略论人文渗透在古汉语教学中的作用和意义
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施随着社会的发展和教育的变革，高中文言文教学中传统文化的渗透已经成为教育界的热门话题。
传统文化是一个国家、一个民族的文化根基，是承载着民族精神、历史记忆和文化传承的宝库。
传统文化的渗透不仅可以增强学生的文化自信心，促进学生的思想道德素质的提升，更可以激发学生对文言文的学习兴趣，提高学习积极性，促进文言文的传承和发展。
高中文言文教学中传统文化的渗透具有重要的意义。
本文将就高中文言文教学中传统文化渗透的意义进行阐述，并提出实施传统文化渗透的方法和途径。
1.促进学生的文化自信心。
传统文化是一个国家、一个民族的精神根基，是民族文化的主要组成部分。
通过传统文化的渗透，可以激发学生对民族文化的热爱和自豪感，增强学生的文化自信心，使他们对中华传统文化有更深的认识和理解。
2.促进学生的思想道德素质的提升。
传统文化是中华民族的精神财富，蕴含了丰富的思想道德观念和价值导向。
通过传统文化的渗透，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生良好的品德和道德修养，提升学生的思想道德素质。
3.激发学生的学习兴趣。
文言文是中华传统文化的重要载体，对于学生来说，通过学习文言文可以更好地了解中国古代文化与传统，激发学生对古代文化的热爱和兴趣，提高学生学习的积极性。
4.促进文言文的传承和发展。
传统文化是文言文的重要语言环境和文化背景，在文言文教学中渗透传统文化，可以更好地促进文言文的传承和发展，使文言文焕发出新的生命力和活力。
1.教材的精选和编写。
在高中文言文教学中，应精选和编写一批传统文化含量丰富的教材，让学生通过文言文学习，深入了解中国古代的传统文化，增强文化自信心，提升思想道德素质。
2.注重文言文与传统文化的融合。
在教学中，应注重文言文与传统文化的融合，通过教学案例、课文解读等方式，让学生在学习文言文的更深入地了解文言文所蕴含的传统文化内涵，激发学生的学习兴趣。
3.开展文化体验活动。
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施随着社会的发展，高中文言文教学越来越受到人们的重视，而传统文化在文言文教学中的渗透也成为了教学改革的重要方向之一。
传统文化作为中华民族宝贵的精神财富，其蕴含的思想、道德、艺术等丰富内涵，对于学生的思想道德素养、文化认同感、情感态度等方面都有着深远的影响。
在高中文言文教学中传统文化的渗透具有重要的意义，同时也需要有针对性地实施。
本文将从传统文化渗透的意义和实施两个方面展开阐述。
一、传统文化渗透的意义1.弘扬中华优秀传统文化中华优秀传统文化是中国历史上几千年的文化积淀所孕育的，它包含了丰富的哲学思想、文学艺术、历史传统以及人伦道德等多方面的内容。
通过文言文教学对诸子百家、儒家经典等古籍的学习，可以使学生更好地了解中华文化的渊源，感悟中华文化的博大精深，懂得自己的文化根源，增强对中华传统文化的自豪感和自信心。
2.培养学生的传统文化修养传统文化是人类智慧的结晶，蕴含着丰富的人生智慧和生活哲学。
通过文言文教学，使学生在阅读古文的过程中，接触传统文化中的经典思想和文化内涵，使之在认知、情感、价值观念等方面得到涵养，并在德、智、体、美等方面得到全面发展。
从而培养学生的传统文化修养，提高他们的道德素养、审美情操和人文素养。
3.强化文言文的时代价值文言文是中国古代文学的主要表达方式，是中华文化的重要组成部分。
通过文言文教学，可以传承和弘扬中华优秀传统文化的智慧结晶，强调其在当今社会的时代价值。
让学生在学习古文的过程中，不仅仅是学习古人的文字，更要从中找到与当下生活息息相关的智慧，引领学生在当今社会中树立正确的人生观、价值观，增强对传统文化的认同和接受度。
1.优化文言文教学内容在文言文教学中，教师可以有意识地选取一些涉及传统文化内涵的古文篇章进行教学。
如《庄子》、《论语》、《史记》等古典名著，都是中国传统文化的杰出代表。
通过对这些古典名著的学习，可以让学生接触到中国优秀传统文化的精髓，从而深刻领会其内涵，并在学习中形成自己独特的认识和体验。
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施随着社会的发展和教育理念的不断更新，高中文言文教学中传统文化的渗透愈发受到重视。
传统文化是一个国家或民族具有的传统的民族文化，是由国家或民族特有的历史、地理、宗教、习俗、文学艺术以及思想观念等组成的。
它是一个民族的精神根基和文化底蕴，是国家和民族的精神力量的来源，是新时代高中文言文教学具有重要的意义。
本文将阐述高中文言文教学中传统文化渗透的意义和实施。
一、传统文化渗透的意义1. 培养学生的民族自豪感传统文化是民族的精神财富，它承载着民族的历史、文化、价值观念等，是国家和民族的骄傲。
通过传统文化的渗透，可以激发学生对自己民族的自豪感，增强对民族文化的认同感，培养学生对自己国家的热爱和忠诚，从而使他们能够在日常生活中自觉维护和传承传统文化。
2. 培养学生的文化自信心通过传统文化的渗透，可以使学生更加深入地了解和认识中国传统文化，从而树立起对中国文化的自信心。
这有利于增强学生的文化自觉和文化认同，使他们在日常生活中能够自觉地抵制西方文化对中国传统文化的影响，保持自己的文化特色。
3. 促进学生的道德修养传统文化是中国人的传统道德、习俗、礼仪和价值观的重要载体。
通过传统文化的渗透，可以使学生从中受益，从而促使学生在道德修养方面得到提升。
这有利于增强学生的社会责任感和奉献精神，培养学生正确的价值观和世界观，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
4. 促进学生的审美情趣传统文化是中国传统艺术和文学的重要载体，具有很高的审美价值。
通过传统文化的渗透，可以使学生更加深入地了解和感受中国传统艺术的魅力，增强学生的审美情趣，提升学生艺术修养和文学素养，从而使他们更加热爱中国传统艺术和文学，增强对艺术的认同和欣赏。
二、传统文化渗透的实施1. 以传统文化为内容设计教学大纲在高中文言文教学中，可以根据传统文化的特点和要求，以传统文化为主题，设计相应的教学大纲。
通过设计具有中国传统文化特色和精髓的文言文教学内容，使学生在阅读古文的过程中，更加深入地了解中国传统文化的魅力，从而激发学生对中国传统文化的热爱和对古文的兴趣。
浅论古代文化知识在文言文教学中的渗透
浅论古代文化知识在文言文教学中的渗透【摘要】本文主要探讨了古代文化知识在文言文教学中的渗透方式及其对学生思维的影响。
通过分析现有文言文教学现状，发现古代文化知识的融入不足，造成学生对于古代文化的认识不够深入。
我们提出了加强古代文化知识在文言文教学中的渗透的方法，并结合案例分析具体操作步骤。
在总结了古代文化知识在文言文教学中的重要性，同时展望了未来的发展方向，希望通过深化对于古代文化知识的学习，能够提升学生整体思维水平，培养出更具有综合素养的人才。
.【关键词】古代文化知识、文言文教学、渗透方式、学生思维、加强、案例分析、重要性、发展展望1. 引言1.1 古代文化知识的重要性古代文化知识在文言文教学中的重要性不言而喻。
古代文化代表着一个国家或地区的传统、历史和精神文化遗产，是民族文化的根基和灵魂。
通过学习古代文化知识，可以使学生更深入地了解自己的文化传统，增强民族自豪感和认同感。
古代文化还包含着丰富的哲学思想、道德观念和审美情趣，可以对学生的思想品质和道德修养进行熏陶和熏染，培养学生的优秀文化素养。
古代文化知识的重要性还体现在其对学生语言学习和文言文阅读的帮助上。
古代文化知识贯穿于文言文的课文中，通过学习古代文化知识，可以更好地理解文言文中的典故、成语和古代典籍。
古代文化知识也可以帮助学生更好地理解文言文中的语言结构和表达方式，提高学生的语言运用能力和阅读理解能力。
古代文化知识在文言文教学中扮演着至关重要的角色，不仅可以传承和弘扬传统文化，还可以促进学生的综合素养和语言能力的提升。
在文言文教学中加强古代文化知识的渗透，对学生的全面发展和文化传承都具有重要意义。
1.2 文言文教学的现状文言文作为我国传统的文学表达形式之一，在中国的语文教学中一直占据着重要的地位。
随着社会的发展和文化的多元化，文言文教学也面临着一些现状问题。
随着时代的变迁，文言文在语文教学中的地位逐渐被现代文学所取代。
很多学生对于文言文的学习兴趣不高，认为它与现代生活无关，导致文言文教学成为学生们不喜欢的一门课程。
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施近年来，随着社会的不断发展和进步，传统文化的重要性在教育领域得到了更多的关注。
传统文化是一个国家和民族的精神支柱，它包含了丰富的历史、道德、哲学、宗教等方面的知识，对于学生的思想品德和学术素养的培养具有非常重要的意义。
而文言文作为汉语言文字系统的重要组成部分，其教学中更是需要渗透传统文化的精髓，以便更好地传承和继承传统文化的精神。
本文将探讨在高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施。
一、传统文化渗透的意义1. 传承民族精神传统文化是中华民族五千年发展和繁荣的结晶，其中包含了中华民族的精神、价值观、伦理道德等方面的内容。
通过文言文教学，学生可以更好地了解传统文化的精髓，传承民族的精神和文化传统，树立正确的价值观念和文化认同。
2. 培养学生的审美情操文言文作为中国传统的文学形式，其艺术性和审美价值不言而喻。
通过文言文教学，学生可以接触到各种古代经典作品，感受其中的美学意义，培养自己的审美情操，提高文学鉴赏能力和文学表达能力。
3. 塑造学生的人文素养传统文化渗透的另一个重要意义在于塑造学生的人文素养。
传统文化中包含了丰富的哲学、道德、伦理等方面的内容，通过文言文教学，可以引导学生思考生命的意义、价值观念和社会责任，提高他们的灵魂修养和人文素养。
4. 培养学生的国家意识和文化自信传统文化是一个国家和民族的瑰宝，通过文言文教学，可以帮助学生更好地认识和了解中国传统文化，增强对国家的认同感和民族自豪感，培养他们的国家意识和文化自信。
1. 选取合适的经典文言文作品在高中文言文教学中，应该选取一些经典的文言文作品，如《论语》、《孟子》、《庄子》、《诗经》等，这些作品代表了中国古代文化的精华，对学生的思想品德和学术素养的培养具有重要的意义。
也可以选取一些优秀的文言文作品进行教学，如《临江仙》、《枫桥夜泊》等，通过这些作品可以让学生更好地感受和体验文言文的魅力。
2. 引导学生深入解读在教学过程中，教师要根据学生的学习情况和实际情况，引导他们深入解读经典文言文作品，了解其中蕴含的哲理、道德和价值观念，培养他们的文学鉴赏能力和文学表达能力。
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施高中文言文教学中，传统文化的渗透是十分重要的。
传统文化是我们中华民族的宝贵财富，是几千年来积淀起来的智慧和成就，对于培养学生的文化素养、形成正确的价值观和精神追求具有重要的意义。
传统文化的渗透可以帮助学生更加深入地理解文言文的内容。
文言文是我国古代的书面语言，其中包含了大量的古代文化元素。
通过了解其中的意象、典故、修辞手法等，可以更好地理解古人的思想和情感表达，进一步体会古代社会的制度、道德观念、审美观念等。
传统文化渗透可以帮助学生更加准确地读懂文言文，增强对文言文的兴趣和热爱，进一步提高文言文的阅读水平。
传统文化的渗透可以培养学生的文化素养。
传统文化是我国文化的重要组成部分，涵盖了诗词、文学、音乐、绘画、礼仪等多个方面。
通过文言文的教学，可以带领学生走进我国传统文化的世界，了解古人的生活、思想和情感体验，培养对传统文化的欣赏能力和审美能力。
传统文化的渗透可以使学生在珍视传统文化的也能够传承和发扬传统文化的精神，培养学生的文化自信和自豪感。
传统文化的渗透还能够帮助学生形成正确的价值观和精神追求。
传统文化强调的是仁义礼智信等核心价值观念，强调的是道德、德行和人伦关系的重要性。
通过学习文言文，学生可以从中感受到这些价值观念的魅力和价值，进一步认识到自己在当代社会中应该如何做人、如何处理与他人的关系、如何追求真善美。
传统文化的渗透可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的优秀品格和良好的道德修养。
教师要熟悉传统文化的内涵和特点，掌握相关知识和技巧，在教学中注重将文言文与传统文化相结合，把握好教材中的文化元素，将其融入到课堂教学中。
组织学生进行传统文化的学习和体验活动。
可以组织学生参观相关展览，让学生近距离接触传统文化的实物，感受其魅力和独特性；可以组织学生参加传统文化的传承活动，如诗词比赛、古文朗诵等，让学生亲身体验传统文化的魅力和价值。
注重对传统文化的解读和引导。
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施随着时代的发展，传统文化的价值和地位逐渐被人们重视起来。
传统文化是一个国家的精神财富，代表了一个民族的历史、思想和价值观。
在高中文言文教学中，传统文化的渗透具有重要的意义。
本文将从传统文化的意义和实施两个方面进行阐述。
传统文化的渗透可以传承和弘扬中华优秀传统文化。
高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，通过文言文教学中对传统文化的渗透，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。
传统文化强调仁、义、礼、智、信等价值观，注重人与人之间的和谐相处、道德修养和个人修养。
通过学习古代经典，学生可以了解到传统文化的价值追求，激发他们追求卓越的动力，并且在实践中体现出传统文化的精神内涵。
通过传统文化的渗透，学生不仅能够在学术上取得进步，还能够在个人素质和社会责任上发展。
传统文化的渗透可以提高学生的综合素质。
传统文化渗透不仅仅是课堂中对经典文献的研读，还可以结合校园文化建设、社团活动等，进一步强化学生的传统文化素养。
通过举办经典诵读比赛、古装戏剧表演等活动，可以让学生们更好地了解和感受传统文化的魅力。
还可以通过参观博物馆、图书馆等场所，培养学生们对古代历史和文化的兴趣，并且进行实地考察和学习。
通过这些实践活动，学生们可以提高自己的艺术修养、表达能力和人际交往能力，培养出综合素质全面发展的人才。
在实施传统文化渗透的过程中，需要教师的积极引导和学校的支持。
教师应该注重对传统文化的研究和学习，注重自己的文化修养，做到善于挖掘文章中的传统文化元素，注重传统文化教育的方法和手段的选择。
学校应该加强对传统文化教学的重视，创设各种载体和环境，提供更多的资源和机会，为学生提供更好的学习平台。
传统文化的渗透对于高中文言文教学具有重要的意义。
通过对传统文化的学习，可以帮助学生更好地理解和学习文言文，传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的综合素质。
教师和学校应该共同努力，为学生提供更好的传统文化教育环境，使其在学术上取得进步的也能够在个人素质和社会责任上发展，成为具有国际视野和文化自信的人才。
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是中华文化的根基和灵魂, 在高中文言文教学中，有必要将传统文化融入让学生在学习古代经典的可以了解和感受中国传统文化的魅力。
本文将就高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施进行探讨。
一、传统文化渗透的意义1. 培养学生的民族自豪感和文化自信心随着社会的进步和文化的多元化，传统文化渐渐淡出人们的视野。
而高中文言文教学作为中国传统文化的重要组成部分，应该将这些传统文化元素传承下去。
通过对经典文学作品的学习，学生可以了解到中国古代先贤们的思想和智慧，培养对中华文化的感情，从而激发起他们对民族的自豪感和文化的自信心。
2. 培养学生的人文素养和情感品格传统文化中蕴含着丰富的人文精神和道德伦理观念，通过对诸如《论语》、《孟子》等文言文经典的学习，学生可以感受到其中所蕴含的中华传统文化的精髓，培养对人文精神和情感品格的锤炼，使他们具备更高的修养和素养。
3. 增强学生的审美情趣古代文言文经典中蕴含着丰富的艺术和人文情怀，能够激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。
通过对古代文学作品的学习，学生可以领略到其中蕴含的艺术魅力，增强其审美情趣，培养其对文学艺术的热爱，同时也有助于提高其文学鉴赏能力。
4. 促进学生的综合发展传统文化渗透可以促进学生在思维、情感、品格等方面的全面发展。
通过对古代文言文经典的学习，学生可以增长见识，陶冶情操，开拓思维，培养人文素养，锤炼品格，达到综合提升的效果。
1. 选取适合的古代文学作品在高中文言文教学中，应该选取一些适合学生接受和理解的古代文学作品进行教学。
这些作品既要有一定的文学价值，又要有一定的教育意义，能够引发学生的兴趣，激发学生的思考。
比如《孟子》中的“性善”篇、《庄子》中的“逍遥游”篇等，都是比较适合用来进行学习和解读的文学作品。
2. 制定系统的教学方案在渗透传统文化的教学过程中，老师应该制定一套系统的教学方案，从教材编排、教学内容、课堂教学方法等方面进行设计，让学生在学习过程中能够深入理解中国传统文化的内涵和精髓。
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施高中文言文教学不仅仅是对文言语言和文学作品的学习，更是对传统文化的传承和发扬。
传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的思想深度和审美价值，通过文言文教学的渗透，不仅可以使学生更好地理解文言文，还可以启迪学生的思维，培养学生的情操，提高他们的人文素养。
文言文教学中传统文化的渗透可以帮助学生更好地理解文言文。
文言文是古代汉语，与现代汉语有着较大的差异。
通过学习传统文化，学生可以了解到古代人们的思维方式、价值观念和社会制度，进而更好地理解和翻译文言文中的句子和词语。
学生通过学习儒家思想可以理解《论语》中的“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的道德准则；通过学习道家思想可以理解《庄子》中的“大有人哉，非尔所能知也”的哲理观点。
传统文化的渗透可以帮助学生建立起对文言文语言和文化的综合理解，提高他们的文言文阅读和理解能力。
文言文教学中传统文化的渗透可以启迪学生的思维，拓展他们的思路。
传统文化是数千年来智慧的结晶，其中蕴含着丰富的哲学、伦理和美学思想。
通过学习传统文化，学生可以开阔他们的眼界，培养他们对世界的独特见解和思考能力。
学生可以通过学习儒家思想中的“仁”、“义”、“礼”等概念，思考人际关系、社会道德和行为规范的意义；通过学习道家思想中的无为而治、顺应自然等观点，思考人与自然的关系和人生的价值。
传统文化的渗透可以帮助学生培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
文言文教学中传统文化的渗透还可以培养学生的情操，提高他们的人文素养。
传统文化中蕴含着丰富的情感和审美，其中描绘了人们对于美好生活的追求和向往。
通过学习传统文化，学生可以感受到古人的情感表达和审美追求，进而培养自己的情感与审美能力。
学生可以通过学习唐代诗词，欣赏其中的山水田园之美，感受到诗人对自然的热爱和对人生的思考；通过学习宋代词，感受到词人的爱情之痛和对社会现实的忧虑。
传统文化的渗透可以帮助学生培养出对美的鉴赏能力和情感的表达能力，提高他们的文学素养和人文修养。
人文渗透在古汉语教学中的作用及意义
人文渗透在古汉语教学中的作用及意义作者：王莉来源：《科教导刊》2018年第03期摘要古代汉语课，不应是单纯的语言课和工具课，只“传道授业解惑”，而应凸显“文以载道”的精神，在语言学习的过程中，潜移默化地对学生进行人文素质的渗透，帮助学生去了解学习我国优秀的传统文化，树立正确的人生价值观，从而提高其个人修养。
关键词人文素质渗透古汉语教学中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2018.01.043The Role and Significance of Humanistic Infiltration inAncient Chinese TeachingWANG Li（School of Literature and Media， Longnan Teachers' College， Longnan， Gansu 742500）Abstract The ancient Chinese teaching， is not only the language and tool course，“teach students" but also highlights the spirit of "writings are for conveying truth"， in the process of language learning， imperceptibly infiltrate humanistic quality of students， help students to learn our excellent traditional culture， establish the correct value of life view， so as to improve their personal accomplishment.Keywords human quality； infiltration； ancient Chinese teaching众所周知，中国拥有五千年悠久的历史和灿烂的文化，前人给我们留下了极其丰富的文化典籍，而承载着中国古人独特思想和聪明才智的语言形式就是古代汉语。
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（ ） 文 一 人
从 中国 文 化 传 统 言 ．人 文 ”一 词 最早 出 现 在 《 “ 易 经 ． 卦》“ 贲 ：刚柔 交 错 ， 文 也 。 明 以止 ， 文 也 。 乎 天 文 人 观 天 文 以察 时 变 ： 乎 人 文 以 化 成 天 下 。宋 代 著 名 思 想 观 ”
本为 中心， 把考高分 ， 升大学 ， 找一份好工作作为学习的
目标 ， 育 目的 功 利化 倾 向 十 分 明 显 。 也 造 成 了学 生 教 这
明之义 ． 其侧重于对人 的完善教育或心灵的塑造
（ ） 文渗 透 二 人
对孩子 的教育有・种输不起 的重压 。 普遍存在一种对子 女期望值过高 的倾 向。 在家庭和学校教育 中 ． 学生基本
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人 文 渗 透 就 是 在 教 学 中 ． 师 要 把 正 确 的 人 文 理 教 念 、 文 情 操 、 文精 神 。 别 是 科 学 的价 值 观 ． 以合 人 人 特 加 理 地 阐 发 ， 效 地 渗 透 ， 学 生 的 心 智 得 以健 全 ． 魂 有 使 灵 得 以净 化 ． 生命 得 以 闪光 ． 社 会 和 人 生 的认 识 更 加 深 对
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略 论 人 文 渗 透 在 古 汉 语 教 学 中 的 作 用 和 意 义
王 春 阳
南阳 ４３６ ） ７０ １ （ 南阳 师 范 学 院 文 学 院 ，河 南
摘 要： 古代 汉 语 作 为一 门“ 文 学科 ” 承担 着 塑造 人 和 培 养人 的重 任 。 师 要 把 正确 的人 文理 念 、 文 情 人 ， 教 人 操 、 文 精 神 、 别 是 科 学的 价 值 观 ， 以合 理 地 阐发 ， 效地 渗 透 ， 学 生 的 心 智得 以健 全 ， 魂 得 以净 化 ， 人 特 加 有 使 灵 生
部并引起结构性变化 ． 从而使生命境界得 以提升 ． 使人
生视 界得 以扩 大 ． 自我 心灵 力 量得 以增 长 。 使 （ ） 文 渗 透 的 必要 性 三 人 从 社 会 角 度 讲 国 社 会 正 处 于 一 个 急 剧 的转 型 中
时期 ． 人性的解放和价值 多元化 。 当代 大学生面临着 使 诸多困惑。 如价值观错位甚 至倒退 、 文化归属和文化认 同迷茫 。 理想和信念 的缺失 。 等等 。 随着 中 国高等教育 的发展 。 适龄学生群体接受 高等教育 的机会越来越 多 ．
言 之 ． 文 主 要是 指 传 统 的礼 乐 教 化 人 从 文 化 交 流来 看 。 文 来 自于 西 方 的人 文 主 义 。 人 人 文 主义 一 般 用 来 表 示 一 种 理 论 或 学 说 ． 重 人 的 而 不 注 是 指 人 之 外 的某 种 事 物 对 西 方 中世 纪 “ 本 主 义 ” 是 神 的反对 ， 是 近现代 “ 本 主 义” 也 物 的对 立 物 。西 方 ‘ “ 人
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人 文 与 人 文 渗透
社会培养 出具有人文精神和人文关怀的建设者。 人文渗 透是一个长期的过程 ． 教育者应 该有意识地把人类文化
但 社 会 对 人 才 的评 价 标 准 也 在 提 高 。 加 上 竞 争 激 烈 ． 再 就业难度增大 ． 当代 大 学 生 的压 力 倍 增 。 由于 缺 乏 有 效 的减 压 渠 道 ． 们 的 心 理 承 受 能 力 却 呈 现 弱 化 倾 向 ， 他 随 之 产 生 了很 多 心理 问题 ． 些 学 生 自暴 自弃 、 戏 人 生 ， 一 游 也有 个 别学 生 自杀轻 生 ． 至走 上 了反 社会 的道路 。 甚 从 家庭 角度 讲 。 国 的独 生 子 女 政 策 ． 中 国家 庭 中 使
第９ 第 １ 卷 期 ２１年１ ０ ０ 月
南 阳师 范学 院学 报 ｆ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎ ａ ｇＮｏｍａ ｉｅｓｔ（ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｙ ｎ ｒ ｌ ｖｒｉ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ Ｎａ Ｕｎ ｙ
Ｖ１ ． ｏ ． Ｎｏ １ ９
家 程 颐进 一 步 释 作 ： 天 文 ， 之 理 也 ： 文 ． 之 道 也 。 “ 天 人 人 天 文 ， 日月 星 辰 之错 列 ， 暑 阴 阳 之 代 变 ， 其 运 行 ， 谓 寒 观 以察 四 时 之 速 改 也 人 文 ． 理 之 伦 序 ． 人 文 以教 化 人 观 天 下 ． 下 成 其 礼 俗 ． 圣 人 用 贲 之 道 也 。 川（＝） 天 乃 ” 卷 ＝以此
文 ’Ｈｕ ｎ ｉｍ） 词 最 早 正 式 出 现 在 文 艺 复兴 时 期 ． （ ｍａ ｎｓ 一
Ｈｕ ｎ ｉ － 词 最 早来 源 于拉 丁 文Ｈｕ ｎａ ． ｍａ ｎｓ ｍ－ ｍａ ｔｓ 这个 词 的
希 腊文 对 等 词是 Ｐ ｉ ｉ， ａ ｅ 可译 作 ‘ 化 ’”３５从整 个 人 ｄａ 教 ｆ－４ ２￣ ） （ 类 文 明来 看 ．人 文 ” 源 本 身 都 具 有 教 化 人 类 增 进 文 “ 词
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关 键 词 ： 文 渗透 ： 人 古代 汉语 ； 学过 程 ； 义 教 意