小学诗歌教学设计
生：也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平?? 师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此 情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？（小结：孟浩然要去的 地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分 羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。） 师：有一个读书的好方法 就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。 2.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么 啊？指名说：船。几只？生：一只。师：诗中哪儿告诉我们？生：孤 帆。师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。 可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往 的船只（课件点击：江上千帆）。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有 ——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟 浩然的——孤帆。（点击课件一支孤帆。） 过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读 读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能 读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。 3．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？不尽的是滚 滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。 4．送上祝福的话。 送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水 滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不 尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一 帆风顺，一路平安??）能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然？ （莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故 人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。） 5、就像老师上课开始时介绍过的，送别诗已经成为当时一种风俗，有 许多诗人都在送别他的亲人和朋友时，寄情于诗表达出自己的深情厚 义。请看（出示送别诗）古诗的学习还需要平时的积累，希望大家课下 能多积累、多背诵送别诗。 6、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊？生：。唯见是什么 意思？只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？生：舍 不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能 读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。 加上第三句诗，谁来？ 帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。
篇一：小学古诗词教学设计 六年级下册《送元二使安西》教学设计 一、教材分析 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元 第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间 的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心 帮助他人。 这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别 诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋 友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直 抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出 对友人的留恋、关切和祝福。 教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情 景，体会作者的思想感情。 二、教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描 绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。3．激起对祖国诗歌的 热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生了解作者相关资料并收集有关送 别诗。 四、教学过程 （一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。 （1）你们在课外都积累了哪些古诗？ 学生反馈背诵。 （2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。 （1）教师板书课题，学生试读课题。 请同学们打开课本，自由读读课 题，想想怎样读比较好？ （2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。教师 提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？ （3）教师总结，重点强调： 元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆 的最高军政机构。 （4）师指导读课题 3．学生齐读课题。
4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成 了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟 浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为 什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地 广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的 才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依 依不舍。 三、读通读顺，整体感知 1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了 吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。 2、学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意 读？容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了，全 班齐读） 3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。 其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？ 4、想象得真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白 告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描 写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩 然的情景？ （学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了 李白目送孟浩然的情景） 四、感悟诗境，品读古诗。 1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学 课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能帮 我贴出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”·贴 对了吗？生：对。评价：真厉害！为什么这么贴？能结合诗句说一说 吗？指名说。 黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人——— 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月----------“故人”是什么意思？(老朋友) 在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？ （注释）真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。 师：烟花给你们 什么感觉？（漂亮，绽放??）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么 样的三月？ 生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的 三月?? 师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李 白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？
【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的 古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗 意、品味感悟诗情奠定基础。】 （二）初读古诗，掌握大意。 1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。 （1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们 看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个 生字和几个多音字的读音。） （2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。 （3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。 教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。 （舍、朝等）。教师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握 的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。 （4）学生齐读古诗。 2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。 （1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？提醒学 生结合注释。理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导 学生体会渭城至安西的路途遥远。 （2）同桌之间先试着说一说。 （3）指名学生说全诗大意。老师发现学生理解的难点，并适时指导理 解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等） （4）指名学生具体生动地概括诗的大意。 （5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意， 体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。 3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。 （1）师配乐范读古诗。（背景音乐：《阳关三叠》） （2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生 共读、教师范读、指名读）。（背景音乐：《阳关三叠》） （3）学生配乐齐读。 【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学 生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交流已读懂 的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。】 （三）创设情境，悟酒中情。 1．过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请 大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？ 出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。 2．学生交流、反馈。
3．引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通 不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中 一定充满牵挂和担忧。 4．出示后两句，教师范读。 此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱 口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 5．启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。 （板书：酒。） 师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起 酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次 举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起 酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 7．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” （教师巡视指导） 【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进 入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名 句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。】 （四）尝试背诵，拓展延伸。 1．背诵《送元二使安西》。 同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记 起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使 安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。 （背景音乐：《阳关三叠》） 2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的 送别诗。 （出示ppt，教师和学生一起对诗。） （五）布置作业，发散思维。 1．口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？说一说，演一 演。 2．小练笔：试着把这首诗改写成为一篇记叙文。 【设计意图：语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的 有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性 思维的实际操作行为。设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力 上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。】 五、板书设计
小学二年级诗歌阅读教案
小学二年级诗歌阅读教案教案名称：小学二年级诗歌阅读教学一、教学目标1. 让学生掌握诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。
2. 提高学生的朗读能力，培养阅读兴趣。
3. 帮助学生理解诗歌的主题，体会作者的情感。
4. 引导学生发挥想象，感受诗歌的美。
二、教学内容1. 选取适合二年级学生的诗歌，如《春晓》、《静夜思》等。
2. 介绍诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。
3. 通过朗读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌内容。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生能够正确朗读诗歌，理解诗歌内容，体会作者情感。
2. 难点：帮助学生理解诗歌中的意象，发挥想象，感受诗歌的美。
四、教学方法1. 采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论。
2. 运用情景教学法，让学生在具体的情境中感受诗歌的美。
3. 采用分层教学法，针对不同学生的认知水平进行有针对性的教学。
五、教学步骤1. 导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读：让学生正确朗读诗歌，注意语音、语调、节奏等。
3. 解析：介绍诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等，帮助学生理解诗歌内容。
4. 讨论：引导学生讨论诗歌的主题，体会作者的情感。
5. 想象与创作：让学生发挥想象，感受诗歌的美，并进行诗歌创作练。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌阅读的重要性。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现。
2. 诗歌朗读能力：评估学生的诗歌朗读效果，如语音、语调、节奏等。
3. 诗歌理解能力：通过提问、讨论等方式，了解学生对诗歌内容的理解程度。
4. 诗歌创作能力：评估学生的诗歌创作成果，关注其想象力和创造力。
七、教学资源1. 诗歌文本：选取适合二年级学生的诗歌。
2. 多媒体课件：图片、音乐、视频等。
3. 教学道具：如图片、卡片等。
八、教学时间1课时（40分钟）九、课后作业1. 背诵本节课的诗歌。
2. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读练。
3. 尝试创作一首小诗，可以是关于自然、生活等方面的。
小学二年级语文上册《古诗诵读《敕勒歌》教案、教学设计
具体教学设想如下：
第一课时：
（1）导入：通过图片展示草原风光，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。
（2）初读诗歌：让学生自主朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感知诗歌内容。
（3）学习生字词：引导学生学习生字词，掌握字音、字形，理解词义。
2.学生的认知水平：二年级学生的认知水平有限，对诗歌中的生字、词汇掌握程度不一。教师应关注学生的个体差异，分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。
3.学生的合作能力：二年级学生合作意识逐渐增强，但合作能力尚需锻炼。在教学过程中，教师应注重培养学生的团队协作能力，提高课堂互动效果。
4.学生的表达能力：二年级学生在表达方面还不够自信，教师应鼓励学生大胆发言，培养学生的语言表达能力。
5.教师示范朗读，指导学生朗读技巧，注意情感的把握。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论问题：“《敕勒歌》描绘了怎样的草原景色？你从哪些词语中感受到的？”
2.学生分小组进行讨论，分享自己的理解和感受。
3.每个小组选代表进行汇报，其他小组认真倾听，可以补充和质疑。
4.教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
3.利用多体展示草原风光图片，让学生感受草原的美丽，激发学习兴趣。
4.教师带领学生齐读课题，进入新课学习。
（二）讲授新知，500字
1.教师播放朗读录音，让学生跟读，注意古诗的节奏和韵律。
2.学生自读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。
3.教师逐句讲解诗句，分析诗歌的意境，引导学生感受古诗的美。
4.学习生字词，掌握字音、字形、词义，如“敕勒”、“穹庐”、“笼盖”等。
《山行》古诗教学设计一等奖
《山行》古诗教学设计一等奖1、《山行》古诗教学设计一等奖一、教学目标１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
３、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。
二、教学重点理解诗句的意思，体会诗美的意境。
三、教学难点体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
四、教学过程（一）入境赏景，体验激趣。
１、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？生思考，后交流。
２、师引：（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
下面我们一起来观赏一组图片，然后谈谈你的感想。
（营造氛围，激发学习的积极性，吸引学生的注意力。
）３、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
（二）自主合作，读诗明意。
１、简介。
２、自由朗读，读到琅琅上口为止。
３、请生朗读，互相评价。
４、四人小组合作，利用文中的解释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
５、小组汇报交流，重点如下：（1）山行：在山上行走。
（谁在山上行走？）（2）寒山：深秋时节的山林。
（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。
）（3）斜：两种发音──可根据诗的意思画一画。
（4）白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。
生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）（5）坐：因为。
（6）霜叶：经霜打过的枫叶。
（7）红于：比……更红──与“红如”区别。
６、（肯定学生的理解）同学们学会了很好的合作，那请你根据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！（可以只理解一句，也可以是几句；可以独立思考，也可以找人合作。
）７、交流。
（三）品味想象，欣赏意境。
１、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？２、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？３、想象漫游（配音乐）：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？４、现在，能用你自己的话说说你对诗的理解吗？５、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
统编版语文六年级上册 《浪淘沙(其一)》诗歌教学设计
六年级语文《浪淘沙（其一）》诗歌教学设计一、学情分析：按理来说，六年级的学生，在已有的学习过程中，应该有了一些学习古典诗词的经验。
但是在实际的教学过程中，尤其是在本学期第一单元的古诗词学习中，我发现学生对古诗词的知识层面的学掌握程度是非常低的。
即使是关于诗歌内容里面的信息的掌握也是点状的、散落的、静态知识的简单记忆。
对诗歌中关键词句的理解，也还只能停留在对古诗字面意思的单一解释的层面。
由于学生的生活阅历比较简单，加之对于字词的理解方式比较单一，因此，对诗歌中的具体的词语的含义的也没有分析的概念，对于诗人在诗歌中所表达的情感感和观点更没有多层次或多角度的理解。
关于诗歌的语言现象中的意象和意境，更是全然不知。
“知人论世”，是学生从来不关心的事情，作者表达的情感，作者产生这样的心境的社会背景这些内容，一般都是在课堂上听老师来讲，学生只管听。
更重要的是，学生在诵读方面也处在以声音高低“读”的阶段，基本上没有学习过以音韵节奏“诵”的方法，当然也没有对“诵”和“读”进行过区分和练习。
二、教材分析：1、《浪淘沙（其一）》是六年级上第六单元的第一篇课文中的第一首诗。
单元导语给出的主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，说明这一单元的内容是“人与自然”之间的密切关联。
2、本单元学习的语文要素是：一是抓住关键句，把握文章的主要观点；二是学习倡议书。
3、课后练习：与这首诗歌相关联的课后练习题，“读读《浪淘沙（其一）》，说说你从哪里体会到了黄河的磅礴气势”。
我认为，编者意在引导教师要从黄河的气势磅礴的描写入手，体会作者作者在诗词中表达的情意，抒发的感情，进而理解诗人表达观点的方式。
三、教学目标：1、初读《江浪淘沙（其一）》，知道作者在诗词中描写的主要内容。
2、反复诵读诗词，了解作者在诗中描绘的景物，体会作者表达的复杂情感。
3、诵读中探究，体会作者表达情感的思维方式。
四、教学重难点：1、体会诗歌中，作者表达情感的思维方式。
一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀7篇】
一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀7篇】《小池》优秀教案篇一教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．感受春天来到时的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点：1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2．理解由生字组成的词语，感受的明丽。
教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。
一、接题激趣，导入新课1．出示本课插图。
小朋友，图上画的是什么？2．板书：，你觉得美吗？3．指导读题。
把课题美美地读一读。
4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，就醒来了，想去边看一看吗？二、初读课文，整体感知1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠（2）你觉得最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。
三、诵读课文，体验感悟1．学习第一自然段。
（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。
（2）多媒体显示中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。
（3）像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。
（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。
相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。
教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受的美。
2．学习第二自然段。
过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上中的倒影。
（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。
（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。
其余学生闭眼静听，想象画面。
3．第三自然段。
4．有感情朗读全文。
五彩的世界倒映在里，把装点得格外漂亮。
让我们拿起书，把的美景看个够吧！四、画画说说，积累内化1．多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。
部编四上语文《现代诗二首》公开课教案教学设计【一等奖】
部编四上语文《现代诗二首》公开课教案教学设计【一等奖】现代诗二首一、教学目标一）通过朗读，掌握“巢”、“苇”、“罗”、“眠”、“霸”、“占”等6个生字，结合图片和生活场景理解词语“驮”、“翻”、“红颜”、“霸占”、“偷渡”。
二）有感情地朗读两首诗歌，想象诗中描绘的景物和画面。
三）感受秋晚江上的美景和花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。
二、教学准备一）教师准备：多媒体课件。
二）学生准备：朗读两首现代诗。
三、教学过程一）欣赏图片，导入新课1.欣赏美丽的江景图片，营造氛围。
2.揭示课题，齐读题目。
二）了解诗意，感知景物1.出示阅读任务一，开展研究活动。
阅读任务一读《秋晚的江上》，圈出诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。
1）教师指名读诗歌，注意“巢”、“苇”的读音。
2）交流圈画出来的景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇。
3）指名交流诗歌中描述的景物。
2.回顾过程，总结方法。
小结：同学们，我们读诗句，捕捉到了诗人描述的景物，还加入了自己的理解，让这幅江景图渐渐清晰起来。
3.齐读诗歌。
三）品词读句，想象画面1.出示阅读任务二，开展研究活动。
阅读任务二仔细阅读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙？圈出相关的词语，说说你的理解。
2.小组交流，体会用词的精妙。
3.集体交流分享，随机点拨。
1）预设一：“倦”、“驮”。
①理解“倦”的意思，想象鸟儿疲惫地飞行的样子。
②理解“驮”的意思，想象疲惫的鸟儿背着夕阳返回家中的画面。
③提问。
归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？点拨：鸟儿内心充满了回家的喜悦，在虽然疲惫的情况下，还是坚持着返回家中。
④根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节。
2）预设二：“翻”、“掉”。
①理解“翻”的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。
②联系生活，想象夕阳落入江面，洒下余晖的画面。
③讨论。
是否可以用其他的词语替换“掉”，并说说理由。
点拨：“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快。
诗歌朗读教学设计
诗歌朗读教学设计教学目标：1. 培养学生对诗歌的欣赏和理解能力；2. 提高学生的朗读技巧和表达能力；3. 培养学生对诗歌节奏、韵律和意境的感知能力；4. 增强学生的自信心和团队协作能力。
教学准备：1. 选取一些经典的优美诗歌，涵盖不同主题和体裁；2. 准备录音设备或音频播放器；3. 悬挂黑板或幕布以便于展示教学素材。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 教师介绍本节课的主题：诗歌朗读教学，并激发学生对诗歌的兴趣；2. 教师播放一段优美的诗歌朗读音频，引导学生欣赏，并让他们感受诗歌的韵律和意境；3. 教师与学生一起讨论感受，引导他们提出对诗歌朗读的问题和疑惑。
步骤二：讲解诗歌基本知识（10分钟）1. 教师展示一些经典诗歌的图片或文字，介绍它们的作者和背景；2. 教师解释诗歌的韵律、节奏和押韵等基本概念；3. 教师讲解诗歌表达意境的方式，例如象征、隐喻等；4. 教师鼓励学生提问并加以解答。
步骤三：诗歌朗读训练（20分钟）1. 教师选取一首简短的诗歌，先进行整体朗读；2. 教师分段示范朗读，注重语调和节奏的把握；3. 学生跟读教师的示范，重复练习直至熟练；4. 学生分组进行小组朗读，互相倾听并给予建议和反馈。
步骤四：诗歌朗读比赛（20分钟）1. 学生分组进行朗读比赛，每组选取一首自己喜欢的诗歌；2. 比赛分为个人朗读和团队合作朗读两个环节；3. 学生进行个人朗读，教师和其他学生进行评分和点评；4. 学生进行团队合作朗读，注重团队配合和表演效果；5. 比赛结束后，教师进行总结和表彰，鼓励学生取得的进步。
步骤五：诗歌创作与朗读（25分钟）1. 学生通过借鉴已有的诗歌创作模式，尝试写一首自己的诗歌；2. 学生进行小组分享，并选择一人进行朗读；3. 教师鼓励学生交流彼此的创作心得和感受。
步骤六：诗歌朗读展示（15分钟）1. 学生自由选择一首熟悉的诗歌进行朗读展示；2. 学生可借助画面、音效或道具等方式增强表现效果；3. 教师和其他学生进行欣赏和评价。
小小诗人小学一年级诗歌教案
小小诗人小学一年级诗歌教案一、教案目标：1. 学生能够了解诗歌的基本特点和形式。
2. 学生能够欣赏简单的儿童诗歌并加以朗读。
3. 学生能够通过模仿创作简单的诗歌。
二、教学重点：1. 了解诗歌的基本特点和形式。
2. 能够欣赏和朗读简单的儿童诗歌。
3. 学生能够通过模仿创作简单的诗歌。
三、教学准备：1. 板书：诗歌的特点：简短、富有节奏、富有想象力。
诗歌的形式：四言、五言。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以利用一幅图画或者一首简短的儿童诗来引起学生的兴趣，向他们展示诗歌的美丽和神奇。
Step 2：引入新课（10分钟）教师向学生介绍诗歌的基本特点和形式，让学生了解到诗歌通常非常简短，富有节奏感，同时也富有丰富的想象力。
教师可以亲自朗读几首简单的儿童诗，让学生感受诗歌的美好。
Step 3：欣赏诗歌（15分钟）教师播放一段优秀的儿童诗歌的朗读音频或视频，让学生仔细聆听并欣赏。
然后，教师可以选择几首简单的儿童诗，朗读给学生听，引导学生一起感受诗歌的韵律和美感。
Step 4：朗读练习（15分钟）教师指导学生选择一首自己喜欢的儿童诗歌，并进行朗读练习。
学生可以分组进行比赛，朗读出最动听的诗歌。
Step 5：模仿创作（25分钟）教师告诉学生他们也可以创作自己的诗歌，可以模仿已学的儿童诗歌的形式和风格。
教师给予一些简单的提示，例如以季节、动物、家人等为主题进行创作。
学生可以在课堂上完成创作，并向全班朗读自己的诗歌。
Step 6：总结（5分钟）教师引导学生回顾今天所学的内容，总结诗歌的基本特点和形式。
学生可以分享他们对诗歌的感受和体会。
五、课后作业：学生完成一篇自己创作的儿童诗歌，并在下节课向全班分享。
六、板书设计：诗歌的特点：简短、富有节奏、富有想象力。
诗歌的形式：四言、五言。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对诗歌有了初步的了解，并且能够欣赏和朗读简单的儿童诗歌。
通过创作诗歌，学生也锻炼了自己的创造力和表达能力。
小学古诗《山行》优秀教学设计
小学古诗《山行》优秀教学设计小学古诗《山行》优秀教学设计（通用6篇）小学古诗《山行》优秀教学设计篇1一、教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
4、学习写诗，培养学生学习古诗积累语言的兴趣。
二、教学过程：（一）古诗激趣。
1、学生交流古诗，背诵古诗。
此环节检查上节课所学古诗背诵情况。
2、忆学习古诗的方法“读、悟、想、品、诵”。
读——诗文；思——诗意；想——画面；诵——全诗。
表扬大家学习古诗的热情，今天在来学习唐代著名诗人杜牧的诗《山行》。
（二）出示《山行》。
1、交流作者杜牧。
资料准备：（杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。
）（杜牧：（803～约852年）唐代文学家。
字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。
其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。
在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。
语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。
在晚唐的咏史作品中，具有代表性。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？请同学们按学习古诗的方法学习本诗。
（三）学习诗文。
1、初读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。
（1）学生自由读、同桌读、分组读，交流杜不准的地方。
（2）指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。
2、通过学法自学古诗。
（通过小组讨论，主动探究，理解诗句。
）（1）小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。
（2）逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。
3、总结学习情况，师生共同交流。
（1）让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么？还有哪些不懂的地方？（2）不懂的问题全班共同交流讨论。
师重点准备指导：坐是“因为”的意思。
小学四年级语文诗歌教案
小学四年级语文诗歌教案标题：小学四年级语文诗歌教案课时目标：通过本节课的学习，使学生了解什么是诗歌，学会朗读和欣赏诗歌，培养学生的语感和审美能力。
课前准备:1. PPT演示文稿2. 图书馆借阅的优秀诗集3. 打印好的“小草”的诗歌文本教学内容和步骤:一、引入（5分钟）1. 创设情境：唤起学生们对诗歌的兴趣。
可以使用图片或视频展示美丽的自然景色，并问学生们对这些景色有什么感触。
2. 导入话题：引导学生们谈论感受，并提到这些美丽的景色可以用诗歌来表达。
二、呈现（15分钟）1. 通过PPT演示诗歌的定义和特点，解释其韵律和押韵的含义。
同时展示一些经典的儿童诗歌，让学生们感受其美妙的韵律和优美的语言。
2. 逐句朗读：选择一首简短的儿童诗歌，以慢慢朗读的方式呈现给学生，并鼓励他们跟读。
三、探究（20分钟）1. 分组朗读：将学生分成小组，每个小组选择一首诗歌进行朗读。
让学生们思考如何通过读诗来表达诗歌的情感和意境。
2. 分享表演：每个小组选择一个代表，上台朗读诗歌，并分享他们对诗歌的理解和感受。
四、拓展（15分钟）1. 选择优秀诗歌：借阅的优秀诗集中，挑选几首适合小学四年级学生的诗歌，进行诗歌的欣赏和赏析。
教师导读，学生跟读，并让学生们谈论自己的感受和理解。
2. 创作诗歌：鼓励学生们用自己的语言创作一首简短的诗歌，可以是对自然、家乡或学校的描述。
学生可以一起分享自己的创作。
五、巩固（10分钟）1. 背诵朗读：选取一首学生们熟悉的儿童诗歌，让学生们轮流进行朗读，并注意韵律和语调的把握。
2. 评价和总结：和学生一起总结课堂内容，让他们谈论对诗歌的认识和感受。
课后延伸:1. 鼓励学生在课后多读诗歌，丰富自己的诗歌知识和阅读习惯。
2. 推荐一些经典的儿童诗歌读物，并鼓励学生们借阅阅读。
通过本节课的学习，学生们对诗歌的定义、特点和表达方式有了初步的了解。
同时培养了学生们的朗读能力和审美能力，激发了他们对诗歌的兴趣和阅读的热情。