浅谈如何提高学生习作水平
让小练笔成就大文章——浅谈如何运用练笔,提高学生习作能力
周刊18教育观点|写作指导面对作文，多数小学生不爱写，不会写，普遍存在应付和拼凑现象。
在阅读教学中有效地进行小练笔，可激发学生习作的兴趣，唤醒表达的欲望，降低作文难度，提高习作能力，为写好“大文章”打下坚实的基础。
那么在教学中如何选择适当的训练切入点，进行小练笔呢？一、经典处仿写语文教材中的课文都是经过精心挑选的，不乏指导学生写作方面的范文，抓住教材中经典的写作元素，让学生仿写，可以有效提高学生的写作水平。
1.抓住经典语句仿写如《白鹅》一课，作者笔下的白鹅栩栩如生，教学时应重点引导学生品读经典语句感受白鹅的高傲，思考作者是如何把白鹅写活的？在引导学生从中发现作者是用比喻、拟人、对比、让学生练笔：当庄严的宣告，传到学校……传到祖国的每一个角落时，2.抓住经典结构仿写抓住经典结构仿写是小练笔时经常采用的方法。
中高年级4自然段时，我问学生：“你们从哪里学生回答：从“跳方砖、4自然段就是围绕着“这段时二、凝练处改写古诗、文言文言简义丰，引导学生对文言文、诗词进行改写能很好地发挥学生的想象力与创造力，提高学生运用语言文字的能力。
1.仿写文言文教学《书戴嵩画牛》时，我抓住“此画斗牛也！力在角，尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗，谬矣!”与《画家与牧童》中相应的现代文，进行反复对读,感受文言文语言的凝练。
再出示现代文《书黄荃画雀》:黄筌画了一只飞鸟，脖子和脚都是伸展开的，有人对他说：“飞鸟缩起脖子才能把脚张开。
把脚缩起来才能把脖子伸出来。
没有像这样两者都张开的。
”让学生对照现代文试着用凝练的古文填空：黄筌画飞鸟，（ ）。
或曰：“飞鸟（ ），（ ），无两展者。
”通过小练笔，学生思维被唤醒，初步感受用精炼的文言文进行表达的乐趣。
2.扩写古诗词改写古诗词，也是常用的一种练笔方式。
如教学《秋思》，可让学生想象当时的情景，把看到的、听到的、想到的具体写下来，写成一篇记叙文。
在原有素材的基础上，经过学生的想象创造，出现了一篇篇生动感人，有个性的小文章。
怎样才能提高作文水平
怎样才能提高作文水平首先，要提高作文水平，我们需要多读书。
阅读是提高作文水平的基础。
只有通过大量的阅读，我们才能积累丰富的词汇和句型，了解不同的表达方式，提高语言表达能力。
同时，阅读还可以拓展我们的思维，开阔我们的视野，为我们的作文提供更多的素材和灵感。
因此，我们应该多读一些名家名著，多阅读一些优秀的作文，从中学习他们的表达方式和写作技巧，不断提高自己的写作水平。
其次，要提高作文水平，我们还需要多写作。
只有通过不断的练习，我们才能不断地提高自己的写作能力。
我们可以从日常生活中的点滴事件出发，写一些日记或者随笔，锻炼自己的写作能力。
同时，我们还可以参加一些作文比赛或者写作培训班，通过和其他同学的交流和比较，找到自己的不足之处，不断改进自己的写作技巧。
此外，我们还可以向老师或者家长请教，多听取他们的意见和建议，不断提高自己的写作水平。
最后，要提高作文水平，我们还需要多思考。
写作是一种思维活动，只有通过深入的思考，我们才能写出有深度、有内涵的文章。
因此，我们在写作的过程中，要注意思考自己要表达的意思，要注意构思文章的结构和逻辑，要注意选择合适的论据和例子，使文章更加有说服力。
同时，我们还可以多关注一些社会热点和时事问题，多思考一些人生哲理和道德观念，从中汲取写作的灵感和素材，为自己的作文增添更多的思想深度。
总之，提高作文水平需要多读书、多写作、多思考。
只有通过不断地练习和思考，我们才能不断地提高自己的写作能力，写出更加优秀的作文。
希望每个同学都能够在写作的道路上不断进步，写出更加精彩的作品。
如何快速提高作文水平
如何快速提高作文水平首先，积累素材是提高作文水平的关键。
我们可以通过阅读各种各样的书籍、文章、资料，来积累丰富的素材。
在平时的生活中，也要多留心观察，多思考，多记录。
只有积累了足够的素材，我们才能在写作时有更多的选择和发挥空间。
其次，多加练习是提高作文水平的有效途径。
练习是提高任何技能的基本方法，写作也不例外。
可以选择一些经典范文进行模仿，也可以自己设定一些写作题目，进行练习。
在练习的过程中，要注重对语言、结构、逻辑的把握，不断地总结经验，找到自己的不足之处，并加以改进。
另外，多向他人请教也是提高作文水平的有效途径。
可以向老师、同学、家人或者朋友请教，听取他们的意见和建议。
在他人的指导下，我们可以及时发现自己的问题，并及时加以改正。
同时，也可以通过与他人的交流，学习到更多的写作技巧和经验。
此外，要注重语言的规范和准确性。
写作是语言的表达，语言的准确性直接关系到作文的质量。
因此，在写作时要注重用词的准确性，句子的通顺性，语言的规范性。
可以通过大量的阅读和练习，来提高自己的语言表达能力，使作文更加地生动和精彩。
最后，要保持对写作的热情和耐心。
提高作文水平是一个需要长期坚持的过程，需要不断地积累和提高。
在这个过程中，可能会遇到各种困难和挫折，但只要保持对写作的热情和耐心，相信自己一定能够取得进步。
总之，提高作文水平需要多方面的努力，需要不断地积累和提高。
希望大家能够在日常的学习和生活中，多加练习，多向他人请教，保持热情和耐心，相信自己一定能够写出更加优秀的作文。
如何提高孩子的作文水平
如何提高孩子的作文水平提高孩子的作文水平。
作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
如何提高孩子的作文水平，一直是家长和老师们关注的焦点。
下面就来探讨一下如何提高孩子的作文水平。
首先，培养孩子的语言表达能力。
语言是作文的基础，只有掌握了丰富的词汇和准确的语法，才能写出优秀的作文。
因此，家长和老师要多给孩子提供语言输入的机会，让他们多读书、多听故事，积累丰富的词汇和语言表达能力。
同时，还要多给孩子提供写作的机会，让他们通过写作来巩固语言表达能力，提高写作水平。
其次，培养孩子的观察和思考能力。
好的作文离不开对事物的深刻观察和独特思考，因此，家长和老师要引导孩子多观察生活中的事物，多思考问题，培养他们的观察和思考能力。
可以通过带孩子去参观博物馆、图书馆，或者组织一些有趣的活动，让孩子亲身体验，激发他们的观察和思考能力。
再次，培养孩子的逻辑思维能力。
好的作文需要有清晰的逻辑结构和严谨的思维，因此，家长和老师要引导孩子多进行逻辑思维训练，让他们学会正确地分析问题、归纳总结，形成严密的逻辑思维。
可以通过给孩子出一些逻辑思维训练题，或者让他们参加一些逻辑思维训练班，提高他们的逻辑思维能力。
最后，培养孩子的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能有动力去提高自己的写作水平。
因此，家长和老师要多给孩子提供一些有趣的写作题材，让他们找到写作的乐趣，激发他们的写作兴趣。
可以通过给孩子讲一些有趣的故事，或者让他们写一些自己感兴趣的话题，培养他们的写作兴趣。
总之，提高孩子的作文水平是一个系统工程，需要家长和老师共同努力。
只有引导孩子多读书、多观察、多思考，培养他们的语言表达能力、观察和思考能力、逻辑思维能力，同时激发他们的写作兴趣，才能真正提高孩子的作文水平。
希望家长和老师们能够重视孩子的作文教育，为他们提供更好的学习环境和更多的学习机会，让他们在作文中展现自己的风采。
如何提高小学生的写作水平
如何提高小学生的写作水平
当要提高小学生的写作水平时，以下方法可能会有所帮助：
阅读鼓励: 阅读是写作的基石。
鼓励学生多读各种类型的书籍，包括故事书、诗歌、科普读物等。
阅读可以帮助他们扩展词汇，理解句式结构，并吸收不同风格的写作技巧。
写作练习: 给学生提供写作练习的机会。
可以从简短的日记、故事、描述开始，逐渐引导他们写出更丰富、有逻辑性的文章。
建立信心: 夸奖学生的努力和成就，让他们相信自己可以成为优秀的作家。
对他们的作品给予积极的反馈和建议，帮助他们不断进步。
激发想象力: 鼓励学生发挥想象力，写出富有创意和想法的作品。
可以通过提供图片、故事起点等方式来激发他们的写作灵感。
写作指导: 提供针对性的写作指导，包括如何构思、组织文章结构、选择合适的词语等。
可以通过范文分析、写作技巧讲解等方式来帮助学生提高写作水平。
定期评估: 定期对学生的写作作业进行评估和反馈，帮助他们了解自己的进步和不足之处。
同时，也可以设立目标，激励他们不断提高写作能力。
创设写作氛围: 在课堂上和家庭环境中营造写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和重要性。
可以组织写作比赛、分享会等活动，激发学生的写作热情。
通过以上方法，可以帮助小学生逐步提高他们的写作水平，培养他们对写作的兴趣和能力。
希望这些建议对您有所帮助。
关于提高学生习作水平的思考
关于提高学生习作水平的思考提高学生习作水平一直是教育界的难题，无论是老师还是学生都对此感到困扰。
为了更好地服务于教育事业，我经常思考如何提高学生的写作水平。
下面是我对这个问题的一些想法，请大家讨论和提出建议。
一、平时多组织学生阅读优秀的作品，从优秀作品中吸取养分。
为了提高学生的习作水平，我们可以采取一些方法来引导学生加强阅读优秀作品。
首先，我们可以组织学生进行系统的阅读活动，让他们多读一些经典名著。
在阅读过程中，学生可以注意一些精彩的片段和词语，并思考作者的表达方式和方法。
这样，学生就能够吸收并运用这些优秀作品中的表达技巧到自己的习作中去。
通过不断的阅读和模仿，学生可以逐渐形成自己独特的写作风格。
因此，加强对学生阅读优秀作品的引导，对于提高他们的习作水平将会有明显的效果。
二、平时多练多写，并留心观察生活中的微小细节。
坚持让学生每天都进行写作，如果可能的话，每天多次。
多写作可以提高写作水平。
学习写作和其他学科一样，需要不断练习。
可以写自己的故事、写日记、写周记、写读后感等等。
全身心地投入，写得越多，学生的写作水平就会提升得越快。
生活中处处都有精彩的事情，让学生的笔记录下生活的点点滴滴。
养成观察的好习惯，把观察到的情况用笔记录下来。
这样在写作中就积累了丰富的素材，等到需要的时候，就会像长江之水源源不断。
三、注意写作开头和结尾。
好的开头是成功的一半，对于习作来说，我们应当认真引导学生写出一个出色的开头，让习作能够自然流畅地展开。
开头和结尾在习作中具有重要的地位，尤其是开头。
如果我们不能在故事的一开始就吸引读者，他们很可能会失去耐心而不去读完整篇习作。
因此，我们需要花更多的时间思考如何写出一个引人入胜的开头。
一旦读者被吸引，他们会渴望了解更多……写出一个精彩的开头后，再给故事创造一个令人期待的结尾，这将让读者更加期待你的下一篇优秀作品。
正如所说，开头和结尾就像习作中的龙头凤尾，只有我们对它们认真对待，才能收获意想不到的成果。
如何提高学生习作水平
浅谈如何提高学生的习作水平《中学语文教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生语文学习得怎样，作文可以作为一个衡量的重要尺度，应当十分重视。
”如何提高学生的习作水平，是一个至关重要的、值得探讨的问题，我们语文教师必须注意这个问题。
我认为，要提高学生的习作水平，必须多管齐下，从提高读写能力着眼，把所学的知识有机联系起来，这样既能顺便完成教学任务，又能提高学生的习作水平。
教师在进行作文训练时要多方面综合训练，不拘于一种形式，要融会贯通，这样学生写出作文才能左右逢源，得心应手。
我在指导学生进行作文实践的时候，进行了大胆尝试，收效甚好，现介绍如下。
一、讲读教学和作文指导相结合多读并不是学生写好作文的唯一条件，但不能否认也是其中条件之一，不过要有个前提，那就是要读的得法，才能有助于作文水平的提高。
那么，有效的阅读从哪里来呢？回答是：必须立足于教科书。
把作文教学和讲读教学紧密结合起来才能收到显著的效果。
那么，怎样结合呢？首先是读什么就写什么。
教科书的编排是很有科学性的，单元与单元之间有一定的联系，单元内部之间联系更为紧密。
在读懂单元作品后，学生可以学习单元作品的写作技巧以及处理材料和中心的方法。
比如，新教材初一语文上第二单元的课文篇目是《回忆我的母亲》《小巷深处》，初二下第一单元《背影》《永久的悔》，这个单元的几篇文章，有的写亲人的感情，有的写家庭成员之间的思想矛盾。
在细致讲读这些篇目的时候，我注重指导学生要从课文得到生活的启示，体会家庭成员之间的深厚感情，培养尊老爱幼的美德。
这些单元题材都是反映家庭生活的题材，所以我列出两个相关题目让学生写作，如《发生在家庭的一件事》《我的母亲》。
由于学生刚刚学过这一类型的文章，印象很深，从读取法，从读借鉴，写起来顺手多了。
而且，学生受到教材的启发，言之有物，感情真挚。
其次是根据写作训练的需要。
在讲读教学中，教师教学一课时应有一个重点，并让学生根据这一重点来写作，而不是面面俱到。
谈谈如何提高小学生的习作能力
谈谈如何提高小学生的习作能力人们常说，教好语文难，教好学生习作更难。
因为习作是一个学生掌握语文知识和技能的体现。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
习作教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点。
如何提高小学生的习作能力是每个语文教师长期研究的课题。
培养小学生习作能力是我长期从事小学语文教学的研究重点，下面谈谈我的几点看法：1激发学生的习作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
兴趣是一种动力，我们教师要培养这种动力。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，在习作教学过程中，我们善于激发和培养学生的习作兴趣，这样会收到事半功陪的效果。
兴趣来自学生感兴趣的活动，如组织同学们做游戏、开故事会、做实验、背古诗词等都能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，训练学生在习作中敢讲话、抒真情。
比如，举办手抄报比赛，我的作文展，读书笔记交流会，观察日记展览会以及小作文竞赛活动，成立“小记者”编辑组、“小记者”采访小组，开办各种形式的小报、小刊，让学生自写、自编、自画等等，通过老师精心设计的各项活动培养学生习作兴趣。
2引导学生大量阅读，积累习作材料首先，我利用我们现有的课文，指导学生学会欣赏，学会积累语言，行文的方法。
积累课文的美言美句。
比如在教学《草原》这课时，我让学生先把课文读熟，读透，上课时叫学生把本课最美的句子或段落读给大家听，比赛看看谁读得最好，让学生通过读品味大草原的美。
比如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”这是一个比喻句，形象地写出了大草原的辽阔碧绿。
写也出了作者喜悦激动的心情，教材里这类句子或段落很多，我都让学生背下来，抄到读书笔记本里。
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浅谈如何提高学生习作水平提高学生习作水平，让学生写出高质量的作文来，必须培养他们写作文的兴趣，学生只有对习作产生了浓厚的兴趣，才能充分发挥自己的潜能，运用语文才能，写出真实感人的文章，再以指导学生怎样积累写作素材作为习作教学的重点，并加以指导学生习作的方法。
具体做到以下几点：一、培养学生的习作兴趣，兴趣是学生求知的富有生气的内在动力，是学生学习动机中最现实、最积极的因素。
因此培养小学生的作文兴趣是习作教学的一个重要环节。
怎样培养学生的兴趣呢？1、平时对学生多一些鼓励，多一些表扬，让学生发现自己的闪光点。
用他们所取得的成功点燃智慧的火花，从而培养学生的兴趣。
学生在习作中写的一句佳句，一个好词，也要表扬一下。
学生写得好的作文要在班上展示，从而大大提高了学生作文的积极性。
2、在习作教学中创设情境，以实物演示情境，激发学生习作的兴趣。
以实物演示情境具有形象、具体、真实得特点。
例如以《我的笔盒》为题写一篇介绍学习用具的作文时，可以在班上学生的面前演示实物——笔盒。
让学生仔细观察笔盒的外形特点，结构特点等。
再让学生说说笔盒的用途以及对你有何用处等。
学生对笔盒已有了很多的了解，等到写起来就得心应手，有内容可写并且写出来的文章具体、形象、真实。
以图画再现情境，激发学生习作的兴趣，例如指导学生写一篇人物的看图作文，让学生仔细观察画中的人物的穿着以及他们的表情等。
再观察图中的陈设，然后让学生们想一想画中人物在做些怎么？说些怎么？经过这样的观察和想象后，相信学生写出的文章不仅图意突出，还能发挥丰富的想象力。
以生活展现情境，激发学生习作的兴趣，生活是一个万花筒，蕴含着丰富的素材，那是作文取之不竭的源泉，作文来源于生活它是生活的再现，当写有关生活的作文时，可引导学生深入生活感受情境激发习作兴趣。
3、写作训练，应从“看图说话、写话”开始，由看单幅画过渡到多幅画，让孩子说出图中有怎么人、怎么物、在什么时候，图中所表达的什么事等。
再把自己看到的、所“说”的写下来。
这样的训练要由浅入深、由易到难逐渐提高学生的积极性，学生经历由“看”到“说”再到“写”的过程，不知不觉地掌握了写作的基本要领，感觉到“写”并不是一件困难的事情，再有了自己的“劳动成果”，也就对作文产生了兴趣。
二、丰富习作源泉，叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富不枯渴，水自然活波地流个不停。
”一篇好作品，总是体现作者对生活的体验。
生活即文章，文章即生活，生活就是一篇篇佳作。
小学生生活阅历少，所见所闻非常有限，写起文章来就“无的放失”造成举笔不下的困境。
习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。
在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，教给学生观察的方法，观察一个地方可从方位转移的方法，从左到右或从右到左，从上到下或从下到上，从内到外或从外到内等顺序的观察方法，有些事物要抓住特点去观察，例如：植物，要抓住它的大小、形状、颜色、静态、动态等特点观察。
人物，要抓住外貌、动作、语言、心理等特点来反映这个人特征。
动物，要抓住它的外形特征和生活习性等等特点来写。
学生的观察有方了，持之以恒，日积月累，学生就会积累了大量的鲜活的素材，写起文章来就不会空话连篇，作无病呻吟。
因此，在作文教学中，我们要教育学生去体验生活，留意生活中的各个细节，做生活中的有心人，而不做生活中的旁观者。
另外，文章写得丰富多彩与阅读有着紧密的联系，阅读是字吸收，习作是倾吐，吸收好了，才能倾吐得好，阅读能力不高，作文能力就不强，古语云：“读书破万卷，下笔如有神”。
头脑中空空的，写不出好文章。
因此，教师要注意学生的课内外阅读，课内阅读教学是作文教学的基础，阅读教学与作文教学脉脉相关密不可分。
小学课本中入选的文章，文质兼美，示范性强，是学生作文的范文。
我在教《爬山虎的脚》一课时，特别让学生注意作者细心观察的特点，让学生以此为例写一些有关植物的文章，学生完成得非常出色。
提高作文水平仅靠课内阅读是不够的。
正如鲁迅先生所说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出密来。
”所以，平时要加强学生的课外阅读，课外阅读是语文教学的重要组成部分，它不仅使学生开阔了视野，丰富知识，增长智能，而且还能阅读技能和习作水平。
因此，我们时刻要提醒学生要大量阅读课外书，鼓励学生读课外书的时候，不要只求多，要求精，要有的放失，做好笔记。
要牢记叶圣陶先生的话：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法是尤其重要的一个。
”学生们经过大量课外书阅读后，增长知识，丰富语言，还积累丰富的写作材料。
习作的时候，就言之有物。
三、指导习作方法。
在许多学生习作的过程中，我了解到好多的学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，该略与否，全然不知。
这无疑给我们教者敲响警钟——习作方法指导不得法，那么，我们应该如何进行习作指导呢？1、不同体裁的文章有不同的习作方法。
如记事的文章，首先要写事情发生的起因，再写事情发展的经过，最后写事情的结果。
在这三个层次中，事情发展的经过是主要内容，事情的起因和结果是次要的内容，主要内容要详写、写具体，因为主要内容最能表达中心思想。
次要内容要略写、概括写。
详写和略写要注意它们之间的内在联系。
另外，书面语言表达要实在、朴实无华。
做得句子完整、具体、文字简练，意思表达清楚，内容要丰富。
2、语言的运用要做到准确、精炼、鲜明、生动。
语言是人类最重要的交际工具，是思想的表达形式。
要写好一篇文章，除了有好的内容外，还要有好的语言形式。
因此，习作中要求：（1）、用词要精确贴切，也就是精选最恰当的词语，正确地反映客观实际，贴切地表达自己的思想。
如《穷人》一课中：“……安静地睡着”，“……脸上显示出死的宁静”，“呼吸均匀而平静”这些句子中安静、宁静、平静几个近义词用得非常准确。
（2）、词语要简洁干净，能用一句话说明的，就不要用两句话。
要删繁就简，删除无关、多余，充分的词语。
把握全文的意思，文字尽量浓缩。
（3）、熔炼含的词语。
不要把话说完，在必要的地方含而不露，留有余地，让读者自己去理解、想象。
达到言尽而意不尽的效果。
（4）、语言要新鲜别致、活波动人，富有吸引力和感染力，注意语言的新鲜感、形象性能生动形象地描绘事物的景象。
3、善于运用“多方法”表达。
习作教学中教会学生一些常用的“写具体”的方法、技巧。
主要有：（1）、举例子，写具体最好的方法就是让事实说话，因为事实胜于雄辩。
写人，重要的不是写他怎么怎么的好，而是写这个人是怎么说的，怎么做的，怎么想的，使人感觉“如见其人，如闻其声”；记事，就要写出事情的过程，内在的联系，写出典型的事例，写出动人的，感人的场面，使人产生犹如“身临其境”的感觉；状物，就要写出物体的位置、形状、颜色、气味等，使人仿佛如亲眼见到，亲手摸到，亲鼻闻到的亲身体验。
（2）、会描写，描写是记叙的主要表现方法，由于小学生的认知和表达能力不强，描写的内容惯于笼统、概括，描写的不够细致生动，缺乏个性。
而要把文章写得具体，要通过描写的手法。
因此，平时要注意对人物肖像、语言、动作的描写、情境描写，场面描写等训练，培养学生抓住事物的特点，惟妙惟肖、绘声绘色、描形摹态的能力，使文章的内容在学生的笔下写得生动、具体。
（3）、运用各种修辞手法和说明方法。
列数字，在写事物的时候，通过对事物的位置、形状等特点采用了数量词来表达能给读者留下深刻的具体印象；打比方，时，描写事物或说明道理时，用同它有相似点的事物或道理来修辞的方式。
如“学生是祖国的花朵”把学生比作祖国的花朵，这样的比喻，使事情变得更生动、具体形象，给人一种鲜明深刻的印象；夸张，是对事物的形象、特征、作用、程度等作夸大或缩小的描述的修辞方式，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是扩大夸张；“五岭逶迤横细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是缩小夸张。
通过这两句诗歌的夸张手法，引起人们丰富的想象，有利于渲染事物的特征，给人以鲜明的印象，引起共鸣的作用，增强了文章的渲染力。
修辞手法和说明方法在写作中能够灵活的运用给文章增添无限的精彩。
4、学会修改自己的作文。
古人言：“文章不厌百回改”，善作不如善改。
这不难看出，作文修改的重要性和必要性。
但是在传统的教学模式“学生写，老师改”中，学生自己修改的能力与习惯没有形成。
作文批改可采用多种形式，多种方法，尊重学生的愿意肯定学生的点滴的进步，讲求实效，如：随堂改、面改、学生交换改、学生自己修改等。
随堂改具有及时发现学生的问题及时纠正错误、提高习作之类的好处。
对学生写得好的词句，好的文段可要在班上展示，朗读示范，并加于表扬和鼓励。
这样的事例，在班上要不厌其烦的去做，平时多鼓励学生自己修改文章，学生对自己写的文章，有问题的地方可能看不出来，但老师不能迫不及待的给他指正，应耐心的、多花点功夫去提醒学生去发现问题，用自己的方法去解决问题，并且一次的修改是远远不够的必须勤改，不能得过且过。
学生经过了一次又一次的修改作文从中积累丰富的习作方法。
他们的作文水平就不断地提高。
总之，要想提高学生的习作水平，不是一朝一夕的事。
要在教学中不断积累经验，不断探索，不断改进。
只有这样，才能更好地激发学生的习作兴趣，培养学生观察事物的能力，分析事物的能力，提高学生的阅读积极性，提高学生习作的水平。