【人教部编版】三年级语文《蜜蜂》优质课 教学设计(第二课时)
《蜜蜂》 (第二课时)教学设计
《蜜蜂》（第二课时）教学设计1. 引言1.1 教学目的1. 让学生了解蜜蜂的生活习性和重要性，培养学生对生态环境的保护意识。
2. 帮助学生拓展对动物世界的认识，激发学生对生物学领域的兴趣。
3. 提高学生的观察和思考能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的方式促进学生的交流和互动。
1.2 教学内容教学内容包括蜜蜂的生活习性、种类、功能等方面的知识，引导学生了解蜜蜂的生态作用和重要性。
通过引导学生了解蜜蜂的蜂巢结构、采蜜过程、社会分工等内容，培养学生的观察力和思考能力，引导学生对蜜蜂的保护与关注。
通过教学内容，帮助学生建立正确的环保意识和保护动物的观念，培养学生的爱心和责任心，增强学生的生态环境保护意识和动手实践能力，提高学生的科学素养和实践能力。
通过对蜜蜂的教学内容的学习，让学生在实践中掌握科学知识，培养学生的科学探究精神和实践能力。
1.3 教学重点1. 认知认知发展：引导学生通过观察、触摸等多种感官体验，促进学生对蜜蜂的认知认识，培养学生对生态环境的关注和珍惜。
2. 学生表达能力：激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生自主思考和表达能力。
3. 知识点掌握：重点教授蜜蜂的生活习性、特点和重要性，使学生全面掌握与蜜蜂相关的知识，培养学生综合分析和归纳能力。
2. 正文2.1 课前准备教师在进行《蜜蜂》第二课时教学前，需要做好充分的课前准备工作。
教师要对本节课的教学内容进行深入理解和准备，包括蜜蜂的生活习性、角色和功能等方面的知识。
教师要准备相关的教学素材，如图片、视频或实物模型等，以便让学生更直观地了解蜜蜂的生活。
教师还需要准备好教学课件或教材，确保教学内容条理清晰、生动有趣。
教师还可以提前设计好一些活动或小组讨论题目，以促进学生的思维和交流。
教师要检查一下教学用具的完好性和教室的环境整洁程度，确保一切准备工作妥当，为接下来的教学活动奠定良好的基础。
14《蜜蜂》第二课时教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版
河北省临漳县第一中学2018-2019学年高一语文上学期第二次月考试题时间：120分钟总分：150分一、论述类文本阅读。
阅读下面的文字，完成1-3题。
（9分）《刺客列传》与《游侠列传》写的都是侠肝义胆、急人所难、为知己者死的侠义之士。
他们最为可贵的是为了实现自己的人生价值而奋斗，不为名利而改变志节，不为权贵而放弃操守，在他们的心目中，“义”才是至高无上的。
他们本着“其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯，赴士之厄困，既已存亡死生矣，而不矜其能，羞伐其德”的为人准则，坚守自己的独立意志，即使付出生命的代价也无怨无悔。
《刺客列传》中以荆轲为代表的义士，思想境界虽有高下、阔狭之分，但他们视道义高于生命、“不爱其躯，赴士之厄困”的优秀品质令司马迁大加赞扬。
豫让宁可让自己承受涂厕之辱、漆身吞炭之苦，也要采取他认为最正当的方式，不惜牺牲生命为智伯报仇；聂政完成严仲子所托后为不连累家人，最后竟“自皮面决眼，自屠出肠，遂以死”；荆轲为燕太子丹刺杀秦王，而使自己走上了不归路。
司马迁在《游侠列传》中这样表现朱家的侠义：“终不伐其能，歆其德，诸所尝施，唯恐见之。
振人不赡，先从贫贱始。
家无余财，衣不完采，食不重味。
”他“专趋人之急，甚己之私”的助人为乐精神已被表现得淋漓尽致。
而为了体现郭解的侠义，司马迁则不厌其烦地列举了数例。
郭解处理姐姐的儿子被杀害的事例，说明了郭解明善恶、辨是非的正直；邻里从傲视他到“肉袒谢罪”的改变，说明了郭解以德服人的豁达……《史记》中的侠义之士是有着真正作为“人”的意义上的独立意志与高尚人格的。
《刺客列传》中的义士，所作所为均是为报答知遇之恩。
“士为知己者死”是他们最高的道德标准与行为准则。
专诸与公子光、豫让与智伯、聂政与严仲子、荆轲与燕太子丹……他们不是仆与主、臣与君的隶属或等级关系，也不是雇佣或利益交换关系，他们是平等的。
专诸、豫让、聂政、荆轲等的壮举不是为了获利，也不是为了谋权，完全是因为他们得到了一份信任、一份赏识、一份重托，就因为这份厚重的情谊，他们愿意赴汤蹈火，他们明知走上的是一条不归路，却无怨无悔，视死如归。
《蜜蜂》 (第二课时)教学设计
《蜜蜂》（第二课时）教学设计【摘要】本篇文章主要介绍了《蜜蜂》（第二课时）教学设计的内容。
首先介绍了教学设计的背景和重要性，然后详细阐述了教学设计的目标、内容和篇章结构、教学方法和手段，以及实施步骤。
在评估与反思部分，对教学设计进行了总结，并展望未来的教学改进。
对教学设计的效果进行总结，同时提出对未来教学改进的展望，并得出对教学设计的启示。
通过本文的介绍，读者可以全面了解《蜜蜂》（第二课时）教学设计的内容和方法，为今后的教学实践提供借鉴和思考。
【关键词】教学设计、蜜蜂、第二课时、目标、内容、篇章结构、教学方法、实施步骤、评估、反思、效果、教学改进、启示。
1. 引言1.1 介绍教学设计的背景教学设计的背景是指本教学设计所针对的教学内容和情境。
在《蜜蜂》（第二课时）的教学设计中，我们将深入探讨关于蜜蜂的知识，包括蜜蜂的生活习性、工作方式以及对生态系统的重要性。
蜜蜂是生态系统中不可或缺的重要组成部分，对于植物的传粉、生态平衡的维持具有重要作用。
通过开展对蜜蜂的教学，不仅可以增加学生对这一生物的了解，还可以引导学生关注生态环境的保护和生物多样性的维护。
本次教学设计旨在通过生动有趣的教学活动和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对蜜蜂和生态环境的认识。
通过深入了解蜜蜂，学生能够更好地关注自然界的奥秘，培养对生态环境的热爱和保护意识。
教学设计的背景深刻影响了教学内容的选择和教学方法的运用，是设计高效教学的重要基础。
1.2 阐明教学设计的重要性教学设计在教育教学中具有重要意义。
通过科学合理的教学设计，可以帮助教师更好地组织教学内容、设计教学活动、引导学生学习。
教学设计可以提高教学效率，促进学生的学习兴趣和主动性，推动教学的质量和效果。
教学设计也可以帮助教师在教学过程中更好地把握教学节奏、引导学生形成良好的学习习惯、培养学生的思维能力和创新意识。
教学设计是教学活动的灵魂和核心，对于教学质量的提升和学生成长发展具有不可替代的作用。
2023最新-《蜜蜂》第二课时教学设计(优秀10篇)
《蜜蜂》第二课时教学设计（优秀10篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文为您带来了10篇《蜜蜂》第二课时教学设计，希望能够满足亲的需求。
《蜜蜂》教学设计篇一蜜蜂教学设计教学要求：1.默读课文。
2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。
教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学准备：布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的同学可以读读《昆虫记》这本书。
教学时数：1课时一、激发兴趣，导入新课。
1.板书课题《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。
）2.读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。
二、自读课文，合作探究。
1.自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画来来。
2.自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。
（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（3）在两里远的地方放飞。
（4）、检查蜂巢。
三、学生交流，教师点拨。
1.学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。
2.从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。
）（2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？1）捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。
2）做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。
3）在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。
（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。
先读给同桌听。
《蜜蜂》第二课时教学设计优选7篇
《蜜蜂》第二课时教学设计优选7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蜜蜂第二课时教学设计优秀4篇
蜜蜂第二课时教学设计8【学习目标】１、读课文，抓住课文的主要内容。
２、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
３、从作者对昆虫的观察中受到启发。
使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】１、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
２、制作有关蜜蜂的图片课件。
３、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】一、课外勾连１、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。
你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
２、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。
蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……３、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
４、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？在此老师作整理：课文的.主要内容是什么？二、自学阅读提示，明确学习要求与方法１、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
２、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？３、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？４、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报１、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？“在我被刺的同时，有２０只蜜蜂受到了损伤。
”“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”“有两只蜜蜂飞回来了！”“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
”２、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给２０只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有１7只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
３、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
【练习设计】１、填空：作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有１7只蜜蜂（）。
《蜜蜂》第二课时教学设计（精选16篇）
《蜜蜂》第二课时教学设计（精选16篇）《蜜蜂》第二课时篇1教学目标1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。
教学准备制作有关蜜蜂的课件。
课时安排：第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。
第二课时：感悟课文，学习2-6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。
教学过程：一、复习检查1、复习生字词语。
2、检查句子，在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。
出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。
（巩固多音字的识别）二、朗读感悟1、学习第二自然段引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。
（1）默读第二自然段，划出相应的句子。
（2）交流试验的具体步骤（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。
2、学习第三、四自然段教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。
（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。
2、学习第五自然段：引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。
14《蜜蜂》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
14《蜜蜂》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教材分析《蜜蜂》是统编版语文三年级下册的一篇课文，本节课是第二课时。
课文主要讲述了一个关于科学家法布尔对蜜蜂是否有辨别方向能力的实验故事，通过这个故事，学生可以了解到科学家探究问题的方法和途径。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，掌握一些科学探究的基本方法，并能够运用到日常生活和学习中。
针对学生的实际情况，我在课程设计中注重培养学生的阅读理解能力和科学探究精神。
通过各种教学活动，帮助学生深入理解课文内容，同时，通过实际的操作和实践，让学生体会到科学探究的乐趣，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：阅读理解能力、批判性思维、创新实践能力、文化传承能力。
通过学习《蜜蜂》这篇课文，学生能够运用阅读理解能力深入理解课文内容，批判性地思考科学探究的方法和过程，创新性地进行实践操作，体验科学探究的乐趣，同时，了解和传承科学家的探究精神。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解简单的故事情节和人物关系。
此外，学生应该对科学探究有一定的了解，例如观察、实验、推理等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对故事性的内容通常比较感兴趣，因此，通过讲述科学家法布尔的实验故事，可以激发他们的学习兴趣。
在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，能够跟随老师的引导进行思考和讨论。
在学习风格上，学生喜欢通过互动和实践活动来学习，因此，在教学过程中，我将设计一些小组讨论和实验操作的活动，以满足他们的学习需求。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文内容方面，学生可能会对科学家实验的过程和方法有些困惑，特别是对于一些科学的术语和概念。
此外，学生可能对如何将科学探究的方法应用到实际问题中感到挑战。
为了解决这些困难，我将提供一些具体的例子和实际操作的机会，帮助学生更好地理解课文内容，并能够将其运用到实际问题中。
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14蜜蜂教学设计教学反思
教材分析：
《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
学情分析：
小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
设计说明
《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。
片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。
采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备
教师准备：根据法布尔做的实验的过程，制作多媒体课件。
学生准备：1.了解更多关于蜜蜂的知识。
2．搜集一些生活中的本能现象。
课时安排
2课时。
教学过程
第二课时
一、复习检查，引入新课
1．开火车读生字词卡片。
2．回忆作者围绕这个实验写了哪几方面的内容。
3．你最感兴趣的是哪一部分？说一说。
设计意图：复习引入，既巩固了基础，也注重了课时的前后联系，为本课学习打好基础。
同时关注学生的兴趣点，有利于更有效地开展学习。
二、细读感悟，品词析句
1．学习第2自然段。
(1)默读课文第2自然段，边读边思考：作者是怎样做实验的？用笔画出描写作者做实验的句子。
(2)小组讨论，练习用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
(3)课件出示重点语句：“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
”
①指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？
(做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。
)
②从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
(做事细致：给蜜蜂做记号，走出四公里路。
科学严谨：让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间。
结合前文还能发现作者是个爱思考的人，而且不轻信，不盲从。
)
③出示重点语句：“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
”
学生自读，说说蜜蜂遇到了哪些困难。
从“大概”一词你体会到了什么？
(困难：A.刮起了狂风，飞行遇到了阻力；B.难以辨认回家的方向；C.路途遥远，四公里路。
)
(“大概”是作者的猜测，没有经过验证。
可见作者用词的严谨。
)
2．学习第3～5自然段。
(1)在回家的路上，作者推测——(出示课件：)“我推测蜜蜂可能找不到家了。
”为什么会这样推测呢？联系上面的内容说一说。
(2)出示自学提示，引导学生自学。
自学提示：这些蜜蜂能不能回到家呢？默读课文第3～5自然段，请你画出相关的语句并多读几遍，看看从中能体会到什么。
(3)学生汇报思考的内容，教师相机进行指导。
①出示重点语句：“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下
面还沾着花粉呢。
’”
a．结合后文内容，通过“两点四十分回到蜂窝里”“肚皮下面还沾着花粉”你知道了什么？(蜜蜂还采了蜜。
)
b．作者和小女儿此时的心情你想用什么词语来形容？从哪里能看出来？(引导学生抓住“没等我”“冲过来”“脸红红的”来体会女儿说这番话时的激动、喜悦，进而体会作者也很激动。
)
c．指导朗读。
试着读一读，读出惊讶、喜悦之情。
指生读，师生评价。
②出示重点语句：“也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
”
a．关联词语填空：也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂( )飞了四公里路，这( )包括了采花粉的时间。
(不仅……还……)
b．此时此刻，你有哪些体会？(引导学生体会蜜蜂不但飞回来了，还采了花粉是多么不可思议。
)
c．指导朗读，注意体会朗读的语气。
(赞叹、吃惊)
d．已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？(小组讨论，引导学生体会法布尔严谨的科学态度。
)
3．指生朗读第6～7自然段。
课件出示：“第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
”“这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
”
①这说明了什么？你得出了什么结论？
②“准确无误”指什么？(逆风没有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家。
)
③蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。
请同学们看第7自然段，从哪些词句中可以看出来呢？(准确无误、确确实实、尽管……但……)
④作者看到这一幕会是什么心情？试着读出来。
指生读，师生评价，再指生读。
(教师抓住“准确无误、确确实实”指导学生理解实验结论，通过朗读，体会作者的欣赏与赞美，并表达自己的感受。
)
⑤发挥想象：另外几只可能去哪儿了？
4．学习第8自然段。
(1)过渡：同学们现在一定非常羡慕小蜜蜂具有辨认方向的能力。
法布尔得出了什么结论呢？齐读最后一个自然段。
(2)为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文哪些地方可以看出来？
(引导学生联系全文内容来理解。
一处是蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一处是在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能在高空中“眺望”到遥远的家园。
)
(3)法布尔得出的结论在表达上有什么好处？可以看出法布尔是一个什么样的人？谈谈你的体会。
(引导学生从“不是超常的记忆力”中感受到作者有明确肯定的地方，从“无法解释
的本能”中体会到作者也有模糊存疑的地方。
从中看出法布尔是一个严肃地对待科学、实事求是的人。
)
5．教师小结：是呀，无论是实验前的猜测，实验过程中周密的考虑，还是结论的严谨，都让我们感受到了法布尔是一个有着严谨的科学态度和求实的工作作风的人。
设计意图：加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。
三、语言实践，积累语言
1．教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。
下面我们来讲讲这个故事。
在讲述故事的过程中，同学们注意按照作者做实验的顺序，讲清事情的经过。
可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
2．学生自由组合讲故事。
3．指名上台讲故事，师生共同评点。
4．引导学生把喜欢的句子抄下来。
设计意图：在关注中年级学生复述能力的同时，注重小组的合作，让学生养成与人合作、分享的好习惯，语文的学习要得意、得言，把喜欢的句子抄下来，既尊重了学生的独特感受，也丰富了学生的语言积累。
板书设计
教学反思
1．学生刚刚读完课文，便纷纷提出问题。
有的问：“老师，这个实验是真的吗？”有的问：“除了蜜蜂，其他昆虫有没有这个本领呢？”看来，学生的求知欲和探索精神都迸发出来了，我们应该更加深入地备课，让他们的求知欲和探索精神得到满足，这样的教师才是真正的引导者。
2．指导读“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢”这两句话时，同学们并没有读出惊讶的感情。
接着，我引导学生交流蜜蜂不但飞回来了，还采了花粉是多么不可思议。
交流后，再指几名学生读时，那种令人吃惊、赞叹的情感一下子就读出来了。