《醉翁亭记》优质课教案

《醉翁亭记》优质课教案

●教学目标

知识目标

1.积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。

2.了解作者及写作背景。

3.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。

4.背诵课文。

能力目标

1.指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。

2.品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

3.组织模拟旅游活动，激发同学的想象力，感受旅游的乐趣。

德育目标

理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。

●教学重点

指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境，力求当堂成诵。

●教学难点

1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。

2.“太守之乐”乐什么?

●教学方法

1.朗读法。本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。

2.讨论点拨法。

3.品评鉴赏法。

4.体验法。

●教具准备

多媒体、文字资料

●课时安排

1课时

●教学过程

[教学要点]

作者及背景简介。指导学生朗读：一读课文，读准字音，读出骈句的节奏韵律;二读课文，疏解文意，要求读得通顺;三读课文，读出“也”“而”的不同语气和轻重音，推究文理，要求读得流畅。品读课文，鉴赏美点。比读课文，比较鉴赏，加深对课文的理解和把握。

[教学步骤]

一、导语设计

江西滁州的琅琊山上有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。

二、作者及背景简介

教师分发文字资料，内容如下：

1.关于作者

欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

2.关于写作背景

宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

3.关于“六一居士”

六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎?”

三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文。

1.初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏。

多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

教师范读第二段：

若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

学生练读，掌握朗读节奏。

2.学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺。

(1)学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。

(2)四人一组，按照“读文——释句——译文”的步骤小组内讨论交流，并解决疑难问题。教师巡视各组，帮助学生答疑解惑。

(3)教师分发文字资料，帮助学生理解文意，积累词语。

资料内容如下：

①生词

蔚然：茂盛的样子。

翼然：(像鸟)张开翅膀的样子。

颓然：精神不振的样子。

杂然：错杂的样子。

伛偻提携：驼背。

山肴野蔌：蔬菜。

②一词多义

③语段翻译

第二段参考译文：

要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓阴，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。

④“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一句被用到多种场合，你能举出几例吗?

示例：

美国在联合国大唱人权高调，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉别国内政。

你能再写几例吗?

3.朗读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音;通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。

(1)教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示：

第一段，“环滁皆山也——琅琊也——酿泉也——醉翁亭也——山之僧智仙也——太守自谓也——自号曰醉翁也——在乎山水之间也——得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表判断;五、六、七个“也”表解释;第八个“也”表肯定，语气坚定，“也”的语调要较重;第九个“也”表肯定，但语气较平稳。

第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读;凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。

第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者”;有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。这些句子均应轻读。

第四段，一、二句“也”表陈述语气，四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。

教师播放录音磁带，学生复听一次，体会“也”的不同语气和“而”的轻重音的不同。

(2)探究文理，梳理文脉，旨在读得流畅，背得顺利。

①提问：请大家从描写记叙的角度，梳理课文脉络。

学生自由发言：

生1：亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归

生2：点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归

生3：总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐

生4：总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐

生5：醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉于内心深知的乐趣生6：醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐生7：空间顺序——时间顺序——事件顺序——叙议结合顺序

……

教师总结：同学们的概括很精当，很有特色，第二位同学用“亭”字一线串珠，第三位、第四位同学用“乐”字，第五位同学用“醉”，第六位同学用“醉翁”“乐”，一线贯穿，巧妙组接。

②提问：请大家研究每个段落的内部层次，把它们整理出来。

教师示范分析第一段：

明确：山、水、亭、名、太守

学生分组介绍第二、三、四段：