如何提高农村初中历史课堂教学效果
怎样提高农村中学历史课的课堂效率
怎样提高农村中学历史课的课堂效率提起历史，人们的印象是：死记硬背；与现实联系不大，是无用之学。
其实历史离我们并不遥远，它就在我们身边，在我们心中。
当你每天读书、看报、听新闻的时候，你的心中早已打开了一本历史百科全书，为你提供丰富的信息资料，帮助你正确理解每一件事情。
历史是一门基础学科，它包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验，这一切都是供我们利用的材料。
我们的将来，是我们凭借过去的材料，现在的劳动创造出来的。
历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教育，提高全民的素质。
历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。
一个国家是否重视历史教学, 小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
中学历史教育作为基础教育的组成部分，有自身的教育教学课程标准和任务，它对提高学生的综合素质，造就和谐健康发展的未来公民有着不可或缺的作用。
然而由于社会影响和现行考试制度的某些缺陷，历史教育教学的现状和效果另人担忧。
初中历史新课改已经实施多年了，我们在运用课改教材时感到课程改革带来的是全新教育理念，既感振奋，又深感压力。
新的历史课程强调以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。
重新整合了历史知识体系，淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念。
通过教材设计多样的教学导入、学习探究、学习评价、动手实践、主题活动等板块，激发学生学习历史的兴趣，培养学生创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力，在潜移默化中达到教育的目的。
随着新课程改革的全面推进，关注每一位学生，培养学生继续学习的能力、创新的能力以及终身发展的能力，成为每一位历史教师必须追求并努力实现的教学目标。
然而，传统的教育教学，使学生在课堂上个性受到压抑，能力受到制约，许多学生甚至是厌烦上历史课。
浅谈怎样提高农村初中历史教学的有效性
浅谈怎样提高农村初中历史教学的有效性如何实现课堂教学的有效性，研究新的课程改革，提高课堂教学的有效性，我们主要应致力于使我们的课堂发生根本性的改变，即如何使我们的课堂变活、变大、变新。
有效教学的核心问题是教学的效益（教师与学生的共同发展）。
在新课程改革的背景下，如何提高历史课堂教学的有效性，成为了中学历史教师共同关注的问题。
我结合自己的教学实践，略谈几点体会：一、要牢固确立三维目标的意识。
要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
课程目标是对一门课程学习的总体要求。
以往的历史课程以知识传授为主，课程目标相对比较单一。
新课程从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了历史课程的目标，把知识与能力有机结合在一起，把过程与方法作为目标明确提出，把传统的思想教育拓宽为情感态度与价值观教育。
关于知识与能力，新课程要求学生掌握一些重要的历史知识，在掌握基本历史知识的过程中，使学生初步具备“通过多种途径获取并处理历史信息的能力”、“形成丰富的历史想象力和知识迁移能力”以及“在独立思考的基础上得出结论的能力”等。
关于过程与方法，新课程强调学生通过对历史的感知以及积累客观、真实的历史知识，以达到逐渐理解历史的目的；强调“探究式学习”，培养学生自己提出问题，做出自己的解释，以及合作式学习的习惯等。
教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。
备课必须做到“十备”，即备课程标准、备教科书、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键语、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。
二、加强教学艺术提高培养兴趣，提高教学有效性。
1、以学生为主体，教师为主导。
在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高对于学生的学习成绩和学习兴趣的培养至关重要。
为了有效提高初中历史课堂的教学效率，以下是一些建议和措施：1. 设计有针对性的教学目标：教师应当明确教学目标，根据学生的学习能力和水平，制定合适的教学目标。
通过设置锐化的目标，能够帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
2. 灵活运用多种教学方法：教师可以运用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作、角色扮演等，以提高学生的兴趣和参与程度。
还可以通过视频、图片、幻灯片等多媒体手段，丰富教学内容，使学生更易理解和接受。
3. 引导学生主动参与：教师应该积极引导学生在历史课堂中主动参与，鼓励学生提出问题、发表观点、参与讨论等。
通过积极参与，学生能够更好地理解和记忆历史知识，并培养学生的思辨和表达能力。
4. 创设良好的学习氛围：教师应该在课堂上创设良好的学习氛围，让学生感受到积极、轻松、愉快的学习氛围。
通过良好的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效率。
5. 运用案例教学：教师可以运用历史案例来进行教学，使学生在具体案例中体会和理解历史事件或人物的重要性和影响。
通过案例教学，能够帮助学生更容易地理解和接受历史知识，提高他们的学习效率。
6. 注重知识的联系和延伸：在教学过程中，教师应该注重历史知识的相互联系和延伸。
通过将不同的历史事件或人物联系起来，能够帮助学生更好地理解历史的发展和演变过程，提高他们的综合认知能力。
7. 制定合理的学习任务和考核方式：教师可以合理制定学习任务和考核方式，让学生在一定的时间内完成相关的学习任务并进行考核。
通过制定合理的学习任务和考核方式，能够促使学生主动学习和复习，提高他们的学习效率和成绩。
8. 关注学生的学习需求和进展：教师应该关注学生的学习需求和进展，根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导。
通过关注学生的学习需求和进展，能够更好地帮助学生理解和掌握历史知识，提高他们的学习效率。
构建农村初中历史高效课堂的对策方法
构建农村初中历史高效课堂的对策方法一、初中历史教学的重要意义作为一门重要的人文社会科学，初中历史发挥着十分重要的作用。
首先，通过学习历史，学生能够更加系统地掌握中西方政治、经济、文化、科学技术等领域的发展脉络，能够帮助孩子塑造更加宏大的世界观。
其次，通过学习历史人物和历史典故，能够帮助孩子树立正确的“三观”。
最后，通过学习历史，能够增强民族自豪感，激发孩子为祖国的发展贡献自己一份力量的雄心和壮志。
总之，历史教学始终发挥着不可替代的重要作用，无论是对个人的成长，还是对国家和民族的进步，它都十分重要。
二、农村初中历史教学存在的问题（1）教育理念相对落后。
教育的目的是为了培养孩子健全的人格，培养孩子独立看待问题、分析问题和处理问题的能力。
然而，在大力提倡素质教育的今天，农村地区的历史教学还是深受“应试教育”的束缚。
在这些地区，历史教学的目的是帮助孩子取得更高的分数，因此也更加强调记忆，而忽略了对历史的正确理解。
（2）教师对教材的理解不够深入。
历史从来都不是孤立存在的，很多历史事件都存在一定的联系。
因此，历史教学工作也应该是“网络化”的，相互串联才是历史教学应该采用的方式方法。
历史应该是生动有趣的，但是采用“简单讲述各个单元内容”的方法，就会使历史教学变得枯燥乏味，孩子也会对历史教学产生抵触情绪。
（3）多媒体技术的应用方法不够好。
随着多媒体技术的推广和普及，我国大部分农村地区的历史教学工作中也引入了多媒体技术。
部分教师过分追逐图片的绚丽，简单地把教学工作任务推给了电脑，甚至部分教师会直接播放其他教师的教学视频。
毫无疑问，这些方法都是不可取的。
（4）过分依赖教案。
教师是教学的组织者和重要参与者，为了更好地完成教育教学工作，很多教师都会在上课之前，制作相应的教案。
部分教师在教学过程中，过分注重教案中的内容，而忽视教案之外的内容。
三、农村初中历史高效课堂的构建对策（1）积极聘请优秀的历史老师去当地进行授课。
通过聘请当地优秀的历史老师或者优秀的大学生志愿者去当地进行支教，能够很好地服务于当地学生，也能为当地历史教师改进教学方法提供很大的帮助。
浅谈农村初中如何提高历史课堂效率
教学篇•高效课堂浅谈农村初中如何提高历史课堂效率杨卿池（广西柳州市三江县八江镇中学，广西柳州）为了更好地提高农村初中历史教学的效率，现阶段需要历史教师改变原有的教学观念，自己对历史学科先重视起来，学生才可以对其更加重视。
同时教师在历史课堂中讲述历史事件时，要多采用生动形象的语言和动作来讲解，努力调动学生的学习热情。
历史教学不仅要让学生学到历史知识，更多的可以通过历史学习培养学生的学习能力，学生通过了解我国的历史和世界的文明，不断提高自身的素养，培养自我的爱国主义情怀。
一、以学生为中心建立友好的师生关系，注重榜样教学人们经常说“亲其师，信其道”，学生在初中阶段都有一定的认知，但是也会出现青春期叛逆的性格，这就需要教师在历史教学中，学会关心学生，遇到学生出现问题时能多耐心教导，不能一味地批评，要学会处理与学生之间关系的正确方法，学会尊重学生的自尊心。
比如，在学生出现问题时，教师可以单独找学生来沟通，千万不要当众批评，伤害学生的自尊心，让学生在同学面前觉得没有面子，缺少自信心。
教师与学生私下沟通时态度需要温和，逐渐消除学生内心的敌意心理，让学生大胆地说出自己的想法，教师可以有针对性地来进行辅导。
比如，可以给学生讲述教师自身成长经历：当时在初中学习时，因为学习成绩不理想，老师也对自己疏于管理，为了引起老师和同学的注意，自己上课经常会做一些小动作，不遵守课堂纪律，那时候觉得干什么都没有信心，后来和老师多多沟通，才了解并不是老师不关心自己，而是老师对自己有信心，觉得自己可以调整好心态，步入学习正轨，老师同时也传授了一些学习方法，让自己学习进步很快。
通过老师与学生的沟通，可以让学生更加亲近老师，并且在心里树立榜样的作用，提高学生学习的积极性，从而提高历史教学的有效性。
二、历史教学中努力营造生动活跃的教学氛围，提高学生学习历史的兴趣在历史课堂教学中，教师也需要注意教学方式和方法，改变原有的单一枯燥的历史教学方式。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高对于学生的历史学习具有重要的影响。
下面列举了几个措施，可以帮助提高初中历史课堂教学效率。
1. 制定合理的课堂教学计划：教师应根据学生的实际情况和教学大纲，制定适宜的课堂教学计划。
将历史知识分散到不同的课时中进行讲授，避免内容过于拥挤，使学生能够更好地理解和消化所学知识。
2. 合理设置教学目标：教师在制定教学目标时，应结合学生的实际情况和学习能力，确定合理的目标。
可以将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标，既注重学生的知识掌握，又注重培养学生的历史思维能力和历史兴趣。
3. 运用多媒体教学手段：在历史课堂上，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电脑、幻灯片等，展示历史图片、视频和音频，使历史知识更加直观生动。
可以利用互联网资源，让学生在课后通过网络进行进一步的学习和拓展。
4. 增加合作学习活动：合作学习是提高历史课堂教学效率的重要手段之一。
教师可以设计各种合作学习活动，如小组讨论、角色扮演、研讨会等，促使学生之间的互动与合作，培养学生的合作与交流能力，提高学生对历史知识的理解和应用能力。
5. 提供实践性学习机会：历史课堂教学应该注重实践性学习，通过参观考古遗址、博物馆等实地考察，使学生亲身体验历史文化，增强对历史的感知与理解。
可以设计历史文化体验活动，让学生亲自参与，提升学习兴趣。
6. 激发学生的学习兴趣：教师在历史课堂上应该注重激发学生的学习兴趣，使学生对历史产生浓厚的兴趣与好奇心。
可以通过引发问题、情境模拟、游戏化学习等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的主动学习意识。
7. 及时反馈与评价：教师在历史课堂上应及时进行学生学习情况的评价和反馈。
可以通过课堂小测验、个人作业、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，进行针对性辅导和指导。
8. 不同程度的差异化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣特点，教师可以进行差异化教学。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施随着教育的不断发展，历史教育在初中阶段占据着非常重要的位置。
历史课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史意识、思维能力和历史素养。
由于历史学科的特点和学生的认知水平，历史课堂教学也面临着很多问题，效率低下是其中之一。
提高初中历史课堂教学效率成为了摆在我们面前的一个重要课题。
那么，我们应该采取哪些措施来提高初中历史课堂教学效率呢？本文将对此进行探讨。
一、提高师资水平作为历史教育的承担者，历史教师的师资水平直接关系到历史课堂教学效率的高低。
提高师资水平是提高历史课堂教学效率的关键。
历史教师需要具备扎实的历史知识，深刻的历史思辨能力和教学方法。
历史教师还应不断提高自身的教学水平，积极参加各种教学培训和研讨活动，更新自己的教学理念和教学方法。
只有不断提高历史教师的师资水平，才能为历史课堂的高效教学提供有力的保障。
二、设置生动鲜明的教学内容历史课堂教学内容应该具有生动鲜明的特点，使学生能够在这些内容中产生浓厚的兴趣和情感，从而提高学习效率。
教师可以通过多媒体、故事、图片、视频等形式对历史事件、人物进行生动形象的描述，让学生感受到历史的魅力和价值。
教师还可以结合学生的现实生活，将历史知识与学生的实际生活经验进行结合，使历史知识更加容易被学生接受和理解。
三、采用互动式教学模式互动式教学模式是提高历史课堂教学效率的重要手段之一。
利用互动式教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而使学生更加深入地理解历史知识。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等教学方式，让学生积极参与到课堂教学中去，从而加深对历史知识的理解和记忆。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效率。
四、合理安排课时合理安排课时是提高历史课堂教学效率的重要保障。
教师可以根据不同的教学内容和学生的认知水平，灵活调整课时的安排和课程进度，不断优化课时安排，实现课堂教学的高效率。
教师还应该注重课堂时间的分配和利用，合理的时间使用能够使学生在较短的时间内获得更多的历史知识，进而提高历史课堂教学效率。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学是培养学生历史素养和思维能力的重要环节。
由于历史知识的广泛性和抽象性，往往导致学生对历史课堂教学产生兴趣不高，效率不高的问题。
为了提高初中历史课堂教学效率，以下是一些可行的措施。
一、设置有效的导入和概念解释环节导入是激发学生学习兴趣的重要环节，可以通过引入相关的图片、故事、问题等来吸引学生注意。
同时还可以通过概念解释来帮助学生建立基本的历史知识框架，并确保学生掌握和理解相关概念。
二、合理设计课堂活动和讨论课堂活动是激发学生积极参与和思考的有效方式。
可以采用小组合作学习、角色扮演、案例分析等形式，让学生参与到历史事件的再现和探究中来。
可以适时引入一些有争议的历史问题和观点，引发学生的思考和讨论。
三、提供多样化的学习资源为了增加学生对历史的兴趣和理解，可以提供多样化的学习资源。
引入历史纪录片、音频资料、数字化图书馆等，并根据学生的学习习惯和需求提供在线学习平台。
这样可以让学生在课堂外拓展学习，加深对历史知识的理解。
四、培养学生的历史思维能力历史不仅仅是背诵和记忆的科目，更是需要学生进行历史思考和分析的学科。
可以引导学生提出问题、独立思考、搜集资料、分析证据等，培养其历史思维能力。
还可以鼓励学生进行历史研究和写作，让他们通过实践来掌握和应用历史知识。
五、增加培训课程为了提高教师的历史教育水平和教学效果，可以加强教师的教学培训。
可以邀请专家学者进行专题讲座和教研活动，增加教师专业素养和学科教学经验。
还可以开展教师交流和合作，分享教学经验和教材资源。
六、启发学生的情感共鸣历史是人类经验的总结，是人类情感的表达。
为了激发学生对历史的情感共鸣，可以引导学生通过观看历史影片、阅读历史小说、参观纪念馆等方式，感受历史的魅力和价值。
还可以通过开展纪念活动和社区服务等形式，让学生把历史知识与现实生活联系起来。
七、评价制度的优化评价制度是激励学生和指导教学的重要手段。
除了传统的考试和作业，可以引入一些综合性评价方式，如口头报告、项目展示、历史调研等。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施历史课堂教学是培养学生综合素质的重要途径，对于初中学生来说尤为重要。
许多学校的历史课堂教学并不尽如人意，效率不高，学生对历史学习的兴趣不高，教学效果不佳。
怎样提高初中历史课堂教学效率成为了历史教师需要认真思考并实施的问题。
下面将提出一些措施，以期提高初中历史课堂教学效率。
一、建立健全的教学目标体系历史教学的首要任务是明确教学目标，只有明确了教学目标，才能有的放矢地进行教学活动。
初中历史教学的目标应该包括历史知识的学习、历史思维方法的培养、历史文化素养的提高等方面。
教师要结合教材要求和学生的特点，确定具体的教学目标，以此来指导教学活动的展开，确保教学活动的效果。
二、激发学生的学习兴趣学生对历史的兴趣往往不如对其他学科那么浓厚，教师要设法激发学生学习历史的兴趣。
可以通过多媒体手段展示历史图片、视频，讲述历史故事，组织历史实地考察等形式来吸引学生的注意力。
教师要倡导学生积极参与历史课堂，让学生感受到历史学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
三、活跃课堂气氛课堂气氛是影响教学效果的一个重要因素。
为了提高历史课堂的教学效率，教师要营造一个轻松活泼、积极向上的课堂氛围。
教师要善于调动学生的积极性，让他们参与到历史课堂中来，可以采用提问、讨论、小组活动等方式，增强课堂互动，激发学生的参与意识和学习兴趣，从而提高教学效果。
四、注重学生的自主学习学生是历史课堂的主体，他们应该在历史课堂中扮演积极的角色。
教师应该引导学生主动参与到历史学习中来，鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自主思维能力。
教师可以采用课外阅读、作业研讨等方式来引导学生进行自主学习，提高他们的自主学习能力，从而提高历史课堂的教学效率。
五、注重历史教学方法教学方法是影响教学效果的一个重要因素。
在历史教学中，教师要采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以采用多媒体教学、案例教学、问题式教学、小组合作教学等方式，让学生通过多种不同的途径获得历史知识，培养他们的历史思维能力，提高历史课堂的教学效率。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高对于学生的学习成绩和对历史知识的掌握都具有重要意义。
为了提高初中历史课堂教学效率，我们可以采取以下几个措施：一、制定合理的教学计划：教师应该根据历史课程的教学大纲和学生的实际情况制定合理的教学计划。
教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的内容，明确教学的重点和难点，合理安排教学时间，确保教学进度的紧凑。
二、激发学生的学习兴趣：历史课程内容丰富多样，但对于初中生来说，有些历史知识可能比较抽象和晦涩。
教师可以通过引入一些生动有趣的历史故事、典故、历史人物等，激发学生的学习兴趣，增加他们对历史课程的关注度和积极性。
三、灵活运用教学方法：教师可以根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用讲授、示范、讨论、合作学习、案例研究等教学方法。
在讲授历史事件时可以借助多媒体教具，通过图片、视频等方式向学生展示历史事件的过程和影响；在讲授历史人物时可以组织学生进行小组合作研究，让学生主动参与到历史人物的研究和探讨中来。
四、关注学生的学习规划和学习方法：教师可以通过课堂讨论、小组合作学习等方式，引导学生掌握一些学习方法和技能，如学习思维导图的制作和运用、课堂笔记的整理和复习等。
教师还可以与学生一起制定学习计划，帮助他们合理安排学习时间和任务，提高学习效率。
五、及时进行教学评价和反馈：教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，发现学生的问题和困惑，并针对性地给予指导。
教师可以通过课堂讨论、小组合作学习、作业批改等方式，了解学生的学习情况和问题，及时帮助他们解决学习困惑，提高学习效果。
六、搭建良好的学习环境：良好的学习环境对于提高学习效率具有重要影响。
教师可以通过合理的课堂布置、文化氛围的营造、学习氛围的鼓励等方式，为学生创造一个积极、安全、和谐的学习环境。
教师还可以积极与学校和家长合作，共同营造一个关注学生学习的氛围，让学生充分感受到学习的重要性和价值。
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如何提高农村初中历史课堂教学摘要：农村初中教学当中存在不少问题，比如教学的设备不够全，教学的方法很单一，学生不重视历史学科的学习。
所以要对当前的教学进行改革，要充分利用好学校当前的资源，灵活使用多种教学方法，教师要提高自己的综合能力，还要在教学过程当中调动学生的积极性，提高学生读历史学科的兴趣。
关键词：农村；初中历史；教学现状；对策随着新课程改革的深入和教育技术现代化的发展，很多历史教师在课堂教学中进行了积极有效的探索，形成了很多好的经验和做法。
农村与城市中小学比较，其学生素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。
所以有很多农村初中的历史教师在新课程改革中仍然茫然无措，“学生没有兴趣学和老师教得没兴趣”的尴尬局面并不鲜见。
从表面上看，这似乎是学生“偏科”所致，归根到底，就是教学效果不佳所造成。
如何提高农村初中历史课堂教学。
让教师们重拾教学信心，让孩子们重返历史课堂乐园呢?这是我们很多农村历史教师要思考的一个问题。
对此，我对我们学校的历史教学现状和学生对学习历史做了一次简单的调查，如下：一、调查的主要内容和实际状况（一）对学生历史学习兴趣的基本情况（1）、学生本身对历史学习兴趣不浓。
很多学生都认为历史是副科，甚至家长进而到学校领导大都是这么认为的。
学校和家长的不重视，进而使学生的心理也有所抵触，总觉得学这门学科没有什么用。
当然有少部分学生还是很喜欢历史的。
（2）看老师。
很多学生喜不喜欢上历史课，要看老师怎么上课，有的教师在历史课堂教学中，教学观念陈旧，在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上，甚至就读课文；在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。
历史课上会讲的教师也是以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。
（二）、教师的基本情况（1）历史教师年龄普遍偏大，青年、中年、老年教师年龄结构不合理，断层现象严重。
近年新分配的毕业生本来就少，加上有的学校教师紧缺，领导对历史学科不够重视，甚至有的学校把历史专业的教师派去教语文、英语等考试科目。
把一些年老的教师来教历史，电脑不会用，结果可想而知了。
（2）教师学历情况。
教师中有67%的与历史专业不对口。
因而出现教师所学专业与现任历史学科专业不对口，教师兼科的较多，专科的较少，学校对历史课的要求也不高，什么科目的老师都可以兼科。
（3）历史教师中初、中级职称的较多，高级职称的稀少。
（4）接受继续教育情况不容乐观。
教师继续教育工作目前仍存在雷声大、雨点小，应付、走过场的现象严重，教师的素质并没有得到提高。
（5）教师的教学观念比较落后，教学方法也比较单一，教师忽视培养学生掌握正确的方法。
教师把自己的教学任务定义为把课本当中的内容全部传授给学生。
农村初中历史教师没有把培养学生的人生观和价值观作为重点内容。
很多教师使用的是新课本，但是却使用传统的教学方法，课堂教学就是在讲台上讲课，学生被动去学习。
传统的填鸭式的教学方式贯穿到了整个教学活动当中，学生只是记住了教材的内容，学习历史的方式就是通过自己的记忆力，他们很少参与一些活动，学生没有质疑的机会，没有找到学习历史的乐趣。
这些都很大地影响了学生的主动性，影响了质量。
（6）学校管理制度也多少给历史教师带来不良的影响。
从调查的学校来看，大多数学校对历史教学还不够重视，把历史学科和音、体、美等同，只重视语、数、英等中考科目。
因而，教师的工作干劲不足，积极性未得到真正发挥。
（三）教学资源基本情况（2）、农村的条件比较差，所以没有很完善的教学设备，教学资源也不够，历史挂图和相关的书籍很少，更没有现代化的教学工具。
虽然近些年来随着电脑知识的不断普及，一些农村的初中学校教师也开始使用电脑，但是多数的学校还是没有多媒体教学设备，即使安装了一些简易的设备，使用的概率也会很少。
只有一间多媒体教室，全校排队着用，其实很多老师，多媒体教学是什么，还有许多教师没有看过。
学校的图书室也常常是徒有虚名，学生根本不能借书，教师上课也只能是一本教科书、一支粉笔、一张嘴。
由于受经费的影响，有时候连教学参考书都没有，全凭教师的原有知识和经验。
教与学是相辅相成的，要转变历史学习的这种矛盾的现状，我们要从教师和学生这两方面的角度着手，转变历史的学习方法，提高课堂效率。
(一)从教师的角度来讲。
1、要转变传统的教学观念教育的成败主要是教师的作用，教师要为人师表，做好教书育人的工作。
新一轮的课程改革正在进行，对于新的课程标准来说，为教师带来了很大的挑战，农村初中历史教师要改变传统的教学观念，提高自身的专业知识和教学能力。
教师要能够有自己的发展方向，积极参加专业培训，提高自身的专业知识，教师要参加各种研讨活动，提高业务能力。
2、充足利用农村的教学资源初中历史学习要有比较真实的环境，仅仅依靠教师的讲解，很难突出历史的形象和生动，很难调动学生的学习兴趣。
比较生动的挂图、录音、电视以及多媒体等等，可以让学生了解比较真实的环境，这要求初中历史教师在新的课程标准的形势下掌握多媒体技术。
历史内容是丰富的，教师要能够利用好历史的资源，激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性。
3、激发学生的学习兴趣教师要能够抽时间阅读各种历史知识，积累一些素材，阅读自己比较感兴趣的东西，之后把自己所获得的知识传授给学生。
比如说，达芬奇的《最后的晚餐》，介绍的过于简单，为了能够提高学生的兴趣，了解达芬奇的相关内容，教师可以讲解一些之外的知识来吸引学生的兴趣，提高教学效果。
教学的行之有效同样也离不开兴趣的培养，兴趣是最好的老师。
学生对历史感兴趣一半是因为历史故事和历史人物本身的吸引力，另一半则来自于历史教师自身的感染力，这种感染力不仅体现在教师个人的魅力，更体现在教师的亲和力以及讲述过程中的语言和肢体表达上。
4、做好备课工作课前准备主要分为教师和学生两方面。
作为教师，一节课四十分钟，我们要起到很好的引导作用，这就需要无论是课前备课还是课中的导入，都需要精心的准备。
备课时广泛的查阅资料，搜罗尽可能多的材料，然后仔细遴选出有助于课堂教学的那一部分，充实到教案中去，丰富课堂。
课前导入也是有效性的一个方面，导入时间若是过多则会占用教学时间，一般三四分钟即可，导入形式可灵活采用，这里我觉得切忌盲目挪用，不可人云亦云。
5、教师要提高自身素质作为新时代的历史教师，我们很难说自己是合格的。
因为我们每天传授给学生内容都是过去发生的史实，有的内容甚至连教师也觉得枯草乏味，怎么去上好它？更何况学生的知识面在不断的扩大，相应对教师的要求也在不断的提升。
作为新时代的历史教师，如果还局限于一本教材，一本教学参考书，一支粉笔，那将会被时代所淘汰。
作为新时代的历史教师我们应该多尝试和探讨一些新的教学方法，熟练地掌握一些先进的教学技术。
有选择的阅读一些中外名著，以此提高自己的文学素养，俗话说得好“教人一杯水，自己要有一桶水”总之只有不断的提升自己的理论水平，才能在教学实践中更加如鱼得水，才会受到学生的欢迎。
最终使历史这门学科成为一门有魅力的学科。
6、营造平等的师生关系传统的师生关系强调“师道尊严”，这种定位使教师长期以来成为整个教学过程的主宰者，这是一种不平等的人际关系。
据心理学研究证明，害怕的压力会禁锢儿童的智力活动。
如果说“传道授业解惑”是所谓教师所扮演的角色的话，那么在当今的社会，这将成为过眼云烟，在信息时代，任何教师都不敢说自己的知识足以满足学生发展的需求，面对急剧变化的世界，丰富多彩的媒体，教师在某种程度上来说，与学生同处一个起跑线上，彼此需要共同探索，共同发展。
教学再也不是简单的教与学，它将逐步让位给师生互动这一新的教学模式。
要采用这样的教学模式，其必要的前提就是要营造平等的师生关系。
教师在上课的过程中，允许学生随时提问并且经常鼓励学生对自己的教学中有疑问的地方提出质疑，对有独到创新的建议，给予充分的肯定。
学生在这样一种轻松的学习氛围中会不由自主的产生自信心和成就感。
对历史课的兴趣就会油然而生了。
（二）从学生角度来讲。
农村学校的学生的质量远远不如城市的学生，在对老师要求的同时，学生也要有所要求有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。
有的学生课前认真预习，听课时有的放矢，对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思考理解，当堂掌握，在学习中较好地发挥了主体作用。
同是预习，方法也不一样。
有的看起书来，象是看小说似的，不大容易发现问题，更难掌握教材的内在联系，即使发现什么问题，也不停下来问个为什么，不去追根求源搞清楚；有的看书时动手又动脑，把新课中的旧概念、旧知识查个水落石出，对新课中的问题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下来，等上课时集中注意力听老师分析讲解等等一系列问题。
一、端正态度，相信自己。
有的学生认为历史学不学没所以然，在学习中自然就会大打折扣，不会尽力去学习。
所以，我觉得应该先真正弄清学习历史的必要性。
“学史使人明智”，历史告诉我们应该怎样做人，如何处事，学习历史可以使人变得聪明。
学习历史可以丰富我们的知识，在与人谈话时若能博古通今，一定会给人留下良好的印象。
历史还是一部好的爱国主义教材，它教育我们要爱国，要继承和发扬本民族的优良传统。
明白了学习历史的必要性，端正了态度，才会自觉主动去学好它。
有的学生对自己缺乏信心，也是历史学不好的原因之一。
其实，历史很容易学好，每一个学生应该增强自信心，相信自己完全能学好它。
二、理清线索，把握整体结构。
学习历史，要理清线索，把握知识的整体结构，使知识条理化、系统化。
比如，在学习中国古代史时，我们可以主要朝代为线索去学习。
每本书的目录就是知识的框架，我们要学会看目录，通过它掌握知识整体结构。
纵观历年中考试卷，考的都是主干知识，如果我们理清了线索，掌握了知识的整体结构，考试时也就能得心应手了。
三、注意前后联系，学会归纳整理。
历史是从古到今发展演变而来的，我们在学习时要注意知识的前后联系。
例如，在学习中国历史“香港回归”时，我们应联系前面所学知识，回顾香港是如何被英国占领的相关知识。
在学习世界历史“第一次世界大战”时，我们应联想到中国历史“五四运动”的发生。
经常注意前后联系，我们就能弄清楚历史事件的来龙去脉，便于理解掌握知识。
在学习过程中，我们还要学会对知识进行归纳整理，进一步使知识系统化。
例如，我们可以就“港澳、台湾问题”、“三次科技革命”等专题知识进行归纳整理，这样也有利于知识的掌握。
四、及时复习巩固，按时完成学习任务。
不管哪个学科，要想学懂弄通，取得好的成绩，都必须及时复习巩固，历史的学习也不例外。