8 三顾茅庐
8.三顾茅庐(第二课时)
比喻句理解
刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。
把刘备听了诸葛亮一席话 后的感觉比作拨开云雾见到了 青天，说明诸葛亮分析问题很 透彻，提出的策略很有针对性， 对刘备的启发很大！
比喻句理解
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
如鱼得水
把刘备得到诸葛亮比作鱼儿得到 水，说明诸葛亮对刘备的作用之 大！
▲刘备听了茅塞顿开。
▲我得到诸葛先生。
▲那里的山冈蜿蜒起伏。
▲刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到
了青天。 ▲我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一
样啊！
▲那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待 时机腾飞的卧龙。
刘备三顾茅庐，心到底有多诚，意到底有 多真？让我们再次走进课文，走近刘备，听听 他是怎么说的，看看他是怎么做的。
刘备当时四十多岁，诸葛亮只有二十多岁，这 一恭恭敬敬的站，站出了（ ）； ●刘备当时为一方诸侯，诸葛亮为一介村夫，这 一恭恭敬敬的站，站出了（ ）。
●
半晌工夫，一个时辰
这一等又是一个时辰，刘备双腿已经有些麻木 了，可是他一心想到的是（ ）； 这一站，时间如此漫长，他的脖子早已酸痛无 比了，可是他一心想到的是（ ）。
冈前几片松林，疏疏朗朗，潺潺的溪流 清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色 秀丽宜人。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿 蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
这段话中的比喻句是把什么比做什么？ “卧龙”在这里还喻指谁？ 把蜿蜒起伏的山冈比作是等待时机腾 飞的卧龙，暗示诸葛亮是一个等待被 人发现的旷世奇才！
张飞见大哥下马，不解地问：“大哥何必这 么远就下马步行，先生怎么会看到呢？”刘 备对张飞说：（ ）。 这一下，我们感受到刘备的（ 诚心诚意 ）， 这一行，让我们见到刘备的（ 诚心诚意 ）。
三顾茅庐初中课文原文及翻译
三顾茅庐初中课文原文及翻译自古以来，《三顾茅庐》这一代表作，一直以其独特的历史背景、深刻的哲理、精辟的文笔而深受读者的喜爱和推崇。
在中国文学史上，它的地位非常突出。
《三顾茅庐》源于苏轼的“三顾茅庐礼”，它讲述了一个非常感人的故事：朱元璋发现苏轼在圆明园饮酒赋诗的故事。
朱元璋最先意识到苏轼的才华，经过三次到访苏轼的茅草屋，最终决定将苏轼任命为侍郎，当今苏轼从一名无名小辈，成为文坛一蛟龙。
《三顾茅庐》赋诗原文如下：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
沙鸥翔集千里江，渔舟唱双白鹭。
溪边芳草无情留，春色犹有几多时。
客路青山外，行舟绿水前。
翻译如下：夕阳下，它们几乎同时飞起，独自飞翔，孤独地进入长空；那秋水如一片银白色，与天空合二为一。
沙鸥纷纷而至，从远方的千里之外进入这江水；渔舟在此吟唱，那是双白鹭的声音。
溪边芳草，它们不曾留恋多情地留下；春色为何如此朦胧，令人难以寻觅多少时光。
客路，它穿过了青山，却又在更前方；行舟，它从四面的翠绿水潭中漫游。
苏轼在《三顾茅庐》中描绘了大自然的美丽景色，抒发了深沉而振奋的情感，表达了情深意长的深情：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡；即从巴山夜合萤，便与青天月不同。
宿舂钿复照江湖，醉里吟啸应不忘；相逢何须窥破杯，一杯春醪两处香。
翻译如下：白昼，歌声响起，就不得不大喝一杯；友谊的约定，使青春的回乡更有滋味。
宿舂的铜钿重新反射出江湖的情调，醉中吟唱，切记不要忘记它；若是相逢，毋须窥见，一杯春醪，在这里留下香气，又在彼岸把香味带去。
《三顾茅庐》历经时光，在文学史上独树一帜，它是我国古典诗歌的经典之作，它的影响力不仅仅只局限于文学领域，它更将文学与生活融为一体，引领广大读者进入一种诗情画意、充满生机的文学世界。
《三顾茅庐》在我国中学课程中占有重要地位，它在中华传统文化中具有重要的意义，它不仅是我们学习古典文学的好楷模，也是我们弘扬中华传统文化的有益实践。
《三顾茅庐》原文及翻译被纳入到中学课本，也可以说是中华历史上的经典之作，它不仅仅给读者以无穷的想象空间，更是一位真正的学者的表征，是一种把文化融入生活的特殊方式。
8《三顾茅庐》笔记
8、《三顾茅庐》笔记一、字词：1、多音字：塞sāi（塞车）觉jiào（睡觉）处chù（住处）sài（塞外） jué（感觉） chǔ（处理）sè（塞责）2、近义词：辅助（辅佐）茂密（茂盛）悠然（悠闲）诚心诚意（真心实意）策略（方略）尊重（尊敬）时机（机会）茅塞顿开（豁然开朗）3、反义词：同意（反对）蜿蜒（笔直）清澈（浑浊）诚心诚意（虚情假意）二、中心思想：课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。
三、课文内容填空：1、分段：（本文是按照事情发展顺序来写的）第一段(第1自然段)写刘备两次去隆中见诸葛亮，都没有见着，失望而归。
第二段(第2——4自然段)写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是全文的重点。
第三段(第5自然段)写刘备与诸葛亮的亲密友情。
3、本文是根据罗贯中的《三国演义》有关内容改写的，讲的是刘备三次拜访诸葛亮的故事。
4、本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第三次拜访诸葛亮的经过，从文中对刘备语言、动作、神态的描写，让我们感受到他对诸葛亮是诚心诚意的，他是一个求贤若渴、礼贤下士的人。
他请诸葛亮的目的是辅助自己实现统一中国的大业。
这既反映出刘备是个胸怀大业的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。
诸葛亮是个才华横溢、料事如神的人，他提出了三分天下、最后取胜的策略。
5、本文的写作特点：①鲜明的对比：写了张飞和刘备对待诸葛亮的两种不同的态度。
突出了刘备对诸葛亮的敬重。
②精妙的比喻：（1）诸葛亮的住地是隆中，那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
这里的“卧龙”既是用来比喻山冈的形状，也是暗指诸葛亮。
（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！刘备把自己比作鱼儿，把诸葛先生比作水，可以用成语“如鱼得水”来形容他们的关系。
8三顾茅庐 教案3_教案教学设计
8三顾茅庐教案３8三顾茅庐教学目标：1、粗读课文，了解课文大意；学会生字新词，读准多音字“舍”，理解“大贤、辅佐”等词的意思。
2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。
3、初步感知刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。
教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。
教学过程：第一课时一、谈话揭题，质疑导入1、谈话揭题。
同学们，中国曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？(刘备、关羽、诸葛亮、张飞……)同学们有的喜欢（诸葛亮），有的喜欢（），说不定还有没说的同学喜欢（赵子龙、黄忠、马超）的。
那么诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这一些智慧的化身，这一些五虎上将都是谁的手下？（板书：刘备）这些智勇双全的人为什么都愿意跟着刘备打天下呢？看来刘备这个人物值得我们好好研究研究。
今天咱们就来学习一篇关于刘备的历史故事。
（板书：三顾茅庐）读题2、解题。
谁能用自己的话说说题目的意思？（刘备三次拜访住在茅草房子里的谁？（板书：诸葛亮）顺带讲解复姓、字、号。
（包括刘关张的）3、质疑。
看到这个题目，你有什么问题想问问我，想问问你自己？（刘备三顾茅庐为了什么？刘备为什么要一而再，再而三地亲自去？派个人去不行吗？）二、自读课文，了解大意1、学生带问题自由读课文。
2、交流反馈：（1）生字新词。
（2）刘备三顾茅庐是什么时代？是为了什么？（东汉末年）（请诸葛亮出山帮助自己完成统一国家的大业）（3）诸葛亮答应出山没有？（答应了）像诸葛亮这样智慧超群的人请他的人肯定很多很多：曹操有没有派人去请过他？孙权有没有派人去请过他？董卓、吕布这些个群雄有没有派人去请过他？为什么诸葛亮前面人家请他，他都不出山，偏偏刘备请他，他就出山了呢？刘备的哪一点打动了他？同桌交流交流看。
8.三顾茅庐
冬去春来，刘备决定第
拜兄弟关羽和张飞都不同意。
桃园三结义
张飞嚷道：“这次用不 着大哥亲自去。他如果不 来，我只要用一根麻绳就 把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点 儿也不懂尊重人才，这次你 就不要去了！”
语
言
• 张飞嚷到：“这次用不着大哥 亲自去．他如果不来，我只要 用一根麻绳就把他捆来了！” • 刘备生气地说：“你一点儿也 不懂尊重人才，这次你就不要 去了！”
顾：
① 回头看，泛指看。 ② 照管，注意。 ③ 拜访。
照顾 三顾茅庐 回顾
罗贯中的著名历史小说《三国演义》
第三十七回
“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐” 内容改写
三国演义简介
中国古代第一部长篇章回体小说，是历史演
义小说的经典之作。其全称为《三国志通俗 演义》该小说描写了公元3世纪以曹操、刘 备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事 集团之间的矛盾和斗争。故事起自黄巾起义, 终于西晋统一。在广阔的社会历史背景上， 展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治 军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世 产生了深远的影响。也是中国古典小说四大 名著之一。
蜿蜒起伏 青翠欲滴
疏疏朗朗 秀丽宜人
清澈见底
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒
起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈
前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见 底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
蜿蜒起伏：蜿蜒：弯弯曲曲地延伸的样子。 形容山脉、河流、道路等弯弯曲曲、 一起一 落地向前延伸。 青翠欲滴：欲：将来。形容草木茂盛润泽，颜 色浓郁得好像要滴下来一样。 秀丽宜人：宜：合适。指（景色、环境等）清 秀美丽，适合人的心意或需要。
三 国 形 势 图
•
课文用一个什么词来形容 刘备的？
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字苏教版四年级下册语文第八课《三顾茅庐》生字1【顾】读音：gù巧记：预先无备()，又遭厄()运。
字义：①回头看，泛指看②照管，注意组词：①回顾左顾右盼②兼顾造字：形声法造句：上课时，我们不能左顾右盼，要认真听讲。
笔顺：左部第一笔横略短;右部点要有力。
2【茅】读音：máo巧记：“矛”上长草(艹)。
字义：茅草，草本植物，又叫白茅，叶条形。
可用来覆盖屋顶或制绳索组词：茅屋茅庐茅草造字：形声法造句：那个茅屋已经很旧了，可能很多年没人住了。
笔顺：上窄下宽。
最后一笔撇要尽量伸展。
字歌：古代兵器有长矛一种茅草叫白茅3【诸】读音：zhū巧记：言(讠)“者”不可少，大家坐一起。
字义：①众，许多②“之于”或“之乎”二字的合音组词：①诸位诸多②付诸实践造字：形声法造句：希望诸位对这个问题各抒己见，畅所欲言。
笔顺：“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。
4【葛】读音：gě巧记：喝水无口(曷)，草(艹)遮头。
字义：姓，葛氏源于葛天氏，出自远古部落葛天氏族，属于以部落名为氏组词：造字：形声法造句：葛师傅是厂里年龄最大、资历最深的工人。
笔顺：上下部分宜紧凑。
上横稍长;“日”宜扁。
字歌：草头人姓葛口渴把水喝做事竭尽力欠身不歇着5【宜】读音：yí巧记：宝盖(宀)加“且”字，大小正合适。
字义：①适合，适当②应该，应当(多用于否定式)组词：①适宜相宜景色宜人老少皆宜②事不宜迟造字：会意法造句：九寨沟景色宜人，吸引了成千上万的游客。
笔顺：“宀”的点在竖中线上;下部横画间隔要均匀。
6【堂】读音：táng巧记：一个和尚()为户主，精心耕种这块“土”。
字义：①正房，高大的屋子②专供某种用途的房屋③过去官吏审案办事的地方组词：①堂屋礼堂②课堂食堂饭堂造字：形声法造句：在课堂上，同学们踊跃发言。
笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽;底横略长。
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字苏教版四年级下册语文第八课《三顾茅庐》生字1【顾】读音：gù巧记：预先无备()，又遭厄()运。
字义：①回头看，泛指看②照管，注意组词：①回顾左顾右盼②兼顾造字：形声法造句：上课时，我们不能左顾右盼，要认真听讲。
笔顺：左部第一笔横略短;右部点要有力。
2【茅】读音：máo巧记：“矛”上长草(艹)。
字义：茅草，草本植物，又叫白茅，叶条形。
可用来覆盖屋顶或制绳索组词：茅屋茅庐茅草造字：形声法造句：那个茅屋已经很旧了，可能很多年没人住了。
笔顺：上窄下宽。
最后一笔撇要尽量伸展。
字歌：古代兵器有长矛一种茅草叫白茅3【诸】读音：zhū巧记：言(讠)“者”不可少，大家坐一起。
字义：①众，许多②“之于”或“之乎”二字的合音组词：①诸位诸多②付诸实践造字：形声法造句：希望诸位对这个问题各抒己见，畅所欲言。
笔顺：“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。
4【葛】读音：gě巧记：喝水无口(曷)，草(艹)遮头。
字义：姓，葛氏源于葛天氏，出自远古部落葛天氏族，属于以部落名为氏组词：造字：形声法造句：葛师傅是厂里年龄最大、资历最深的工人。
笔顺：上下部分宜紧凑。
上横稍长;“日”宜扁。
字歌：草头人姓葛口渴把水喝做事竭尽力欠身不歇着5【宜】读音：yí巧记：宝盖(宀)加“且”字，大小正合适。
字义：①适合，适当②应该，应当(多用于否定式)组词：①适宜相宜景色宜人老少皆宜②事不宜迟造字：会意法造句：九寨沟景色宜人，吸引了成千上万的游客。
笔顺：“宀”的点在竖中线上;下部横画间隔要均匀。
6【堂】读音：táng巧记：一个和尚()为户主，精心耕种这块“土”。
字义：①正房，高大的屋子②专供某种用途的房屋③过去官吏审案办事的地方组词：①堂屋礼堂②课堂食堂饭堂造字：形声法造句：在课堂上，同学们踊跃发言。
笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽;底横略长。
第8课三顾茅庐
8三顾茅庐教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到…只见…”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到…只见…”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教具准备：小黑板教学时间：三课时第一课时教学要求：1、能正确、流利地朗读课文2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、整体感知课文脉络。
教学重难点：整体感知课文脉络。
教具准备：小黑板教学过程：一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入：《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自读课文。
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A出示词语B.重点字音：C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
③感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词〖你正在浏览《3、给下列生字选择正确的读音吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang )辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )第二课时教学要求：1、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到…只见…”的句式写一处景物。
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：1、有感情地朗读课文2、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
8-三顾茅庐PPT课件
“将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占 地利，将军可占人和，先取荆州为家，后去西川建 基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。”
拨云见日
.
22
你觉得刘备和诸葛亮的关系怎样？你 是从哪儿看出来的？
刘备和诸葛亮非常亲密。
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的 老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨 论天下大事。
• 等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里
睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒
来。
刘备快步走进草堂，同.诸葛亮见面。
13
自读课文，谈一谈，第三次的拜访中
哪些地方让你体会到了刘备的“诚心诚 意”。
（1）离诸葛亮的住处还有半里多路， 刘备就下马步行。
从这句话中你能体会到什么？
用“……还有……就……”说一句话。
画出这句中描写刘备动作的词语。
从这些词语中你可以体会到什么？
.
16
自读课文，谈一谈，这一次的拜访中 哪些地方让你体会到了刘备的“诚心诚 意”。
（4）等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个 身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸 葛亮才悠然醒来。
读一读，说说你读懂了什么。
.
17
自读课文，谈一谈，这一次的拜访中
轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶
下等候。等了半晌工夫，诸葛亮又翻了一
个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，
诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，
同诸葛亮见面。
.
19
文中是如何描写诸葛亮的住所呢？用 “——”画下来。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒 起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈 前几片松林，疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈 见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜 人。
三顾茅庐翻译及原文
三顾茅庐翻译及原文《三顾茅庐》课文原文：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业。
一天，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。
刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。
”刘备问：“上哪儿去了？”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。
”刘备又问：“什么时候回来？”书童说：“那更说不定了。
或者三五日，或者十几天，没准儿。
”刘备、关羽、张飞失望地回去了。
回到住地新野，刘备派人去隆中打听。
过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。
刘备叫人立即备马。
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧！”张飞只得跟着走。
三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。
三人只得怏怏而回。
时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。
刘备打算三访孔明。
关羽、张飞都不耐烦了。
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。
”张飞满口答应。
三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。
书童告诉刘备，先生正在睡午觉。
刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。
见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”关羽一再相劝，张飞才没放火。
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三顾茅庐
教材分析：
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：
１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。
（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
B.重点字音：
疏潺晌辰诸尊吩塞策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书设计：
刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )
第二课时
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？（2）填空：
刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅
助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。
下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。
读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：
①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。
精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
（3）重点句理解。
3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
三、作业
1、近义词
2、组词
3、抄写比喻句。
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。
如：我们来到烈士陵园，只见：
__________________________________________。
4、自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅尊恭卧
五、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。
板书设计：
三顾茅庐
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
教学反思
《三顾茅庐》选自名著《三国演义》，对于这类古典小说该怎么教？我想，不外乎四点：
1.见文：也就是说首先要做到文本文字层面的落实。
课文要能读通顺、流利，生字词的掌握也是必须的，还要让学生了解课文主要写了什么。
见文这个工作我在第一课时就已经达成了目标。
2.见形：也就是人物形象的感知。
很多古典小说之所以成为经典，就是因为在人物形象的塑造上面获得了成功。
在见形这一环节中，教师就要引导学生通过与文本对话，充分感知人物形象，让人物形象在孩子头脑中进行活化。
《三顾茅庐》中，刘备作为主角，他的形象只要定位在诚心诚意地邀请诸葛亮出山这一行为上面。
3.见性：人物性格的体味，在古典小说的教学中必须指导学生依托文本语言体位人物性格，在课堂上，我就紧扣文本，引导学生通过品析语言来感受刘备的这一形象特点，这样方能最终实现民族文化密码的延续和传承。
4.见本：语文教材应当成为打开广袤的语文世界的一道缝隙，成为学生走向自由、广泛阅读的一个通道。
因此，在课堂最后，我引导、推荐学生阅读原著《三国演义》，就是将学生的视野放置于更辽阔的语文天地中。