司战略目标相一致。 2.通过绩效管理流程运作，提高过程管理控制能力，提升管理水平。 3.帮助每个员工提升工作绩效与胜任力，同时促进人力资源梯队建设。 4.通过管理者与员工之间充分沟通，形成开放、参与的团队氛围，增强企业凝聚力。 5.依靠绩效管理制度的规与约束，建立起自我激励、自我约束、促进优秀人才脱颖而出的人力资源管理体制二本办法适用对象 1.XXXX各部门。 2.包括但不仅限于公司三等职（含）以上员工。三绩效管理权限 1.直线管理人员（有直接下属的管理人员）承担对下属绩效管理的权力和义务。 2.员工的越级上级承担对绩效结果审核的权力和义务。 3.特助享有针对绩效考核过程和结果检查的权利，在特定情况下享有考核结果的更改权。 4.公司人力资源部负责绩效考核的组织协调工作，会同越级上级对考核结果进行审核，对考核结果进行整合，确定薪酬的发放。 5.人力资源部作为绩效管理的归口部门，负责记录员工历次考核结果，并以此作为员工岗位轮换、培训及发展的依据。

四绩效管理容及考核周期 1.根据考核对象的不同，分为部门绩效考核、员工绩效考核。 2.根据考核容的不同，分为任务绩效考核、周边绩效考核和管理绩效考核1 3.根据公司部门性质的不同，划分为销售部门、生产部门、支持部门和职能部门，不同部门的分类以及考核容和考核周期如下 4.不同的考核对象对应的考核容和考核频率分别为：五绩效考核工具 1.任务绩效 1任务绩效——是针对部门、个人（管理人员、员工）在考核期内工作任务完成情况的考核，强调自身工作的完成情况。根据部门、职位性质不同考核期有所不同，详见4.4和4.5。周边绩效——是针对部门、员工在履行职责和达成任务的过程中对自身工作业绩及团队其它人员、其他部门工作业绩有影响的支持性因素，涉及工作责任心、服务意识、工作效率、内部客户满意度等方面因素，1周边绩效强调内部客户的市场意识，实行年度考核。管理绩效——是针对管理人员，指向的是管理者在履行管理职责时对组织业绩有影响的支持性因素，涉及管理过程中的多方面因素，涉及计划、组织、指挥控制、团队建设等多方面因素。管理绩效强调管理者自身的管理素质，进行年度考核。

校部两级管理模式实施方案

三门职业中专教育集团“两分校四学部”管理模式实施方案（讨论稿）一、实施“两分校四学部”管理模式的背景三门职业中专教育集团自成立以来，随着规模的日益增大、教职工及学生人数的增多、专业设置门类的扩展，现有的内部管理弊端不断呈现，传统的管理模式不能适应新的形势的发展要求。因此，加强集团内部管理机制改革是集团内涵发展的要求，更是集团发展的必然趋势。在集团内部实行“两分校四学部”管理模式，探索符合职业教育人才培养需要的内部管理机制，能更加有效地推动专业建设，提高人才培养质量和规格。二、实施“两分校四学部”管理模式的主要内容 1.校部管理组织机构两分校四学部管理模式，是指在集团实行二级管理的一种模式，两分校指的是亭旁职教中心和第二职教中心，四学部指的是将集团本部按升学和就业分为四个学部，即升学学部、数控机械学部、综合学部和核电电气学部。集团董事会下设办公室、教务处、学生处、总务处、督查处、招生就业培训处、科研处等职能部门。 2.校部之间的关系两分校以及职业中专4个专业部负责具体教育教学活动的组织开展，三个校区领导在董事会领导下负责学校的一般管理，董事会下设的各职能处室负责与之相应的业务管理，代表集团董事会统管相应

各条线的工作，直接对集团领导层负责（见附件一）。两分校4个专业部在学校办学思想、规章制度的框架下统筹规划各分校或各专业部发展，具体负责实施教育教学等工作同时接受集团相应职能处室的指导和监督。 (1)在集团与内设职能部门的关系上，坚持适度集中与分权的原则学校规划、计划的制定，重大规章制度的出台，管理体制与运行机制的确定，运用政策、安排办学经费、对全校教育教学工作的调控权等集中在学校。同时将教学、教育、评估、专业建设、师资队伍建设、科学研究和招生培训就业等工作由职能部门行使。 (2)在职业中专与专业部的关系上，坚持主办者与承办者分开的原则学校行使宏观管理权力，专业部则拥有微观管理权力。学校负责全校大政方针、事业规划、宏观管理、检查监督等，专业部则负责组织教学、科研、教师双向聘用、学生管理、教职工结构工资编制等工作。 (3)在集团职能部门与专业部的关系上，坚持条块分割的原则职能部门就其职责范围行使教育管理权力，掌握工作动态，明确发展要求，拟定职能工作计划，制定管理制度，审核报批事项，协调分工管理活动等。专业部则就某方面的工作接受相应职能部门的指导和监督，执行职能部门的决定，同时重视发挥自己在工作中的基础性、主动性和前瞻性作用，及时向职能部门提出工作意见和建议。

全面绩效薪酬模式

如何打造快乐的积分绩效文化如何令员工做价值、出结果如何实现企业的自行运转如何令员工百分百达成企业目标如何让员工为自己而做如何真正实现员工与企业共赢、共同发展李太林老师独创的四大绩效管理创新模式可以帮助大家快递建立企业供应的机制和文化。全绩效KSF 经常有老板、同行、朋友问我，哪些岗位要做绩效考核绩效工资应该占工资标准的比重是多少我的看法是企业要考虑实现“全绩效”：全员绩效：只要有价值的岗位都必须实行绩效管理全面绩效：只要有价值的工作都必须实行绩效管理全绩效不等于绩效主义。绩效主义是一种唯绩效论的错误思维。全绩效是强调将有价值的工作或岗位进行绩效化。对于无价值、低价值的工作或岗位可以采用独特的激励方式来处理。将绩效与薪酬进行全面的融合，以确保绩效的激励力度与驱动性。全绩效同传统绩效模式相比，在操作上具有以下特点： 1、以价值、目标管理为核心； 2、将职责按价值导向进行分割和定位； 3、依此形成目标、计划； 4、配以明确的薪酬或积分，作为激励方向或评价标尺； 5、通过检视、总结予以促进。那么，KSF是什么KSF又称为“关键成功因子”（Key Successful Factors ），是指决定岗位价值的最有代表、影响力的关键性指标。在定义上其实与KPI基本一致。但KSF在操作上，与KPI则有根本性的差别。 KSF的重要理念： 1、决定岗位成就的只有少数的关键因素； 2、这些因素具有规律性、决定性、成长性、关联系等特点； 3、聚焦这些因素，并视其为核心目标； 4、每一个因素代表一份特定价值，并与员工薪酬、晋升、奖励相关； 5、复制与扩散KSF，让成功可持续。 KSF的主要价值是什么KSF通过实现“六个转化”，为企业与员工创造超价值： 1、将企业目标转化为员工目标 2、将企业要员工做到转化为员工自己要做到

多管齐下确保三种管理模式高效运行

多管齐下确保三种管理模式高效运行劳教制度是我国特有的对违法和轻微犯罪人员进行强制性教育挽救的行政措施，是我国社会主义法律体系的重要组成部分。迄今已经走过了五十年的风雨历程。几十年来，劳教系统始终按照“教育，感化，挽救”的工作方针和“像父母对待孩子，像医生对待病人，像老师对待学生”的“三像”指示要求开展了卓有成效的工作，教育挽救了一大批违法和轻微犯罪人员，为预防和减少违法犯罪，维护社会稳定做出了重要贡献。纵观劳教制度几十年，劳教制度在自己的成长过程中积累了一些有益经验，取得了光辉成绩，但也遇到了一些困难和问题，凸显出一些自身的缺点和不足。借劳教制度创立五十年之际，为更好的深入研究劳教制度改革发展的理论和实践，促进劳教工作全面发展，下面就劳教制度中的三种管理模式应如何规范运行作以下探讨：三种管理模式是指对劳动教养人员的管理，应依据对劳教人员考核的结果，结合其违法行为性质、恶习程度、劳教期限、社会帮教条件等具体情况，实行封闭、半开放、开放三种管理模式，对不同管理模式的劳教人员采取不同的的矫治方式，给予相应的处遇。三种管理模式的改革不是一个简单的制定规则与执行规则的过程，而是一个持续涉及多方面的综合性作用的系统工程。在其实施过程中，必须坚持“三个有利于”，即有利于维护场所安全稳定，有利于提高教育挽救质量，有利于调动干警的工作积极性和劳教人员接受教育挽救的积极性；必须坚持“以人为本”，切实维护劳教人员的合法权

益，使劳教人员自觉配合各项改革措施的实施，从而达到教育、感化、挽救的最佳效果；必须坚持实事求是，循序渐进，结合劳教工作实际注重实效；必须坚持理论创新与实践探索互动并进。三种管理模式自推行以来在管理、教育、维护场所安全稳定等方面都发挥了重要作用。但其犹如一棵正在成长的小树，需不断的加强栽培，以期茁壮成长。因此，就要积极稳妥的推进三种管理模式规范运行。一、严格落实劳教人员计分考核制度，这是前提和基础。在实施三种管理模式中实行计分考核，将日常管理工作细化、量化，有利于公平公正执法，提高依法履行职责的能力。具体来说，就是在实施三种管理模式中抓好“四个严格”，从严计分，从严考核，确保公平公正。一是严格计分考核标准，严格贯彻落实司法部劳教局计分考核规定，在每日基础分上必须严格把握遵规守纪、教育学习、习艺劳动、生活卫生四个方面的要求，严格核定日基础分。在奖分上严格按照司法部劳教局《计分考核办法（试行）》的规定给与相应的分值奖励。在罚分上严格按照司法部劳教局《计分考核办法（试行）》的规定从基础分中扣除相应的分值。二是严格计分考核管理。把计分考核作为基本管理手段，严格落实干警直接管理制度。坚持从劳教人员一日行为规范抓起，结合相关管理规定进行计分考核。三是严格计分考核程序。所成立考核奖惩审批委员会，大队成立考核小组负责计分考核、晋降级和奖惩工作的审核、审批和呈报，并每月公示一次计分考核结果，实现计分考核的规范化。四是严格计分考核监督。坚持计分考核劳教人员与考核干警相结合，将干警执行计分考核的情况纳入“干警日常管理规定”中去，从严考核监督计分执法工作，为顺利实施三种管理模式