诗歌教学设计理念
诗歌教学设计思路6篇
诗歌教学设计思路6篇【学习目标】1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
【学习重点】体会诗词意境，练习感情朗读。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗?试着背一背。
二、初读诗文，展现画面1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。
请同学们朗读两首古诗。
在学生朗读中，注意正音。
“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面?三、精读诗文，走近画卷1、你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解。
2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。
3、老师参与学生的研究。
四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗：⑴ “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么?六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。
可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
⑵ “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”你看到了什么?说说感受和意思，然后朗读。
牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。
⑶ 诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?一个“弄”，一个“卧”。
(可爱、调皮、疲倦。
)⑷ 说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。
2、学习第二首诗：⑴ “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”读了这两句，你好象看到了什么?一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。
《诗歌鉴赏》 教案教学设计
《诗歌鉴赏》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解并掌握诗歌的基本特点和鉴赏方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱和兴趣，培养学生的文学素养，丰富学生的精神世界。
二、教学内容1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象、情感等。
2. 诗歌的鉴赏方法：朗读、感悟、分析、对比等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌的基本特点和鉴赏方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用鉴赏方法深入理解诗歌。
四、教学过程1. 导入：以一首优美的诗歌导入，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：讲解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等，并通过示例进行分析。
3. 实践操作：让学生分组讨论，选取一首诗歌，运用所学鉴赏方法进行鉴赏。
4. 互动交流：各组汇报鉴赏成果，其他组进行评价、补充。
5. 总结提升：教师总结诗歌鉴赏的方法和技巧，强调重点。
五、课后作业2. 搜集有关诗歌的资料，了解诗歌的发展历程和著名诗人。
3. 准备下一节课的讨论交流内容。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、独立思考能力、鉴赏水平等。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、设疑，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的诗歌案例，让学生直观地了解诗歌特点和鉴赏方法。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围，促进学生间的思想交流。
八、教学资源1. 诗歌素材：收集各类诗歌作品，包括古代诗词、现代诗歌等，丰富教学内容。
2. 鉴赏指南：整理诗歌鉴赏的相关资料，如诗歌理论著作、鉴赏文章等，供学生参考。
试讲古诗教案设计意图
试讲古诗教案设计意图一、教案设计的背景和意图教学是一项复杂而又具有挑战性的工作，教师需要准备充分的教案来保证教学质量。
而教案的设计意图就是为了确保学生能够在教学过程中获得最大的收益，提高他们的学习效果。
本文将以古诗的教学为例，介绍教案设计的意图和步骤。
二、古诗教学的重要性古诗是中国传统文化的重要组成部分，也是中国文学的瑰宝。
通过学习古诗，学生可以了解中国文学的发展历程，感受古人的智慧和情感，提高语言表达能力和审美情趣。
因此，古诗教学在语文课程中占据着重要的地位。
三、教案设计的意图1. 激发学生的学习兴趣教案设计的首要目标是激发学生对古诗的学习兴趣。
通过选取生动有趣的古诗，或者采用多媒体教学手段，引导学生主动参与到古诗学习中来。
例如，在教学开始前，可以播放一段与古诗内容相关的视频或音频，或者讲述古诗背后的故事，让学生在轻松愉快的氛围中接触古诗。
2. 帮助学生理解古诗的内涵古诗的语言通常较为晦涩，需要教师通过精心设计的教学方法，帮助学生理解古诗的内涵。
在教学过程中，可以采用分段解读、情境再现、情感交流等方法，引导学生深入理解古诗的意境和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的语言表达能力古诗的语言优美、精炼，通过学习古诗，可以提高学生的语言表达能力。
因此，在教学中，教师可以设计一些口头表达或书面表达的活动，让学生通过模仿古诗的语言风格，提高自己的写作水平。
4. 培养学生的审美情趣古诗是中国文学的瑰宝，通过学习古诗，可以培养学生的审美情趣。
因此，在教学中，教师可以引导学生欣赏古诗的艺术价值，培养学生对优美文字的热爱和追求，提高学生的审美情趣。
四、教案设计的步骤1. 教学目标的设计首先，教师需要确定教学目标，明确学生在本节课中应该达到的认知目标、情感目标和技能目标。
例如，学生能够理解古诗的意境和情感表达，学生能够用优美的语言表达自己的情感等。
2. 教学内容的选择其次，教师需要选择合适的古诗作为教学内容。
《诗歌鉴赏》 教案教学设计
《诗歌鉴赏》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解诗歌的基本特点，学会欣赏和分析诗歌的语言、形象、情感和主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析和创作等环节，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱和审美情趣，丰富学生的精神世界。
二、教学内容1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、押韵、意象、情感等。
2. 诗歌的分类：古体诗、近体诗、现代诗等。
3. 诗歌鉴赏的方法：抓住诗歌的主题、分析诗歌的形象、理解诗歌的情感、品味诗歌的语言等。
三、教学重点与难点1. 重点：诗歌的基本特点和鉴赏方法。
2. 难点：诗歌的形象分析和情感理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生学会鉴赏。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。
4. 创作实践法：创作诗歌，提高学生的诗歌表达能力。
五、教学过程1. 导入：介绍诗歌的基本特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解诗歌的基本特点和鉴赏方法，引导学生学会分析诗歌。
3. 案例分析：分析具体诗歌，让学生实践所学鉴赏方法。
4. 讨论：分组讨论，分享彼此的鉴赏心得，互相学习。
5. 创作实践：布置诗歌创作任务，让学生运用所学知识进行创作。
7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和小组讨论表现，以评估学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括诗歌分析和创作，以检验学生的学习效果。
3. 诗歌创作展示：组织一次诗歌创作展示活动，让学生展示自己的作品，并邀请同学和老师进行评价，以此作为学生创作能力的评价。
七、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的诗歌教材，提供丰富的诗歌样本。
2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等设备，展示诗歌文本和相关信息。
3. 网络资源：利用互联网查找相关诗歌资料，增加教学内容的丰富性。
古诗的优秀教学设计一等奖3篇
1、古诗的优秀教学设计一等奖[设计理念]着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。
在学生诵读的基础上尝试写诗。
拓展学生语文学习的视野和空间。
[教学目标]1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
[教学过程]一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（注意书写时的.正确、美观，写后同桌互评）三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。
汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、教师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。
（读通）对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）一读：理解题目，了解字词；二读：连词译句，连句译全诗；三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。
《雨巷》教学设计的“三三制”原则
《雨巷》教学设计的“三三制”原则作者：狄聪玲来源：《中学语文·大语文论坛》2020年第11期诗歌教学旨在引导学生以审美的眼光去关照诗歌，发现其独特的美，重在让学生在感知、理解、分析的基础上，创意地表达自己的见解，掌握赏析诗歌的方法，提高审美鉴赏能力。
《雨巷》是一首现代诗歌，在教学设计上除了运用常规的赏析手法之外，笔者以为，我们还应当注意坚持“三三制”原则，即“三立足”：文本、学生、教师，“三挖掘”：地方资源、教师资源、学生资源，“三呈现”：本真化、语文味、开放性，以突出对学生核心素养的培养。
尤其必须突出在语言实践中学习、掌握和运用语言，发现它从传统文化中汲取的音韵、意象、意境创设等方面的养料，这也有助于学生思维品质的提升，實现语文学科素养中的“文化传承与理解”。
一、教学准备务必“三立足”1.教材分析——立足于文本《雨巷》是人教版高中语文必修Ⅰ第一单元中的第二课，是中国新诗的代表之作，叶圣陶先生对它的评价是：“替新诗的音节开了一个新纪元。
”作者戴望舒，其早期作品深蕴中国古典诗词中的婉约、清丽之风，但又受到法国象征派诗歌的影响，表现出一种孤独、抑郁和消沉的特点。
所以《雨巷》继承了中国传统诗歌注重意境创设的特点，其意象也明显带有中国诗歌传统意象的印记;象征主义诗歌强调的音乐性、暗示性的特点，则表现的尤为突出。
这使得《雨巷》既实又虚，朦胧恍惚，而且极富音乐的节奏美感。
2.学情分析——立足于学生对高一学生来说，赏读本诗是有一定的距离感的。
消除这种距离感，让他们敢于尝试欣赏诗歌是教学的关键所在。
所以，寻找一个合适的切入点就显得尤为重要。
再者，高一学生对意象、意境的认识比较模糊，但对诗歌的押韵却很熟悉。
初中阶段，他们就已经接触过现代新诗，学习了《乡愁》《天上的街市》以及戴望舒的作品《我用残损的手掌》等等，在这些“已知”的基础上欣赏《雨巷》，建构诗歌鉴赏知识，他们就会轻松许多。
3.教情分析——立足于教师首先，本节课是一节送教下乡课，师生双方都不熟悉，所以这种借班上课，教师必须先给学生抛出一个友好的信号，让他们消除对老师的隔膜感。
诗歌鉴赏教学设计
诗歌鉴赏教学设计1. 引言诗歌是语言的艺术，它通过独特的韵律、押韵以及富含的意象给人以美的享受。
诗歌鉴赏是培养学生审美情操和文学素养的重要途径，也是发展学生语言表达能力和感知能力的有效手段。
本文结合实际教学经验，从课程目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面，设计了一套诗歌鉴赏的教学方案，旨在提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
2. 课程目标本课程的主要目标是培养学生对诗歌的欣赏能力和鉴赏能力，使学生能够独立理解诗歌的意义和特点，并运用适当的方法进行鉴赏和分析。
同时，通过诗歌鉴赏的学习，还能够拓宽学生的文化视野，提高他们的审美情操。
3. 教学内容3.1 诗歌基本知识首先，我们需要向学生介绍诗歌的基本知识，包括韵律、韵脚、节奏等。
通过对这些基本要素的学习，学生能够更好地理解诗歌的语言特点，从而更好地进行鉴赏。
3.2 诗歌形式与风格接下来，我们将介绍诗歌的不同形式和风格，如抒情诗、四行诗、七言绝句等。
通过了解不同的形式和风格，学生能够更好地理解诗歌的表达方式，从而更好地欣赏和鉴赏。
3.3 诗歌写作技巧除了欣赏和鉴赏诗歌，我们还需要教导学生一些诗歌写作的技巧。
我们可以通过诗歌创作的实践活动，让学生亲身体味诗歌的魅力，并从中汲取写作的灵感和技巧。
4. 教学方法4.1 讲解与讨论相结合在课堂上，教师可以通过讲解的方式向学生介绍诗歌的基本知识和鉴赏方法。
同时，鼓励学生参与讨论，分享自己对诗歌的理解和观点，以培养学生的思辨能力和表达能力。
4.2 诗歌赏析和分析在教学中，教师可以选择优秀的诗歌作品，引导学生进行鉴赏和分析。
学生可以从诗歌的音乐感、意象、篇章结构等方面入手，理解诗歌的内涵和情感表达。
4.3 诗歌创作与分享在培养学生诗歌鉴赏能力的同时，也要充分发掘学生的创作潜能。
教师可以组织学生进行诗歌创作，并举办分享会，让学生互相倾听和交流，共同提高诗歌鉴赏和写作能力。
5. 教学评价5.1 作品评析在课程的最后阶段，教师可以要求学生选择一篇他们喜欢的诗歌，对其进行鉴赏和分析，并书写评析报告。
诗词教学设计让诗歌融入小学语文课堂
诗词教学设计让诗歌融入小学语文课堂引言：诗词作为中华民族独特的文化形式，在传承和弘扬优秀传统文化的过程中起到了重要的作用。
为了让学生更好地理解和欣赏诗词，提高他们的语文素养，本文将探讨如何通过诗词教学设计，让诗歌融入小学语文课堂。
1. 创设情境，激发学生兴趣诗词教学的第一步是创设情境，激发学生对诗歌的兴趣。
教师可以选择一首简洁优美的古诗或现代诗来引入课堂，让学生通过欣赏诗词的美来感受诗歌的魅力。
同时，可以邀请一些擅长朗诵的学生来朗读诗歌，增加诗词的艺术表达形式。
2. 难度分级，因材施教由于小学生对于诗词的认知和理解能力有限，所以在教学设计中需要进行难度分级，因材施教。
教师可以从简单的儿童诗歌开始，逐渐引导学生接触更深入的经典诗词，如唐诗宋词等。
同时，可以根据学生的水平设定不同的学习任务，让每个学生都能参与到诗词教学中。
3. 融入生活，增强实践诗词教学应该融入到学生的日常生活中，增强实践性。
可以通过野外写生、社会调研等方式，让学生亲身感受自然与社会的美好，然后结合所学的诗词表达出自己的感受和体会。
这样不仅加深了学生对诗词的理解，还培养了他们的创造力和表达能力。
4. 多媒体辅助，丰富教学手段在诗词教学中，教师可以应用多媒体技术，如音频、视频等辅助手段，来丰富教学内容。
通过播放经典诗词的朗读或表现，让学生更好地感受诗词的语言韵律和情感表达，进一步提升他们的欣赏能力和审美水平。
5. 创设任务，提高综合能力通过设计一些有趣的任务，可以提高学生的综合能力。
可以要求学生创作自己的诗词作品，或者编写小品、歌曲等，将诗词与其他艺术形式结合起来，培养学生的创造力和综合运用能力。
同时，还可以组织诗词比赛、演讲比赛等活动，激发学生参与诗词教学的积极性。
结语：通过以上的教学设计，可以让诗词融入小学语文课堂，提高学生对诗词的兴趣和理解能力。
只有在实践中感受和欣赏诗词的美，学生才能真正体会到语言的魅力和文化的独特性。
因此，在小学语文教学中，应该充分发挥诗词的教育价值，培养学生对传统文化的热爱和传承精神。
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诗歌教学设计理念：
让诗歌走进课堂是个新的课题，让校园弥漫诗歌是一种书香的氛围，如何走进我也几度思索几度探求。
教完一篇课文，让学生用诗歌的形式概述主题，或抒发感想心得，这又谈何容易。
我也尝试着去写，但总觉得语言生硬，缺乏感情的流露，我感悟到要写出好的诗句，必须有激情，有心的感悟。
象写好的一篇文章，你再仔细观察，没有心灵的感悟也不会写出一篇好文章来的，古今中外的经典名著、优秀诗文都是伟大人物心灵活动的结果，是智慧的结晶，是滋养学生心灵成长的沃土。
我除了让学生认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养，学习诗词的韵律章法外，最关键的还是要培养学生对优美诗句的感悟，点燃他们创作诗歌的激情，今天我讲的《理想中的我》这节课公开课，也是基于这一根本目的。
我们知道，幼儿三岁入园，经过小班、中班、大班三年的幼儿教育，在他们幼小的心灵中，朦胧有了对未来的憧憬，到了小学，特别到了中高年级，他们对理想、对未来更有了清晰的遐想空间，也就是说在他们金色童年中，已经有了对美好未来的追求，他们的心中都有一幅美好未来的诗情画意。
我就是通过谈理想的诗篇去激发他们用诗歌表达理想，用美的诗句表达向往美好未来的憧憬，点燃起他们诗情画意的激情，让他们用心去感悟，去遐想，去表达。
第二个目的就是帮助学生树立正确的人生观、价值观、审美观。
学校是教书育人的地方，就应该教育学生追求真、善、美的东西，诗是最美的语言，提起唐诗总让人齿颊生香，于是我把诗的教学渗进语
文课堂，事实证明，在学生心中都有一种美好的韵律，因此这种教育不是一种高调，而是水到渠成的，当同学们为实现自己的理想而勤奋学习，积极向上，把自己和祖国的建设发展为一体，融入其中，感悟其中的时候，就达到了一个最高的境界，让每一个同学都在创作的过程中受到思想教育的洗礼。
诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华，是智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光，是人类最纯粹的精神家园。
古今中外的诗人们，以其生花的妙笔写下了无数优美的诗歌，经过时间的磨砺，这些诗歌已成不朽的经典，扣击着一代又一代人的心灵，给人们以思想上和艺术上的双重享受和熏陶。
增强学生的诗歌修养，进而提高学生的语文素养，这就要在“以学生为主体”的前提下，在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中，引导学生学会品读诗歌，掌握诵读诗歌的技巧；学会鉴赏诗歌，并能从中感悟作者的情怀；能够小试刀锋，学以致用，尝试写诗，懂得提炼情感，用最简洁的语言表达最丰富的感情。
总之，以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主线，让学生在学习的过程中得到享受，感到愉悦，能够有所收获。
让大家在快乐的学习氛围中，努力建设开放而有活力有深度的语文诗歌课堂。
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