基于创业能力培养的营销学课程教学创新思考
基于创业能力培养的市场营销课程教学模式的创新研究
四 验证实验提高做 植物生理学验证性实验转变为综合设计性实验的报道 常见 ， 除了可以转变在课堂上做的限制以外 ， 还可以通过实 验室开放和毕业论文来研究。 如“ 钾离子对气孔开度的影响” 实验， 除钾离子 以外还可以用不 同浓度的钙离子 、 过氧化氢 酶、 脱落酸等对蚕豆下表皮进行处理 ， 用显微镜测微尺测出 气 孔开度 并对 气孔 开度 照相 ， 内容非 常适合 对学生 进行 实验 室开放。再如在前述油脂酸价测定实验中， 有同学对地沟油 能否用这种方法检测产生强烈兴趣 ， 积极参加油脂酸价测定 方 法改进 的 实验室 开放 ， 对 测定不 同深 浅颜 色 的油 的氢 氧化 钾浓度 、 指示剂 的选择、 混合溶剂的用量等多方面进行深入 的研究 ， 成功地检测出混有地沟油的样品， 并且撰写出地沟油 有效 的检 测方 法作 为毕业论文 。 从一个 简单的验证 Ｉ 生 实验飞跃 成为一篇系统的完整的毕业论文， 保护了学生学习的欲望， 激 发了学生的学习兴趣，是提高学生学习 自 主ｌ 生 的重要途径。
学园 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３ 年 第８ 期
基于创业能力培 养的市场营销课程教学模 式的创新研究 ★
王 燕茹 谢钰敏 江南大学商 学院
【 摘 要】 在 当今创新型国家建设和入力资源强国战略的大背景下， 高等教育承担着培养和造就数以千万计专 门人才和
大批 拔尖 创新 、创 业人 才 的重要任 务 ，而作 为江 南大 学商学 院 的学科平 台核心 课程—— 市场 营销 学 ，在 高校 创 新 、创 业人 才的培养中扮演着重要角色。文章在分析大学生创业能力要素和 目 前高校市场营销课程教学模 式所存在 问题的基础上， 就如
基于创新创业能力培养的市场营销实践教育模式构建
基于创新创业能力培养的市场营销实践教育模式构建市场营销实践教育是指通过实际操作与实践，培养学生市场营销能力的教育模式。
随着创新创业的热潮兴起，培养学生创新创业能力成为高校教育的重要目标。
在这种背景下，基于创新创业能力培养的市场营销实践教育模式应运而生。
本文将从以下几个方面探讨该模式的构建。
构建该教育模式需要明确培养目标。
创新创业能力培养是一个综合性的目标，涉及到市场分析和预测、产品策划和设计、营销方案制定和执行等多个方面。
教育模式应有针对性地培养学生的各项能力，如市场调研分析能力、产品策划与设计能力、市场推广能力、市场营销实践能力等。
构建该教育模式要注重实践环节的设计。
市场营销实践教育的目的是培养学生实际操作能力，实践环节的设计至关重要。
可以通过企业实习、市场调研、销售实践、创业项目等方式，让学生亲身参与实际项目，锻炼他们的市场营销能力。
可以组织学生参加市场营销竞赛，提高他们的竞争意识和能力。
构建该教育模式需要加强与行业的合作。
市场营销是一个实践性强的学科，紧密与实际运作相结合。
应与企业、行业协会等进行紧密合作，共同开展市场营销实践项目。
通过与行业的合作，可以为学生提供更真实的市场环境，增强他们的实际操作能力。
构建该教育模式要注重评估与反馈。
在教育模式的实施过程中，应建立相应的评估体系，对学生的市场营销能力进行评估。
评估可以包括课堂表现、实践表现、创新能力等方面，通过评估结果提供反馈，帮助学生改进自身能力和不足之处。
基于创新创业能力培养的市场营销实践教育模式的构建需要明确培养目标，注重实践环节的设计，加强与行业的合作，注重评估与反馈。
通过这些措施，可以有效提高学生的市场营销能力，为他们未来的创新创业之路打下坚实的基础。
培养学生的创新创业和产品营销能力
培养学生的创新创业和产品营销能力在当今竞争激烈的社会中，培养学生的创新创业和产品营销能力变得越来越重要。
创新创业是指学生具备创造性思维和创业意识，能够在实践中不断创新并通过创业实践来实现自己的价值。
而产品营销能力则是指学生在产品推广和销售方面具备一定的知识和技巧，能够将创新的产品有效地推向市场并达到商业成功。
一、培养创新创业能力创新创业能力的培养是从学生培养的早期开始。
学校应该加强对学生创新意识的培养，通过开设创新训练课程，激发学生的创新灵感和思维能力。
这些课程可以包括创意发散、问题解决、创业项目策划等内容，既培养了学生的创新思维，又让他们在实践中学会解决问题和找到商业机会。
同时，学校还可以组织学生参加各类创业比赛、创业实践等活动，提供学生锻炼的平台，培养他们的创新创业意识和实践能力。
二、培养产品营销能力产品营销能力的培养需要学生掌握市场营销的基本知识和技巧。
学校应该加强市场营销课程的教学，让学生了解市场调研、产品定位、品牌建设、渠道推广等相关内容。
通过理论教学和实际案例分析，让学生掌握市场营销的原理和方法，并能灵活运用于实际情境中。
另外，学校还可以与企业、社会组织合作，开展真实的市场营销项目，让学生参与其中，锻炼产品推广和销售的能力。
三、创新创业与产品营销的结合创新创业和产品营销是紧密相连的。
一个优秀的创新产品需要通过合理的营销手段才能成功推向市场。
因此，在培养学生创新创业和产品营销能力时，应该将二者结合起来。
学校可以组织学生进行创业项目的实践活动，让他们从创意到产品的整个过程中学习和实践，同时学习和运用市场营销的知识和技巧。
这样的综合性实践活动能够有效地培养学生的创新创业思维和产品营销能力。
四、学校与社会的合作学校应该积极与企业和社会组织合作，为学生提供更多的实践机会和资源支持。
学校可以与创业公司、创新园区合作，提供学生创新创业的平台和资源；与知名企业合作，为学生提供实习和就业机会；与专业协会、产业联盟合作，为学生提供行业实践和交流机会。
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践创新创业教育是当前教育领域的热点话题之一，正逐渐成为高等教育中的重要组成部分。
与此专业教学也一直是教育工作者关注的焦点之一。
如何将创新创业教育与专业教学深度融合，是当前教育界面临的重要课题。
本文将探讨创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践。
创新创业教育强调培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，旨在培养适应社会发展需要的高素质创新创业人才。
而专业教学则是教育培养学生在某一领域的专业知识和技能，旨在培养一批专业素质过硬的人才。
将创新创业教育与专业教学进行深度融合，可以使学生在接受专业知识的也能培养出创新创业的能力，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。
创新创业教育可以植入专业教学中。
通过在专业课程中嵌入创新创业教育的理念和方法，使学生在学习专业知识的也能够接触到创新创业的思维方式和方法论。
在工科类专业的课程中，可以增设创新设计、产品创意等课程，引导学生进行实际操作和创新性思维。
在商科类专业的课程中，可以增设创业实战、市场营销创新等课程，培养学生的创业能力。
通过这种方式，创新创业教育与专业教学可以有机结合，互相促进，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。
专业教学也可以为创新创业教育提供理论和实践的支持。
专业教学中积累的学科理论和方法可以为创新创业教育提供必要的知识支持。
而丰富的实践经验和案例分析也可以为创新创业教育提供丰富的实践资源和灵感来源。
通过专业教学的支持，创新创业教育可以更加系统和全面，培养出更多具备专业知识和创新创业能力的人才。
在创新创业教育与专业教学的融合过程中，需要教育工作者进行深入的探索。
需要对两者的内在联系和差异进行深入研究，找出两者融合的契合点和矛盾点。
需要对学生的需求进行深入分析，探索学生需要什么样的创新创业教育和专业教学，如何才能更好地满足学生的需求。
还需要对教师的培训和激励机制进行深入思考，为教师提供更多的创新创业教育和专业教学的资源和支持。
《创新创业教育》课程标准
《创新创业教育》课程标准一、性质与任务创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
使学生具备创新创业的能力，为后续的学习和职业能力的发展奠定基础。
二、教学目标1、知识目标通过本课程的学习和实践，使学生掌握创业培训、创新教育以及孵化器平台，系统性的为创业者提供创业所需的人力、财务、营销等方面的理论知识。
2、能力目标（1）SYB创业基本路线（2）人力资源管理（3）财务管理（4）市场营销与推广（5）生产与管理（6）创业风险管理（7）智能制造技术与人工智能技术的应用（8）孵化平台的功能与创业环境的建设3、素质目标通过学习完本课程，达到培养学生独立分析问题，解决问题的能力；拥有实事求是的学风和创新精神；具有培养良好的协作精神。
三、教学基本条件1、教师基本要求通过多种教学方法和教学手段的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标，让学生在“学中做”、“做中学”，将课堂理论教学、工地现场教学、实训基地实际操作、设计大赛、技术服务全部贯穿于教学之中，构成一个校企合作、产学研结合的现代教学链，形成培养学生创新性和应用性的课程教学体系。
2、教学实施建议“实战课堂”同学的实践课堂：通过对外的技术服务，促进专业教学与同学实践的能力。
(1)多媒体教学：利用视听媒体，将抽象的教学内容，采用图片、录像、动画等方式形象的演示出来。
(2)网络教学：进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置相应的作业、思考题及实践项目。
利用网络，回答学生提出的问题，学生通过网络提交作业，教师通过网络将批阅后的作业返回给学生。
(3)以赛促学：收集行业竞赛信息组织参赛，通过形式多样丰富多彩的设计竞赛活动，提高了学生对本课程的学习兴趣，加深了学生对知识理解和掌握(4)上机操作：四、教学评价本课程采用理实一体化的教学手段，考核体系侧重于工作过程的考核，采用技能与素质、形成性与总结性考核相结合的原则，融知识、能力、素质的考核于一体，对学生进行多角度、全方位的考核，具体来讲分为以下几方面：(1)工作过程考核占50%工作过程考核主要是对学生学习情境学习情况的考核。
创新课程心得体会【6篇】
创新课程心得体会【6篇】【篇一】创新课程心得体会通过创业课的培训,我学到了很多。
懂得了自己需要什么和为之奋斗。
我要做一个勇敢，自信，有目标的人——这就是我的定义。
我们要养成良好的习惯：积极主动，以终为始，要是第一，双赢思维，知己解彼，综合综效。
做好职业的生涯规划，并执行。
通过这次创业课程的学习，我们掌握了一定的创业知识和技能。
对创业过程中遇到的各种困难和挫折有了初步的认识和预测。
老师鼓励我们就业，但也支持我们创业。
创业的路是艰难的，是曲折的。
创业能带来很多好处，但也存在着巨大的风险。
为此，在创业的过程中我们必须考虑以下问题：1、确立好目标，必须在不耽误学习的情况下锻炼自己。
因为大学是进入社会的摇篮，和以前的学习环境相比较，大学有很多锻炼自己的机会。
大学不仅是文化的起源地也是自我谋生的聚集地。
因此，作为大学生，我们有很多接触社会，在大学里我们可以半工半读，家教、服务员、各中校园代理等兼职都是我们大学生能胜任的简单工作。
所以锻炼自己的途径还是很多的。
2、心态问题。
拥有良好的心态，尤其是对创业风险具有清醒的认识，并充分拥有应对风险的心理准备，是创业成功的必要条件。
但是由于大学生受年龄及阅历等方面的限制，未必对创业风险具有清醒的认识，缺乏对可能遭遇到风险的必要准备。
在缺乏良好心态的情况下，创业前景也会受到相应不利影响。
3、经验限制。
由于刚步入社会，大学生很难拥有关于创业的直接经验与间接经验，创业知识一般也限于“纸上谈兵”，在这种情况下大学生创业及在公司运营中肯定会遇到各种不可预见的问题，以致创业困难。
4、知识限制。
创业需要企业注册、管理、市场营销与资金融通等多方面的丰富知识，在缺乏相应知识储备的情况下，仓促创业不仅难以融到必需的资金，而且在残酷的市场竞争中也将处于劣。
5、资金困境。
由于大学生很难有足够的创业资金，从社会上融资或获取无息及贴息贷款是必然选择。
但是大学生创业由于风险较大，较难获得必需的资金。
对高职创新创业教育发展的几点思考
对高职创新创业教育发展的几点思考随着社会经济的不断发展，创新创业教育在高职教育中的地位日益重要。
高职教育是培养技术技能人才的重要渠道，而创新创业教育则是促进学生全面发展、提高其就业竞争力的重要手段。
对高职创新创业教育的发展进行思考和探索具有重要意义。
下面就对高职创新创业教育发展的几点思考进行探讨。
一、强化创新创业教育的理论与实践结合创新创业教育需要做到理论教育与实践结合，理论知识是创新创业的基础，而实践又是检验理论的最好方法。
在高职创新创业教育中，学校应加强创新创业理论的教学，引导学生深刻理解创新创业的内涵和要义。
学校还应加强实践环节的设置，提供创业实践的机会，让学生在实践中不断总结、实践、验证和完善创新创业理论知识，从而使所学的理论知识能够更好地转化为实际能力和创造力。
二、推动创新创业教育与产业对接高职院校作为产业人才培养的重要基地，应当与产业深度对接，推动创新创业教育与产业的结合。
在高职创新创业教育中，学校应建立校企合作基地，邀请产业界专家为学生讲授创新创业知识，引导学生深入了解产业发展的趋势和需求。
学校还可引进产业项目，让学生参与实际的创新创业项目，培养学生的实践能力和团队合作精神，使学生能够更好地适应和投身于未来的产业发展。
三、拓宽创新创业教育的教学内容和方式创新创业是一个综合性的学科，需要涉及多个领域的知识和技能。
在高职创新创业教育中，学校应不断拓宽教学内容的范围，设置更多与创新创业相关的课程，包括市场营销、项目管理、商业模式创新、创业融资等内容，以满足学生对多方面知识和技能的需求。
学校还应创新教学方法，采用案例教学、项目驱动等方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和创业能力。
四、加强创新创业教育的引导与辅导创新创业教育需要学校对学生进行引导和辅导，帮助学生树立正确的创新创业观念和价值观。
高职院校可设置创新创业教育导师制度，引进创新创业领域的专家作为学生的导师，帮助学生规划创新创业的人生目标和职业规划，激发学生的创业激情和创新活力，提高学生的创新创业素质。
《新媒体营销》课程建设之内容体系规划与设计
《新媒体营销》课程建设之内容体系规划与设计《新媒体营销》课程的内容体系规划与设计是为了培养学生的新媒体营销能力和创新思维能力，提升他们在数字化时代的竞争力。
下面将从课程目标、教学方法和教学内容三个方面展开介绍。
课程目标：1. 培养学生的新媒体营销思维：通过理论学习和案例分析，使学生具备运用新媒体思维解决实际问题的能力。
2. 培养学生的营销策划能力：通过实践操作和项目实战，让学生掌握市场调研、品牌传播、渠道管理等营销策划相关知识与技能。
3. 培养学生的创新能力：通过课程设计和团队合作，激发学生的创新思维和创业意识，培养他们在新媒体营销领域的创新能力。
教学方法：1. 理论讲授与案例分析：通过教师的讲解，让学生了解新媒体营销的基本理论和方法；通过案例分析，让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 实践操作与项目实战：通过实际操作和项目实战，让学生亲身参与新媒体平台的运营和策划，锻炼实际操作能力和项目管理能力。
3. 小组讨论与团队合作：通过小组讨论和团队合作，让学生在小组中相互交流、共同学习，提升团队协作和沟通能力。
教学内容：1. 新媒体营销基础知识：介绍新媒体营销的基本概念、特点和发展趋势，让学生了解新媒体营销的基本理论和方法。
2. 市场调研与消费者行为：介绍市场调研的方法和步骤，让学生了解如何进行市场调研和分析消费者行为，为后续的营销策划提供依据。
3. 品牌传播与内容营销：介绍品牌传播的基本概念和方法，让学生了解如何在新媒体平台上进行品牌传播和内容营销，提升品牌影响力和用户粘性。
4. 渠道管理与社交媒体运营：介绍渠道管理的基本原则和方法，让学生了解如何运营社交媒体平台，吸引用户和推广产品或服务。
5. 数据分析与营销决策：介绍数据分析的方法和工具，让学生了解如何利用数据进行营销决策，提高决策的准确性和效果。
6. 创新思维与创业实践：介绍创新思维的理念和方法，让学生了解如何运用创新思维解决问题，通过创业实践培养他们的创新能力和创业意识。
大学生创新创业基础课程心得体会(锦集5篇)
大学生创新创业基础课程心得体会(锦集5篇)第1篇: 大学生创新创业基础课程心得体会为了培养我们的创新能力和实践素质，2024年***月，***学院开展了“本科生参与到导师的研究项目中”的活动。
在***老师的带领下，我们小组四人开始了对城市轨道交通线网最佳密度理论与站点规划方法的相关问题研究。
***月，我们的研究课题《***》申报“***大学生创新性实验计划项目”，***月获批。
通过参加这次大学生创新性实验计划项目，我获益颇多。
从确定项目立意点，到撰写项目申请书；从立项审查的波折，到确定研究方案与寻找创新点；从制定详细的实施计划，到项目的具体研究，一路走来，我开始了解了之前离我们遥远的科研工作，我从中学到了严谨的科研态度、坚忍不拔的钻研精神，敢于创新的实践勇气。
历经了近两年时间的查阅资料，数据采集，模型构建和刻苦钻研，使我学到了很多我所感兴趣的、对我学习生活很有用的东西。
这是一次难得经历，一次让我得到锻炼、得到成长的经历，作为当代朝气蓬勃的大学生，我们不仅要努力学习，更要懂得去思考问题，解决问题。
在项目初期，由于知识方面的欠缺，我们进度较慢。
通过询问指导老师、及时调整方案，花一段时间学习相关知识，在此过程中我理解到科研最重要的是要抓住项目所要研究的主要问题，再对研究方案做出合乎实际的设计，最后才能取得预期成果。
我体会最深的是要勤于思考，要善于从不同角度分析问题。
每个课题研究的都是新的问题，没有现成的方案，需要自己去找文献查资料，去抓住问题的本质寻找规律，然后确定要创新的方向，不断地努力，独立思考。
在创新方面，首先要确定创新的方向和目标，要始终围绕创新点，不能偏离主题，也不能随意猜测，而要有根据有目的地做出假设，再一步步通过实践去论证自己的猜测。
其实，每一个伟大的成就都是这样“平凡”地一步一步实现的。
该项目真正做起来才发现并不那么容易，需要做很多的工作，并且这些工作都还需要很大的耐心和毅力。
比如早期的文献查阅、数据收集、数据计算及其分析、模型构建。
创新创业教育模式的实践与改进
创新创业教育模式的实践与改进创新创业教育在当前经济发展的背景下，被认为是培养学生创新意识、创造力和创业能力的重要途径。
为了使创新创业教育更具实效，许多学校和机构进行了实践探索并进行了改进。
本文将就创新创业教育模式的实践与改进进行探讨，并提出一些改进的建议。
一、创新创业教育模式的实践1. 课内教育与课外实践相结合创新创业教育注重培养学生实践能力和动手能力。
除了传统的课堂教学，学校和机构还鼓励学生参与各类创新创业项目的实践活动。
例如，设立创新实验室、创业孵化器等场所，提供创新创业资源和技术支持，帮助学生将所学知识应用到实际项目中。
2. 项目导向的学习创新创业教育强调实践操作和项目经验。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐转变为学生为主体的学习模式。
学生通过参与项目、担任团队成员或领导者的角色，深入了解创新创业过程中的问题和挑战，锻炼实际应用能力。
3. 跨学科学习切实推动创新创业教育与学科教学的融合，使学生能够跨学科地应用所学知识。
在创新创业教育中引入多学科知识，如经济学、管理学、市场营销学、心理学等，帮助学生全面了解创新创业过程中的关键要素。
4. 实践导向的评估方式创新创业教育注重培养学生实践能力和创新思维。
因此，评估方式也需要体现这一特点。
学校可以采用项目报告、实践总结、口头答辩等方式作为评估的手段，重视学生的实践成果和能力发展。
二、创新创业教育模式的改进1. 与企业、社会资源的合作创新创业教育应与企业、社会资源进行更紧密的合作。
学校可以与企业签订合作协议，提供优秀学生参与实习、创业项目等机会。
同时，学校应积极引进社会资源，如投资机构、创业导师等，为学生提供更多实践支持和建议。
2. 强化实践操作环节创新创业教育要注重实践操作环节的设计。
学校可以组织创新创业比赛、创业训练营等活动，让学生在模拟的创新创业环境中进行实践操作。
同时，鼓励学生自主开展创新创业项目，提升他们的实践能力和创业经验。
3. 建立完善的导师制度导师在创新创业教育中发挥着重要作用。
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市场 营销 学是 一 门实 践性 很强 的学 科 ， 在教 学 的过程 中不但 析管 理 能力 培养 的实践 环节 还 比较少 ；理论 内容 传 授上 ， 然大 虽 要传授 市场 营销 的相 关珲论和 知识 ， 构建市场营销 的知识系统框架 。 同时 ， 还要 指导 学生参 与营销 实践活 动 ， 培养营 销技 能和 提升 学生 的综 合 素质 和能力 ， 以便 在 圉际经济 一体 化进 程 中加快 、 内企 业 同
形成 激烈 的讨论 ， 乏对 问题 的拓展性 思考 。 缺 案例讲 授 时大部 分授
的引导都 缺乏必 要 的技 巧 ， 不能 总结 案例 的精髓 ， 起到 抛砖 引玉 的
营销 学在 长达 一 个世 纪 的发展 过 程 中 ， 已经 逐 步形成 了相对 课教师 自己没 有接受 过专 门的案例教 学培训 ， 堂的组织 和学生 对课
的实践 原 则 、 模式 和方 法 ， 且在营 销学 的发 展 过程 中 ， 并 其理 论 知 时 ， 在案例 的选择 上也相 对 比较 随意 ， 内容没 有代表 性和针对性 ， 在 识体 系的构 建和完 善也 随着市 场主体 的成 熟经验 不断积 累 。 这要求 不加修 改和整 理的情况 下用 于课堂案 例分析 ， 并且在 上课 时Ｉ 临时给
基 于 创 业 能 力培养 的 营销 学课 程 教 学 创 新 思 考 木
文／ 郑贵军 祝海波 邓德胜
摘 要 ：市 场营销 学是一 门实践性很强 的课程 ，在教学过程 中除 了传授 学生基 本的营销 理念、理论 、 法方法的外更加注重 能力的培 养和提升。 因而在教 学过程 中要 不断创新教 学方法， 拓展 学生思 维， 力培养学生能快速适应经济环境变化的创新型 努 高素质 、 综合性人 才， 特别是在 当前就 业形势 日益严峻的条件下其意义 更加 重大。 本文针对 当前市场 营销 学课程教 学中存在 的
的环境 背景 也在 不断 变化 中 ， 不存 在放之 四海 皆准的规 律 和原理
不 同的营销 者在运 用基本 理论 和方 法是也 个不 相同 ， 这些都 给营 销 管理 专业 也在课 程设 置 中将其 设为 必修课 程或 选修 课程 。 是 ， 但 不
教学 运用带来 了巨大挑战 ， 要求对 营销 学方法 的应用更要有创造性 、 少专业 教师没有针对学生不 同的专业背 景和专业基础知识 的掌握 程 艺 术性 ， 能 一成 不 变 ： 不 要用于 企业 实践 ， 不仪耍 使学 生获 得 系统 的基础 理论 知识 ， 重要 更
的市场 营销管理实践 提 的科学 性的管理流 程和管理模式 ， 概念 、 其
规律 和运 用 方法 都带有 很强 的经 验性 和企业 实践 性 。 同时 ， 随着 与
一
定数量 的教 师认为案例教 学就是以企业市 场营销管理 的实例来 对
基础理论辅 以说明和解 释 ， 些实例和故事来 套讲授的基本理论 ， 用一 信 息技 术 、 学 、 数 统计 模 型 和统 计技 术 的结合 ， 出了带 有普 遍性 而不是 要学 生通过对 案例 的参 与和思 考去总结 营销理论 的应用 。 提 同
面对 越来 越 多的 不确定 的 、 以影 响 和控制 的环 境因 素。 难 营销 学理 作用 。 这样 案例教 学难 达到 目的和 效果 。 ２３ ．讲授 方式 单 一 ，学生 兴 趣不 高 当前 ， 了适 应人 才市 场对 复 合型 人才 的需 求 ， 为 高校 除 了在 传统 的经济 管理类专业 开设 营销学 为专业必 修课外 ， 的其它 非 大量 的总结和 发展总是 落后 于现实 的企 业市场 营销 管理 经验理论 运用
面对 国内 、 外市 场 的激烈 竞争 的今天 ， 够培养 理 论联 系实 践 的 能 高 素质 营销 创新 型人才 。 因此 ， 在营销 学教 学 中进行 教学 方式 的创
多采用 现代教学 手段 ， 一般仍 主要表 现为单 向的 自上 而下的垂 但是 直传 输 方式 ， 师在 上 面讲 ， 生忙 于抄 笔记 ， 泥于 书本 理论 教 学 拘 架构 ，学生 被动 的学 习 ， 制 了学生 思维 的扩 展 ， 限 使学 生缺 乏创 新 的个 性 ；学生 学 习参 与度 较低 ，主动性 较差 ， 知识 的把 握 流 对
案例分析在市 场营销教学中 的使用 旨在通过对具体 营销 问题的
营销 学是 基 于经 济学 、 理学 、 管 社会 学 和 心理 学等 学科 的理 分析 、 角色 的扮 演 ， 学生 能够 将理 论 知识 应用 于实 践 ， 使 培养 发 现
论 知识 ， 结合资 本 末义市 场经 济环境 中企业 的经 营实践 ， 针对 企业 问题 、 析 问题和 解决 问题 的能 力。 分 在市 场 营销 学课 程讲 授过程 中
于单 个 理论 或者 知识 点 ， 以形成 整体 思维 和 理论 结构 ， 法建 难 无
立起 系统 的市场 营销 学基 础理 论的逻 辑思 维 ， 实践 分析 能力欠 缺 。 ２２ ．案例 教学 流 于形 式 ， 能达 到案 例教 学 的效果 不
新， 寻找新 的教 学手 段是社 会需 要的必 然 。 １营销学课 程性质对 教学 的要 求 ． １ 营销学理 论来源 于实践 ． １
在教 学过 程要 立足基 本理 论 ， 眼实践 学要 。 着 １ 营销学 理论应用 于实践 ． ２ 完 整的基 础 理论体 系 ， 然而在 当前 经济 伞球 化的 竞争 市场 中 ， 企业 论 在企 业 实践 中 ， 具有 明显 的不确 定性 特 征 。 又 主要 表 现１ ： 生 理论
学生 案例 ， 时间 比较短暂 ， 学生没有思 考和形 成 自我 见解 的时间 ， 难