对深化田径专业课程教学改革问题的思考
田径教学中存在的问题和解决策略
田径教学中存在的问题和解决策略摘要：田径教学作为体育教学的重要组成局部，对于我国体育教育事业的开展有着重要作用。
同时，在田径课程中，学生还能够通过田径训练到达锻炼身体的目的。
但是，当前我国田径教学的前景却不太乐观，存在着许多亟须解决的问题。
这就需要体育教师引起重视，积极探寻解决问题的方式，以推动田径教学的开展。
基于此，本文将阐述当前田径教学所存在的问题，并探讨解决问题的策略。
关键词：田径教学问题解决策略一、田径教学中存在的问题〔一〕教学内容刻板当前，一些学生对体育教学有一种抵触情绪，主要是因为许多体育教学的内容都存在刻板单调、趣味性缺乏的問题，与现今学生所追求的个性、兴趣等存在很大差异，由此使得学生的学习兴趣无法被激发出来，这一现象在田径教学中普遍存在。
在田径教学中，许多教学工程都是教师通过对学生进行重复训练以到达教学目的，这些训练不仅单调，还会使得学生因身心疲惫对这些训练产生抵触。
另外，在教学中教师往往无视了对田径文化内容的讲解，这就使得学生无法理解田径运动的内蕴，感受不到田径运动的魅力所在，最终无法提起对田径运动的热情。
〔二〕教学理念缺乏创新随着时代的开展和新课改的推进，以及国民观念的变化，体育教学逐渐得到重视。
但是，一些学校无视了这一点，他们在进行田径教学时，没有及时创新教学理念，仍然保持着传统教学方法对田径教学工作进行指导。
这就导致其田径教学理念与时代脱轨，最终影响田径教学工作的开展。
比方一些教师过分强调学生的成绩，反而对学生的根本田径技能有所无视。
在被这种理念的长期影响下，学生在进行相关训练时会急于求成，过分重视成绩，而对于最重要的根本技能以及相关动作的标准化锻炼有所无视，最终影响学生的训练效果。
另外，这种重成绩的理念还可能会使学生产生“学习田径运动就是为了成绩〞的错误想法，打击学生的学习热情，消磨学生对田径运动的兴趣。
〔三〕未将教学与学生具体诉求相结合理论上，在进行教学时，教师应该结合学生的具体诉求开展教学工作，但是在真正进行田径教学时，一些体育教师却没有做到这一点。
田径教学反思
田径教学反思田径教学反思1新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。
做为新时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。
1、树立"健康第一"的指导思想随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此，体育教师也要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
其次，关注学生的需求，重视学生的.情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3、转换角色，建立新型的师生关系建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
新课改下高中体育田径教学创新对策
新课改下高中体育田径教学创新对策随着新课程改革的实施，高中体育田径的教学也面临着新的挑战和机遇。
如何切实落实新课程改革的精神，提高学生的综合素质和创新能力，成为了高中体育田径教学需要解决的重要问题。
本文将从以下几个方面探讨高中体育田径教学的创新对策。
一、注重学生的实践能力新课改强调实践能力的培养，因此高中体育田径教学应重视学生的实践能力的培养。
学生需要通过不断的实践掌握田径技术，提高技术的熟练度。
在教学中，要注重培养学生对体育运动的兴趣和热爱，让学生在实践中感受到运动的快乐，增强体育自信心。
在实践中，还要注重学生的团队协作能力。
在田径比赛中，团队协作是非常重要的。
因此，在教学中需要让学生了解团队协作的意义，在实践中加强学生的团队协作能力，增强学生的协作精神。
二、强化体育教育的多元化新课改鼓励体育教育的多元化，因此在高中体育田径教学中，需要注重培养学生的多种技能。
例如，除了跑步、跳远等传统田径项目外，还可以增加趣味性的项目，如音乐嬉戏跑、趣味接力等，使学生在体育课上享受运动的快乐，增强学生的体育兴趣。
此外，学生的身体素质也应该得到重视。
教师应该根据学生的身体条件安排适合他们的体育锻炼活动，提高学生的身体素质和健康水平。
三、引导学生独立思考和创新能力新课改注重学生的独立思考和创新能力的培养，因此高中体育田径教学需要引导学生独立思考和锻炼创新能力。
教师应该启发学生思考和探究体育运动中遇到的问题，激发学生的创新能力，并引导他们进行创造性思维，提高学生的综合素质。
四、落实以“学生为中心”的理念新课改的核心是以“学生为中心”的理念，即把学生放在教学的中心地位，注重培养学生的个性、兴趣和特长。
在高中体育田径教学中，要注重学生的个性化需求，设计个性化的教学内容和方法，充分尊重和发挥学生的个性和特长，提高学生的自我认知和自我价值。
综上所述，高中体育田径教学创新的对策有很多，需要教师在实践中不断摸索和总结。
但是，无论哪种对策，最重要的是注重学生的实践能力、多元化体育教育、引导学生独立思考和创新能力以及落实学生为中心的理念。
体育教育专业田径教学改革的思考
一
开展越来越受人们的喜欢 ¨。传统体育 的发展在 ｌ
新 的历 史条 件 下不 断 的 扩 展 与延 伸 ，学校 体 育教
是学生方面 。对 田径运动 的娱乐 、趣味和
健 身 知 识 和技 能 的学 习动 机 ，源 于学 生 对 学 习 内
学正 由过 去单纯地 追求 身体 的发展 和技 术 的传 授 ，转变为以新的娱乐 、趣味和健身观念指导下 的体育教学 。田径课程是普通高校体育教育专业 的主干课程之一 ［。随着 “ ２ １ 体育与健康 ”课程改
【 键 词 】 体育；田径；教学；改革 关
【 作者简介】 袁建红，内 江师范学 院体育 学院２０ 级学生。 ０ ４ 随着生活水平 的不断提高 ，人们在休闲时投
入 运 动锻 炼 的 时 间和 经济 支 出越 来越 多 ，选 择 锻 炼 的 内容 丰 富 多样 ，特别 是 新 的休 闲运 动 项 目的 身认 识 不足 ，使 田径运 动 的娱 乐 、趣 味 和健 身教 学 处 于 一 种 滞 后 状 态 。 主 要 表 现 在 以 下 二 个 方
法 ，根 本 没 有 形 成一 套 独 立 的 、与 田径 运 动 的娱 乐 、趣 味 和 健 身教 学 内容 相 匹 配 的 、具 有 鲜 明 师 范特 色 的教学理 论 与方法 。
教育专业使用的教材 ，是 由人 民体育 出版社 出版
的 《 田径运动》 ，虽然该 书印刷了 １ 次 ，教材体 １
味和健身认识滞后 ，使教师对 田径运动的娱 乐、
趣 味 和 健 身 知识 和 技 能 的教 学感 到茫 然 ，甚 至有 抵 触 情 绪 ；缺 乏 相 关 的理 论 知识 和指 导 能 力 ，不 能 用 交 融 相通 和与 时俱 进 的思 想 、 意识 、知 识 去 引导 、感 染 和教 授 学 生 ，只是 用 比较 简 单 的方 法
高中体育田径教学存在的问题及建议_1
高中体育田径教学存在的问题及建议发布时间：2021-10-12T06:22:00.377Z 来源：《中小学教育》2021年第5期第2月作者：邵俊杰[导读] 但随着我国教育改革的逐步推进，阳光体育已经成为了院校开展体育教学的核心理念邵俊杰广东省肇庆市广宁县广宁第一中学，广东肇庆 526300摘要：但随着我国教育改革的逐步推进，阳光体育已经成为了院校开展体育教学的核心理念，因此针对当前高中的田径教学来讲，必须要挖掘其中存在的问题，并且落实优化策略解析，本文着重以高中田径教学的重视程度、学生积极性以及教学模式进行问题分析。
建立的教学理念创新、教育模式改革以及知识体系拓展这三个角度进行策略研究，意在通过文章论述，能够进一步强化高中田径教学的质量，增强学生的综合素养。
关键词：高中体育；田径教学；问题；解决措施高中的体育教学与其他阶段的体育教学有着一定的差异性，在引导学生正确的学习体育技能的同时，要进一步增强学生的奋斗精神，落实好体育文化理念和竞争思想的传播，塑造学生的体育综合素养，与此同时，以阳光体育为原则打造灵活多样的教学模式，也成为了各方关注的重点，因此分析当前高中田径教学中存在的问题，并且一一进行优化解析，不仅是本文论述的重点，也是当前高中院校体育教师落实教学改革必须要关注的问题。
一、高中体育田径教师过程中的突出问题首先从院校的角度来讲，体育教学与学生的未来发展有着直观的联系，但是部分高中院校将教学重点放在了学生的文化课方面，对于体育教学的重视不强，未能认识到体育对学生的重要影响，导致体育课时、课程内容、教师队伍以及相关附属设施和资源的分配不合理[1]，无法为学生提供完好的田径活动环境。
其次，教学模式较为单一。
提升学生的体育综合素养的主要途径是以文化作为导入，以活动作为过程，以总结和分享作为提升，但是当前的田径教学往往是局限在课外活动角度，教师给学生开放时间，让学生自由的进行体育活动。
其中夹杂着教师的针对性指导，这对于学生的综合体育素养提升没有较大的帮助，同时也无法开展灵活多样的体育教学模式，与阳光体育的理念不符。
关于高校田径课教学改革的思考
跳, 投能力的提高 , 却忽 视了 学生的 学习 过程 中的 情 绪 生 活和情感 体验 , 忽 视了 如 何 科学 运 用 田 径运 动 来 进 行 健身的教学 � 因此 , 高 校田 径课 教学 没有 围绕 " 以人 为 本" 的理念 进 行 , 没有 发 挥 田径 课 的 健 身作 用 , 没有 围 绕" 健康第一 " 的 指导思想 让田 径 运动 有效 地发 展 学 生 的身体素质 , 为 学生的 " 终身 体育 " 打好基础 � 第 二, 缺乏 发 挥学 生 主 体 性和 自 主 性的 功 能 � 目 前, 高校田径教学 没有 把学 生作 为主体 , 特别 是在 安 排 教 学内容上 没有 按 照学 生 身 心发 展 的 规 律进 行 � 教学 内 容重复现 象严 重 , 很多 内 容 是小 学 和 中 学体 育 课 中 内 容的重复 � 这 样 既没 有 使 学生 发 展 已 有的 技 术 , 也 没 有拓展田 径项 目 与其 他 运 动项 目 的 联 系 , 结果出现 教 学内容单一 , 导 致学生学习 田径的积极 性不高 � 其 次, 高校田 径 的教 学 内 容主 要 选 用 竞技 运 动 的 田 径项目 , 对学生 的身 体素 质要 求较高 , 在教 学中 需 要 采 用大负荷的 教学方 法和 手段 � 结果 使田 径课 的强 度 过 大, 使普通学生 在短 期内 很难 看到成 绩的 提 高 , 也就 很 难体会到 成 就 感 � 另 外 , 田 径教 学 过 程 没有 调 动 起 学 生的主动性 , 没 有发 挥学 生的 创造力 , 并且 学生 在 练 习 过程中缺 乏 合 作 与沟 通 , 缺 乏趣 味 性 , 娱乐 性 , 也从 而 导致学生对 田径课学习缺 乏兴趣 � 第 三, 缺乏 合 理的 评 价 体 系 � 传 统 高 校田 径 教 学 的 评价考核 主要 是 以运 动 成 绩 , 达 标 率 和 及格 率 作 为 标 准, 反映学 生对 田 径项 目 的 学习 和 掌 握 情况 只 是 单 纯 通过一些直 接测量 的数 据如 时间 , 高 度, 远 度等 指 标 来 进行 � 这样 使得定量 指标 过多 , 成绩 过于 片 面 , 不能 客 观全面反映 学生各 方面 实际 情况 � 由于 田径 运动 成 绩 的提高受 由遗 传 因素 决 定 的身 体 素 质 影响 较 大 , 所 以 不容易在 短时 间 内提 高 运 动成 绩 , 从 而 使普 通 大 学 生 因享受不到 成功的快乐而 失去兴趣 �
关于田径教学改革的思考
２１ 网络 教学 真 正 落 实 了 因人 施 教 的 教学 原 则 。 ．． ４ ２２ 网 络 教学 的特 点 及优 势 ． ２２１灵活的教学时间与多重的教学层次 ．． ２２ 教学资源丰富。网络最 大的特点是资源极其丰富学生可 ．． ２
１ 田径教 在高校 田径教学改革 中， ． 有的高 校选择 了以快 乐思想为依据 的选项 教学 ｉ 有的进行一年的普修 ， 然后 第二 年进 入选 项 教学 阶段 。 对 ６所 高校 进 行调 查 ， 果发 现 有 的高 校 结
以从中摄取大量的学 习信息 ， 自学的视野不再局限于课本。 使 ２２ 交流形式 多样、 ＿＿ ３ 便捷
２２４ 交流 范 围扩 大 ．．
２３ 网络教学与 田径教学 的切入点 首先 ， ． 在学 习环 境上 ， 从传 统的教室转到电脑 网络教室 ， 使学生人手一 台利用宽带上网的电脑 ， 的田径选修班从未开过， 因是无人选修这个项 目， 原 学生都认 为田径 学生 的学 习兴趣和学 习观念开始发生 了变化。其次 ， 在学 习方式上 ， 运动 量太 大 、 太枯 噪 。 而导 致 目前 田径 教 学大 不如 以前 ， 以说 已经 从 可 在脱 离教材的前提下 ，以一个明确 的学 习任务启发和带动学生进行 下 降到 最低 点 ， 此 下 去 田径 教 学 将 进 入倒 退 阶 段 ， 将 导 致 大学 生 基于 网络 环境 下 的 自主 学 习和 合 作 学 习。在 学 习 中学 生作 为 自主学 如 也 的身体素质、 健康状况的下降。 习和合作学 习的主体 ， 在一定 的任务下， 运用信息技术教育所提供 的 １２ 传 统 田径教 学 存 在 的 问题 ． 获取 信 息 、 输 信 息 、 传 处理 信 息 和 应 用 信 息 的能 力 。 １ ． 教材 的选 择 不 尽 合 理 传 统 的 田径 教 学 ， 以教 师 的教 为 －１ ２ 是 ３ 网络技术在 田径教学 中的运用 主， 而学生 的学为辅 ， 换句话说是教师讲解示范， 学生跟着练 习， 这样 ３１多样教学手段与丰富的教学资源 传统 的田径教学 中主 要 ． 就要 求教师要有很高的技术水平和 示范能力 ，否则很难把示范动作 以语 言授 课 、 动作 示范 、 幻灯 、 像 为 教学 手段 ， 在 网上 ， 络把 它 录 而 网 做 的规 范 ， 会直 接 影 响 学 生 的学 习效 果。 另 一 方面 ， 个示 范 动 作 们都结合一起 ， 习者接 受的是 多媒体教学 ， 就 一 学 大量的文字、 秀运动 优 的好 坏 会 直接 影 响 教 师在 学 生 心 目中 的形 象 ，因此 每 个 田径 教 师在 员的技术动作 图片和视 频、ｌ ｈ动 画以及音 Ⅱ可 以综合起来运 用 ｆｓ ａ 向 制定教学计划时 ， 总是把 自己喜欢的、 善长的内容安排多一些。这样 到教 学 当中 。 时 间一 长 ， 必 影 响学 生 全 面有 效 的 掌 握 田径 技 术 。 种 现 象在 传 统 势 这 ３２ 知识 更 新 与 教 学 反馈 及 时 如 在 田径 教 学 中 ， 展 学 生 柔 韧 ． 发 教学模式中较 为普遍。 性时 ， 一般采用静力牵伸和摆动牵伸两种 方法。可效果并不好 ， 容易 人们常说 ：体 育不养 老”教 师随着年龄 的增长 ， “ ， 完成动作能力 产生延迟性肌肉酸痛和韧带拉伤。目前国际上较先进的方法是 Ｐ ＮＦ 定 会 下 降 的 ， 教 学 内容 的选 择 时 ， 会 回避 那 些 难 以示 范 ， 术 法（ 在 就 技 本体 感受感受神经肌肉促进法 ）这种 方法可以防止肌 肉酸痛 ， ， 保 性强 的动作 ， 最终 的后果也是影响 了学生的全面发展 。另外 ， 男女教 持肌 肉弹性和爆发力 ， 防止肌 肉通行性 变性， 是一种很有效的 方法。 师的区别也影响了选择的不同 ， 有的教师偏重投掷类的项 目， 而有 的 在网络教学中 ， 学生却可以很容易地从 网上获得这方面 的知识， 掌握 教 师却偏 重于 跑 跳 类 的项 目。 样 造成 项 目教 法 选 择上 的单 一 化 、 这 简 这种 方法。 田径教学内容 的更新方便且及时 ， 有利于新知识 的快速普 单化。 以上现 象在传统教学模式中是无法克服的。 及和教学水平的迅速提高 ， 这就改变了传统的同时、 同地 、 同课堂、 同 １２２动作技术难示范影响教学进程 大家都知道 ， 田径教材 进度 的教学模 式， ．ｌ 在 学生可以随时随地按照 自己的意愿安排学习计划 ， 中有很多腾空 、 高速 、 翻转 的技术动作。学生很难把这些瞬间完成 的 完全 不再 受时 间、 地点、 个人能力等条件 的限制 ， 平等地接受优 秀教 动作看清楚， 也就很难快速 建立一个完整的动作表象， 教师放慢速度 师的指导 ， 有效的利用资源 ， 利于素质教育的开展。 又影 响动 作 的完 整 性 及效 果 。 这 时教 师 只 能 通过 反 复 示 范 ，重 复 讲 ３３ 教学的互动性与学 习的协作性 多媒体 网络教 学的一大特 ． 解， 以期达到较好 的教学效果 ， 完成教学 目标 ， 但最终的结果是影响 点是 一 种 注 重 双 向交 流 的 交 互 式教 学 方 法 。在 多 媒体 网络 教 学 方 式 了教 学 进 程 ， 而且 ， 多 的讲 解 和 示范 还 容 易让 学生 产 生错 误 认 识 。 下， 过 一方面学 习者能在 学习过程中及 时发现 自己的进步和不足， 主动 这也 是传 统 田径 教 学模 式 中的 一个 弊端 。 向教 师请 求调 整 自 己的 学 习 安排 以适 应 教 学 要求 ，另 一 方面 教 师 也 １ ． 学生方面 的问题 田径教学中学生是独特的个体 ，是以学 能通过 网络对学生的学 习进行了解 ，根据实际学 习情况调整学生的 ＿３ ２ 习为 主要 任 务 的人 ， 如同 战场 上 的 士兵 ， 大局 上 要服 从 长 官 的调 遣 ， 教学安排通过教师与学生的及时交流 ，保证了学生的学习质量和效 在 但在作 战 中也 要发挥 单兵 作 战的 灵活 性。 目前绝 大 多数 同学仍 未认 识 率。 这不仅要求学生有较高的学 习自觉性， 也要求学生在学习中具有
高校田径体育教学中存在的问题和解决策略
二、 高校 田径体 育教学存在 的问题
在 素质 教育的深入开展 中， 学生 对体 育项 目能够 促进 身体健 康发展 的认识也在逐渐地提高 。然而Βιβλιοθήκη ， 在高校体育教学中 ， 由于受
到部 分娱乐健 身课程 的影响 ， 使得 选修 田径 项 目的学生 人数少 ， 往往影 响了教师对 田径运动有效 的教 学。 因此 ， 高校教 育管理者 要适 当地采取一 些措施 ， 改 变 田径教学 的这种局面 。 目前 在高校
一
” 的体育教育理念 。
参 考文 献 ：
田径体育教 学中表现出这样几个亟须 解决 的问题 。首先 ， 在体育 教育 观念上 ， 还在 受传统 教育观念 的束缚 ， 还 在采用 以竞技 为 主
［ １ ］ 黄 希斌． 高校 田径课 存在的 问题及 对策研 究［ Ｊ ｊ ． 解放 军体
２ ０ ０ １ （ ３ ） ． 的教学模式 ，在 田径教学 中缺乏对 田径运动 的本质 功能 的认识 ， 育学院学报 ， ［ ２ ］ 林萍仙． 试论 高校田径教 学改革［ Ｊ ］ ． 福建师范大学学报 ： 自 忽视对 学生 的兴趣培养 。其 次 ， 教 学方式单 一 ， 缺乏 教学 的灵活 ２ ０ ０ １ （ １ ） ． 性， 而且也 缺乏 “ 以人 为本 ” 的教 学理念 ， 让教 师无法将 田径运 动 然科 学版 ， 的趣味性挖掘出来。
问题提 出了几点解决策略 ， 以达 到推进体 育教 学改革的 目的， 实现 田径运 动对学生的健身作用 ， 使 田径运 动成为 学生锻炼身体的方法。
关键词 ： 田径 运 动 ； 体 育 项 目； 教 育 理 念
田径运动可 以说是各项体 育运动进行 的基础 ， 田径运动对 于
关于小学田径教学的现状和对策研究
关于小学田径教学的现状和对策研究【摘要】小学田径教学是体育课程中重要的一环，但目前存在一些问题需要解决。
本文通过分析小学田径教学的现状，探讨了存在的问题和原因，并提出了加强师资队伍建设、优化教学资源配置以及制定系统化的教学方案等对策。
这些对策旨在提升小学田径教学的质量，促进学生健康成长。
通过启示小学田径教学的重要性、展望未来发展方向以及总结对策的有效性，为小学田径教学的改善和进步提供了一定的参考。
希望通过本文的研究，能推动小学田径教学水平的提高，为培养更多优秀的体育人才做出贡献。
【关键词】小学田径教学、现状分析、问题原因、师资队伍建设、教学资源、教学方案、启示、发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景小学田径教学作为体育教育中的重要组成部分，对学生的身体素质，心理素质和团队合作能力都有着重要的影响。
目前小学田径教学存在着一些问题，如师资队伍不足、教学资源配置不合理、教学方案不系统化等。
这些问题严重影响了小学生田径教学的质量和效果，也制约了学生们在田径运动方面的发展。
随着社会经济的不断发展和人们对教育质量要求的提高，对小学田径教学的关注度也日益增加。
有必要对小学田径教学的现状进行分析，并提出相应的对策，以提高小学田径教学的水平和质量。
这不仅有利于学生们全面发展，提高身体素质，培养团队合作精神，还有助于推动体育教育事业的健康发展。
本研究旨在探讨小学田径教学的现状和存在的问题原因，并提出相应的对策，以期为小学田径教学的改进和提升提供参考和借鉴。
1.2 研究目的小学田径教学的现状和对策研究旨在深入了解目前小学田径教学的现状，分析存在的问题及原因，提出有效的解决对策，为提高小学田径教学质量和水平提供参考和建议。
通过本研究，旨在推动小学田径教学改革，促进学生身心健康全面发展，提高学生的体育素养和综合素质水平。
通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置、制定系统化的教学方案等对策措施，努力解决小学田径教学中存在的问题，切实提高教学效果和教育质量。
以学生为本的理念下高中田径教学改革的策略探究
以学生为本的理念下高中田径教学改革的策略探究【摘要】本文旨在探讨以学生为本的理念下高中田径教学改革的策略。
在背景介绍中，分析了当前高中田径教学的现状，指出了存在的问题。
研究目的在于探讨如何通过以学生为本的理念改革高中田径教学，以提高教学效果和学生参与度。
研究意义在于为高中田径教学改革提供理论支持和实践指导。
在首先分析了以学生为本的理念在高中田径教学中的重要性，接着探讨了高中田径教学改革的策略，包括提高学生参与度的方法和培养学生自主学习能力的策略。
最后在结论中总结了研究成果，并展望未来高中田径教学改革的发展方向，强调实践意义。
通过本文的研究，有望为高中田径教学的改革提供有效的参考和借鉴。
【关键词】高中田径教学、学生为本、教学改革、参与度、自主学习能力、策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展，教育的重要性愈发凸显。
作为培养学生全面发展的重要环节，体育教育在高中阶段更是占据着重要地位。
而田径作为体育运动中的一项重要课程，对学生的身体素质和心理素质有着显著的提升作用。
传统的高中田径教学模式存在着种种问题，如重视成绩而忽略个体差异、缺乏趣味性和参与度不高等。
为了有效提高高中田径教学的质量，本文将围绕着以学生为本的理念进行探讨。
以学生为本的教学理念强调将学生的需求和发展放在首位，尊重学生个体差异，注重培养学生的综合素质和自主学习能力。
在高中田径教学中引入以学生为本的理念，探索新的教学方法和策略，将有助于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
通过本文的研究，旨在为高中田径教学改革提供可行的策略和建议，推动高中田径教学朝着更加科学、健康、有益的方向发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨以学生为本的理念下高中田径教学改革的策略，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生身心健康发展。
通过分析当前高中田径教学存在的问题，结合学生的需求和特点，制定相应的教学改革策略，以期在实践中能够取得积极的效果。
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对深化田径专业课程教学改革问题的思考作者：沈越来源：《上海师范大学学报·自然科学版》2013年第05期摘要：针对在中小学生中开展田径运动的现状，提出深化高校体育教育专业田径课程改革中的几个认识问题：1.关于田径课程和田径运动的区别问题；2.关于田径课程的定位和内容体系问题；3.关于田径课程教学内容更新问题；4.关于田径课程教学中加强创新精神和能力培养问题.关键词：体育教育专业；培养目标；田径运动；田径课程改革中图分类号： G 807.04 文献标识码： A 文章编号： 10005137（2013）05051105田径运动能有效地发展体能，提高人体基本活动技能，培养人们良好的心理和思想品质.因此，田径运动项目被列为我国中小学体育课程的主要教学内容.同时，田径运动项目还被列为《国家学生体质健康标准》的主要测试项目.然而，据笔者调查了解到，田径运动在学校体育的开展过程中，并不受到中、小学生的喜爱和欢迎.据《文汇报》2009年10月13日一则报道称：有学者调查发现，上海市学生中喜欢田径运动的学生人数不足2%.这是一个非常值得关注的问题.其中原因很多，但笔者认为这种情况的出现与高校体育教育专业田径课程的教学不无关系.高校体育教育专业，担负着培养中小学体育教师的重任，《田径课程》是体育教育专业的主干课程之一.然而笔者通过文献研究和实际的调查，认为在高校体育教育专业田径课程教学中，无论在理论上或者在实践中，都还存在着一些亟待提高认识和深入研究的问题.本文作者拟就紧扣体育教育专业培养目标，深化田径运动课程改革，以有效提高田径课程教学的效果.在转变中小学生对待田径运动的态度和提高中小学田径运动教学效果方面，提出以下几个值得思考的问题.1 厘清高校体育教育专业田径课程和田径运动的区别和联系1.1 田径运动与田径课程的释义田径运动是走、跑、跳、投的身体运动，它包括田径竞技运动和田径健身运动.田径竞技运动包括径赛和田赛、公路赛跑、竞走、越野赛跑和山地赛跑.田径健身运动包括一般的走、跑、跳、投和简化了的田径竞技项目.发展至今，田径运动不仅有众多的运动项目、姿势和动作，而且还形成了完整的技术、教学法、训练法、锻炼法、场地器材设施、竞赛组织和裁判法等理论知识体系.高校体育教育专业的田径课程，是我国高等学校体育教育专业课程方案中规定的一门以田径运动为内容的术科教学科目.田径课程的设置与教学应符合培养目标的要求.同时，应和体育教育专业的其他课程与措施一起，为实现高等学校体育教育专业培养合格中小学体育教师的目标服务，其中的关系如图1.1.2 田径运动与田径课程的区别与联系从上述的分析和图1所示的关系中，可以看出田径课程和田径运动是两个不同的概念.两者的关系在于：在田径运动的技术和理论内容中，具有很多构成田径课程内容的“素材”，要从田径运动众多内容中，选择那些符合高校体育教育专业培养目标要求的“素材”，构成田径课程的内容，来从事高校体育教育专业田径课程的教学.就如人体生理学学科和人体生理学课程一样，高等学校的医学专业和高等学校的体育教育专业都开设人体生理学课程，但两者却因培养目标不同，课程内容也存在区别.根据培养目标的需要，体育教育专业人体生理学课程，主要侧重于从人体生理学学科中选择人体运动时的生理现象和生理过程等“素材”，来构成高校体育教育专业的人体生理学课程的内容.1.3 高等学校体育教育专业田径课程教学内容存在的问题以往高校体育教育专业田径课程的教学内容，大多存在着追求田径竞技运动系统性和完整性的现象，脱离中小学体育教师培养目标的实际.一本高校体育教育专业的田径教科书，动辄30～40万字，全部的田径运动内容都汇集于教科书中，这与教育部印发的《全国普通高等学校体育教育专业本科课程方案》中规定的必修田径课程150学时的教学时数已经不相匹配，教师根本无法完成教科书的内容.学生学了田径课程毕业走上工作岗位以后，不能针对中小学生的身心实际开展田径运动教学工作，甚至普遍存在“学的内容用不上，用的内容没有学”的反映，很难唤起中小学生对田径运动的兴趣和喜爱.这是一个值得深思的问题.在高校体育教育专业深化课程体系和教学内容改革的新时期，应该认清田径课程与田径运动的区别，从田径运动中选择符合高校体育教育专业培养目标的“素材”，构建符合中小学生身心实际的田径课程教学内容，以更好地开展本专业田径课程的教学工作.2 高校体育教育专业田径课程的定位和内容体系问题的思考2.1 高校体育教育专业田径课程的定位及其意义所谓课程的定位，就是指这门课程是为谁而开设，即学习对象是谁.同时还要弄清楚学生学了这门课程以后派什么用.这是一个非常重要的问题.没有明确的课程定位，课程的内容就可能脱离培养目标的实际，教了很多无用的内容，浪费很多教学的时间.教学的有效性无法很好实现.有了明确的课程定位，才能选择出符合培养目标要求的；有了针对性和实用性强的田径课程教学内容，教师的教和学生的学才能真正产生实际的效果.高等学校体育教育专业的田径课程，应该定位在体育教育专业的本科生，即未来的中小学体育教师这一位置上.体育教育专业开设田径课程的主要任务在于.为学生将来走上中小学体育教师工作岗位后，具有从事中小学体育课中田径运动的教学，指导课外田径运动锻炼和训练、组织中小学田径运动竞赛以及学校田径运动场地器材管理等方面的能力.因此，根据体育教育专业田径课程的定位和主要任务，应紧密联系中小学实际，从完整的田径运动技术和理论知识系统中去选择那些中小学体育教师必备的田径运动基本理论知识、基本技术和基本技能作为高校体育教育专业田径课程的教学内容.2.2 高校体育教育专业田径课程的内容体系构建明确了田径课程的定位以后，还应该明确田径课程教学内容的体系.课程教学内容体系，是指课程的教学内容自始至终贯彻一条什么样的主线.以往选择田径课程教学内容，基本上都是竞技体系的田径课程教学内容模式.这种竞技体系的田径课程教学内容模式，显然不符合中小学生的实际和培养高素质中小学体育教师的要求.因此，应该重新构建田径课程教学内容的体系.要构建高校体育教育专业田径课程教学内容的新体系，必须十分明确我国学校当前实施素质教育对体育的要求和学校教育中体育的目标.《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现.学校教育要树立健康第一的指导思想，……”.关于学校教育中体育的目标，路甬祥同志在《时代、科学与教育的未来》一文中提出的“教育中体育的目标在于发展健康的体魄，足以承担人生工作的重负”，笔者认为这样的表达是完全正确的.由此可见，高校体育教育专业的学生学习了田径课程以后，主要应该是在未来的中小学体育教师岗位上，以田径运动作为一种健身手段，通过体育课教学和课外体育活动使广大学生掌握用田径运动锻炼身体的方法，用田径运动去锻炼身体，增强体质.因此，高校体育教育专业田径课程教学内容，应该构建健身内容体系的田径课程教学内容体系.要从田径运动中选择那些能够有效锻炼身体，增强体质的技术动作和有关用田径运动来健身、强身的理论知识，作为高校体育教育专业田径课程的主要教学内容.将“健身”作为一条主线，始终贯彻于高校体育教育专业田径课程的教学内容之中.当然，为主不是惟一，围绕田径健身内容体系这条主线，吸收一些与健身有密切联系的田径竞技运动文化的内容于高校体育教育专业田径课程之中也是必要和应该的.3 对高校体育教育专业田径课程教学内容更新问题的思考3.1 高校体育教育专业田径课程教学内容更新的误区当今世界，是一个科技发展、知识激增的时代.为了培养合格和高素质的中小学体育教师，必须做到对《普通高等学校体育教育专业课程方案》规定的各门课程教学内容的及时更新.然而，根据笔者观察与了解，在高校体育教育专业田径课程教学内容更新问题上，也存在一些认识上的偏差，以致加剧了田径课程教学内容脱离中小学生实际的现象.众所周知，由于田径课程通常被认为是一门术科课程，因此，很多教师在谈到田径课程教学内容更新问题时，首先想到的是田径竞技运动项目技术上出现的各种新动作，新姿势.认为把一些优秀田径运动员在竞技比赛中采用的高、精、尖的技艺纳入高校体育教育专业田径课程教学中就是田径课程教学内容的更新.什么跑步要“扒地”；跳高要采用“背越式”，跳远要“走步式”；所有投掷项目器械出手瞬间都要“躯干鞭打”等等.其实，这是走入了一个田径课程教学内容更新的误区.田径竞技运动中出现的一些高、精、尖的技艺，运动员学习和掌握它是为了参加比赛，获取优异的运动成绩.这种高、精、尖的技艺，就连经过特殊选材和长期训练的专业田径运动员都难于掌握，要让高校体育教育专业的学生掌握或者再让他们将来以这些高、精、尖的技艺去教给中小学生，让他们掌握已经成为不可能的事了.有资料表明，短跑“扒地”技术，是百米成绩在10 s左右时出现的新技术.体育教育专业的学生百米要跑12 s左右；中学生百米更是在15 s左右，因此根本不可能掌握“扒地”技术.另外，投掷项目的“躯干鞭打”技术，运动员卧推不在150 kg以上；负重蹲腿不在200 kg以上，根本不可能掌握这种“躯干鞭打”技术.体育教育专业的学生和广大中小学生能卧推多少？负重蹲腿多少？因此，“躯干鞭打”对这些非专业运动员的大学生和中学生来说，只能是“望尘莫及”，不可能的事了.因此，高校体育教育专业田径课程教学内容的更新，绝不能理解为把一些田径竞技运动中出现的新动作、新姿势和高、精、尖的技艺纳入田径课程教学就是田径课程教学内容的更新.3.2 对高校体育教育专业田径课程教学内容更新的认识、领域与标准笔者认为，高校体育教育专业田径课程教学内容的更新，首先应该体现在将教育教学科学研究、体育教育教学科学研究、田径运动教学科学研究取得的新成果、新的学术思想和观点、新的理论和方法纳入田径课程教学内容，体现田径课程教学内容更具有科学性、时代性、实用性，才是田径课程教学内容的更新.例如，将教育教学科学中发现类教学模式下的发现类教学法引入田径技术教学，来代替传统的给予——接受类教学模式下的讲解示范法.又如，将体育教育教学理论中的竞技运动体育教材化的理论和方法引入田径课程来更新田径课程技术教学的内容等.其次，田径课程教学内容的更新还应该体现在删除了那些脱离中小学身心实际的和纯竞技的内容.而把那些能有效锻炼学生身体，增强学生体质的田径项目，包括经过体育教材化改造过的由田径项目引伸出来的动作，纳入田径课程的教学内容.再次，田径课程教学内容的更新还应该体现在重新分析、归纳和提炼出田径运动各项目和动作的基本技术来作为田径技术的教学内容.这种基本技术，有三条标准：一是它是完整技术中最根本、最主要的技术，不是技术的细节，更不是高超的技术；二是动作的形式和方法符合人体解剖学和运动生物力学的基本要求；三是绝大部分学生经过学习和努力后能够学会和掌握的技术.如果绝大多数学生经过学习和努力还不能学会和掌握的技术，就不是基本技术，应该坚决摒弃.4 对高校体育教育专业加强田径课程创新精神和能力培养的设想4.1 体育教育专业学生田径运动项目教学的传统与思维定式1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就指出：实施素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，并指出：“高等教育要重视培养大学生的创新、实践能力和创业精神”.由此可见，在高校体育教育专业田径课程教学中，对学生进行创新精神与能力培养，不仅具有必要性，而且是历史赋予的责任.在上海师范大学体育教育专业学生教育实习中发现，很多实习生在课堂教学实习从事田径教材教学时，照搬体育教育专业本科生田径课堂教学的内容和方法的现象十分普遍和严重，以致形成了中小学体育教学的成人化倾向和专业化倾向.例如，在短跑教学时，要讲起跑器怎样安装，上起跑器的动作顺序等等.其实，中小学教短跑基本上没有起跑器的.出现上述现象的根本原因，就在于学生缺乏创造性，并不懂得教学对象发生变化后，方法手段应随之改变.为此，笔者认为在体育教育专业田径课程教学中，应加强对学生创新精神和能力的培养.4.2 对高校体育教育专业加强田径课程创新精神和能力培养的设想创新精神是指具有运用自己的知识、信息、技能和能力提出新问题、新观点、新操作方法，并具有改革和创新的活力、意志和勇气.当然，培养大学生创新精神是一项复杂的系统工程，要建立有效的机制.不仅涉及到高校的管理者，而且涉及到高校开设的每一门课程和每一位教师.为此，就高校体育教育专业田径课程教学中培养学生创新精神和能力作如下设想.（1）要对田径课程教学内容进行必要的筛选，不要面面俱到，要突出重点，以给学生提供进行思维、探索、发现的空间和机会.鼓励学生通过自己的思维、探索、发现、掌握一些未经教师传授的，但又是体育教师需要了解和掌握的田径运动的基本理论知识和技术，以培养学生的探索、创新精神和能力.（2）要重视和抓好规律性和原理性知识、技术和技能的传授，使学生牢固掌握规律性和原理性的知识、技术和技能，并鼓励学生运用这些知识、技术和技能“迁移”和“举一反三”，逐渐形成分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和能力.（3）要加强课堂提问、课外作业和课后笔记的布置安排.课堂提问和课后作业安排，一直是被教师忽略的教学环节，认为只要把知识、技术、技能传授好了就可以了.其实，课堂提问和课后作业题目选择得当，会给学生留下很多进一步思考的问题，能够激发和推动学生课后进一步学习，对培养学生创新精神和能力具有不可估量的作用.对课堂提问和课外作业的题目，一定不要停留在“复习”和“巩固”的层面上，要具有思维性、探索性，进而去解决相关的问题.5 结语随着高等教育改革的不断深化，终身体育、素质教育与“健康第一”等指导思想和教育理念进一步受到关注，田径运动课程的教学与中小学体育课程目标的脱节现象逐步显现，体育教育专业的课程教学密切结合中小学体育教育实际的要求应被高校教师重视，应深入研究高等教育体育教育专业田径课程教师应围绕田径课程和田径运动的区别问题；田径课程的定位和内容体系问题；田径课程教学内容更新问题；田径课程教学中加强创新精神和能力培养等诸多问题，以期树立正确的质量观和价值体系.参考文献：[1] 孙庆杰.田径[M].2版.北京：高等教育出版社，2000.[2] 季浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003.[3] 王华倬.中国近现代体育课程史论[M].北京：高等教育出版社，2004.[4] 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First， the difference between the track and field curriculum and the track and field athletics. Second， the position and the system of contents of the track and field curriculum. Third， the content updates of the track and field curriculum. Fourth， the cultivation of innovative spirits and abilities through the track and field courses.Key words：physical education specialty； training objectives； track and field athletics；track and field curriculum reform（责任编辑：郁慧）。