教师读书笔记 ——《好课是这样磨成的》读后有感
《好课是这样炼成的》读后心得
《好课是这样炼成的》读后心得牛园园如果有人问我：什么样的课是好课？我的脑海中立马会闪过“自然、流畅、和谐、生动、创新”等字眼，它不一定是优质课或是展示课，它也不需要大动干戈或是刻意制造、额外附加些什么，只要真实、自然，不加修饰；只要环节紧凑，层次清晰；只要教学流畅，互动融洽那就是好课。
《好课是这样炼成的》这本书是要通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们自身对课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课。
对于好课叶谰教授认为应是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。
而好课的前提是“有爱”，好课的外衣是“有趣”，好课的内核是“有思”。
在书中，我读到了学科知识的广博：特级教师吴正宪的《平移与旋转》教学实录；黄爱华的《数的大小比较》课堂实录；钱金铎的《倍的认识》精彩片断……:在书中，我看到了大师们前进的脚印：特级教师戴银杏的《将生活化的素材上出“数学味”》（《认识人民币》教学反思）；蔡春妹的《本着科学的精神，研究的态度上课》（《三角形的认识》教后反思）……从而明白，一个教师只有不断的反思，坚持写教学后记或教学随笔，才能使自己尽快成长起来。
在书中，我体会到了名师的指点迷津：特级教师张丽颖的《在“意外生成”中有效教学》一文，告诉我们为师者应在预设时想着生成，珍视意外生成，恰当应对，灵活处理，使生成的资源变成源头活水滋润课堂。
刘延革老师在《课程改革不能忘记练习课》一文中，提示我们练习课不只是让学生巩固和掌握新知，形成基本技能这样简单，它更是培养学生思维能力，使其获取学习方法，提高实践能力，练习课与新授课同等重要。
刘正松老师的《精心设计是制胜法宝》一文中，“以生为本，紧密联系生活，精心设计教案，灵活展开教学”让我们知道了怎样的设计才是制胜法宝。
在书中，我更感受到了教育专著中是那么精深——教学有法，教无定法，贵在得法。
只要我们认真钻研教材，挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴起的手段，教学的趣味性自然会生发出来，就能达到教学的理想境界……在《好课是这样炼成的》一书，给我印象最深的是特级教师钱金铎的《倍的认识》，书中的“一说一摆巧识“倍””吸引了我的眼球，因为自己也多次上过《倍的认识》，所以对这一课特别亲切，细细品读了钱老师的《倍的认识》后，感觉那就是我一直以来所追求、所无法企及的好课，从这节课里，让我学到了很多，其中在练习设计方面给我留下了深刻地印象：从钱老师的课里，寥寥数语，就使学生趣味盎然，既为学生学习创设了一个良好的练习情境，同时又为孩子们提供了探究的素材，教师提供的素材，真可谓“别具匠心”，从课一开始的两只大猴、5只小猴的图片提示加减关系，到“让小猴再来一只”引出倍数关系，并及时抓住“究竟是3倍，还是6倍”这一疑问，自然地揭示有关倍的知识，再到“来的小猴大约是大猴的6倍”，激发学生的认知冲突，让学生自己分析、选择合适的策略来解决。
好课是这样炼成的读后感
《好课是这样炼成的》读后感暑假期间，被《好课是这样炼成的》书名所吸引，想到书中去探索什么是好课，又该怎样去炼成？先说什么是好课吧，这可是一个仁者见仁智者见智的问题，众说纷纭，没有统一的标准答案。
这本书也没有试图去解决这个问题，而是给我们再现了几十节有成功，也有失败的课的案例及点评与反思。
其中一篇《阅读课堂：有爱、有趣、有思的感觉真好》引起了我的共鸣，现将主要观点摘录如下：一、好课的前提：有爱。
1、民主之爱。
客观上讲，走上讲台的老师都是有爱心的，但是不少教师真诚的爱心却往往充满了专制的色彩。
“我讲你听，我问你答，我说你写”等话语霸权是显性的课堂专制。
在这种“专制的”爱的幌子下，教师往往心安理得地放任学生主体地位地流失。
好的课堂应该充满民主之爱：充满爱心、懂得尊重、追求自由、讲究平等、倡导宽容、善于妥协。
2、智慧之爱。
二、好课的外衣：有趣。
1、形式之趣，即教学环节、教学手段、教学策略本身就充盈着趣味性，赢得学生乐此不疲。
2、文本之趣。
学习本身既是艰苦的，也是丰富和有趣的。
因此在课堂上，教师就是要设法让学生感受到文本本身地丰富性和趣味性。
立足文本，才能从根本上吸引学生的注意力。
三、好课的内核：有思。
1、自主建构之思。
阅读是学生个性化的行为，思考亦然。
理想的课堂拒绝鹦鹉学舌，摒弃人云亦云，留给学生自主阅读、静思默想地时空。
2、对话碰撞之思。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，而对话是需要思考作支撑的，碰撞又会激活学生思维的敏捷性。
因此好课必然洋溢着对话碰撞的激情。
但这样的对话和碰撞是教师精心建构的“阅读话题”，是能激起学生阅读期待与参与欲望的思考点，是落实教学目标的根基，是学生发展的生长点。
再说怎样炼成。
在该书的后记中有这样一段话：“从某种意义上说，教师能否上好课，不是听出来、学出来、做出来的，而是品出来、悟出来、磨出来的。
一个善于学习的老师，如果坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同优秀教师的课，就有可能独具慧眼地变被动听课为主动‘品课’，就有可能较快成长为一名优秀的教师”。
教师读书笔记 ——《好课是这样磨成的》读后有感
教师读书笔记——《好课是这样磨成的》读后有感近段时间，读了《好课是这样磨成的》中的一卷。
本书有“品味细节的精彩篇”“教法的完美与缺陷篇”“经典课堂反思与升华篇”三个部分构成。
下面就重点说说“品味细节的精彩篇”，这里收编了15个精彩的教学片段。
说起对教学片段的品评，想起上学期本区一次语文教研活动，教研员让我们改变一下评课的式，以往都是说上课老师的优点和缺点，当时让我们抓住课堂上的片段、一个小细节去谈谈自我的看法。
变了形式的评课，一下子冷了场，在场的我也是措手不及。
现在想来，自己最重要的是受习惯的影响，缺少了品味教学细节的意识。
有了意识，又该怎样细细品味呢，这一版块很好地弥补了我的这一知识缺陷。
该篇章里，对特级教师薛法根《大江保卫战》教学片段的赏析就非常精彩。
薛老师教学片段如下：师：课文中有一副对联——生：（读）风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
师：（板书：铮铮铁汉保大堤，___________救群众）大家看看，下联应该对什么？生：（争相回答）人民官兵、英勇子弟、劈波斩浪、人民救星、钢铁战士……师：用“人民救星“比较恰当。
群众看到什么就像看到了大救星？生：红五星。
师：我们就可以对上“闪闪红星“。
（齐读下联）师：横批一下——生：军民共抗灾、众人一条心、团结如一家、军民鱼水情。
（师板书：军民鱼水情）好的教学实录，能让阅读者有身临其境之感，对比一些自己所做的实录，发现在记录时，往往多重视师生的谈话，师生的一些行为、情态倒是忽略了的，达不到真实再现的效果。
再看下相关的赏析。
在品评时，先用一个小标题“巧借一副对联，对出文本的价值旨归”说出对该片段的总体印象，接着就用非常细致的话语进行了具体评析，“薛老师课堂中的每一教学行为都彰显着明晰的、智慧的教学理念。
在教学渐渐逼近文本的价值取向，人民子弟兵的光辉形象慢慢矗立于学生的脑海之际，薛老师以教材中的‘风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融’这一对联为思维的发散点，以黑板上并不完整的板书内容为依托，用喜闻乐见的对对联的形式来激活学生的思维之泉。
《好课多磨》斯苗儿读书心得
《好课多磨》斯苗儿读书心得
读了《好课多磨》后，引发了我的深层思考。
首先，根深蒂固的理念需在行动中转变。
实践出真知，光喊口号是没用的，只有让老师亲身经历、亲眼看见、亲耳听见，内心才会真正有触动。
也只有在做中学、学中做的过程中，才能让教师们有所改变。
改课，让教研真正走进了教师们的心坎里。
其次，先进的理念需要在连续干预与持续改课中落地。
改课，让教研组不同层次的教师和专家共同基于教学现场，在发现问题、剖析问题、解决问题的过程中，引发深度思考，被逼着做出调整，经历想明白、说清楚、做出来的过程。
这种动真格的教研，最能促成教师们由内而外的蜕变，提升自身的综合素质和教学能力。
再次，平等平安的教研气氛需要营造。
教研与教学，应该没有居高临下的评判，也应该没有忍气吞声的妥协，不管年龄大小、职位高低、资历深浅，每一个成员都有话敢说、有事可做。
改课的过程就是互相温暖、彼此关怀、苦乐同享的一种经历，让个人的事成为大家的事，教也可以成为一件幸福的事。
读《好课是这样炼成》心得体会 (2)
《好课是这样磨成的》读书心得李芳芳青年特级教师侯晨语说过：教师成长的第一关键词就是：读书。
本学期我读了雷玲老师主编的《好课是这样磨成的》数学卷II，收获还真不小。
这本书主要通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们自身对课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课。
特别是特级教师曹振荣老师执教的《高效课堂从细节做起》一课，整节课师生之间那种默契的交流，细节的处理，足以反映出曹老师的教学水准。
高效的课堂，从细节做起，从以下几方面给了我很大启发：1、细节，显示教学的智慧。
对新课程的教学理念，不少老师都知道：难就难在如何在教学实践中落实，如何把自己的设计想法有层次地在课堂上呈现出来。
原来细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平。
关注细节就是关注新课程的理念是否能落实到位；关注细节，就是追求教学的高品味，就是追求教学的智慧，把握细节，更是提升教师的教学智慧的必由之路。
名师的经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，一旦走进去，就别有洞天。
再好的理念也必须通过细节来体现和落实。
2、生动的语言。
钱志亮教授曾经说过，真正的课堂是心与心之间的交流。
亲其师，才会信其道。
没有心近，还谈什么爱呢？最直接的爱就是生动的语言。
我注意到曹老师上课时的细节，整个人感觉很有亲近。
激励性的语言使用非常精彩，不重复，不枯燥，比如“谁的眼睛最亮？”“谁的动作最快？”“谁也想学一学？”“谁的手举得最快？”“金眼睛在哪？”“最聪明的小朋友在哪？”“小老师的话听清楚了吗？”“猜猜老师接下来要干吗？”“有谁在像某某学啊”“你有一双金耳朵。
”“谢谢同学们听得这么认真？”“慢慢来，老师和你合作。
他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！你听得认真，这可是尊重他人的表现啊！”“某某同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！”听到这样温馨的话，那个小朋友能不心动，能不认真听讲?甜甜的笑容，亲切的语言，让孩子在快乐中重复，在重复中掌握了知识。
《好课是这样磨成的》读后感
《好课是这样磨成的》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢假日午后，在氤氲的茶香中打开了《好课是这样磨成的》这本书。
第一篇：品味细节的精彩篇这一篇主要是对全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》教学赏析。
细细品读下来，不禁暗暗叫好，教者教得绝妙，评者赏析入微。
有意识地摘抄了几段师生之间的对话，都是围绕教师对学生发言的评价反馈。
这正是我上课时最最缺乏的随机应对。
在这节课中，我透过文字已经感受到何老师在课堂上的那种挥洒自如，进退有余的潇洒。
再回首自己曾经上过的展示课，说来惭愧，几乎就是记着教案，不敢越雷池半步。
为什么呢？怕啊，担心一旦和学生互动，局面会不受我的控制，于是在这种小心谨慎的思维引导下，我自己都感觉我的课堂生涩，呆板。
再看看何老师的课堂师：好孩子，抬起头，整整五分钟匆匆而过。
我相信，经过认真思考，你就能读懂作者所要表达的意思，就能和读者对话可以很肯定地说，这段话一定不是何老师事先就记录在教案上的，换句话来说，这是何老师自然而然在课堂上与学生互动生成的。
还记得我曾经上过的《养花》一文，教学语言被我一一写在纸片上，但是学生的反应却不是我可以事先设计的，于是乎，在我的课堂上，一旦没有按预先设计的教学步骤来出现的话，我就感觉到没办法将教学拖回到轨道上，紧张情绪蔓延在我的全身，这样的状态怎么可能游刃有余的驾驭课堂。
对，就是驾驭，我缺乏驾驭能力。
归根结底，我觉得教师还是需要多读书。
教师，需要学识。
精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。
学识源于读书，处在不断的发展变化之中。
《学习的革命》一书中指出：我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。
如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。
可见，读书是教师的立身之本。
第二篇：童心，碰撞激情课堂这一篇是对特级教师宋运来《狐狸和乌鸦》教学片段的赏析。
读《好课多磨》有感
读《好课多磨》有感《好课多磨》写序时道：“把每一节课‘磨’好了，学生在课堂上少受折磨。
”想起刚参加工作时，以为有好的教案就能上好课，有活跃的课堂氛围就是好课……通过不断地学习实践，改变了我原有的教学认知，让我对“好课”有了全新的认知——真正的“好课”需要基于学生立场。
一、活用教材，丰富思考斯老师说过：“读教材要经历三重境界——看山是山，看山不是山，看山仍然是山。
”这句话形象地表达了研读教材要先走进教材、吃透教材，才能走出教材、活用教材，最后让教材自然而然地走进内心，真正做到“为我所用”。
看了这本书中的“学校教研活动案例”，给了我很多启发。
如《计算复习课的改进活动》，给我的启发和思考：1.复习课要关注学生的参与面，要让尽可能多的孩子主动参与学习。
像知识梳理环节，往往就一两个学生激情高昂地汇报，剩下的孩子心不在焉地听，这样的梳理就没有必要。
斯老师说“复习课要将知识梳理隐藏在诊断过程当中”，使我深受启发。
2.复习课要紧紧抓住学生的“惑”，以及学生之间的差异，设计每个学生都能参与其中的任务，让每个学生在课堂中有存在感。
灵活运用素材，设计出好的任务、好的问题，复习课中让每一位学生实现自己的增量。
二、学生立场，用户至上万变不离其宗，好课的根本就是学生立场。
学生是教学的“起点”，教学的“用户”，所以我们要用心去读懂学生。
这种“懂”，不仅要始于课前，基于课中，终于课后，更要体现在与学生相关的方方面面上。
斯老师的“学生立场”可以细化到一张作业纸的利用，斯老师一直强调：不要一直让学生看大屏幕做题，万一学生视力不好怎么办，万一光线不好怎么办；帮助学生打印好，让学生看起来更轻松。
甚至延伸到课外，一张简单的姓名签，本可以向班主任要一张座位表，但是斯老师的团队选择让学生自己签名。
满满的仪式感，暖暖的学生立场，真真切切地把学生放在心里！对照平时参与教研活动的情形，我们往往“众说纷纭”，无法对一节好课达成共识，或许，就是因为我们偏离了“学生立场”“用户至上”的价值导向。
好课是磨出来的
好课是磨出来的每位教师都希望自己能上出一节让人赞叹不已的好课，好课也是人们一直所追求的，总想让自己上的课能受到大家的一致好评。
好课是发展思维的课，好课是以学生为中心的，以发展学生为目的，始终站在学生立场来设计教学活动，提升学生的知识和技能，培养学生的核心素养，是学习真正发生在课堂上的。
好课不是凭空想出来的，而是磨出来的。
浙江的斯苗儿老师曾说：“好课多磨”，就道出了一节好课的真谛。
当我们有了第一次的精心设计之后，需要多次试讲，让更多的老师进行指导。
作课者需要虚心接受听课老师的建议和意见，多采纳老师们的建议，结合自己的想法做出适当调整。
作课者要有自己的观点和想法，对所教内容要有深入的理解，必须吃透教材，了解学情，在充分掌握教材和学情的基础上，再有选择地接受老师的建议，要运用能用得来的智慧。
对于每一位老师提出的修改建议，要仔细斟酌，结合自己的教学风格，通盘考虑，合理采纳。
每一次的试讲，都会有不同的收获。
要学会进行比较，包括每一个教学细节，都要仔细思考。
只有这样一次又一次地修改、调整、完善，才会打磨出一节节精品课。
当然，在打磨的过程中，我们需要把控好教学的目标和初衷，始终要围绕教学目标设计教学活动，制定出每一个大任务，在任务驱动下展开教学活动，课堂的主角始终是学生。
对于每一个任务，心中都要有明确的目的，有助于学生的活动高效开展。
如果我们想要上出一节好课，就要有不怕吃苦的精神，多请老师听课、指导、打磨，三人行必有我师焉。
大家的智慧总比一个人的多。
只要我们肯在上课上下功夫，就会有意想不到的收获。
曾经有老师为了上出一节比赛课，反复试教，教案推倒重来，一次又一次，一遍又一遍，到最后整个教案改的面目全非，但最终还是上出了精品课、一流的课、超越所有人的课。
功夫不负有心人。
为了上出好课，愿意反复试教，在老师的指导下进行修改，这都是在告诉我们，好课必须经过反复打磨，好课就是要多磨，好课就是磨出来的。
越磨课越优秀，越磨课越有味。
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教师读书笔记——《好课是这样磨成的》
读后有感
近段时间，读了《好课是这样磨成的》中的一卷。
本书
有“品味细节的精彩篇”“教法的完美与缺陷篇”“经典课堂
反思与升华篇”三个部分构成。
下面就重点说说“品味细节的精彩篇”，这里收编了15
个精彩的教学片段。
说起对教学片段的品评，想起上学期本
区一次语文教研活动，教研员让我们改变一下评课的式，以
往都是说上课老师的优点和缺点，当时让我们抓住课堂上的
片段、一个小细节去谈谈自我的看法。
变了形式的评课，一
下子冷了场，在场的我也是措手不及。
现在想来，自己最重
要的是受习惯的影响，缺少了品味教学细节的意识。
有了意识，又该怎样细细品味呢，这一版块很好地弥补了我的这一
知识缺陷。
该篇章里，对特级教师薛法根《大江保卫战》教
学片段的赏析就非常精彩。
薛老师教学片段如下：
师：课文中有一副对联——
生：（读）风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，
水水相融。
师：（板书：铮铮铁汉保大堤，___________救群众）大
家看看，下联应该对什么？
生：（争相回答）人民官兵、英勇子弟、劈波斩浪、人
民救星、钢铁战士……
师：用“人民救星“比较恰当。
群众看到什么就像看到了大救星？
生：红五星。
师：我们就可以对上“闪闪红星“。
（齐读下联）
师：横批一下——
生：军民共抗灾、众人一条心、团结如一家、军民鱼水情。
（师板书：军民鱼水情）
好的教学实录，能让阅读者有身临其境之感，对比一些自己所做的实录，发现在记录时，往往多重视师生的谈话，师生的一些行为、情态倒是忽略了的，达不到真实再现的效果。
再看下相关的赏析。
在品评时，先用一个小标题“巧借一副对联，对出文本的价值旨归”说出对该片段的总体印象，接着就用非常细致的话语进行了具体评析，“薛老师课堂中的每一教学行为都彰显着明晰的、智慧的教学理念。
在教学渐渐逼近文本的价值取向，人民子弟兵的光辉形象慢慢矗立于学生的脑海之际，薛老师以教材中的‘风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融’这一对联为思维的发散点，以黑板上并不完整的板书内容为依托，用喜闻乐见的对
对联的形式来激活学生的思维之泉。
从文中提炼词语来对‘铮铮铁汉’，这显然有一定的难度，从课堂上的现场反应来看，学生的思维虽比较活跃，但很难贴近对联‘对仗’这一高要求。
在学生思维懵懂、用词模糊之时，教师还能以文本内容为创造之源，直至得出相对规范的下联——闪闪红星救群众。
整个环节，教师始终以自己的语言智慧来开启学生的智慧之门，让学生在自己的思维时空中自由、规范地驰骋，幸福、舒展地抵达文本的价值彼岸！”真是洋洋洒洒而又极其专业的品评。
从标题到具体内容，都可以看出评价老师深厚的语言功底，这也是我们语文教师上课、评课所必备的学科素养。
从标题，要具体评说的总分总式，都可看到所评者的聚焦点：文本价值揭示、上课教师的教学行为、教学难点的突破、教学目标的水到渠成、语言训练的扎实巧妙等等，所谓“内行看门道”。
这点点滴滴，哪一点又不是自己所关注，所用心锤炼过的？台上十分钟，台下十年功，在具体评价时开始的这样一句：薛老师课堂中的每一教学行为都彰显着明晰的、智慧的教学理念，也就是薛老师的课堂，薛老师的教学片段已不知品味过多少了。
多锤炼，多从名师课堂汲取营养。
看过评析，再来看薛老师的这一教学片段，发现真是极其简练、干净、扎实，平实中见真功夫。
看来，看名师课堂及相关点评，也是一种极好的磨课形式。