7.1教学案公开课
《为人民服务》公开课教案设计
《为人民服务》公开课教案设计1.1 设计背景1.1.1 为了让学生更好地理解“为人民服务”的重要性。
1.1.2 通过本课程的学习，使学生树立正确的服务意识。
1.1.3 通过讨论和实践活动，提高学生的服务水平。
1.1.4 培养学生具备服务社会的能力。
二、知识点讲解2.1 课程内容2.1.1 介绍“为人民服务”的概念和内涵。
2.1.2 分析“为人民服务”的重要性和价值。
2.1.3 讨论如何在生活中践行“为人民服务”。
2.1.4 分享一些“为人民服务”的典型事例和经验。
三、教学内容3.1 课程安排3.1.1 第一部分：介绍“为人民服务”的概念和内涵。
3.1.2 第二部分：分析“为人民服务”的重要性和价值。
3.1.3 第三部分：讨论如何在生活中践行“为人民服务”。
3.1.4 第四部分：分享一些“为人民服务”的典型事例和经验。
3.1.5 第五部分：总结和反思。
四、教学目标4.1 知识目标4.1.1 学生能够理解“为人民服务”的概念和内涵。
4.1.2 学生能够认识到“为人民服务”的重要性。
4.1.3 学生能够掌握在生活中践行“为人民服务”的方法。
4.2 能力目标4.2.1 学生能够分析问题，提出解决方案。
4.2.2 学生能够进行团队合作，共同解决问题。
4.2.3 学生能够进行自我反思，不断提高服务水平。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 如何让学生理解“为人民服务”的内涵。
5.1.2 如何让学生将“为人民服务”应用到实际生活中。
5.1.3 如何激发学生的服务意识和服务热情。
5.2 教学重点5.2.1 使学生理解“为人民服务”的概念和内涵。
5.2.2 培养学生具备服务社会的能力。
5.2.3 引导学生树立正确的服务意识。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 包含课程内容、图片、案例等。
6.1.2 设计生动、有趣，吸引学生注意力。
6.1.3 课件中设置互动环节，激发学生参与。
6.2 讨论材料6.2.1 提供一些关于“为人民服务”的案例。
部编人教版初中九年级上册道德与法治《第七课中华一家亲：促进民族团结》公开课教案_3
第四单元中华一家亲7.1 促进民族团结教学设计【教材分析】九年级上册教材，是按“把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国”的目标要求进行编写的。
第一单元富强与创新；第二单元民主与法治；第三单元文明与家园（包括建设美丽中国）；第四单元和谐与梦想。
教材旨在引导学生了解国情与社会发展，明确奋斗目标，为下册明确国家国际地位与国际担当，树立肩负历史责任的理想信念奠定基础。
本单元第七课“中华一家亲”包括“促进民族团结”和“维护祖国统一”两个部分。
第一框“促进民族团结”，帮助学生了解作为统一的多民族国家，各民族休戚与共、相互依存，一荣俱荣，一损俱损；在长期的发展中，不断沟通交流、共同抵御侵略，成为不可分割的整体。
国家为促进民族发展，制定了民族区域自治制度，形成了平等团结互助和谐的新型民族关系。
在人力、物力、财力等方面大力支持民族地区经济发展、改善民生、繁荣民族文化。
【学情分析】我国是统一的多民族国家，学生在地理、历史以及道德与法治等学科的学习中已经有了比较充分的了解，对于我国实行民族区域自治的基本政治制度，也在八年级下册的道德与法治课程学习时，有了初步了解。
学生在生活中能够感受到国家重视民族地区的发展，从小接受的教育也是尊重少数民族同学、尊重各民族风俗习惯，各族人民是一家人。
学习这部分内容，重在引导学生理解各族人民共同构成中华民族，各民族只有像石榴籽一样紧紧抱在一起，手足相亲、守望相助，国家才能繁荣发展。
一切危害民族团结的言行，都会危害国家利益，绝不做对民族团结和发展不利的事情。
【教学目标】1、情感、态度与价值观目标：树立民族平等意识和观念并落实到行动中。
2、能力目标：提高正确看待民族问题、处理民族关系的能力。
3、知识目标：掌握新型民族关系及基本原则、民族区域自治制度。
【教学重难点】1、重点：新型民族关系、处理民族关系的原则、民族区域自治制度；我国如何促进民族地区发展2、难点：我国如何促进民族地区的发展【课时安排】一课时【教学方法】小组合作探究式学习、情感体验法【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(一)自主预习(自主学习提示：详细阅读教材，根据老师提供的关键词，画出思维导图)关键词：民族关系民族原则民族区域自治制度“家和万事兴”意义措施公民义务学生通过课前复习八年级知识，以及预习新知识找出知识间的逻辑关系画出思维导图通过构建思维导图很明显可以看出学生的薄弱点从而更好的开展课堂学习探究学习一：共建民族大家庭邀请学生展示课前搜索到的身边的民族并小组合作回答以下问题：1、照片反映我国新型的民族关系是怎样的？2、处理这些民族关系的原则是什么？3、图片中这些少数民族合法权利得以保障的基本政治制度是什么？二: 共谋民族大发展播放视频莆田畲族三月三并回答：1、视频中的女孩说他们要为多民族国家增添色彩，请你为莆田畲族越变越好建言献策。
为什么要证明1【公开课教案】(含反思)
7．1为什么要证明1．了解推理的意义，知道要判断一个数学结论是否正确，必须进行推理；(重点)2．会用实验验证、举出反例、推理等方法简单地验证一个数学结论是否正确．(难点)一、情境导入人的视觉有时候受到周围环境和自身经验的影响，会引导我们做出错误的判断．只有通过科学的方法推理论证，做出的判断才是正确的．如图，图中的四边形是正方形还是梯形？你能肯定吗？怎样来验证你的结论呢？快来学习本节知识吧！二、合作探究探究点一：数学的结论必须经过严格的论证当n＝1，2，3，4，5时，代数式n2－3n＋7的值是质数吗？你能肯定：对于所有的自然数，式子n2－3n＋7的值都是质数吗？解析：把1，2，3，4，5等自然数代入n2－3n＋7中进行验证．解：当n＝1，2，3，4，5时，n2－3n＋7的值分别是5，5，7，11，17，全是质数．而当n＝6时，n2－3n＋7＝62－18＋7＝25＝52.所以对于所有自然数，式子n2－3n＋7的值不都是质数．方法总结：判断一个数学结论是否正确，仅仅依靠经验、观察是不够的，必须给出严格的证明或实验验证．探究点二：检验数学结论的常用方法【类型一】实验验证先观察再验证．(1)图①中实线是直的还是弯曲的？(2)图②中两条线段a与b哪一条更长？(3)图③中的直线AB与直线CD平行吗？解析：①②用直尺量；③用三角板平推．解：观察可能得出的结论是：(1)实线是弯曲的；(2)a更长一些；(3)AB与DC不平行．而我们用科学的方法验证后发现：(1)实线是直的；(2)a与b一样长；(3)AB平行于CD.方法总结：有时视觉受周围环境的影响，往往误导我们，让我们得出错误的结论，所以仅靠经验、观察是不够的，只有通过科学的实验进行严格的推理，才能得出最准确的结论．【类型二】举出反例当n 为正整数时，代数式(n 2－5n ＋5)2的值都等于1吗？解析：对于代数式(n 2－5n ＋5)2，n 的取值为正整数，要判断(n 2－5n ＋5)2的值是否为1，可以先取值分别求出代数式的值．解：当n ＝1时，(n 2－5n ＋5)2＝12＝1；当n ＝2时，(n 2－5n ＋5)2＝(－1)2＝1；当n ＝3时，(n 2－5n ＋5)2＝(－1)2＝1；当n ＝4时，(n 2－5n ＋5)2＝12＝1；当n ＝5时，(n 2－5n ＋5)2＝52＝25≠1.所以当n 为正整数时，(n 2－5n ＋5)2不一定等于1.方法总结：验证特例是判断一个结论错误的最好方法．【类型三】推理证明如图，从点O 出发作出四条射线OA 、OB 、OC 、OD ，已知OA⊥OC，OB ⊥OD.(1)若∠BOC＝30°，求∠AOB 和∠COD 的度数；(2)若∠BOC＝54°，求∠AOB 和∠COD 的度数；(3)由(1)、(2)你发现了什么？(4)你能肯定上述的发现吗？解析：图中∠AOB 、∠COD 均与∠BOC 互余，根据角的和、差关系，可求得∠AOB 与∠COD 的度数．通过计算发现∠AOB ＝∠COD ，于是可以归纳∠AOB ＝∠COD.解：(1)∵OA⊥OC，OB ⊥OD ，∴∠AOC ＝∠BOD＝90°.∵∠BOC ＝30°，∴∠AOB ＝∠AOC －∠BOC＝90°－30°＝60°，∠COD ＝∠BOD －∠BOC＝90°－30°＝60°.(2)∠AOB＝∠AOC－∠BOC＝90°－54°＝36°，∠COD ＝∠BOD－∠BOC＝90°－54°＝36°.(3)由(1)、(2)可发现：∠AOB＝∠COD.(4)∵∠AOB＋∠BOC＝∠AOC＝90°，∠BOC ＋∠COD＝∠BOD＝90°，∴∠AOB ＋∠BOC＝∠BOC＋∠COD.∴∠AOB＝∠COD.方法总结：检验数学结论具体经历的过程是：观察、度量、实验→猜想归纳→结论→推理→正确结论．三、板书设计为什么,要证明)⎩⎪⎨⎪⎧推理的意义：数学结论必须经过严格的论证检验数学结论的常用方法⎩⎪⎨⎪⎧实验验证举出反例推理证明经历观察、验证、归纳等过程，使学生对由这些方法得到的结论产生怀疑，以此激发学生的好奇心，从而认识证明的必要性，培养学生的推理意识，了解检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、推理论证等．7.3 平行线的判定第一环节：情景引入活动内容：回顾两直线平行的判定方法师：前面我们探索过直线平行的条件．大家来想一想：两条直线在什么情况下互相平行呢？生1：在同一平面内，不相交的两条直线就叫做平行线．生2：两条直线都和第三条直线平行，则这两条直线互相平行．生3：同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角互补两直线平行．师：很好．这些判定方法都是我们经过观察、操作、推理、交流等活动得到的．上节课我们谈到了要证实一个命题是真命题．除公理、定义外，其他真命题都需要通过推理的方法证实．我们知道：“在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线”是定义．“两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行”是公理．那其他的三个真命题如何证实呢？这节课我们就来探讨．活动目的：回顾平行线的判定方法，为下一步顺利地引出新课埋下伏笔．教学效果：由于平行线的判定方法是学生比较熟悉的知识，教师通过对话的形式，可以使学生很快地回忆起这些知识．第二环节：探索平行线判定方法的证明活动内容：①证明：两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行．师：这是一个文字证明题，需要先把命题的文字语言转化成几何图形和符号语言．所以根据题意，可以把这个文字证明题转化为下列形式：如图，已知，∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的同旁内角，且∠1与∠2互补，求证：a ∥b．如何证明这个题呢？我们来分析分析．师生分析：要证明直线a与b平行，可以想到应用平行线的判定公理来证明．这时从图中可以知道：∠1与∠3是同位角，所以只需证明∠1=∠3，则a与b即平行．因为从图中可知∠2与∠3组成一个平角，即∠2+∠3=180°,所以：∠3=180°－∠2．又因为已知条件中有∠2与∠1互补，即：∠2+∠1=180°,所以∠1=180°－∠2,因此由等量代换可以知道：∠1=∠3．师：好．下面我们来书写推理过程，大家口述，老师来书写．（在书写的同时说明：符号“∵”读作“因为”，“∴”读作“所以”）证明：∵∠1与∠2互补（已知）∴∠1+∠2=180°（互补定义）∴∠1=180°－∠2（等式的性质）∵∠3+∠2=180°（平角定义）∴∠3=180°－∠2（等式的性质）∴∠1=∠3（等量代换）∴a∥b（同位角相等，两直线平行）这样我们经过推理的过程证明了一个命题是真命题，我们把这个真命题称为：直线平行的判定定理．这一定理可简单地写成：同旁内角互补，两直线平行．注意：（1）已给的公理，定义和已经证明的定理以后都可以作为依据．用来证明新定理．（2）证明中的每一步推理都要有根据，不能“想当然”．这些根据，可以是已知条件，也可以是定义、公理，已经学过的定理．在初学证明时，要求把根据写在每一步推理后面的括号内．②证明：内错角相等,两直线平行．师：小明用下面的方法作出了平行线，你认为他的作法对吗？为什么？（见相关动画）生：我认为他的作法对．他的作法可用上图来表示：∠CFE=45°,∠BEF=45°．因为∠BEF 与∠FEA组成一个平角，所以∠FEA=180°－∠BEF=180°－45°=135°．而∠CFE与∠FEA是同旁内角．且这两个角的和为180°，因此可知：CD∥AB．师：很好．从图中可知：∠CFE与∠FEB是内错角．因此可知：“内错角相等，两直线平行”是真命题．下面我们来用规范的语言书写这个真命题的证明过程．师生分析：已知，∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的内错角，且∠1=∠2．求证：a∥b证明：∵∠1=∠2（已知）∠1+∠3=180°（平角定义）∴∠2+∠3=180°（等量代换）∴∠2与∠3互补（互补的定义）∴a∥b（同旁内角互补，两直线平行）．这样我们就又得到了直线平行的另一个判定定理：内错角相等，两直线平行．③借助“同位角相等，两直线平行”这一公理，你还能证明哪些熟悉的结论呢？生1：已知，如图，直线a⊥c,b⊥c．求证：a∥b．证明：∵a⊥c,b⊥c（已知）∴∠1=90°∠2=90°（垂直的定义）∴∠1=∠2（等量代换）∴b∥a（同位角相等，两直线平行）生2：由此可以得到：“如果两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线平行”的结论．师：同学们讨论得真棒．下面我们通过练习来熟悉掌握直线平行的判定定理．活动目的：通过对学生熟悉的平行线判定的证明，使学生掌握平行线判定公理推导出的另两个判定定理，并逐步掌握规范的推理格式．教学效果：由于学生有了以前学习过的相关知识，对几何证明题的格式有所了解，今天的学习只不过是将原来的零散的知识点以及学生片面的认识进行归纳，学生的认识更提高一步．第三环节：反馈练习活动内容：课本第231页的随堂练习第一题活动目的：巩固本节课所学知识，让教师能对学生的状况进行分析，以便调整前进．教学效果：由于此题只是简单地运用到平行线的判定的三个定理（公理），因此，学生都能很快完成此题．第四环节：学生反思与课堂小结活动内容：①这节课我们主要探讨了平行线的判定定理的证明．同学们来归纳一下完成下表：②由角的大小关系来证两直线平行的方法，再一次体现了“数”与“形”的关系；而应用这些公理、定理时，必须能在图形中准确地识别出有关的角．③注意：证明语言的规范化．推理过程要有依据．活动目的：通过对平行线的判定定理的归纳，使学生的认识有进一步的升华，再一次体会证明格式的严谨，体会到数学的严密性．教学效果：学生充分认识到证明步骤的严密性，对平行线判定的三个定理有了更进一步的认识．课后作业：课本第232页习题6.4第1，2，3题思考题：课本第233页习题6.4第4题（给学有余力的同学做）教学反思平行线是众多平面图形与空间图形的基本构成要素之一，它主要借助角来研究两条直线之间的位置关系，即通过两条直线与第三条直线相交所成的角来判定两条直线平行与否，在教学中，要紧紧围绕这些角（同位角、内错角、同旁内角）与平行线之间的关系展开。
公开课拒绝白色污染教案
公开课拒绝白色污染教案第一章：导入1.1 课程背景介绍白色污染的定义、来源和现状，让学生了解白色污染对环境的影响。
1.2 教学目标让学生了解白色污染的概念，认识到白色污染对环境的危害，培养学生的环保意识。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考白色污染的产生和解决办法。
第二章：什么是白色污染2.1 教学内容介绍白色污染的定义、来源和特点，让学生认识白色污染。
2.2 教学方法采用讲解法，结合图片、案例等资料，帮助学生理解白色污染的概念。
2.3 教学活动观看白色污染的图片和案例，引导学生讨论白色污染的特点。
第三章：白色污染的危害3.1 教学内容介绍白色污染对环境、动物和人类健康的危害，让学生认识到白色污染的严重性。
3.2 教学方法采用讲解法，结合数据、案例等资料，帮助学生了解白色污染的危害。
3.3 教学活动分析白色污染对环境、动物和人类健康的影响，引导学生思考减少白色污染的必要性。
第四章：如何减少白色污染4.1 教学内容介绍减少白色污染的方法和措施，让学生知道如何在生活中减少白色污染。
4.2 教学方法采用讲解法，结合实例，引导学生了解减少白色污染的方法。
4.3 教学活动讨论如何在家庭、学校和社区中减少白色污染，提出具体的建议和措施。
5.1 教学内容5.2 教学方法采用提问法，引导学生回顾本节课的学习内容。
5.3 教学活动学生分享自己在本节课中学到的知识，讨论如何在生活中践行环保理念。
第六章：案例分析6.1 教学内容分享一些国内外成功减少白色污染的案例，让学生看到实施环保措施的实际效果。
6.2 教学方法采用案例分析法，引导学生通过分析案例，了解减少白色污染的有效途径。
6.3 教学活动分组讨论案例中的成功经验和启示，学生汇报讨论成果。
第七章：创意实践活动7.1 教学内容介绍如何通过创意实践活动来减少白色污染，例如设计环保袋、宣传环保等。
7.2 教学方法采用实践教学法，引导学生动手参与环保实践活动。
7.3 教学活动学生分组进行创意实践活动，展示活动成果。
【部编版总也倒不了的老屋公开课教案教学设计】
【部编版总也倒不了的老屋公开课教案教学设计】第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏《总也倒不了的老屋》的故事情节。
引导学生关注故事中的角色，培养学生的观察力和想象力。
1.2 教学内容通过展示故事插图，引导学生观察老屋的外貌和环境。
朗读故事开头，引起学生的兴趣。
1.3 教学活动教师展示《总也倒不了的老屋》的插图，引导学生观察并描述老屋的外貌和环境。
教师朗读故事开头，邀请学生猜测故事的发展。
第二章：故事情节分析2.1 教学目标帮助学生理解故事的情节发展，培养学生的阅读理解能力。
引导学生关注故事中的角色变化和情感表达。
2.2 教学内容分析故事的情节发展，包括角色互动和情感变化。
引导学生关注故事中的角色变化和情感表达。
2.3 教学活动教师引导学生回顾故事情节，分析角色之间的互动和情感变化。
学生分组讨论，分享自己对故事中角色变化和情感表达的理解。
第三章：角色分析3.1 教学目标帮助学生深入理解故事中的主要角色，培养学生的分析能力。
引导学生关注角色的性格特点和动机。
3.2 教学内容分析故事中的主要角色，包括他们的性格特点和动机。
引导学生关注角色的行为和对话，理解其内心世界。
3.3 教学活动教师引导学生分析故事中的主要角色，描述他们的性格特点和动机。
学生分组讨论，通过角色扮演或绘制角色画像来表达对角色的理解。
第四章：故事主题探讨4.1 教学目标帮助学生理解并探讨故事的主题，培养学生的思考和表达能力。
引导学生关注故事中的寓意和道德观念。
4.2 教学内容探讨故事的主题，包括寓意和道德观念。
引导学生思考故事对现实生活的启示和意义。
4.3 教学活动教师引导学生思考故事的主题，探讨其中的寓意和道德观念。
学生分组讨论，分享自己对故事主题的理解和对现实生活的启示。
第五章：创意表达与拓展5.1 教学目标培养学生的创造力和想象力，鼓励学生进行创意表达。
引导学生关注故事中的细节，进行拓展思考。
5.2 教学内容鼓励学生进行创意表达，如绘制故事场景、编写故事续集等。
中小幼7.1关爱他人公开课教案教学设计课件【一等奖】
点拨：（1)售票员、司机和乘客们的行为是关爱老人的行为。
(2)关爱使人们在交往过程中互谅互让，相互尊敬，与人为善,增进信任,有利于形成良好的人际氛围
促进社会文明进步。
探究五：图片探究
关爱他人=正能量
点拨：关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量
（1）关爱使人们在交往过程中互谅互让，相互尊敬，与人为善，增进信任；
（2）弘扬社会正能量，关爱他人，收获幸福。关爱他人就是关爱和善待自己
探究三：问题探究
关爱的含义与表现
点拨：含义：关爱，就是关心爱护。
表现：在长辈的呵护下,我们健康成长;在老师的鼓励下,我们增强学习信心;同学之间互帮助,我们更懂得友谊的珍贵；
探究四：P76探究与分享
(1)你如何评价售票员、司机和乘客们的行为？
(3)关爱他人,要讲究策略。帮助他人时,要考虑他人的内心感受,不伤害他人的自尊心;面对复杂情形,要善于作出明智的判断,增强安全防范意识和自我保护意识,在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。
课后小结布置作业
板书设计：关爱他人
一、关爱他人是一种幸福
二、关爱他人是一门艺术
教后反思
（2）有利于形成良好的人际氛围、促进社会文明进步。
探究六：P76探究与分享
小李的做法给我们怎样的启示？
点拨：关爱他人的人往往能够赢得他人的尊重,得到他人的关心和帮助，获得更多的发展机会。关爱他人就是关爱和善待自己。
探究七：问题探究
为什么要关爱他人?
(1)关爱传递着美好情感,给人带来温暖和希望,是维系友好关系的桥梁。
探究一：P77探究与分享
（1）你如何看待这位中学生的行为？
（2）如果是你,你会怎么办？
《大雁归来》公开课名师教案
《大雁归来》公开课名师教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解《大雁归来》的自然背景和文学价值。
激发学生对迁徙动物保护的兴趣。
1.2 教学内容利用图片、视频等形式，介绍大雁的迁徙特点和生态意义。
分享《大雁归来》的文学背景和创作动机。
1.3 教学活动展示大雁迁徙的图片和视频，引导学生关注大雁的生活习性。
引导学生思考为什么大雁会进行迁徙，迁徙对它们的意义是什么。
讨论《大雁归来》的创作背景，了解作者对大雁迁徙的感悟。
第二章：文本解析2.1 教学目标理解《大雁归来》文本内容，体会作者的写作风格。
分析文本中描绘的大雁形象和迁徙场景。
2.2 教学内容分组阅读《大雁归来》的不同段落，关注对大雁形象和迁徙场景的描绘。
2.3 教学活动分组阅读文本，鼓励学生发表自己的阅读感悟。
引导学生关注作者如何通过文字描绘大雁的形象和迁徙场景。
第三章：角色扮演3.1 教学目标提高学生的表达能力和合作意识。
加深学生对文本内容的理解和感悟。
3.2 教学内容学生分组，每组选择一个角色（如大雁、观察者等）进行扮演。
各组准备台词和表演内容，展示文本中的场景和情感。
3.3 教学活动学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
各组准备台词和表演内容，鼓励学生发挥创意。
邀请学生观众，进行角色扮演表演，让观众分享观看感悟。
第四章：创作练习4.1 教学目标培养学生的创作能力和思维能力。
引导学生关注自然环境与人类生活的关系。
4.2 教学内容学生分组，每组根据《大雁归来》的内容，创作一篇小故事或绘画作品。
学生通过创作表达自己对大雁迁徙和自然环境的感悟。
4.3 教学活动学生分组，每组根据文本内容进行创作。
鼓励学生发挥创意，可选择文字、绘画等多种形式。
邀请学生分享自己的创作作品，引导大家关注自然环境与人类生活的关系。
5.1 教学目标激发学生对自然环境保护的关注和参与。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和感悟。
引导学生思考如何为自然环境保护做出贡献。
5.3 教学活动学生分享本节课的学习成果和感悟。
五年级数学七单元植树问题公开课一等奖优秀课件
你发现了什 么规律？
不画图，你知道30 m、35 m要栽几棵树
吗？
距离（米） 间隔数（个） 棵数（棵）
20
4
5
25
5
63067 Nhomakorabea35
7
8
为什么是这样的？
2024/6/4
因为两端都要栽，所以栽 树的棵数比间隔数多1。
100 m共有20个间隔， 两端都要栽，所以一 共要栽__2__1_棵树。
棵数 = 间隔数 + 1 （两端都栽） 100÷5 = 20 20 + 1 = 21
2024/6/4
2.沿着一条大路每隔20 m一个路灯，乐乐从第1个路灯开始 跑步，跑到第56个路灯停下，他一共跑了多远？
56-1=55 55×20＝1100（米） 答：他一共跑了1100米。
2024/6/4
2024/6/4
1.通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线 路上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到 解决类似的实际问题之中。 2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题 的意识。
五年级数学第七单元 植树问题
2024/6/4
植树问题
7.1 植树问题（两端都栽） 7.2 植树问题（两端都不栽） 7.3 植树问题（封闭路线）
2024/6/4
7 数学广角——植树问题
植树问题（两端都栽）
2024/6/4
1.通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上间隔排列中的 简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。 2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。
2024/6/4
全长÷间距 = 间隔数 间隔数 =棵数
我们将封闭路线 “化曲为直”后，发现封 闭路线和在不封闭路线“一端栽一端不栽” 中棵数和间隔数的关系是一样的，都是棵 数等于间隔数。
人教版数学七年级下册《7.1有序数对》公开课教案(林涛)
人教版(2012年教育部审定)数学七年级下册7.1有序数对(第1课时)
设计分析与反思
、把下面的有序数对先数字化再符号化（学生笔记并填空）
电影院：4排3座→3列4行→（3，4）
4组3排→4列3行→（4，3）
任意平面：9排7座→7列9行→（7，9）
9组 7排→9列7行→（9，7
电影院：4排3座→3列4行→（3，4）
4组3排→4列3行→（4，3）
任意平面：9排7座→7列9行→（7，9）
、行与列一样，可先规定0行，再用正或负行
、按前面游戏规则领奖。
先列后行顺序排列→符号化→（a,b）的形
通过游戏促使学生积极参与，体会知识，这种学生就可以认为达到学习目的。
能使部分学习不专心的学生，使之也被动参与学习活动。
公开课《价值与价值观》教案
公开课《价值与价值观》教案第一章：价值的概念与特征1.1 导入：通过一个日常生活中的例子，引发学生对价值的思考。
1.2 讲解：介绍价值的定义和特征，解释价值的不同类型。
1.3 互动：学生分组讨论，分享对不同价值的理解和看法。
1.4 总结：强调价值的主观性和相对性，引导学生思考个人价值观的形成。
第二章：价值观的类型与作用2.1 导入：通过一个案例，让学生了解不同价值观的表现。
2.2 讲解：介绍常见的价值观类型，如物质主义、人文主义等，并解释它们对社会和个人行为的影响。
2.3 互动：学生分组讨论，分析身边人的价值观类型及其影响。
2.4 总结：强调价值观对个人决策和社会发展的作用，引导学生思考自己的价值观。
第三章：价值观的塑造与传承3.1 导入：通过一个故事，引发学生对价值观传承的思考。
3.2 讲解：介绍价值观的塑造和传承方式，如家庭教育、社会影响等。
3.3 互动：学生分组讨论，分享自己的价值观传承经历。
3.4 总结：强调家庭和社会在价值观传承中的作用，引导学生思考如何塑造和传承自己的价值观。
第四章：价值观的冲突与协调4.1 导入：通过一个案例，让学生了解价值观冲突的表现。
4.2 讲解：介绍价值观冲突的原因和解决方法，强调协调的重要性。
4.3 互动：学生分组讨论，分析价值观冲突的实际案例并提出解决策略。
4.4 总结：强调协调不同价值观的必要性，引导学生思考如何在多元社会中处理价值观冲突。
第五章：价值观与人生规划5.1 导入：通过一个故事，引发学生对价值观与人生规划的思考。
5.2 讲解：介绍价值观对人生规划的影响，解释如何根据个人价值观制定目标。
5.3 互动：学生分组讨论，分享自己的人生规划和价值观。
5.4 总结：强调价值观在人生规划中的重要性，引导学生思考如何根据自己的价值观规划未来。
第六章：跨文化价值观的理解与尊重6.1 导入：通过一个跨文化交流的案例，引发学生对不同文化价值观的理解。
6.2 讲解：介绍不同文化背景下的价值观差异，强调跨文化理解和尊重的重要性。
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的2、国有经济的含义、地位
经3、集体经济含义、地位
济4、非公有制经济的表现形式、地位
5、我国的基本经济制度是怎样的、由谁决定。
教学
反思
小结：多媒体显示：
这就是我们国家的基本经济制度是百花齐放的，是多姿多彩的。是以公有制为主体的，多种所有制并存发展的。
活动五：探究我国的基本经济制度
多媒体显示：
1、我国的基本经济制度是什么？他是由什么来决定的。
小结：多媒体显示“社会主义性质决定公有制；初级阶段的国情决定多种所有制共同发展”
（过渡）多种所有制经济共同发展，形成合力，才能加速我国现代化建设的步伐，那么我们分析一下“致富村”是如何致富的。
改革开放以来我们的生活明显提高达到小康生活
学生回答，并在课本上标记
进一步明确
第一步，温饱
第二步，小康
第三步，现代化
22
分
钟
（过渡）你知道取得成就的原因吗？除了现在我们学习的“三步走”战略的制定，和全国人民的不懈努力奋斗，还有取得成就的根本原因处,还得益于我们有充满生机与活力的经济制度
活动三：充满生机与活力的经济制度（板书）
活动六：探究“致富村”的秘决。
多媒体显示：“致富村”问题
指导学生交流讨论
分析讲解
学生展示回答
分析成就的原因
1、党的正确领导
2、优越的政治经济制度
3、全国人民的努力
阅读材料、讨论
回答问题
公有制经济包括哪些？
国有经济的含义及地位？
学生回答
什么是集体经济及地位
非公有制经济的地位、国家的政策是怎样的
学生回答：表格问题
多媒体显示：1、上海宝钢集团
2、组织学生看课本图(关键领域)
提出问题：多媒体显示
指导学生结合材料知识讨论
小结：公有制经济是我国经济制度的基础，国有经济在国民经济中处于主导地位
活动四：认识集体经济和非公有
你知道哪些是集体经济吗?
多媒体显示：
1、非公有制经济的表现形式、地位
（过渡）多媒体显示（填表）
到现在我们以了解了,国有经济、集体经济以及非公有制经济,那么让我们来完成下面的任务。
导学过程设计
程序
时间预设
教师活动行为
学生学习行为
二次设计
创设
情境导入
5分钟
前诊提问；多媒体显示问题
小结过渡：上节我们了解掌握了我国的政治国情，这节课我们来学习经济国情。
思考回答
展示目标板书
1分钟
多媒体显示目标
生读并思考
合
作
探
究
合
作
探
究
合
作
探
究
22
分
钟
活动一：感受身边的变化（板书）
多媒体显示：1、杨妈妈家地帐本
学生回答
我国的基本经济制度由Fra bibliotek决定学生交流讨论回答
记
忆
背
诵
10
分
钟
巡视观察、解惑
要求学生找准问题及答案
学生记忆背诵
归
纳
小结
2
分
钟
多媒体显示：师解说
学生倾听、思考
当堂
练习
3
分
钟
多媒体显示：习题
指导回答
学生交流回答
达标检测
提升
板
书
设
计
一、感受身边的变化
造1、“三步走”战略
福2、“两个一百年”目标
人制二、充满生机与活力的经济制度
组织学生思考讨论
说一说身边的:衣、食、住行的变化
小结：我国经济发展迅速,人民生活水平明显提高。
（过渡）这些发展变化正符合我国经济发展的“三步走”战略。
活动二：“三步走”战略和“两个一百年”目标
多媒体显示：1、“三步走”战略
2、：“两个一百年”目标
小结：多媒体显示，时间和目标
看材料、图片
讨论问题
学生回答
2015—2016（上）导学预案九年级思品学科教者孙伟
课题
7.1造福人民的经济制度
学时
课型
问题解决课
第周第课时
授课日期
总编课时
学
习
目
标
知识目标：1、知道我国社会发展的“三步走”战略
2、明确社会主义初级阶段基本经济制度的是什么？由谁决定。
3、了解各种经济形式的含义、地位分别是什么？
能力目标：学习体会“三步走”战略；明确我国基本经济制度的正确性，感受公有制经济中各种经济成分的不同作用。
情感、态度与价值观：从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，体会社会主义持优越性，感受多种所有制所具有的不同作用。
重点
“三步走”战略基本经济制度
学
习
方
法
理论联系实际
分析引导
自主合作
探究式
难点
基本经济制度对非公有制经济的政策
关键
从实际出发抓住典型事件，具体分析
教师准备
我国经济生活变化的资料和图片