不放弃每一个孩子

在澳大利亚，普通中小学不但要负责正常儿童的教育，还要承担本辖区内缺陷儿童的教育任务。一般情况下，除了残疾特别严重而一切不能自理的儿童要送往特殊学校外，其他缺陷儿童都要在普通学校接受教育。若家长不想把缺陷特别严重的孩子送到特殊学校而想要孩子到普通学校上学，那学校也要接收并保证这样的孩子受教育的权利。

对于缺陷儿童在澳他们称之为disability children ，即没有学习能力的儿童。在我跟训学习的学校——阿波福园园区中学就负责着本辖区70名缺陷儿童的教育工作，他们中有听力不好的、有讲话口痴严重的、有视力严重不足的、有严重学习心理障碍的、有身体有残疾不能正常学习的、也有由于种种原因导致学业很差的学生。这70名缺陷儿童分布在学校的各个年级，每个年级有一个班，班额大约有8到14名不等的学生。每天上学，除一少部分有缺陷的学生能够自己到校外，大多数的每天上午由家长将他们送到学校，下午放学再由家长将他们接回，还有少数这样的学生由学校负责派车接送。这些孩子在校一天的学习和生活就由老师专门负责。

11月23日星期一那天，当我与同去学习的管仁福校长走进阿波福园园区中学缺陷儿童的教室时，人性化的设计和布置、教师们耐心的辅导和他们为这些孩子的发展而设计的个性化的课程等无不使我动容。这间教室是学校为辖区的缺陷儿童专门设计的，功能十分齐全。教室里共分为五个区域，第一个是公用的比较宽松的学习区，该区配有足够的电脑设备和其他供这些孩子使用的学习助力设施；第二个是间单独的小教室，在教室的一端，这间教室与大教室隔离开来，以便于教师对学生进行一对一的个别化教学之用；第三个是类似于图书阅览的一个地方，在教室的另一端，里面存放着专供这些学生学习之用的各种图书和杂志、分级设置的个性化的课程、每一个学生的成长档案和每次的作业与评价、学生进步的各种标识等；第四个区是供缺陷儿童专用的室内卫生间，卫生间里有供缺陷儿童上厕用的轮椅、特制的淋浴，还有供残疾儿童保健用的保健床等设施。可以说，只要是缺陷儿童在校学习和生活能用到的东西，这里全都能给提供，且设施的设计与配备非常人性化，并方便孩子们的使用。第五个区是一间教师办公用的地方，有时学生辅导也可在那里进行。

为了做好缺陷儿童的教育工作，学校配备了两名专职的教学和管理教师。每个年级也派最优秀的学科教师对缺陷学生进行个别化的教学和辅导工作。在我们学习和考察期间，通过深入了解得知各年级的学科教师都想申请承担这样的教学任务，但为了对这些孩子负责，他们还是对此设置了一定的门槛，并择优安排，尤其是强调了教师的爱心、耐心和对缺陷儿童教育教学特殊性的把握这三个方面。这也是“决不放弃每一个孩子”的教育理念在具体工作中的体现。

“决不放弃每一个孩子”理念的落实不仅体现的教育资源的配置上，更重要的是体现在在面向每一个学生的课程设计和选择上，体现在教师面向每一个学生的教学上，体现在教师对每一个学生的耐心教育和辅导中。这一点在阿波福园园区中学参观考察，使我有了更加深切地感受和体验，老师们对缺陷儿童的坚定信念和爱心教育的行动无不引起我心灵的震撼，并给我留下了难以忘怀的记忆。有一个名叫斯帝温的孩子，由于他全身肌肉萎缩，他腿部和手的大部分功能已经丧失，在他的脑部还安有助听的装置，他每天只能坐着轮椅到学校去上课。为了方便他的大小便，在他的轮椅下边还安装有一个马桶。在校学习期间，老师不但要负责对他的教学，还要负责他的生活，尤其是这样孩子的大小便也需要教师的照顾。据老师介绍，虽然斯蒂文身体有残疾，但他很聪明，他不能写字，但他可以说话，

他的作业就由老师为他带笔。根据大夫的预测斯蒂文可能最多活到二十岁。就是这样一个孩子，老师们依然没有放弃对他的学习辅导和智力开发。负责缺陷儿童教育的菲舍老师告诉我，他们的责任就是让斯蒂文每天愉快的学习与生活，让他感受到生命的意义。还有一位名叫Joshua Allanson的男孩子，他有严重的学习心理障碍，平时他一进教室就情绪烦躁、头疼、脾气暴躁，并经常出现逃学现象，他在校已不能坚持正常学习了。但这个孩子有一个爱好，那就是他非常喜欢房屋设计，于是，年级部的老师就将他转到了缺陷儿童班学习，老师们根据Joshua Allanson的兴趣，就专门为他开设了建筑设计的课程，经过一段时间的心理疏导和学习辅导工作，他设计的作品在洲中学生创新设计比赛中获奖。在这样一种个性化的教育中，Joshua Allanson逐渐有了自己的学习自信。原来的学习障碍也有了很大的改善，在年度学业考核中他的成绩依然不错。

不仅在对缺陷儿童的教育中，学校依据孩子们的兴趣、爱好和特长，设计个性化的课程，开展有针对性的教学，因势利导，扬其所长。就是在对普通学生的教育上亦是如此，学校每年都制定各年级的课程计划，课程有必修课和选修课，选修课的决定是依据各年级学生的兴趣和爱好而定的，而不是学校开什么选修课，学生就上什么选修课，这一点给我们的印象最深。这种面向每一个学生发展的课程设计，为每一个孩子的充分发展创造了适宜的发展环境和条件。而在课程实施的过程中，老师们的创造性又得到了充分的发挥，在老师的眼里，没有什么后进学生，只有发展不同的学生，每个学生都有自己强势的一面。

在澳大利亚，“决不放弃每一个孩子” 不是学校教育的一句口号，而是学校教育的一种理念，更是他们实实在在的教育行动。每当我回想起阿波福园园区中学的那些老师们的动人事迹，想起他们对每一个孩子的尊重，想起他们对每一个孩子的爱护，想起他们对孩子辅导的那种耐心，想起他们乐此不疲的工作状态，想起他们对教育研究的执著追求，尤其是想起他们对那些缺陷儿童的教育场景时，我就想起了一位哲人说的话——爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。那爱别人有缺陷的孩子的人又是什么样的人呢？在学习考察期间，我深切地感受到，他们带着爱心进行教育的每一个细节无不闪烁着人性的伟大光辉。