浅谈中学生的心理疏导
中学生心理疏导内容
中学生心理疏导内容一、引言中学生时期是一个充满挑战和压力的阶段。
学业负担、人际关系、自我认同等问题常常会给中学生带来困扰和烦恼。
为了帮助中学生更好地应对心理问题，进行心理疏导，本文将从以下几个方面展开讨论。
二、学业压力的缓解1.合理规划学习时间：制定合理的学习计划，合理安排时间，不要拖延学习任务，避免因时间不足而导致的焦虑和压力。
2.寻求帮助：如果遇到学习上的问题，不要怕困难，及时向老师、同学或家长寻求帮助。
与他人共同探讨问题，可以获得不同的解决思路。
3.养成良好的学习习惯：良好的学习习惯能够提高学习效率，减轻学习压力。
合理安排作息时间，保证充足的睡眠，适当进行运动和休息，调整好心态。
三、人际关系的处理1.建立良好的人际关系：与同学、老师和家人保持积极的互动和沟通，尊重他人的观点和感受。
多参加集体活动，培养团队合作的精神，增强人际交往的能力。
2.避免冲突和争吵：遇到与他人的矛盾时，不要急于发脾气或争吵。
学会理性沟通，换位思考，寻找问题的解决办法。
尊重他人的权益，保持良好的沟通和相互理解。
3.处理友谊问题：友谊是中学生成长过程中的重要组成部分。
但有时友谊问题也会带来困扰。
学会与他人共处，坚持原则，保持真诚和善良，培养和珍惜真正的友谊。
四、情绪管理与心态调整1.积极应对挫折：人生不可能一帆风顺，遇到挫折和失败是正常的。
要学会勇敢面对，从失败中吸取教训，寻找解决问题的办法。
保持积极乐观的态度，相信自己的能力和潜力。
2.寻找情绪宣泄的方式：当情绪低落或烦躁时，可以选择适合自己的方式进行情绪宣泄，如运动、听音乐、写日记等。
及时调整自己的情绪，保持心理健康。
3.树立正确的自我认知：要有自信，相信自己的能力。
不要过分追求完美，接受自己的不足之处，不要过分自责和自卑。
培养良好的自我形象，树立积极向上的人生态度。
五、适度放松与爱好培养1.适度放松：中学生要合理安排课余时间，不要过分沉迷于学业。
适当参加一些娱乐活动，放松身心。
初中生心理问题及疏导
初中生心理问题及疏导在孩子的成长过程中，初中生这个阶段往往是一个心理问题较为突出的阶段。
由于身心发育的不稳定以及社会、家庭等方面的种种影响，初中生面临着各种心理问题，如焦虑、压力、自卑等。
对于这些问题，家长和老师们需要有正确的认知和方法，以便帮助初中生们健康成长。
因此，本文将从心理问题的表现、成因和疏导方法等方面展开讨论。
心理问题的表现初中生的心理问题表现可能多种多样，常见的包括：1.情绪波动剧烈：初中生在这一阶段情绪容易波动，有时会由喜悦转为悲伤，或者由愤怒转为消沉。
2.压力过大：对学习、社交等方面的压力会让初中生感到焦虑不安，甚至影响到正常生活。
3.自尊心不足：由于自我认知和自信心较差，初中生往往容易感到自卑，缺乏自信。
4.人际关系问题：初中生受到同伴、教师、家庭等各个方面的影响，容易在人际关系上出现问题，如过分依赖、缺乏信任等。
心理问题的成因初中生心理问题的成因多种多样，主要包括以下几个方面：1.生理因素：初中生正处于生长发育期，荷尔蒙水平波动较大，导致情绪波动较为剧烈。
2.学业压力：升学压力、考试成绩等方面的压力可能让初中生感到沉重，从而产生心理问题。
3.社会环境：社会环境的变化、同伴关系、家庭矛盾等因素也会对初中生的心理造成影响。
4.自身性格特点：个体之间的性格差异也会导致初中生在心理方面出现问题，比如内向、外向、自信等差异。
心理问题的疏导针对初中生的心理问题，家长和老师可以通过以下方法进行疏导：1.倾听和支持：重要的是倾听初中生的心声，给予他们支持和理解，让他们感到自己被关心和尊重。
2.鼓励积极心态：引导初中生建立积极、阳光的心态，培养他们对未来的信心和勇气。
3.合理安排学习时间：家长和老师可以协助初中生合理安排学习时间，减轻学业压力，让他们能够更好地发展自己的兴趣爱好。
4.培养自信和独立性：激励初中生发挥自己的潜力，培养他们的自信和独立性，让他们学会独立解决问题。
5.寻求专业帮助：当初中生的心理问题严重影响到他们的正常生活时，及时寻求专业心理咨询师的帮助是非常必要的。
中学生的心理辅导
中学生的心理辅导心理辅导在中学生的成长过程中扮演着重要的角色，能够帮助他们更好地应对学习和生活中的各种困难与挑战。
针对中学生的特点和需求，心理辅导需要采用合适的方法和策略，为他们提供有效的支持和指导。
本文将从多个层面探讨中学生心理辅导的重要性及方法。
一、了解中学生心理特点为了开展有效的心理辅导工作，首先需要了解中学生的心理特点。
青春期是一个关键时期，在此阶段，青少年身体发育快速，并经历许多身份转变和情绪波动。
思想意识开始独立并形成自我认同感，但也容易受到外界影响产生焦虑和不安。
而且由于面临升学压力、人际关系问题等，青少年也容易出现自卑、沮丧、厌倦等负面情绪。
二、培养积极的情绪管理能力在进行心理辅导时，教师或专业心理咨询师可以通过培养中学生积极健康的情绪管理能力，帮助他们更好地抵御外界压力和负面情绪。
其中，认知重构是一种简单而有效的方法，通过引导学生改变对事物的看法和解释方式，促使他们形成积极正向的思维模式。
另外，如何发泄压力也是情绪管理的重要方面。
中学生常常会因为学业负担、人际关系等问题感到压力山大，这时可以引导他们采用运动、音乐、绘画等适合个人爱好和身体特点的方式来缓解压力，并提醒他们及时寻求宣泄和支持。
三、建立良好的自我认知在青少年心理辅导中，建立良好的自我认知是一个重要目标。
许多中学生存在着对自己能力和价值的不确定感，容易听取他人评价并产生自卑感。
因此，在心理辅导过程中应注重培养中学生从自身内部寻找肯定和自信。
教师或专业心理咨询师可以通过与学生进行个别谈话、思维活动等方式来增强中学生的自我意识，激发发展潜能和主动性。
还可以建议学生关注自己的优点和成绩，从而树立正确的价值观和自信心。
四、帮助解决学业和人际问题在中学生的成长过程中，学业压力和人际关系问题是常见的困扰。
心理辅导工作者可以通过使用认知行为疗法等技术，帮助学生找出其影响学习和人际关系的负面思考方式，并提供适当的解决方案。
此外，在班级或学校层面举办一些活动也是有效的方式之一。
中学生的心理疏导与情绪管理
中学生的心理疏导与情绪管理近年来，中学生的心理健康问题引起了广泛的关注。
在学业、人际关系以及自我发展等方面的压力下，许多中学生面临着情绪波动、焦虑和压力等问题。
因此，为了帮助他们积极应对这些困扰，提高心理素质，中学生的心理疏导与情绪管理显得尤为重要。
一、了解中学生的心理特点中学生正处于身心发展的关键时期，既有幼稚期的残留影响，又具备成人的理性思维能力。
因此，要疏导和管理中学生的情绪，首先需要了解他们的心理特点。
1. 学业压力：中学生面临着应试教育的重压，他们常常面对大量的学习任务和高强度的竞争，容易感到压抑和焦虑。
2. 角色转变：中学生正处于从孩子向成人转变的阶段，需要逐步适应新的学习与生活环境，面对身份认同和自我价值的探索。
3. 社交困扰：中学生在校园中需要面对与同学、老师和家长的各种交往，适应不同的社交环境，处理人际关系问题。
二、心理疏导的方式与方法为了帮助中学生有效地管理情绪和应对心理困境，以下是一些心理疏导的方式与方法，供教育工作者、家长和同学们参考。
1. 建立信任关系：与中学生建立良好的信任关系是进行心理疏导的基础。
教育工作者和家长应当尊重中学生的感受，耐心倾听他们的倾诉，并提供恰当的帮助和支持。
2. 温馨的家庭环境：中学生的家庭环境对他们的心理健康起着重要的影响。
家长可以创造一个温馨、和谐的家庭环境，多给予中学生理解和安慰，并关注他们的成长需求。
3. 增强自我认知：中学生需要了解自己的情绪和需求，学会表达和识别自己的情感，并找到适合自己的发泄方式。
这有助于他们更好地管理和调节自己的情绪。
4. 拓展兴趣爱好：中学生可以参加各种各样的课外活动，培养自己的兴趣和爱好。
这不仅有助于他们放松身心，还可以提升自信心和积极性。
5. 寻求专业帮助：对于一些情绪问题严重的中学生，寻求专业的心理帮助是必要的。
学校和社会上有许多心理咨询服务机构，可以提供专业的心理支持与指导。
三、情绪管理的重要性与技巧情绪管理是中学生适应生活、缓解压力的关键能力。
中学生心理疏导的方法
中学生心理疏导的基本方法一、合理解释，消除块垒，提高孩子认识能力，培养他宽心处事、目光远大的素质。
如果孩子因考试成绩不理想，或因家长、老师、同学等造成心理伤害，就要教育他不因一时一次失败而沮丧、气馁，应从长远着眼、宽以处事、宽以待人，常常能收到好的效果。
二、克制情绪、理智处事、培养学生的自我控制力。
这个方法往往用来解决因误解、刺激造成的中学生心理问题。
家长要教育他面对误解和突发事件，要冷静、理智，要学会反省自我，避免作出过激举动或做后悔莫及的事，从而达到控制自我的目的。
三、寻根问源，通过激励，培养孩子觉悟奋发的能力。
学习中常见一些学生时不时闷闷不乐，学习活动行为消极应付，这时如能帮助他们找出原因，针对性解决。
就能化解他的愁闷，使他从消极的状态觉悟，从而坚定信心、不气馁、不消极，提高认识、奋发图强。
四、转移情绪，培养孩子的承受能力和耐挫力。
当家长发现孩子个人情绪躁动不安、倦怠消极时，要尽量帮助他转移消极情绪。
如学习压力过大时，可以组织文体活动让他适当地释放情绪。
中学生心理问题有哪些1、个人情绪上的不稳定。
由于竞争激烈，攀比心变强，条件稍微差些的孩子，可能会产生不想上学的情绪，喜欢发脾气，想事情极端，对什么事情都没有耐心，上课注意力无法集中，但上进心又很强，自己本身不能控制这样的状态，却又想上进，这种复杂的心情，又加重焦虑情绪。
2、对什么东西都失去了兴趣。
有些孩子由于长期的压力，可能产生了悲观的心理，不但不想学习，对其他的事情也没有兴趣，这是其中一个中学生心理问题。
3、没有一点自信。
这样的孩子特别的不相信自己，认为别人都比自己强，就自己什么都不是，不敢上台演讲，不敢当着大家的面说话，甚至觉得自己就是多余的，同学们都瞧不起自己。
4、不愿意与别人交往。
有一些中学生总是自己独自一人呆着，躲在角落里，害怕接触人，不愿意交朋友。
觉得别人对自己没有友好的，无法与人沟通。
5、对学校产生恐惧心理。
一提到上学，就觉得是一件特别可怕的事情，看到学校就觉得不自在，看到同学老师就像如临大敌。
中学生心理健康问题成因及疏导策略
中学生心理健康问题成因及疏导策略随着社会的发展和教育水平的提高，中学生心理健康问题日益受到人们的关注。
中学生处于青春期，身心发育迅速，面临着学业压力、人际关系、自我认知等方面的挑战，因此容易出现各种心理健康问题。
本文将深入探讨中学生心理健康问题的成因以及针对不同问题提出相应的疏导策略。
一、成因分析1. 学业压力中学生面临着来自老师、家长甚至自身的学业压力。
学校的升学率、考试成绩等方面的压力让学生承受着沉重的心理负担，特别是在高考等重要考试时压力更是倍增。
长期的学业压力可能导致中学生出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 家庭问题家庭是中学生最主要的成长环境，不良的家庭环境对中学生的心理健康有着深远的影响。
家庭关系紧张、家庭成员的不良行为等都可能给中学生带来困扰，影响其心理健康。
3. 人际关系中学生处于青春期，对于自我认知、自我身份的探索，同时也需要面对来自同龄人的认可、好奇和尝试。
在这个过程中，中学生可能会遭遇同伴斗争、团体排斥等问题，这些都可能引发心理问题。
4. 自我认知中学生在青春期需要面对自我认知的问题，包括性别角色的认同、性取向的发展、自我评价、社会支持等。
对这些问题不正确的认知或者缺乏正确的引导可能会导致中学生心理上的问题。
二、疏导策略1. 学业压力针对学业压力过大的中学生，学校和家长需要为他们提供更多的支持和理解。
学校可以通过开设心理健康课程、举办心理辅导活动等方式减轻学生的学业压力，家长也可以通过倾听孩子的心声、帮助孩子调整学习心态等方式来减轻学生的学业压力。
2. 家庭问题针对家庭问题给中学生带来的心理困扰，学校可以通过心理辅导员为学生提供心理咨询服务，帮助他们应对家庭问题带来的压力。
家长也可以通过改善家庭关系、提高家庭成员之间的沟通等方式来减轻中学生的家庭问题造成的心理负担。
3. 人际关系对于面临人际关系问题的中学生，学校可以通过开展友好团体活动、进行社会技能培训等方式帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的社会适应能力。
中学生心理压力疏导方案
中学生心理压力疏导方案随着社会的发展，中学生心理压力日渐增多，面临的竞争压力、学业压力、家庭压力等等都给他们带来了很大的负担。
对于中学生的心理压力问题，我们应该采取科学的疏导方案，帮助他们健康成长。
以下是一些可能有效的心理压力疏导方案：1.了解心理压力的原因了解中学生心理压力的原因，对于制定疏导方案至关重要。
了解他们的来自于学业压力、人际关系等等的压力源，可以做出更准确的分析和相应措施。
2.培养良好的心理素质心理素质是人们抵抗心理压力的基础。
通过各种形式的心理辅导、心理教育等方式，培养中学生积极向上、乐观开朗的心态，提高应对压力的能力。
3.做好学业辅导学业压力是中学生最常面对的压力之一、学校应提供学业辅导，确保学生合理安排学习时间、提供学习方法指导，降低学业压力。
同时，与家长配合，共同关注学生成绩，为他们提供监督，帮助他们解决学习中的问题。
4.建立健康的人际关系人际关系对中学生的心理健康非常重要。
学校可以组织各种社交活动，培养中学生的社交技能，增强他们的自信心。
加强班级团队合作意识，培养良好的师生关系，为中学生提供一个温暖、支持和互助的环境。
5.创造良好的家庭环境家庭是中学生最重要的情感支持网络。
家长应重视与孩子的沟通，关心他们的心理状况，帮助他们解决困难。
鼓励家长与孩子分享彼此的喜怒哀乐，增强亲子关系，减轻中学生的家庭压力。
6.关注中学生的身心健康7.增加中学生的休闲活动适当的休闲活动能够帮助中学生分散注意力，缓解压力。
学校应鼓励学生参加各种课外活动，提供各种体育锻炼的机会，培养他们兴趣爱好，找到发泄自己情绪的途径。
8.加强心理援助机构的建设9.家校合作，共同关注中学生心理问题家校合作是解决中学生心理问题的重要途径。
学校与家长可以共同合作，共同关注中学生的心理问题，及时交流中学生的情况，共同制定疏导计划，共同为中学生提供心理支持。
总之，中学生心理压力问题是一个复杂而普遍的现象，解决这个问题需要全社会的共同努力。
针对中学生的心理健康疏导：社交焦虑的处理方法
针对中学生的心理健康疏导：社交焦虑的处理方法社交焦虑是许多中学生面临的常见问题之一。
了解并学会处理社交焦虑对于中学生的心理健康至关重要。
以下是一些简单而有效的处理方法，可以帮助中学生缓解社交焦虑。
1. 接受自己的情感中学生应该了解自己的情感，接受自己可能会感到害羞、紧张或不安的事实。
这些情感是正常的，不必感到羞耻或自责。
学会接受和认可这些情感，可以减轻社交焦虑的程度。
2. 培养积极的自我形象中学生应该培养积极的自我形象，相信自己的价值和能力。
积极的自我形象有助于中学生增强自信心，减少社交焦虑。
通过参与自己擅长的活动、培养兴趣爱好和与朋友互动，中学生可以逐渐建立起积极的自我形象。
3. 寻求支持和合作中学生应该学会寻求支持和合作。
与家人、朋友或老师交流自己的困扰和感受，可以获得理解和支持。
参加社交技能培训课程或加入兴趣小组等活动，可以结识志同道合的人，建立支持网络。
4. 面对恐惧中学生应该逐渐面对自己的社交焦虑恐惧。
通过逐渐增加社交活动的频率和难度，中学生可以逐渐克服自己的恐惧，提高应对社交焦虑的能力。
此外，与他人分享自己的感受和经历，可以获得帮助和鼓励。
5. 培养积极的应对策略中学生可以培养一些积极的应对策略，帮助他们应对社交焦虑。
例如，深呼吸和放松练习可以帮助中学生在紧张的社交场合中保持冷静。
积极思考和正向自我暗示可以帮助中学生转变对社交场合的消极观念。
此外，学会设定合理的期望和目标，不要过分苛求自己，在社交互动中保持轻松的心态。
6. 寻求专业帮助如果中学生的社交焦虑严重影响日常生活和学习，建议寻求专业心理师或咨询师的帮助。
专业人士可以提供个性化的疏导和治疗方案，帮助中学生克服社交焦虑，重建健康的心理状态。
通过采用上述的简单处理方法，中学生可以逐步减轻社交焦虑的困扰，提升心理健康状况。
重要的是，中学生应该记住，他们不必面对社交焦虑问题感到孤单，而是可以通过寻求支持、学习应对策略和培养积极的自我形象来克服这一挑战。
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浅谈中学生的心理疏导
苏州市高新区实验初级中学（215011）
宋传富
摘要：健康是指人的身体健康、心理健康和社会适应能力。
在现时环境下，中学生的心理健康状况令人担忧，如何做好中学生的心理疏导，是当前德育工作的热点和难题。
本文是笔者在认真学习和运用教育心理学理论的基础上，结合多年来班主任工作的得失，积极进行一些实践性探索和总结，对中学生心理疏导的方法和技巧作肤浅的概述。
一、开展中学生心理疏导工作的必要性。
纷繁复杂的社会现象，快节奏的日常生活，过重压力下的学业现状，不可预测的天灾人祸，时常相遇的生活困难，扑朔迷离的青春骚动，难以如意的人际交往等各种各样的矛盾、困惑、疑虑、纳闷、压抑等严重影响着学生的心理健康，导致心理失衡。
有的突然会一反常态，变得孤僻古怪，与群不合；有的脾气暴躁，常常顶撞父母和老师，甚至逃学拒读、离家出走，或出现暴力行为；有的焦虑抑郁，甚至产生悲观厌世和自杀意念等。
有资料显示目前我国的心理疾病患者约1600万，三分之一是在儿童、青少年时期发病。
据估计，我国20%—30%的家庭中存在心理健康问题，大多数是儿童和青少年。
一项以全国12.7万中学生为对象的调查显示，20%的人有一定的心理障碍。
轻则影响学习，重则导致抑郁症等精神疾病，给家庭和社会造成负担。
所以，帮助学生克服心理障碍，走出心理困境是每一位教育工作者应尽的责任。
当学生们出现心理障碍时，他们最需要的是什么呢？不是批
评、指责，而是理解、同情、帮助和温暖，是我们行之有效而富有艺术性的心理疏导。
通过运用和谐民主的谈话气氛、倾听、疏导、暗示、转移等多种心理学方法，疏导学生宣泄情绪、减缓紧张、释放压抑、排除隐痛，引导学生钻出牛角尖、摆脱死心眼，帮助学生克服生活、学习中的困难，解决交往中的疑惑，正视社会、人生中的矛盾，养成正确的自我观和健全的人格，培养积极的道德情感，协调人际关系，维护心理平衡。
千万别小看了心理疏导，也许就是有了你丝丝入扣、循循善诱的心理疏导，有了你动之以情、晓之以理，孩子才又勇敢地抬起了头，直面人生。
只有在良好的心态下，才能开始他们新的学习和生活。
二、良好的师生关系是做好学生心理疏导的前提
所谓“亲其师、信其道”是说：要使对方接受你的观点、态度，你就必须同对方保持同体的关系，也就是说把对方与自己视为一体。
这一原则运用到心理疏导，则必须把学生看成是自己人，做学生的知心朋友。
这样师生的心理距离就很近，学生就容易接受各种教育影响。
管理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。
”这正所谓“亲其师，信其道”。
一项调查表明：师生关系会影响到学生学习成绩，师生关系的好与不好，会影响到学生的学习成绩。
学校和老师是学生所处的最主要环境，学生总是力求适应，被老师接受、喜欢和欣赏。
当处于和教师良好的关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理
状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。
反之，学生心理处于不健康的心理状态，自卑、消极，无疑会降低学生的知识加工能力，造成学习成绩低下。
另外，良好的师生关系使学生处于安全环境下，能够踏实地将注意力专注于学习，提高学习效率。
而不良的师生关系，使学生总是提心吊胆于老师的出现，随时准备应对教师的“威胁”，注意力会分散，不能专心学习。
多年来的教育、教学实践，我始终把自己视为同学中的一员，要求学生做到的自己首先做到，做好表率。
同时，我始终对学生抱有一种积极的态度，尊重、理解、关心学生，把学生看作是可以互相交流、彼此沟通的知心朋友，什么心事都向我诉说，有什么烦恼都向我倾吐。
师生间这种朋友似的关系为教育工作的开展创造了非常有利的条件。
三、掌握好和学生谈话的技巧是心理疏导的关键。
1．听：疏导过程中我经常处于听的位置。
切忌只顾自己说话，不顾对方的反应。
以听为主，一方面使对方情感得到及时宣泄；另一方面，在听的过程中寻找反馈信息，由对方的言语表达可以判断其情感和思维模式，及时调整自己的言行和疏导方案。
谈话中的倾听技术还包括对人类非语言信息，如语音、语调的判断能力，要善于应用自己的“第三只耳朵”才能获得大量的信息。
因此，以听为主并不是一种消极的技术，而是把握引导谈话主题的重要手段。
2．言语引导的方法：言语诱导要遵循循序渐进的原则。
一开始，要和对方象朋友聊天一样，谈论不涉及主题的中性问题，如天气好坏、电视节目等。
建立起和谐、轻松的气氛后，接着就要应用言语诱导的
技巧转入实质性谈话。
用开放性问题进行提问是最常用的诱导方法。
如“为什么你要这样想？”“以后又发生了什么事？”等含有“什么”、“怎么”、“为什么”的句子，寻找问题的实质、时间发生的经过和原因等，弄清事情的来龙去脉。
3．在谈话中适当重复对方重要的语句，插入“嗯……嗯”、“是这样”、“还有吗”的词语，表明自己的关怀、倾听之意，可以鼓励对方继续讲下去。
谈话中还要及时对对方的感情进行反馈，可以用“我明白你的意思”、“可以想象出……”等。
这些方法看起来都很简单，实质上所取的作用是不容忽视的。
4．谈话中的非语言交流的功用：非语言信息指通过表情、身体语言以及语音、语调等方面表达的信息。
在疏导过程中始终离不开非语言交流。
它传递着言语所无法表达的感情因素，比如同一句话用不同的语调，配合表情信息可以表达不同的意义。
非语言信息是感情的真实流露，无法以人的意志为转移，是观察对方内心的窗口，比如我的言语击中要害时，对方常低着头、声音缓慢、音调低沉等；如果对方表面上虽然赞同我的见解，却显出不屑一顾的表情，说明我的疏导失败。
在进行心理疏导时，要合理应用非语言功能，面部表情传递着大量的非语言信息，其中特别是目光的交流，在对方说话时，直接注视着对方的眼睛，不仅可以观察对方的表情，而且对方也能从中体会到关切之意。
但在教师本身说话时，视线不一定要经常集中在学生的身上，以免对方感到压抑。
手势、坐姿等身体语言也起着不可多得的功用。
作为教师，应该将身体语言融进疏导中，尽量注意表现的舒适
自如和身体微向前倾的关注姿势。
音质、音量、音调和言语节奏的变化包含着多种感情。
疏导过程中要注意话语流畅、发音抑扬顿挫、变速和停顿，这样才使声音富有生气和感召力。
四、安慰也是心理疏导的一计良药
生活中每一个人都有安慰别人或被别人安慰的时候。
安慰，是感情的赠予，是沟通心灵的桥梁，是医治心病的良药。
有些学生长年住校，远离父母和亲人，他们都还是一些未成年的孩子，当他们出现一些心理疾病时，更需要我们这些教育工作者体贴入微，从被安慰者心理出发，选择合适的安慰方式，是使安慰产生良好效果的必要条件。
在过去的心理疏导工作中，我常采用以下几种安慰方式，收到了很好的效果：
1．书信式安慰：它比较适合于喜欢独自思考、喜好清静的同学。
人在感情起伏过大的情形下通过书信有时比口头劝慰更有效，因为书信发生效力的时间长、引起深思的触点多。
2．礼物式安慰：它能使被安慰者见物思人，增强战胜困难的信心。
当知己送来平日自己喜好的礼物时，安慰感便会油然而生，心境豁然开朗。
3．闲逛式安慰：它对需要放松心境、转移注意力、一吐为快的同学较为适用。
有的同学一怒之下大发脾气，或者独自伤神，这时陪他（她）到外面走走，边走边叙，边逛边聊，可泄其激愤或郁闷的情绪，减轻心理负荷。
4．无声式安慰：它对互相熟悉、互相需要抚慰的人有特定的作
用。
人是有感情的，在一定时候和特殊场合下，用动作、眼神表示安慰会起到“此时无声胜有声”的作用，起到独特的安慰效果。
五、呵护好学生的心理，务必先调整好自己的心态和情绪
对学生期望不要过高，自然就会心情舒畅了。
许多人把希望寄托在学生身上，若学生达不到自己的要求，便会失望，有时会出现愤怒的情绪。
当你勃然大怒时，很多蠢事都会干得出来，与其事后后悔不如事前自制，把愤怒平息下去。
我觉得对学生偶尔也要屈服。
要心胸开阔，做事从大处看，只要大前提不受影响，小事则不必斤斤计较，以减少自己的烦恼。
综上所述，心理疏导没有统一的模式，需要老师在掌握分析学生心理动向的基础上灵活运用教育技巧，充满爱心和耐心，才能起到解决学生心理问题的作用。