苏教版三年级数学第1课时：千克的认识

苏教版三年级数学第1课时：千克的认识教学目标：
1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。

2、在实践活动中，体会数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重点：初步认识重量单位千克。

教学难点：正确建立1千克的质量观念。

对策：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识。

教学预备：台秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋、水果、课件，学生分成6人小组。

教学过程设计：
一、创设情境，导入新课。

播放红枣和膨化食品争辩的情境。

谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两为专门的朋友，他们正在争辩，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和膨化食品都在你们桌上，你们能想方法帮他们解决那个问题吗？比一比哪个小组想出的方法多。

学生小组活动后，交流解决方法。

教师相机板书：掂一掂称一称
二、操作体验，认识千克。

1、学生尝试称一称红枣的重量。

谈话：通过掂一掂和称一称，我们发觉这袋红枣重，红枣怎么说有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。

学生活动，交流称的结果并说说自己是如何看出来的。

谈话：秤面上，指针都指着那个1，到底是什么呢？看来我们还要对秤研究一下。

请小朋友认真观看桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？
2、认识秤面，认识千克。

学生观看秤面，说说在秤面上看到了什么。

问：你明白kg表示什么吗？
明白的学生进行说明，教师适当进行补充说明和提问。

（如：秤面上的指针指着2表示什么意思？台秤最多能称多重的物体等。

）
3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。

谈话：认识了秤，也明白用千克作重量的单位，再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。

再掂一掂，体会1千克有多重。

再掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称，看一看膨化食品的重量够不够1千克。

4、进一步感受和体验1千克。

（1）称一称、拎一拎1千克大米。

（2）称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。

想一想：同样是1千克鸡蛋，每次数出的个数差不多上一样的吗？什么缘故？
1千克鸡蛋大约有17个，照如此运算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克大米或鸡蛋吗？
三、应用拓展，完善体验。

1、做想想做做第1题。

除了刚才的那些物品，生活中还有许多物品也能够用千克作单位表示有多重。

课件出示第1题。

生观看后交流获得的数学信息。

问：你明白什么是净含量吗？这袋大米标明的净含量是5kg，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，依旧比5千克多？什么缘故？
2、做想想做做第2题。

指名学生回答，并说说超载的危害。

3、播放你明白吗的内容。

4、认识形形色色的秤。

（课件出示）
介绍生活中常见的秤，你在什么地点看到过？
5、做想想做做第3、4题。

观看并说出各种蔬菜的重量。

依照信息你问题。

读出水果大约有几千克？
比较3和4，有什么不同？（突出大约，要紧是指针的指向）
6、做想想做做第5题。

各自列式，全班交流。

四、总结延伸。

1、你学到了哪些知识，有什么收成和体会？
2、完成想想做做第6、7题。

将课前收集的包装袋拿出来，找出1千克的物品。

回忆你能拎起几千克的物品。

板书设计：认识千克
重量千克kg 又叫公斤
□个鸡蛋大约重1千克。

课前摸索：
课前预备好一些实物，本课教学分三步走。

第一步，能够先出示课前预备好的实物，让学生比较，并摸索用什么方法能够准确明白体重的轻重。

第二步，能够学生在此前提到的用秤称一称的方法动身，追问：你见过哪些秤？第三步，学生用盘秤称物体的轻重，初步认识1千克和几千克。

课后反思：
学生在生活中对物体的轻重差不多有所体验，以此为基础创设问题情境，激活学生的生活体会和数学思维，让学生感到数学就在自己周围。

从学生实际动身，制造性地使用教材，创设了生动有味的学习情境，引导学生开展观看、操作、猜想、推理、交流等活动。

从激活学生已有的生活体会和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而进展数学思维与数学能力，在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。

在练习的过程中，为了让学生感受1千克的重量大小，用学生熟悉的物品，使学生在活动中真正感受到1千克有多重，使知识更丰富、形象，深化对千克的认识。

然而，本课在学生学习的过程中，因为活动环节比较多，再加上这种活动型的课形，学生比较兴奋，因此，学生的活动有点失控。

课后反思：
本堂课是认识千克，千克本身确实是生活中的问题，学生在学习之前对表示物体轻重的单位差不多有了专门多了解，但缺乏对这些单位的具体感知。

依照学生的认知水平，在这堂课中，教师力求从生活实际引入课题，抽象出数学问题，让学生充分体验到数学就在我们的周围，我们周围处处有数学。

课后反思:
课前我们预备了专门多教学用具和实物。

课堂上，我从学生实际动身，制造性地使用教材，创设了生动有味的学习情境，引导学生开展观看、操作、猜想、推理、交流等活动。

从激活学生已有的生活体会和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而进展数学思维与数学能力，同时培养学生在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。

学生对1千克有了一定的认识，也差不多学会看台称。

然而，本课在学生学习的过程中，因活动环节比较多，再加上学生好奇心较强，课堂纪律不是专门好。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的
真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

课后反思：
本节课不管是老师依旧学生在课前都做了大量的预备工作，以备学生不但能够认知千克，而且能感知千克。

进一步的激发学生的生活体会和数学思维，感受数学给我们带来乐趣。

因此本节课在学生初步感知千克的基础上组织学生利用称一称、掂一掂感受1千克的物体，给学生充分的活动时刻和空间，丰富学生对1千克的认识，但在实际的操作过程中，由于学生比较兴奋，东西又比较多，都想来称一称，课堂上就显得比较乱，而且称的刻度比较小，看不清晰，因此好多同学都跑上前来看了，因此更显得课堂有些失控了。

今后在上类似课的时候应该课前先跟同学们规范一下课堂纪律。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。