蜡烛教案
《蜡烛》语文教学教案设计
《蜡烛》语文教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜡烛》的主要内容，把握作者的写作手法和表达技巧。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和修辞手法。
（2）学会如何欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜡烛的热爱和赞美之情，培养学生的感恩之心。
（2）培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《蜡烛》的阅读与理解。
（2）作者写作手法和表达技巧的分析和运用。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的象征手法和深层含义的理解。
（2）如何把握作者的情感态度，并将之内化为自己的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示蜡烛，引导学生关注蜡烛的形象和象征意义。
（2）邀请学生分享他们对蜡烛的认识和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《蜡烛》，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的写作手法和表达技巧，如象征、拟人等。
（2）学生分组讨论，分享各自的感悟和理解。
4. 欣赏与评价：（1）教师引导学生欣赏课文中的美词佳句，培养学生的审美情趣。
（2）学生发表对课文的意见和评价，教师给予指导。
四、作业布置：1. 抄写课文中的美词佳句，加强语言表达能力。
2. 写一篇关于蜡烛的作文，培养学生的写作能力。
五、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出优点和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习进步，鼓励他们在课堂上积极参与和表达。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：利用图片、音频、视频等资源，为学生创造直观、生动的学习情境，增强他们的学习兴趣。
《蜡烛》创意教案设计
《蜡烛》创意教案设计一、教学目标1.理解课文《蜡烛》的主题思想，感受战争年代人们坚定的信念和不屈的精神。
2.培养学生的朗读、默读、复述和创意表达能力。
3.引导学生关注战争对人类生活的影响，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题，培养朗读、默读、复述和创意表达能力。
2.教学难点：引导学生关注战争对人类生活的影响，培养学生的爱国情怀。
三、教学准备1.课文《蜡烛》2.教学课件3.纸笔四、教学过程第一课时（一）导入新课1.简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自由发言，谈谈对战争的了解和感受。
（二）初步感知课文1.学生自读课文，感知课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）深入分析课文1.分析课文中的蜡烛象征意义。
2.分析课文中的战争场面，感受战争的残酷。
3.分析课文中的主人公形象，体会他们的坚定信念和爱国情怀。
（四）朗读与感悟1.学生分组朗读课文，体会语言的魅力。
2.学生分享朗读感悟，交流心得。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容，巩固知识点。
2.学生分享上节课的学习心得。
（二）创意表达1.教师提出创意表达任务：以蜡烛为线索，改编课文故事。
2.学生分组讨论，确定改编方向和内容。
3.各组代表分享改编故事，全班同学评价。
（三）课堂小结2.学生分享本节课的学习收获。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的学习内容，巩固知识点。
2.学生分享前两节课的学习心得。
（二）拓展延伸1.教师提出拓展任务：以课文《蜡烛》为原型，创作一篇关于战争与和平的短文。
2.学生分组讨论，确定创作主题和内容。
3.各组代表分享创作成果，全班同学评价。
（三）课堂小结2.学生分享本节课的学习收获。
第四课时（一）复习导入1.复习前三节课的学习内容，巩固知识点。
2.学生分享前三节课的学习心得。
2.学生分享自己的感悟，反思战争对人类生活的影响。
（三）课堂小结2.学生分享本节课的学习收获。
幼儿园大班教案《蜡烛》
幼儿园大班教案《蜡烛》第一章：认识蜡烛一、教学目标：1. 让幼儿认识蜡烛，了解蜡烛的形状、颜色和用途。
2. 培养幼儿的观察能力和想象力。
3. 培养幼儿的动手能力，学会制作简单的蜡烛模型。
二、教学重点：1. 认识蜡烛的形状、颜色和用途。
2. 学会制作简单的蜡烛模型。
三、教学难点：1. 观察蜡烛的细节，如火焰、蜡烛芯等。
2. 制作蜡烛模型的技巧。
四、教学准备：1. 准备一些蜡烛样品，各种形状、颜色的蜡烛。
2. 准备制作蜡烛模型的材料，如彩纸、蜡笔等。
五、教学步骤：1. 引入话题：让幼儿观察教室里的蜡烛，引导他们说出蜡烛的形状、颜色和用途。
2. 展示蜡烛样品：向幼儿展示各种形状、颜色的蜡烛，让他们观察并说出特点。
3. 制作蜡烛模型：引导幼儿动手制作简单的蜡烛模型，可以使用彩纸、蜡笔等材料。
4. 展示制作成果：让幼儿展示自己制作的蜡烛模型，大家互相欣赏。
5. 总结：通过观察和制作，让幼儿更加了解蜡烛的特点和用途。
第二章：蜡烛的燃烧一、教学目标：1. 让幼儿了解蜡烛的燃烧过程，知道火焰的形状和颜色。
2. 培养幼儿的观察能力和想象力。
3. 培养幼儿的动手能力，学会点燃蜡烛并观察燃烧过程。
二、教学重点：1. 了解蜡烛的燃烧过程。
2. 学会点燃蜡烛并观察燃烧过程。
三、教学难点：1. 观察火焰的形状和颜色。
2. 安全使用蜡烛。
四、教学准备：1. 准备一些蜡烛样品，各种形状、颜色的蜡烛。
2. 准备火柴。
五、教学步骤：1. 引入话题：让幼儿观察蜡烛的燃烧过程，引导他们说出火焰的形状和颜色。
2. 展示蜡烛样品：向幼儿展示各种形状、颜色的蜡烛，让他们观察并说出特点。
3. 点燃蜡烛：教幼儿如何正确点燃蜡烛，并观察燃烧过程。
4. 观察火焰：让幼儿观察火焰的形状和颜色，并说出自己的观察结果。
5. 总结：通过观察和实验，让幼儿更加了解蜡烛的燃烧过程。
第三章：蜡烛的传说1. 让幼儿听故事，培养他们的倾听能力和想象力。
2. 让幼儿了解蜡烛的一些传说故事，培养他们的文化素养。
蜡烛燃烧教案6篇
蜡烛燃烧教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蜡烛初中教案
蜡烛初中教案课程类型：语文年级：初中教学目标：1. 理解课文内容，掌握蜡烛的起源、制作过程、用途等基本知识。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 课文内容的理解和掌握。
2. 学生的观察能力、思考能力和表达能力的培养。
教学难点：1. 蜡烛的制作过程的理解和描述。
2. 学生的文学素养的提高。
教学准备：1. 课文：蜡烛2. 教学多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蜡烛，提问：你们对蜡烛有什么了解？2. 学生回答，教师总结。
二、课文学习（15分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学生回答，教师总结。
三、观察蜡烛（10分钟）1. 学生观察蜡烛，注意蜡烛的外观、气味、燃烧情况等。
2. 学生描述蜡烛的特点，教师指导。
四、制作蜡烛（10分钟）1. 教师演示蜡烛的制作过程，学生观看。
2. 学生动手制作蜡烛，教师指导。
五、文学创作（10分钟）1. 学生以蜡烛为主题，进行文学创作，如诗歌、散文等。
2. 学生分享自己的作品，教师指导。
六、总结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师进行点评，总结。
教学反思：本节课通过学习课文《蜡烛》，让学生了解了蜡烛的起源、制作过程和用途。
在观察蜡烛的过程中，培养了学生的观察能力和思考能力。
在制作蜡烛的活动中，培养了学生的动手能力。
在文学创作环节，提高了学生的文学素养。
整个教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但需要注意的是，在蜡烛的制作过程中，要注意安全，避免火灾。
在文学创作环节，要引导学生正确表达，提高学生的写作能力。
初中语文 蜡烛 教案
初中语文蜡烛教案课程目标：1. 理解课文内容，掌握蜡烛的特点和作用。
2. 培养学生的观察能力和想象力，能够通过课文内容展开联想。
3. 培养学生的人文素养，了解蜡烛在生活中的象征意义。
教学重点：1. 掌握蜡烛的特点和作用。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
教学难点：1. 理解蜡烛在生活中的象征意义。
教学准备：1. 课文《蜡烛》的相关材料。
2. 蜡烛实物或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蜡烛，提问学生对蜡烛的了解和印象。
2. 学生分享自己的观察和想法。
二、学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《蜡烛》，学生跟随朗读。
2. 教师引导学生关注课文中对蜡烛的描述，如蜡烛的外观、燃烧过程等。
3. 学生回答问题，教师进行讲解和解答。
三、观察蜡烛（10分钟）1. 学生分组观察蜡烛实物或图片，注意蜡烛的外观、燃烧过程等细节。
2. 每组学生选择一种蜡烛，进行观察和描述。
3. 各组学生分享自己的观察和描述，教师进行点评和指导。
四、想象与创造（10分钟）1. 教师引导学生想象一下，如果自己是一支蜡烛，会有怎样的感受和经历。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的想象和创作。
3. 各组学生选择一位代表进行分享，教师进行点评和指导。
五、蜡烛的象征意义（10分钟）1. 教师引导学生思考蜡烛在生活中的象征意义，如光明、温暖、希望等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和想法。
3. 各组学生选择一位代表进行分享，教师进行点评和指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结蜡烛的特点和作用。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 学生对蜡烛的特点和作用的掌握程度。
2. 学生的观察能力和想象力的发展情况。
3. 学生对蜡烛在生活中的象征意义的理解和思考。
《蜡烛》教案
《蜡烛》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蜡烛》教案5篇
《蜡烛》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3 蜡烛总第课时[教学目标]1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
[教学重点与难点]学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
[教学时数]一课时[教学方法]朗读法讨论法[教学过程]：一、导入：同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。
你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。
比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。
此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。
）二、检查预习1．给加点字注音拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍舀水腋窝揣在2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。
三．作者简介与背景介绍1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
这是一篇战地通讯。
1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。
西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。
这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。
要求学生找出相应的语句加以诠释。
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生介绍课文作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。
战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。
战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。
还发表有诗集《友与敌》。
《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。
1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。
1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
四、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。
第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。
第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。
这一部分是全文的核心。
第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。
第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。
第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。
第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。
第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。
五、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。
学生齐读相关片断。
2.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。
要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。
提示：选择典型画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。
可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？再如“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。
……她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。
然后她在他旁边坐了下来……她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。
”老妇人为什么要这样做？她做这一切时心里是怎么想的？“她坐在那里，静静地。
”她想了些什么？又如，拂晓前，红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈士的坟头。
“老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬……”老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。
明确：①老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
③她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。
④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。
老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。
六、分析文中的描写：你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。
1.文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
㈠．对炮火的十一次描写①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
⑾再没有炮弹落在方场上了。
㈡.对蜡烛的六次描写①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。
她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。
这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。
一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。
蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。
⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
㈢.对黑围巾的四次交代①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。
她默默地走过那些红军身边。
③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
㈣对老妇人动作的反复描写三次写“爬”①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。
她认定，她自己住的地方比较安全。
②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。
③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
三次写“跪”①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
2．作者为什么要这样反复加以描写？①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。
②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。
烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
七、探究思考：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
学生结合自己的阅读感受来谈。
有人认为：“文章突出小小的烛光，意蕴深远。
”有人认为：“事件本身很感人。
”有人认为：“文章一再写德国人的炮火，在如此险恶的环境中，更突出老妇人行为的感人。
”有人认为“老妇人把一生中最珍爱的结婚喜烛献给红军战士，这一点很感人。
”……总结：首先作者着力描写了感人的因素。
感人的因素有四点。
一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。
其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。
结尾“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。
”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。
八、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。