浅谈如何让艺术服务于小学英语教学
小学英语课堂互动的艺术
小学英语课堂互动的艺术一、引言在小学英语教学中，课堂互动是提高教学质量和促进学生学习的重要手段。
有效的课堂互动不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，还可以培养学生的语言交际能力。
本文旨在探讨小学英语课堂互动的艺术，提出一些有效的互动策略，以提高小学英语教学的质量。
二、小学英语课堂互动的重要性1.激发学生的学习兴趣：通过互动，可以让学生积极参与课堂活动，增强他们的学习兴趣和动力。
2.提高学生的学习效果：互动可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3.培养学生的语言交际能力：通过互动，可以培养学生的语言交际能力，提高他们的口语表达能力。
三、小学英语课堂互动的艺术1.创设情境，激发学生兴趣：教师可以创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.运用游戏和竞赛：游戏和竞赛是小学生喜欢的互动方式，教师可以利用这种方式组织课堂互动，提高学生的学习积极性。
3.角色扮演：角色扮演是一种有效的互动方式，可以让学生通过扮演不同的角色来练习英语表达，提高口语表达能力。
4.小组讨论：小组讨论是一种常见的互动方式，可以让学生围绕某个主题进行讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。
5.鼓励提问和回答：鼓励学生提问和回答问题，可以增强学生的参与度，提高他们的语言表达能力和思维能力。
6.教师积极参与：教师积极参与学生的互动活动，可以营造良好的课堂氛围，增强学生的信任感和安全感，提高互动效果。
7.反馈和评价：教师需要及时给予学生反馈和评价，肯定学生的表现和进步，增强他们的自信心和积极性。
四、案例分析以小学英语教材中“动物”单元为例，教师可以组织学生进行角色扮演的互动活动。
首先，将学生分成若干小组，每组选择一个动物作为主题。
然后，学生可以根据自己的兴趣选择扮演不同的动物角色，并进行对话练习。
教师可以在各个小组之间巡回指导，鼓励学生积极参与互动，并及时给予反馈和评价。
这样的互动活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的语言表达能力和团队合作精神。
在小学英语课堂教学中渗透美育
在小学英语课堂教学中渗透美育作者：刘强来源：《北京教育·普教版》2023年第09期英语学科本身蕴含着丰富的美育因素，教师要充分利用好课堂教学这块发现美和探究美的重要阵地，在教学中渗透美育，让学生接受美的熏陶，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。
本文以外研版新标准小学英语六年级下册“My father flew into space in Shenzhou V”一课为例，阐释如何将美育渗透在小学英语课堂教学中。
1.创设优美的情境，引导学生感受美喜爱美、追求美是人的基本心理。
教师可以在英语课堂中创设情境，利用多媒体课件，将学生的思维从课本引向多姿多彩的世界，进而提升学生发现美、感受美、欣赏美的能力。
热身活动中，教师准备了神舟五号升空时的照片以及记录升空壮丽瞬间的视频，通过视觉和听觉的不断刺激唤起学生对太空的向往和对祖国的热爱，激发他们的学习热情。
在优美而震撼的情境创设下，学生完全沉浸于浓厚的气氛之中，全方位感受美、欣赏美。
2.注重情感的熏陶，鼓励学生鉴赏美要想让学生在生活中学会鉴赏美，形成正确高尚的艺术审美观，教师首先要有一颗爱美之心和一双善于发现美的眼睛。
小学生对一切新鲜事物充满着好奇，有着较强的求知欲望，教师应当充分利用学生这一特质，制造悬念，层层推进，提升学生鉴赏美的能力。
本课中，教师应当深入挖掘教材文本中的“美”。
结合教材内容，教师可以向学生补充杨利伟太空生活的视频，让学生深刻体会杨利伟认真的工作态度，进而体会到宇航员的不易和伟大。
随后，教师可以通过几幅图片让学生的视线转向身边那些平凡的岗位。
通过提问和讨论让学生明白职业没有高低贵贱之分，只要能够奉献社会、服务他人，每一个职业都应受到我们的尊重，要学会鉴赏劳动者在各自岗位上发光发热的耕耘之美。
3.关注思维的敏锐性，激励学生创造美美育融入小学英语教学的根本目的是基于感受美和欣赏美提高学生创造美的能力。
在英语教学中，教师要帮助学生树立创造美的意识，提高创造美的能力。
有限的留白,无限的效率——浅谈小学英语教学的留白艺术
但 它们确有诸多神似相通之处 ， 我们不妨借鉴绘 画
的留 白艺术并应用于小学英语教学 ， 以提高课堂教 学效率 。 新课 程改革以来 ， 教师对小学 英语课 堂教学改 革的认 识 由抽象 、 粗 浅逐 渐 到具体 、 深 入。 新课 改 变革了教师的教育思想 ， 改进 了许 多落后的教学行
期
窜
留 白， 是指绘 画创作 中留 出一定空缺 ， 予人 以 想象 之余地 ， 达 到虚 实相映 ， 无 画胜 有 画的艺术妙 境。 诚然 ， 小学英语 教学和绘画艺术不能完全等同 ，
学生英语学科的学 习能力。
一
、
词 汇教 学 留 白 ， 以兴趣 调 动 学 生学 习主动 性
歌 德说 ： “ 哪里没有兴趣 ， 哪里就没有记忆。 ” 小 学 英语更 是把激发 学生学 习英语 的兴趣放 在教学
度、 主 动 思 维 的 习惯 和 自主 学 习 的 能 力 ， 是 英 语 教
高学 习的主动性 。 （ 一） 运用简笔 画留 白， 见形知意
简笔 画（ Ｓ ｔ ｉ ｃ ｋ Ｆ ｉ ｇ ｕ ｒ ｅ ｓ ） 是一种直 观教具 ， 用于 词汇教学 ， 让学生观察思考 ， 自然地 去学 习语 言 ， 增
ＪＩ ＡＯ ＸＵＥ
嘲 ・
维很活跃 ， 就圆圈说 出了许多相关的英语单词——
ａ ｐ ｐ ｌ ｅ 、 ｐ ｌ ａ ｔ ｅ 、 ｍｏ ｏ ｎ 、ｐ ｉ ｅ 、 ｂ ａ ｌ ｌ 、 ｂ ａ ｌ ｌ ｏ ｎ等 。第 二 步 ， 二、 语篇 教学 留白 ， 让体 验激 发 学生 思维 发散 性
（ 杭 州 市 奠 干 山路 小 学 教 育 集 团 ）
师需要思考 的问题。 笔者通 过英语课 堂教学的留白 尝试 ， 给 学生留 出一 片蔚蓝 的天空 ， 全面提 高 了小 的表情与参与度来看 ， 这样 的信 息矛盾已然激起 了 学生的阅读欲望 ， 很好地达到 了导入的效果。
浅谈小学英语课堂教学艺术
浅谈小学英语课堂教学艺术
河北省崇礼县西湾子小学 王文杰
说 到 英语 课 堂教 学 艺术 ， 么 ， 竟 什 么是 课 堂 教 学 艺 术 那 究 呢？ 据 我肤 浅 的理 解 ， 以 为 ： 据 教 材 的要 求 和 根 据 教 学 的 我 根 其他 方面 的评 价 。
这样以分数评定学生能力高低 的其 中一个最大的缺 点便 是抹杀个性。肯定 性评价是一个激励和保持学生学 习兴趣的
很 重要 的 一个 方面 。所 以需 要 老 师全 方 位 ， 多样 化 地正 确 评价
对象的实际情况 ， 采取适当的 ， 适宜 的方式方法 ， 从而使学生 最好的理解教学内容和最大程度 的掌握好教学 内容 ，这就是
好 的教 学 方法 ， 言 之 ， 就 是教 学 艺 术 。其 实 我 们 在 年 复 一 换 这
学生， 要在教学 中适时地给予学生们肯定性评 价 ， 会加深师生
间的感情 ， 树立 学 生 的 信 心 ， 发 学 生 学 习欲 望 ， 教学 收 到 激 使 事倍 功 半 的 效 应 。例 如 ： 上课 点 名 回答 问 题 时 ， 知 道 把 问 在 要
年， 月复一月 ， 日复一 日的教学过程 中 ， 早就创 造 了许许多多
Ｉｕ ｏ ｅ等 等 形式 都 是 很 好 的 方 法 ， 能 借助 先进 多煤 体 等辅 助 ｇ 如
手 段 更能 达 到理 想 的效 果。 例如 在 教 学 Ｔｈ ｒ 这一 课 时 ， ｅｆ ｍ ａ
利用多媒体设计 了这样 的课 文导入 ：屏幕上首先两 个好朋友
的 照 片 ， 引 了学 生 们 的兴 趣 ， 论 他 们 自己 的 好 朋 友 ， 激 吸 谈 也 起 了学 生 强 烈 的 表 达 的 欲 望 。 这 时 我 开 始 提 问 ： ｏｉ ｍｙ Ｗｈ ｓ
感受 体验 表达——论美育与英语课堂教学的结合
4美眉 2023.09下教研与美育美育园地感受 体验 表达——论美育与英语课堂教学的结合石正芳（甘肃省陇南市武都区洛塘中心小学，甘肃 陇南 746052）摘 要：教育的目的不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和审美能力。
而美育作为教育的重要组成部分，可以为学生提供艺术领域的素养，让他们在学习中不仅仅是单纯地掌握知识，更是对世界进行理解和认知。
在英语课堂中，将美育与英语教学结合起来，可以创造更加丰富的学习体验，提高学生的语言表达能力和文化素养。
本文将介绍几种将美育与英语课堂教学结合的有效方式，希望能够给教育工作者提供一些有益的思考和启示。
关键词：英语课堂；美育；艺术创作；戏剧表演；文化交流引言美育与英语教育的结合，是提高小学生语言表达能力和综合素质的有效途径。
在英语课堂中教学融入美育元素，不仅可以增强学生的审美意识和艺术修养，还可以拓展学生的思维，提高他们的创造力和表达能力。
本文将探讨美育与英语课堂教学的结合，从策略的角度出发，阐述如何在小学英语课堂教学中融入美育元素，提高学生的英语表达能力。
一、美育与英语课堂教学结合的重要意义美育和英语教育是学校教育中两个重要的学科，其中美育作为一门艺术教育，具有培养学生艺术修养、提高审美素养的重要作用；而英语作为一门外语，具有培养学生跨文化交流能力、提高国际视野的重要作用。
美育和英语教育的结合，不仅可以弥补两者之间的差异，还可以互相促进，为学生提供更多的学习机会和成长空间。
首先，美育和英语教育的结合可以提高学生的跨学科能力。
学生在学习英语的同时，通过美育教育的艺术创作和表达，可以提高他们的创造力和想象力，培养他们的艺术修养和审美素养。
同时，通过英语教育的语言表达和交流，可以提高学生的表达能力和沟通能力，为他们今后的学习和职业生涯打下坚实的基础。
其次，美育和英语教育的结合可以增强学生的文化意识和文化自信。
在学习英语的同时，通过美育教育的多元文化表达和探索，可以让学生了解不同文化之间的差异和共同点，增加他们的文化认知和跨文化交际能力。
让英语“美”起来————浅谈小学英语与小学美术课程的有效整合
让英语“美”起来————浅谈小学英语与小学美术课程的有效整合《英语新课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。
”因此，我们教师要改变原先注重本学科教学体系的观念，探索以英语为教学主体，各学科元素融合的新的教学模式。
而美术学科与英语学科的整合，让学生通过结合色彩、线条、形状、空间等美术学科特点，增加英语教学的魅力，从而来开发学生的多元智能，培养学生综合运用语言的能力。
那么，如何让美术与英语教学相互有效地整合，使语言学习更生动，笔者通过教学中的一些探索，总结一些经验，以期能与一线教师共进步。
1.课前整合，辅助教学。
1.用美术手段，课前创设教学情景，营造教学气氛。
语言来源于生活，又高于生活。
因此，在教学中，从学生已有的生活经验出发，并且根据小学生对直观事物印象深刻的年龄特点，利用美术手段，来创设一定的语言生活环境，对于学习英语来说，就非常有必要。
例如，在教授Pep7 How can I get there？第一单元内容B let’s learn 时，该课的教学内容是让学生学习 turn left 、right、 go straight等单词，并且让学生能够学会询问路线并作简单描述。
这几个单词的中文意思及读音相对容易掌握，如果要让学生能够学会运用，似乎优点难度，而课堂不可能搬到马路上去。
于是，笔者在授课前，在教室里先把学生分为几个组，每组分别代表一个建筑物，比如cinema，hospital，library等，把建筑物的卡片及单词事先打印好。
再把这节课要学的turn left 、right、 go straight等单词的标志，贴在教室的地上。
整个教室类似一个微型的马路，学生通过直观的语言环境，在描述具体路线时，效果就非常好，学生的学习积极性都很高。
心理学上说：“自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。
”在教学中，利用这样良好的氛围，让学生有身临其境的感觉，使学生马上融入真实的语言环境中，大大激发了学生的主观性，提升了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力。
小学英语论文-让音乐走进小学英语课堂通用版
小学英语论文-让音乐走进小学英语课堂通用版[摘要]把唱歌这种形式运用到小学英语教学中，不仅能大大地提高学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的天地。
[关键词]音乐小学英语教学学生《英语课程标准》倡导在英语课堂教学中应充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达、能用英语进行交流，学会英语。
音乐是人生的最大快乐。
把唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，不仅能大大地提高学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的天地。
一、在小学英语教学中运用音乐的必要性第一，小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。
即使随着年岁的增大，他们形成概念、理解知识、进行判断也常常离不开直观的感性材料。
动人的音乐、明快的节奏可以帮助学生掌握大量内容丰富、生动而准确的感性知识。
第二，小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍起一定作用，尤其是低年级学生，对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物吸引，音乐更容易唤起他们大脑神经功能系统积极的反应。
第三，学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
学生的情感易感而外露，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉悦、满足的同时，产生兴奋情绪，继而产生学习的欲望。
如在教学PEP Primary English Book1,Unit1,Part1这课时，我先播放歌曲Hello!的录音，同时哼唱并做简单的动作。
引导学生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等动作。
对刚接触英语的三年级学生而言，英语课令人向往且神秘。
他们渴望在课堂上有好的表现，吸引老师和同学的注意，却又怕说错了惹人笑话。
这时教师能给他们的最好礼物就是一个宽松、和谐的学习氛围，让他们没有心理负担地开始英语学习的第一步。
小学英语教学中的艺术表现与欣赏
小学英语教学中的艺术表现与欣赏在小学英语教学中，艺术表现和欣赏扮演着重要的角色。
通过艺术的方式，可以更加生动形象地呈现英语知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和文化素养。
本文将探讨小学英语教学中的艺术表现和欣赏的重要性，并提供一些实践建议。
一、艺术表现在小学英语教学中的作用艺术表现可以通过音乐、舞蹈、戏剧和绘画等形式来展示英语知识，帮助学生更好地理解和运用语言。
首先，艺术表现可以提供真实的语言环境。
通过角色扮演、音乐欣赏和绘画创作等活动，学生可以身临其境地感受到英语的应用场景，提高他们的语言感知和表达能力。
其次，艺术表现可以激发学生的学习兴趣。
通过唱歌、跳舞等活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增加对英语学习的积极性和主动性。
此外，艺术表现还有助于拓展学生的视野和跨文化交流能力。
通过了解其他国家的音乐、舞蹈和戏剧等文化表现形式，学生可以更好地理解和欣赏不同文化背景下的艺术表达方式。
二、艺术欣赏在小学英语教学中的价值艺术欣赏是培养学生审美能力和情感体验的重要途径。
通过艺术欣赏活动，学生可以感受到不同作品所传达的情感和思想，培养他们对艺术的独特品味。
首先，艺术欣赏可以培养学生的审美能力。
通过鉴赏不同类型的音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式，学生可以培养自己的审美眼光，提高对美的敏感度和辨别能力。
其次，艺术欣赏可以促进情感体验和情感表达。
艺术作品常常传递出丰富的情感，通过欣赏和讨论这些作品，学生可以更好地理解和表达情感，提高自己的情感表达能力。
三、结合艺术表现与欣赏的教学实践建议1. 创设多样化的语言环境。
在小学英语课堂上，教师可以通过音乐欣赏、角色扮演和绘画创作等形式，创设出丰富多样的语言环境，帮助学生感知和运用语言。
2. 开展团队合作的艺术项目。
通过分组合作，学生可以共同参与音乐剧、舞蹈表演和戏剧表演等项目，培养他们的团队合作精神和创造力。
3. 组织艺术展示和分享活动。
定期组织学生进行艺术作品展示和分享，让学生有机会展示自己的才艺，并学会欣赏和尊重他人的作品。
让艺术之花绽放在小学英语教学中论文
让艺术之花绽放在小学英语教学中所谓教学艺术，就是指教师组合运用一整套娴熟的教学方法、技能和技巧，以语言、表情、动作、文字、声音、图像等为手段，按照教学原则，遵循美的规律而进行的富有独创性的教学实践活动。
小学英语教学是一门艺术，是“一种教起来使人感到愉快的艺术”（夸美纽斯），它的美体现出教师的综合素养，它的美折射出教师的智慧之光。
英语教学艺术的美使一般性的听、说、读、写活动上升为欣赏与创造活动，使苦化为乐，使紧张变为轻松，学生在充满艺术美的氛围中和强烈美感的情绪体验中观察力、想像力得以极大提高，从而达到活跃思维、磨炼意志、展现个性、发展心智、陶冶性情的目的。
因此，英语教师应当像艺术家看待艺术品那样，视教学艺术为教学的生命，视教学艺术美为自己毕生的追求，师生共同努力，将英语课变成赏心悦目的流动的诗与立体的画。
1.教学内容艺术美“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”从美学的观点看，审美者即学生与审美对象即英语是对等的，二者的相遇应该是知心朋友的相遇。
学习者和知识只有建立在这种关系上，才会产生最佳的学习效果。
学生在刚接触英语时，不会形成明确的印象或美的感觉，这就要靠教师将语言材料转化为美的形式，激发学生的好奇心和学习热情。
我在教学起始班时，先让学生聆听一首动听的儿童英语歌曲，或者看一些风趣幽默的英语动画片，从而使学生感受到英语语音语调的抑扬起伏、生动和谐，从工整的书写中了解到英语字母的美观流畅。
在中高年级，我从语言材料中向学生呈现出英语的文体美及韵律美，可以说，英语中开闭音节和字母组合的读音、时态的变化，无不体现着简洁美和规律美。
小学英语教学内容富有童趣和文学性，但是知识本身潜在的美是不会自发地起作用的，教师要善于从教材里挖掘美、提炼美。
例如book5 unit2有一首chant：spring is green with flowers and songs. summer is hot and the days are long. fall is golden and farmers are busy. winter is white and the year is gone. 乍一看这首歌谣又长又难，但是仔细研究后发现是首押韵的优美诗歌，于是在教学中我利用课件展示春夏秋冬四季变换的动人画面，伴着欢快的音乐，学生吟唱着、感受着、陶醉着。
浅谈小学英语学科中的艺术性
浅谈小学英语学科中的艺术性夏港实验小学张丽萍摘要：英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语教学艺术教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种…艺术'--虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是…艺术'”。
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浅谈如何让艺术服务于小学英语教学
灵宝市第一小学杨当霞
我们知道：一位优秀的英语教师，都具有自己独特的教学艺术风格。
那么作为英语教师怎样才能早日形成自己独特的教学艺术风格呢？我想这可能是许多英语老师共同追求的目标。
现将自己十年来的实践与经验浅谈如下：
一英语教学是一门艺术
“教学是一门艺术”，苏霍姆林斯基说：“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术”；美国教育家艾得勒曾提出：“使教育过程成为一种艺术的事业”。
众所周知，所谓艺术有两种理解，—是用语言、动作、线条、色彩、音响等不同的手段构成形象以反映社会
生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种社会意识形态。
也就是说，艺术是通过形象反映现实，是比现实更有典型性的社会意识形态。
例如：音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等都是艺术的形式；二是指富有创造性的工作方式、方法，如谈话艺术、领导艺术、管理艺术等等。
按照上述对艺术的两种理解，英语教学则是一种两者兼有的特殊的艺术。
它既采用艺术的手段，如语言、音响、图象、歌谣、歌曲、绘画等进行教学，用以表达特定的教学内容，完成特定的教学任务，又是极富有创造性的工作方式、方法，它时时有创造，处处有创造，可见英语教学艺术可听、可视、又可触，它是一种高度综合的艺术。
二艺术造就英语教学风格
一位独具风格的优秀英语教师，不难看出在她的教学中融各种艺术表现手段于一炉，是这些艺术形式造就了她的教学艺术风格。
新课标指出：小学英语的教学目标是培养学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，掌握技能。
那么作为英语教师，我们如何才能在有限的课堂中完成这一目标呢？我们不妨在教学艺术上下工夫，将一些艺术形式带进课堂，这将会收到事半工倍的效果。
1 歌曲歌谣
我们知道小学英语教科书里原本就有很多的儿歌和英语歌曲，通过唱英文歌曲学生可以记住很多复杂的句型，对学生的语音语调也很有帮助；儿歌琅琅上口，便于记忆，而且歌曲和歌谣小学生也很喜欢，有利于活跃课堂气氛，培养学生的兴趣。
听过我的课的教师可能会发现，从赛讲课到平常的课堂，每节课都少不了歌曲或者歌谣，而且效果也不错，这是大家有目共睹的。
2 韵律操
韵律操在英语中其实就是英语中的一种教学方法即TPR活动，它不仅是和音乐的整和，而且也是与体育的整和。
比如，①学习了方位单词后，可以设计一套韵律操边做边操练：turn left（向左转，并脚），turn right（向右转，并脚）turn round（向后转，双脚跳一下）；②学习了人体部位后也可以设计:韵律操:touch your nose ,touch your foot, touch your hair…..一边拍手一边操练句型，说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下。
学生就在说说拍拍跳跳转转中学会了句型。
③学习了方位介词后可以做一做这套操：双手平伸朝前in,in;抬高双手同样的姿势on,on；双手手指朝下摆放两次under,under；一手手背朝前，另一手手指平伸轻触其掌心behind,behind;双手掌心相对手指向上，拇指向内摆动两次between,between；一手做举手的样子，另一只手五指并拢平伸轻触其手腕处beside,beside。
学生在不停的摆弄中学会了这些介词的读音，而且它们的意思都和一定的动作结合在一起，符合学生的记忆特点，所以学的快，记得牢。
象这样的例子举不胜举，而且很受学生欢迎。
3 绘画
无论是哪个小孩子，都喜欢画画，画画让他们身心愉悦。
小学英语课中可以画的内容很多。
比如：Draw the pictures:draw a yellow bird, a green tree, a re d flower…..让学生想怎么画就怎么画，边画边用英语来描绘，还要给它们涂上颜色。
可以让学生自己做单词卡片，先画图
片再着色，然后写上英文读一读，这样的作业学生不会觉得是负担，也不会觉得无聊。
学习了卧室的相关内容后，可以让学生自己做一会室内设计师，设计自己的bedroom，操练there be 句型。
在此基础上开展一次最家卧室设计的评比活动。
学生有了活动的自主权，参与活动热情高涨，纷纷出谋画策，精心设计，苦练表达，在画画玩玩的过程中就把句型和单词牢记在心了。
综上所述，小学英语不是孤立存在的，它与其它学科尤其是艺术有着千丝万缕的联系，作为一名小学英语教师就要讲求教学艺术，要善于抓住艺术与学科之间的联系点，让其为英语教学服务，增加英语教学的魅力，早日形成自己独特的教学艺术风格，从而使我们的英语课堂活起来，让我们的学生动起来，让学生学得轻松，学得快乐。