爱的温暖 心的归属——谈谈如何培养学生对学校的归属感
用心教育让学生归属感倍增
用心教育让学生归属感倍增教育是培养人才、塑造未来的重要途径。
然而，传统的教育模式往往只注重知识的灌输，忽视了学生的情感需求和归属感的培养。
为了让学生在学校中有更强的归属感，我们需要用心教育。
用心教育能够使学生在学校中感到被关爱、被认同，从而使他们的归属感倍增。
一、营造和谐关爱的学校氛围要用心教育，首先需要在学校中营造一个和谐、关爱的氛围。
学校领导和教师应该关注学生的情感需求，对学生进行关怀和支持。
他们可以定期与学生交流，了解他们的困惑和心声；在教学过程中，多给予学生鼓励和赞扬，让他们感受到自己的价值和成就。
同时，学校可以组织一些活动，如校园文化艺术节、手工制作比赛等，让学生展示自己的才艺，增强他们的自信心与归属感。
二、建立互动交流的教育模式传统的教育模式往往是单向传授，学生只是被动接收知识。
而用心教育则需要建立互动交流的教育模式，促进教师与学生之间的互动与合作。
教师可以采用问题导向的教学方法，鼓励学生积极思考和提问。
同时，教师还可以组织小组讨论、合作探究等活动，让学生在合作中学习，增强他们的凝聚力和归属感。
通过与学生的互动交流，教师可以更好地了解并满足学生的需求，进一步增强学生的归属感。
三、注重个性化教育，关注每个学生的特点每个学生都有自己的特点和需求，注重个性化教育是用心教育的重要方面之一。
教师应该对学生进行全面了解，了解他们的兴趣、优点和困难。
在教学中，教师可以根据学生的差异性，灵活运用不同的教学方法和教材，满足学生的发展需求。
此外，教师还可以制定个性化的学习计划，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
通过关注每个学生的特点和需求，让他们感受到个别化的关怀和支持，进一步增强学生的归属感。
四、培养学生的责任心和主动性用心教育也需要培养学生的责任心和主动性。
学校可以通过开展社会实践活动、组织义工团队等方式，引导学生主动参与社会公益事业，培养他们的责任感和担当精神。
同时，学校还可以鼓励学生参与学生自治组织或社团活动，在组织中锻炼自己的领导才能和团队合作能力。
学校教育中归属感培养的思考
学校教育中归属感培养的思考随着社会的发展和进步，教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
在学校教育中，除了注重学生的学业成绩外，也需要注重学生的个人成长和心理健康。
而在学生的成长中，归属感是一个非常重要的因素。
归属感是指一个人对于特定社会群体或环境的归属和认同感，它直接影响着一个人的内心感受、行为意愿和自尊心。
在学校教育中，培养学生的归属感是非常重要的。
因为一个拥有归属感的学生，会更加自信、积极，也更容易融入集体，与老师和同学和睦相处。
学校应该通过各种方式来培养学生的归属感，让学生在学校里感到归属和认同。
学校应该注重建立和谐的师生关系。
师生关系是学校中非常重要的一环，良好的师生关系可以增强学生对学校的归属感。
教师应该关心每一个学生，及时了解学生的学习和生活情况，积极给予帮助和鼓励。
教师还应该尊重学生的个性和特长，避免挖苦和讽刺学生，让每个学生都感受到教师的关爱和尊重。
而学生也应该尊重老师，遵守纪律，相互团结友爱，学会尊重他人，这样才能在和谐的氛围中培养学生的归属感。
学校应该注重学生之间的团结合作。
团队合作可以增强学生的归属感，让他们感受到集体的力量。
学校可以通过举办各种团队活动和班级建设来促进学生之间的交流与合作，增强班级的凝聚力。
学校还应该鼓励学生互帮互助，共同进步，这样不仅可以培养学生的合作精神，也可以增加学生的归属感。
学校应该为学生提供一个良好的学习和生活环境。
良好的学习和生活环境可以增强学生对学校的认同感。
学校可以通过提供优质的教学设施和丰富的学习资源来为学生提供良好的学习环境，让学生在学校里感到有安全感和归属感。
学校还应该注重学生的生活关怀，营造一个温馨和谐的家庭氛围，让学生在学校里也能感受到家的温暖和关怀。
学校应该注重培养学生的自信心和自尊心。
一个拥有自信和自尊的学生，会更容易形成归属感。
学校可以通过鼓励学生多参加各种活动和比赛，让学生发挥自己的特长和优势，增强他们的自信心和自尊心。
爱的温暖 心的归属---谈谈如何培养学生对学校的归属感
以人为本
扬长发展
一、归属学校
（ 二 ） 坚持学与用
文化引领
育人显成效
1.让学生懂得了礼仪
2.让学生懂得了感恩
3.让学生会明辨是非 4.让学生学会了自省
以人为本
扬长发展
二、归属学校
从“心”开始
（一）心灵交流 建立信任 （二）倾听心声 疏导心结
（三）正面引导 成熟心志
以人为本
扬长发展
三、归属学校
用爱倾注
爱的温暖
心的归属
---谈谈如何培养学生对学校的归属感
绵阳市第二中学 唐华
以人为本Βιβλιοθήκη 扬长发展一、归属学校
文化引领
浸润知与行
率先垂范，营造气氛 持之以恒，知行合一 加强沟通，共同成长 文化上墙 环境育人 1. 2. 3. 4.
（一）诵学《弟子规》
（1）经典名句 精装上墙 （2）文化熏陶 注重实践 （3）温馨环境 学生营造
1. 爱的激励 2. 爱的氛围 3. 爱的传递
4. 爱的活动
以人为本
扬长发展
小学生如何培养对学校的归属感
小学生如何培养对学校的归属感引言：归属感是指个体对于自己所处环境的认同感和归属感。
对于小学生而言，学校是他们成长的地方，培养他们的知识、能力和品德。
如何培养小学生对学校的归属感，不仅有助于他们在学校中积极投入学习和活动，还能促进他们的全面发展。
本文将从多个方面探讨如何培养小学生对学校的归属感。
一、营造温馨的学校环境小学生对学校的归属感首先来自于学校的环境。
学校应该营造一个温馨、舒适的环境，让小学生感到宾至如归。
比如，学校可以布置花草树木，增加绿化面积，使学校更加美丽；学校可以设置休闲区域，供小学生放松身心；学校可以设置艺术展示区，展示小学生的作品和成果。
这些措施能够让小学生感受到学校的关爱和呵护，增强他们对学校的归属感。
二、建立和谐的班级氛围班级是小学生在学校中最直接的集体，班级氛围对于培养小学生对学校的归属感起着至关重要的作用。
教师应该注重班级管理，建立和谐的班级氛围。
教师可以通过定期班会、班级活动等方式增进同学之间的相互了解和友谊，让每个小学生都能感受到班级的温暖和凝聚力。
同时，教师还可以鼓励小学生参与班级事务，让他们参与决策和管理，培养他们的责任心和归属感。
三、提供多样化的学习资源学习是小学生在学校中的主要任务，提供多样化的学习资源能够激发小学生的学习兴趣，增强他们对学校的归属感。
学校可以建立丰富的图书馆，提供各类图书、杂志和报纸，让小学生有更多的阅读选择。
此外，学校还可以提供多样化的课程和活动，如音乐、美术、体育等，让小学生根据自己的兴趣和特长进行选择和发展。
这样，小学生能够在学校中找到自己的位置和价值，增强对学校的归属感。
四、加强家校合作家庭是小学生成长的另一个重要环境，家校合作对于培养小学生对学校的归属感至关重要。
学校应该积极与家长沟通，定期举办家长会、家校联谊等活动，让家长了解学校的教育理念、教育方式和教育成果。
同时，学校还应该鼓励家长参与学校的活动和决策，让家长感受到学校对他们的重视和尊重。
让班级成为学生心中的家---浅谈如何培养学生对班级的归属感
二、构建融洽的师生关系，让学生 对班级产生归属感。
1、建立平等的谈话方式
2、树立全面发展的人才观，开展丰 富多彩的班级活动。
（1）每学月一次作品展览 （2）每周一节课的班级课外书籍阅读活动 （3）主题班会活动
3、鼓励为主，抓住锲机，及时表扬
• 人生最大的敌人是自己，超越自我，战胜
自我，就是最大的进步 。 • 先比自己，后比别人。
三、构建和睦的生生关系。
1、班级管理，之处，请多指教，谢谢!
让班级成为学生心中的家
---浅谈如何培养学生对班级的归属感 ----游仙慈济实验学校 邹艳
一、建立和谐的校生关系
1、加大对学校的宣传，赢 取学生的认知、信任，热爱。
（ 1） 宣 传 学 校
（2）教师相互宣传 （3）请所教优秀学生进入教室
2、带领本班学生积极参与校级、年 级组的集体活动。
春游老龙山
一家亲的故事——浅谈如何提升学生在校归属感
一家亲的故事——浅谈如何提升学生在校归属感今天，请允许我以讲述“一家亲故事”的方式，向在座的各位专家和老师，汇报自己在班级管理中给予孩子快乐，提升在校归属感方面做的一些尝试。
一、手拉手，好朋友——拉手拉近心11年的9月，我迎来了新挑战——第一次任教一年级。
报名时，我看到了一双双纯真的眼眸中有可爱的好奇，更有胆怯的畏惧。
因为陌生而害怕，因为害怕而哭泣。
哭泣的他们需要的仅仅是一双值得信任的手。
我郑重地伸出右手，与小男孩握手来个幽默的自我介绍；我微笑着伸出双手，拉着害羞小女孩的双手撒娇似的摇一摇。
孩子们是不会排斥这个在幼儿园和家中熟悉而亲昵的小动作的。
拉手相知，拉手相伴，“手拉手”成了习惯，“好朋友”成了口头禅。
我们手拉着手一起熟悉着学习和生活的每个角落。
一日，我与一女家长下楼去，我伸出手说：“小心，拉着我！”家长先是一愣，然后感慨地说：“拉娃娃拉惯了吧！”我不好意思地说：“呵呵，还真习惯了拉着孩子们走！”家长兴味盎然地说道：“我儿子可喜欢你的手了，说你的手暖暖的！还说拉了刘老师的手就是刘老师的好朋友了！大家都抢着拉！”大手拉小手，孩子得到的是一份保护；小手握住大手，我得到的则是一份信任，小手拉小手，成为孩子们彼此熟悉的桥梁。
经过一年的相处，孩子们相互了解、熟悉。
进入二年级，我致力营造班级“家文化”。
“二一家”应运而生，“二一家，我最棒”的口号变得异常嘹亮。
43个自信的“我”，凝聚起来就是积极向上的二一家。
而“拉手”这个小动作功不可没。
拉手，消除着陌生；拉手，拉近了心！心近了，心暖了，就有了归宿！二、小小管理员的大作为——担当中归属曾看过一篇有关日本孩子与中国孩子差异的报道，大人问小孩在学校当什么班干部，中国孩子自豪地回答：“班长！”日本孩子也很骄傲答道：“我是班级图书管理员，我主要负责班级图书的整理和借阅！”大人追问中国孩子：“你是班长，一定做了许多事情？也说来听听。
”中国孩子想了许久也未曾回答，而日本孩子畅谈：“我曾经还是班级的讲桌、花草管理员……”在这篇文章的启发下，我所带班级中班委干部的职位少，但管理员特别多。
学校教育中归属感培养的思考
学校教育中归属感培养的思考学校教育对于学生的成长与发展起着关键的作用，其中培养学生的归属感是一个非常重要的方面。
归属感是一个人对于自己所参与的群体或组织的认同和归属的感觉。
它是个人与社会之间的紧密联系，对于学生的学习、人际关系和心理健康都有着深远的影响。
学校教育应该重视培养学生的归属感，为他们提供一个良好的学习环境和人际关系，从而促进他们的全面发展。
学校教育可以通过塑造积极的校园文化来培养学生的归属感。
校园文化是学校的核心价值观和行为规范的体现，它能够为学生树立正确的价值观和行为准则，使他们感受到自己在学校中的价值和地位。
学校可以通过举办各种丰富多彩的活动，如文艺演出、运动比赛和志愿者活动等，来增强学生的参与感和归属感。
在教学过程中，学校可以积极培养学生的团队合作意识和责任感，通过小组合作、互助互利的方式让学生互相支持和帮助，从而增强他们的归属感。
学校教育可以通过关注个体差异和多元文化来培养学生的归属感。
每个学生都有自己的特点和需求，学校应该尊重并满足每个学生的个体差异。
对于外来学生或国际学生来说，学校可以提供专门的辅导和支持，帮助他们融入学校的大家庭。
学校还可以通过开设多元文化教育课程和活动，让学生了解和尊重不同的文化背景，促进学校大家庭的融洽和和谐。
学校教育可以通过建立良好的师生关系来培养学生的归属感。
师生关系是学校教育中至关重要的一环，它关系到学生的学习成绩、学习动力和心理健康。
学校应该倡导师生之间的平等、尊重和信任，营造一个和谐的师生关系。
教师应该关心和关注每个学生的个人发展和需求，为他们提供积极的学习支持和指导，帮助他们建立自信和自尊心，从而增强他们的归属感。
学校教育可以通过家校合作来培养学生的归属感。
家庭是学生最重要的社会环境，学校和家庭应该形成合力来培养学生的归属感。
学校可以与家长积极沟通，了解学生的情况和需求，并与家长共同制定和实施一些教育计划和活动。
学校还可以邀请家长参与学校的一些活动，如家长课堂观摩、家庭日等，让家长感受到学校对于他们的重视和关心，从而增强他们对学校的归属感。
学校教育中归属感培养的思考
学校教育中归属感培养的思考学校教育一直以来都致力于整合学生的资源，培养学生的归属感。
当我们谈到归属感时，我们指的是一个人对某个群体或组织的情感联系程度和参与感。
在学校中，归属感体现在学生对学校的认同感、集体意识和校园文化的接受度等方面。
培养学生的归属感对于他们的成长和发展具有很大的促进作用。
本文将探讨学校教育中归属感培养的思考。
其次，教育者对学生的情感引导也是培养学生归属感的关键因素。
教育者应该努力培养学生独立自主、自尊自爱、责任心强的品质。
在日常教育中，教育者可以不断给予学生肯定和鼓励，引导学生积极参与校园建设和活动，增强学生的责任心和自我认同。
在学术方面，教育者应该在课堂教学中引导学生形成自己的学习和思考方式，以增强学生在学术成就方面的自信心和认同感。
此外，在对学生的惩罚和纠错时，教育者还应该以关爱和耐心为出发点，客观公正地评价学生的行为，而不是简单地对学生进行斥责和惩罚，从而引导学生对学校充满信心和归属感。
最后，学生在归属感的培养上也应该有自己的表现和努力。
学生应该积极融入校园生活，充分参与校园建设和活动，发挥自己的能力和潜力。
同时，学生也应该理解和认知学校的历史和发展，了解学校的文化和价值观，增强对学校的认同感。
此外，学生还应该发扬集体主义精神，尊重师长和同学，不断培养自己的团队合作能力和社交能力，使自己更好地和集体融合。
总之，在学校教育中，培养学生的归属感是很重要的，它有利于激发学生的学习热情和创新意识，促进学生的人格发展和思维能力提升。
学校和教育者应该以恰当的方法和策略来引导学生的归属感，而学生则应该发挥主观能动性，积极参与校园生活，从而更好地实现自己的人生价值。
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爱的温暖心的归属——谈谈如何培养学生对学校的归属感绵阳二中唐华美国政治学家、教育家古德诺先生认为：“学校归属感是在学校环境中形成的，学生感觉自己是受欢迎、有价值、被尊重的学校共同体中的成员。
学校的学习氛围，校规校纪，学校与家长的沟通是否有效，教师的教学方式等对形成良好的归属感都有影响。
”班级是学校最小的集体单位又是学生生活和学习的主要场所。
因此，要培养学生对学校有归属感。
首先要使学生对班级有归属感。
爱是学生与学校的情感纽带，只要学生学会了爱老师、爱同学、爱班集体；只要学生感受到了老师的爱、同学的爱，班集体的爱，学生自然而然就会爱上学校。
把学校作为心的归属、爱的家园。
一个有爱的地方就会找到心的归属。
的确，我在带班的过程中，特别注重培养孩子对班级的归属感。
我的一些尝试与思考，现在汇报如下，与大家交流，希望我们能产生共鸣，共同努力，使孩子们在学校的生活更温暖，让孩子们在学校里能更健康成长。
一、归属学校文化引领学生入校，首先感触到的是学校环境，学校文化及学校氛围是否让他感到和谐，温馨和有吸引力，所以我认为良好的育人环境，会达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
学生是学习文化的主体，学校是学生成才的摇篮，学生要真正爱上学校这片热土，感受环境的和谐与温馨，感受文化魅力，增强对学校的认同感是首要的，老师的个人魅力和先进的文化引领会给学生以充实感和巨大吸引力。
我在带班的过程中，初一以《弟子规》为主题，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，养成良好的生活和行为习惯。
初二以《论语》为主题，《论语》从为学，做人，交友三方面感悟人性的真谛。
我将《论语》和<<孟子>>中的经典名句挑选成册作为班本教材。
初三以《巨人传》为主题引导孩子们立志励志从而放飞他们的梦想。
下面我主要讲讲我是怎么运用《弟子规》来经营我的班级的。
（一）诵学《弟子规》浸润知与行《弟子规》全文1080个字，113件事，360句话，列举出了为人子弟在家、出外、待人接物和求学应有的礼仪和规范。
它可以培养语感，陶冶情操，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，塑造高尚的人格，养成良好的生活和行为习惯，培养敦厚善良的心性，激发学习兴趣，为学习其他经典和文化知识打下坚实的基础。
我尝试把《弟子规》作为在班级管理中的宝典，在实践中我也已取得了不错的成绩。
1. 率先垂范，营造气氛教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
学生“听其言，观其行。
”因此自己做到以身立教，言传身教，成为学生的榜样，为践行《弟子规》营造良好的氛围。
开学的第一天正式致欢迎词时，我首先给学生行一个标准的鞠躬礼，感谢他们在开学时准时的到来。
在以后的每一周里，我每天上课时我都会鞠一个躬，说：“同学们好！”开始时学生不知所措，但是慢慢的学生会在我鞠躬之前抢先鞠躬，说声：“老师，您好！”坚持了一个星期后，学生在礼仪方面都有了很大进步，见到老师、长辈都会行鞠躬礼，尽显恭敬之心。
在我们学校每周一升旗仪式的尊师大礼上，学生们会由衷地向全体老师行鞠躬礼。
2. 持之以恒，知行合一和学习任何事情一样，学习《弟子规》也要持之以恒，知行合一，才能有所收获。
在我班每天早上学生到齐后的第一件事就是在我的带领下诵读《弟子规》，午间的时候又唱《弟子规》的歌曲。
每天的坚持，慢慢的就不再是一种形式，那深深地一个鞠躬，弯下去的是一颗颗恭敬之心；那一声声的诵读，传达的是一颗颗感恩的心；那一句句“首孝悌，次瑾信，泛爱众，而亲仁”感染着每一个正在成长的心灵。
家校联系本上的德育感悟写的是自己对弟子规的心得。
每个星期三的班会课上我都会和学生们一起学习《弟子规》的有关内容及相关德育故事，让学生在德育故事中受到感染，更好地领会《弟子规》的深刻内涵。
诵读、写作只是学习《弟子规》的一种手段，最重要的是践行。
我帮学生定好践行计划表，每周做到的就在计划表中相应事件上打钩，如“入则孝”的践行表上的内容有：1、按摩；2、捶背；3、洗脚；4、说服爸爸戒烟；5、洗菜烧菜；6、洗衣煮饭；7、盛饭、洗碗；8、扫地拖地；9、端茶倒水；10、出门道别；11、回家报平安…这样，刚开始学生是“要我做”，到了后来，通过不断地潜移默化，养成了一种习惯，变成了“我要做”。
3. 加强沟通，共同成长家长是学生的第一任老师，也是一生的老师，更需要规范自己的言行，为孩子时时做出榜样，这就要求家长加强学习，与时俱进，与孩子一起学习成长，所以《弟子规》中学生要做到的家长也要做到。
因此，在刚开展《弟子规》学习时，我通过家校联系、校迅通以及家长会和家长进行沟通交流，倡导他们和孩子一起来学习《弟子规》，并阐明我们这样坚持下去会有什么样的收获。
在学习过程中，家长通过家校联系本给我反馈学生在家学习《弟子规》和践行《弟子规》的变化。
通过一年的坚持不但学生发生很大的改变，家长也发生了很大的改变。
4. 文化上墙环境育人（1）经典名句精装上墙教室文化，耳濡目染。
学生天天身处其中，文化育人，潜移默化。
为了让学生随时处于浓浓的班级文化氛围中，初一时的教室文化布置也以《弟子规》为主。
弟子规全文放于后墙上，前墙上“读书法，有三到，心眼口，信皆要，勿自暴，勿自弃；圣与贤，可驯致；”以及“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉，奸巧语，秽污词，市井气，切戒之”等精辟警示语装裱上墙。
（2）文化熏陶注重实践以《弟子规》为主题，在班级文化布置中我创设了“三角”“四行”的实践活动展示区。
“三角”——图书角、作业角、绿化角；依据“四行”我开展了“五会，四行，我行，我展示”系列活动。
在班级文化活动中，我开展了“四行”活动，即《弟子规》——我践行，主题活动——我力行，国家大事——我知行，从小立志——我能行。
为张扬学生个性，进行学生间的交流互动，每周有一名学生进行“我行，我展示”活动，开启学生心智，培养习惯，取长补短，做好当下的每件小事，不断朝着立志目标迈进。
（3）温馨环境学生营造而“三角”让学生找到了修身养性的自我园地和感情寄托场所。
看着孩子们细心地呵护自己的爱花，我心中有说不出的喜悦。
我还专门创设了“我的人生我做主”栏目专区及“我的经典名句”展区。
“我的人生我做主”栏目专区，学生照片，奋斗目标，喜欢的格言。
“我的经典名句”展区主要是让学生每周背一句经典名句或格言然后默写在自己的展区内。
（二）坚持学与用，育人显成效通过坚持不断地推广圣贤教育，在《弟子规》的影响下，我班的学生不断地成长，进步。
在每学期的学校评比中表现的都很优秀，屡次被评为“先进班集体”“文明班集体”等称号，学生成绩也稳步上升。
《弟子规》的神奇作用在于：1. 让学生懂得了礼仪现在的学生大都张扬自己的个性行为，个性语言，个性穿着。
过度的个性化却不是一个学生应有的礼仪规范。
老师的教育方式特别重要，“势服人，心不然；理服人，方无言”。
《弟子规》中有关礼仪方面有着很好的阐述，能促使学生养成良好的礼仪规范。
平时，我从一言一行中渗透《弟子规》礼仪，从“置冠服，有定位”到“衣贵洁，不贵华”；从“长者先，幼者后”到“路遇长，疾趋揖”；从“步从容，立端正”到“务箕踞，务摇髀”……学习《弟子规》后，学生变得仪表端正，彬彬有礼。
2. 让学生懂得了感恩感恩是人类精神生活的重要主题。
《弟子规》中有感恩父母，感恩老师，感恩他人的良好教育。
学习《弟子规》之前，很多学生不体谅父母之艰辛，更不知道感恩他人，学习《弟子规》之后，他们有显著的变化。
懂得体谅父母，感恩他人。
每逢节日，知道给老师发短信致以节日的问候。
3. 让学生会明辨是非学习《弟子规》，让学生有了正确的是非观，知道了“斗闹场，绝勿近，邪僻事，绝勿问”。
于是学生慢慢地不再喜欢上网吧，不再流连于热闹场所；从“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉”中，他们逐渐懂得了人应该信守诺言，不能花言巧语……4. 让学生学会了自省“各自责，天清地宁，各相责，天翻地覆”。
这句话是我处理班级问题的法宝。
刚来初中时，有些同学经常为一些鸡毛蒜皮的小事闹矛盾。
学了《弟子规》后，在我的若干次有针对性的教育讲解中，他们也慢慢养成了从“财物轻，怨何生，言语忍，念自泯”中学会了自省的好习惯。
打架事件再也越来越少。
当学生犯了错误时，他们从“过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”渐渐地学生在行为和学习上的错误少了。
当自己的才能不如人时，他们大多数能够从“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺”中知道要自己发愤图强。
通过一年的《弟子规》学习，学生良好品质在形成。
在校内校外，在家里家外，学生越发变得有涵养，这些宝贵财富必将使其受用终生。
学生明辨是非的能力在增强，家长对孩子教育越来越重视。
家长的教育水平也越来越高。
孩子们也变得越来越谦卑。
二、归属学校从“心”开始人与人之间的距离实际上是心与心之间的距离。
我通过与我班学生余溪的三次心灵交流发现：每一个孩子都有柔软的心底，每一个孩子都愿意履行对他信任的人的承诺。
给孩子一个支点，再给孩子一个支点，坚持不断下去，就会渐渐变成一种力量。
关键是寻求适当的机会，采用适当的方式。
（一）心灵交流，建立信任余溪是我2007级2班的一位女同学，当初给我的第一印象：这个孩子胆子小，不爱说话，穿着打扮怪异，对什么都不在乎，注意力也不容易集中。
在两个月的接触中我发现：余溪生活、学习习惯挺糟糕的，但她又是一个思想丰富的孩子。
因为余溪胆小，为了亲近她，在校的第一周我对她采用基本放任状态，她要做什么，我都会同意，比如她做作业时一会儿要喝水，一会儿要上厕所，一会儿头晕，要休息等等。
这样，余溪在我这儿愉快的度过了一周，她感觉还不错。
第二周的星期一，余溪开开心心的来了，晚自习做作业又是老样子。
我叫余溪停下写作业，说：“今天老师想与你交流一下你这一周在老师这儿的感受，行吗？”余溪疑惑的点了点头，我说：：“别这样子，你就说出你的真实想法，老师不会责怪你，我们就做平等的交流，怎么样？”余溪看到我和蔼而没有批评的话语，心放松了，并同意做心与心的交谈。
老师：你觉得自己的生活、学习习惯好吗？余溪：不好。
老师：哪儿不好？余溪：坐不住。
老师：希望老师帮助你改正吗？余溪：希望！老师：通过老师上一周的观察，你做作业30分钟，喝了3次水，上了2次厕所，提出头晕，要求休息1次。
中途还问了老师一些与学习不相干的问题。
你计算一下，你还有多少时间做作业？从这周开始，老师希望你在做作业之前喝完水，上完厕所，在做作业时间不问与学习无关的话题，就认真做作业，生活交流就放在课间活动时间，好吗？余溪：好的！老师：这件事如果你做起来感觉有困难，老师会时刻提醒你、帮助你，我们一起来克服。
当然，老师不是希望你明天就完全改正以上不好的习惯，给你一个月的时间，你看，行吗？余溪：ok！通过第一次的交流，余溪基本认同了我，并愿意配合我改正自己的不足。
但在9月的指导中我发现：余溪是一个极没有自信的孩子，开始信心十足，一定要改正，一定要做好，在坚持了两周后，有点泄气了，她在作业本上给我留言说：“老师，你觉不觉得我是不是很没有用，我还是没有完全改过来。