语文课程改革之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。
“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。
下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。
一、教法学法同步，实现三个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变
传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。
2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变
恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。
在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。
3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步。
2024年语文课改心得体会范本(3篇)
2024年语文课改心得体会范本作为语文课程改革的一员，我深刻体会到了语文课程改革对学生的影响和意义。
下面是我对这一改革的心得体会，共____字。
语文课程改革的意义在于引导学生主动学习，培养其语文能力。
以往的语文课程注重知识的灌输，学生被动接受老师的教导，缺乏思考和创造。
而新的语文课程改革则尝试通过多元化的教学方法和学习活动，激发学生的兴趣和主动性，培养学生的语文能力和综合素质。
首先，新的语文课程改革注重培养学生的创造力和思辨能力。
在课堂上，老师鼓励学生提出问题、解决问题，并且参与到教学过程中。
通过开展小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和创造，提高他们的语文表达能力和逻辑思维能力。
例如，在学习古文时，老师鼓励学生解读文本并提出自己的见解和疑问，通过小组讨论和辩论，形成不同的观点和解释。
这样的教学方法不仅能够培养学生的思考能力，还能够激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
其次，新的语文课程改革注重培养学生的实际运用能力。
以往的语文课程侧重于纸上谈兵，学生往往在课本中云游四海，而无法将所学的语文知识应用到实际生活中。
而新的语文课程改革则尝试将语文知识与实际运用相结合，通过阅读、写作、演讲等方式，将学生与现实生活相联系，提高学生的实际运用能力。
例如，在写作教学中，老师鼓励学生根据自己的实际经历和感受进行写作，培养学生的观察和表达能力。
在演讲教学中，老师鼓励学生选择自己感兴趣的话题，并通过口头表达的方式进行演讲，提高学生的口头表达和沟通能力。
通过这些实际运用的方式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，同时也能够提高他们的实际运用能力，使语文知识更加贴近生活。
再次，新的语文课程改革注重培养学生的文化素养。
以往的语文课程过于注重语文知识的学习，而忽视了对学生文化素养的培养。
新的语文课程改革则尝试将语文学习与文化学习相结合，通过学习经典文化和现代文化的相互联系，提高学生的文化理解和欣赏能力。
例如，在古诗词教学中，老师不仅讲解古诗的意境和修辞手法，还引导学生了解古诗的背景和历史背景，提高学生对古代文化的理解和欣赏能力。
课程改革心得体会语文(2篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，我国基础教育课程改革已经取得了显著的成果。
作为一名语文教师，我有幸见证了这场改革的历程，并在其中不断学习和成长。
在这场改革中，我深刻体会到了课程改革的重要性和必要性，以下是我对语文课程改革的一些心得体会。
一、课程理念的创新1. 以学生为本。
语文课程改革强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣、需求和发展，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 综合素养的培养。
语文课程改革注重培养学生的语文素养，包括语言表达、思维品质、文化素养、审美情趣等方面。
教师应关注学生的全面发展，引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感。
3. 重视实践与体验。
语文课程改革强调实践与体验的重要性，鼓励学生在生活中发现语文、运用语文。
教师应创设丰富的教学情境，让学生在实践中感受语文的魅力，提高他们的语文能力。
二、课程内容的变革1. 优化课程结构。
语文课程改革对课程结构进行了调整，将语文课程分为基础型课程、拓展型课程和探究型课程。
基础型课程注重培养学生的基本语文素养；拓展型课程关注学生的兴趣和特长，拓展他们的知识面；探究型课程鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神。
2. 丰富课程内容。
语文课程改革丰富了课程内容，增加了古诗文、现代文、作文、口语交际等模块。
同时，课程内容更加贴近学生生活，关注社会热点，引导学生关注现实、思考人生。
3. 强化课程实践。
语文课程改革强调课程实践的重要性，将课程内容与学生的生活实际相结合，让学生在实践中学习、运用语文。
例如，开展课外阅读、社会实践、演讲比赛等活动，提高学生的语文素养。
三、教学方法与手段的创新1. 教学方法多样化。
语文课程改革提倡教师采用多样化的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 运用现代教育技术。
语文课程改革鼓励教师运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等。
2024年语文课改心得体会范本(三篇)
2024年语文课改心得体会范本语文课改是一项重要的教育改革举措，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
在参与这一改革的过程中，我深深地意识到了语文课改的重要性和必要性，并且从中收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，语文课改使我重新审视了传统的教学理念和方式。
传统的语文教学往往强调记忆和背诵，忽视了学生的主体地位和思维能力的培养。
而在语文课改中，我们强调培养学生的阅读能力、表达能力和批判思维能力，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。
这种以学生为中心的教学方式，激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更加主动地参与到教学活动中来。
其次，语文课改让我更加注重了语言文字的运用和实践。
传统的语文教学往往偏重于教授字词和语法知识，忽视了语言文字的实际运用。
而在语文课改中，我们注重培养学生的语言文字的理解、运用和创造能力，通过各种形式的语言实践活动，让学生更加深入地理解和运用语言，培养他们的观察、推理和表达能力。
这种实践性的语文教学，不仅提高了学生的语文素养，也增强了他们的综合能力和创新能力。
再次，语文课改让我更加注重了学生的自主学习和合作学习能力的培养。
传统的语文教学往往是老师传授知识，学生被动接受，缺乏主动性和参与性。
而在语文课改中，我们注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，通过设计各种学习任务和学习项目，让学生自己制定学习目标、选择学习方法、进行学习评价，从而培养他们的主动学习和合作学习能力。
这种以学生为主体的学习方式，不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的自主性和合作精神。
最后，语文课改让我更加注重了情感教育和价值观引导。
传统的语文教学往往只注重知识的传授，忽视了学生的情感体验和价值观引导。
而在语文课改中，我们注重培养学生的情感体验和情感表达能力，通过文学作品的欣赏和分析，让学生感受和理解生活中的情感，培养他们的情感体验和情感表达能力。
同时，我们也注重价值观的引导，通过选取具有社会和人文价值的文学作品，培养学生正确的价值观念和道德观念，引导他们树立正确的人生观和世界观。
语文课改心得体会范文
语文课改心得体会范文一、引言语文课是学生学习语言文字的重要途径，是培养学生综合素质的基础课程。
近年来，我国教育领域不断推动语文课程改革，旨在提升学生的语言文字能力和文化素养。
在自己长期的教学实践中，我对语文课程的改革也有了一些心得体会。
本文将围绕语文课改进行总结和思考，希望能够分享给其他语文教师和教育工作者，共同促进语文课程的进一步改进。
二、语文课改的背景和意义语文课程改革是改进教育质量的重要举措，它旨在培养学生的语言文字能力、文化素养和批判思维能力。
当前，社会对于语文教育的需求也在不断提高，要求学生能够熟练运用语言文字进行交流和表达。
因此，对语文课程进行改革是提高学生综合素质的必然要求。
三、语文课改的原则和方法语文课改的原则是以学生为中心，以培养学生的语言文字能力和文化素养为中心。
在教学中，要注重培养学生的实际应用能力，提供多样化的教学资源和教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的批判思维能力，以及适应社会发展需要的创新能力。
在方法上，要灵活运用多种教学手段，如讲授、讨论、实践、研究等，提高教学效果。
四、语文课改的实施与效果在实施语文课改时，我根据学生的实际情况，积极开展各项改革措施。
在课程内容上，我引入了一些新颖的文学作品和传统文化内容，以丰富学生的知识面。
在教学方法上，我注重培养学生的实际操作能力和批判思维能力，通过小组合作、问题探究等方式激发学生的学习兴趣。
在教学资源上，我充分利用多媒体技术和互联网资源，提供多样化的学习材料和学习平台，提高学生的自主学习能力。
通过这些改革措施的实施，我发现学生的学习积极性和学习成绩都有了显著提高，他们对语文课程的兴趣和热爱也明显增加。
五、语文课改的问题和对策虽然语文课改取得了一些成效，但在实施过程中也遇到了一些问题。
首先，部分学生的学习能力参差不齐，导致教学进度不平衡。
其次，传统的考试评价仍然存在，对于学生的综合能力评价不够准确。
再次，在教材选择和使用上，存在一定的困难和挑战。
小学语文课程改革之我见
小学语文课程改革之我见摘要为了贯彻执行国家教育改革方针，准确把握教育改革的方向，我校认真学习、研究且执行了基础教育改革计划。
教育改革工作的执行也是教学工作推进的一个重要突破。
作为一名普通的语文教育工作者，我感受最深的就是改革后语文教育取得的成绩。
关键词小学语文课程改革认识课程目标对于教材编写、教学、评价等起着决定作用，因此，改革语文教学，首先要对语文课程目标有一个清楚的认识。
而当我们把《课标》精神与基础教育课程改革目标结合起来思考时，就会对语文课程目标有一个准确的认识，那就是全面提高学生语文素养，为学生的素质提高以及全面发展奠定基础。
在新课程改革背景下的小学语文教学过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识、创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染，我们都深刻的体会到了新课程的与众不同。
然而庆幸的是，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待课程改革，开始用批评与反思赋予新课改以新的生机。
我谨以个人体会谈谈对小语教学的一点反思。
一、培养学生正确的学习观研究性学习观，是基于人类对学习能动的不断熟悉而逐步形成的一种现代学习观。
要培养学生的立异精神和实践能力，必须改变以往以知识接受为主的学习方式。
研究性学习采用以题目为中心的主题式研究性学习的途径，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们立异精神和实践能力的培养和发展有切实的落脚点。
我认为小组合作学习是研究性学习中最基本、最行之有效的教学组织形式。
研究性学习是基于科学性、主体性、探索性、立异性的基本特点，是以鼓励学生亲自实践、自主选择、主动探究为主旨的。
它充分尊重孩子们的兴趣和爱好，给予每个学生主体性施展的广阔空间。
将“研究性学习”纳入课程计划，一个重要的目的就是为了切实改变长期以来僵硬呆板的教授教养格式，改变教师偏重知识传授和技能练习的传统教授教养方式，和学生被动接受知识的机械操练的学习方式，从而使学生形成一种对知识主动探求，并正视实际问题解决的积极的学习方式。
语文新课程改心得体会(2篇)
第1篇自我国新课程改革以来，我作为一名语文教师，深感教育事业的重大变革。
在这次改革中，语文课程改革成为了重点，旨在提高学生的语文素养，培养学生的综合能力。
以下是我对语文新课程改革的一些心得体会。
一、转变教育观念在语文新课程改革中，我深刻认识到教育观念的转变至关重要。
过去，我们的语文教学过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
新课程改革强调以学生为本，关注学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，我在教学中努力做到以下几点：1. 树立学生主体地位。
在课堂教学中，我将学生视为学习的主体，尊重他们的学习兴趣和个性差异，鼓励他们积极参与课堂讨论，发挥他们的主观能动性。
2. 注重培养学生的创新精神。
在语文教学中，我注重培养学生的想象力、创造力，鼓励他们提出不同的观点，培养学生的批判性思维。
3. 强化实践能力。
通过开展丰富多彩的语文实践活动，如辩论、演讲、写作比赛等，提高学生的语文素养，培养学生的实际运用能力。
二、改革教学方法语文新课程改革要求教师转变传统的教学方法，注重培养学生的语文综合能力。
以下是我对改革教学方法的几点体会：1. 优化课堂教学。
在课堂教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境、设置问题等方式，引导学生主动探究，提高课堂效率。
2. 加强师生互动。
在课堂教学中，我鼓励学生提问、质疑，与学生进行互动交流，关注学生的个体差异，因材施教。
3. 运用现代教育技术。
在教学中，我积极运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 开展课外活动。
组织学生参加各类语文课外活动，如读书会、演讲比赛等，拓宽学生的视野，提高他们的语文素养。
三、关注学生评价语文新课程改革强调关注学生的评价，注重过程性评价。
以下是我对关注学生评价的几点体会：1. 客观公正。
在评价过程中，我力求做到客观公正，既关注学生的成绩，也关注学生的努力过程。
2. 多元化评价。
在评价方法上，我采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的语文素养。
新课标下语文教改之我见
新课标下语文教改之我见当前，教育改革正在如火如荼地进行着，其形式和方法也可谓推陈出新，百花齐放。
在课改精神的指导下,我不断学习各种关于新课改的理论知识,研读新课程标准,努力实践,大胆创新,不断反思,不断总结,力争优化课堂教学模式,力求提高课堂教学效率。
现结合几年的教学工作,谈谈我对课堂教学改革的实践与认识：一、转变理念,提升认识新课改要求教师从传统的满堂灌和以教师为主体的教学模式中解脱出来,改变教学理念,改革教学模式,丰富教学内涵,提升教学水平。
在课堂中实现教与学的角色转换,学生应是学习的主人、学习的参与者,教师应是学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师在认真备课的基础上,引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
在课堂上,教师应培养学生的动手能力、语言表达能力、合作能力、组织能力,且在承认学生差异性的基础上,关注学生整体发展,使每一个学生在不同的知识层面、不同的智力领域得到相应发展。
二、聚焦课堂,优化课堂1.扎实预习,夯实基础。
预习是一堂课成败的关键。
学生预习的结果直接影响着课堂中掌握知识的层次和水平。
尤其对高年级学生来说,培养良好的预习习惯是学生自主学习的前提和保障。
另外,预习的内容要合理,既不能完全脱离教材又要牢牢围绕教材深入探究。
课堂上的45分钟是有限的。
2.重视课外，使得课内外有机结合。
试想，充满激情的45分钟之外，且不说其他形式的辅导活动，若无较好的预习、巩固，效果会怎样呢？有时，诸多原因使我们都忽视了“课外”这个重要的环节。
新课程强调学生自主学习，只有将课前、课堂、课后三者有机连成整体，教学与培养才是完整的。
二、挖掘“活”因素，培养思维、情感，进行知识积累一个教学内容，如果我们不去探究，一成不变的教下去，就会越教越死越乏味。
为了让教学生动，我们要善于反思以前的教学，挖掘出“活”的因素（一是教学内容的“活”，二是教学方法的“活”），让学生乐于去想，去说，去体验，去积累。
比如教学《走一步，再走一步》，在其中设计引导学生先想再说：遇到困难该如何面对？并要求举出大家熟知的事例。
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力让 登 活 学 生妻 觉 得竺 学 习是顺理篓 成 章的事情 的 。一 旦主 学 生 对 语 文
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四 展 经 典 诵 读 及 校 课 程 编 写 一 、 ’ 开 Ｊ ’ 一 一 一本 ｒ ’ ｒ 一 一 一
课 堂 内外 永 远 是 学 习 的 好 时 间 、好 地 方 。 笔 者 认 为 ，
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与此同时，教师要经常互相听课，鼓励针对同一＿ 内容 对古典文化的传承。
二 、 用浅 显 的方 法 进 行 古 文 教 学
语 文 教 学 中 古 文 ～ 块 ， 向 来 是 职 高 语 文 中 的 难 点 。教
课 程 是教 育 的 核 心 部 分 ，课 程 改 革 是 基 础 教 育 改 革 的 操 作 、说 说 、演 演 、练 练 、想想 等 活 动 ，提 高他 们 的交 际 能 核 心 内容 。有 什 么 样 的 课 程 理 念 、 课 程 内容 、课 程 实 施 、 力 、发 现 问题和 解 决 问题 的能 力 ，培 养 学 生 的 自信心 。 比如 课 程 评 价 ，就 有什 么 样 的 教 学 、什 么 样 的 基 础 教 育 。 作 为 结 合 学生 家 庭 生活 ，提 取学 生 喜 闻乐 见 的 话题 ，编辑 《 斗 妈
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文课 程 改 革 。
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修 炼 教 师 教 学 魅 力
学习中发生过的许多事虽小，但有意思，值得品味，且只要
与 此 同 时 ，在 每 周 的 随 笔 布 置 里 ，教 师 可 以鼓 励 他 们
伴 随 着 信 息 获 取 渠 道 的不 断扩 大 ， 学 生 的知 识 面 日益 加 以提 炼 ，就 可 以写 出很 不错 的 习 作来 。 丰 富 ，但 职 高 学 生 因 为 年 龄 、 阅 历 、 学 识 的 限制 ， 以及 长 期缺乏文 学 “ 营 养 ” ，对 语 文 作 品 的精 妙 之 处 往 往 无 法 深 收 集 自己 和 家 人 的微 笑 照 片 、 分 析 自己 的 性格 、 评 论 寝 室 刻 领 会 。这 时 ， 就 需 要 教 师 去 激 发 学 生 的学 习热 情 ，营 造 文 化 的建 设 ， 也 可 以 结合 节 日追 溯 来 源 ，捕 捉 我 们 帮 助 家 活 跃 的课 堂 气 氛 ，完 成 预 定 的 课 堂 教 学 目的 ，‘ 有 效 地 突 破 人 干 活 时 父 母 的 感 受 ，或 者 抬 头 看 看 蓝 天 观 察 它 １ ０ 分 钟 内 教 学难 点 ，充 分调 动 学 生 的学 习兴 趣 。 教 师 课 堂 风 格 可 以 多 种 多 样 ， 或 严 谨 、 或 幽 默 、 或 的变 化 ，春 季 来 临 暖 风 吹在 面 颊 的 感 觉 等 等 ， 经 过 这 方 面 的训 练 ，消 除 学 生 对于 写 作 文 的畏 惧 心理 。
《 孟子》 《 三字经》 《 千家诗》 《 千字文》 《 弟子规》
《 菜 根 谭 》 等 中华 文 化 名 著 中 提 炼 出经 典 篇 章 ，进 行 传 统
师 教 职 高 学 生 学 习 古 典 诗 词 ， 并 非 要 使 他 们 成 为 诗 人 或 艺 文 化 主 题 专 辑 的 编 写 ， 归 纳 成 慈 孝 、 宽厚 、敬 业 、 向善 、 术 家 ，而 是 希 望 通 过 学 习 ，和 教 师 一 起 揭 开 古 诗 词 的 神 秘 诚 信 、 礼 仪 六 大 部 分 ，加 以 通 俗 易 懂 的翻 译 、 现 代 化 的解
也 能 在 教 学 中 实 现 教 学相 长 。 因 此 ，笔 者 鼓 励 教 研 组 教 师 百 央 老 师 的 幽 默 、袁 瑛 老 师 的 丰 富 、王 健 老 师 的 老 练 、 阮 他 们 利 用 早 读 时 问进 行 有 效 早 读 ，周 一 、 周 三 、周 五 为 语 另 外，学校开展 “ 经 典 一 刻 ”活 动 ， 引 导 所 有 学 生 坐 在 教
Ｒ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｉ 改革
语文课程改革之我见
文 ／ 阮
摘
元
要 ：笔者 一 直致 力 于语 文教 学 中关 于浅 显化 教 育 、生 活化 教 育 、地 方化 教 育 、主题 化 教 育的 研 究 ，本 文就 结合 实 际
教 学 ，谈 谈 笔者 对课程 改 革 的几 点看 法。 关 键 词 ：课 程 改革 语文教学 诚 恳
一
名 一 线 的语 文 教 师 ， 笔 者 认 为要 从 以 下 几 个 方 面 推 进 语 大 全 》等 能够 反映 当代技 校 学 生 真实 想 法 的 小集 子 ，鼓 励 孩 子 从 自身 生 活 中提 炼 思 想 的 习惯 ， 引导 他们 做 有 心 人 ，去 发
现 、去 感 受 、 去激 活 生 活 的 印象 。让 他 们 意识 到 ，在 生活 、
老 师 有 强 那 么 难 了 。
当 教 师 个 人 风 格 能 营 造 出一 种 热 烈 的 课 堂 气 氛 时 ，不 但 学 教 师 应 努 力 开 发 校 园 学 习 资 源 ， 培 养 学 生 的 听 说 能 力 。 实 生 乐 于 听 课 ， 热 情 高 涨 ，而 且 会 产 生 “ 共 振 ” 效 应 ，教 师 践 中 ， 早 读 读 本 经 过 二 学 期 的 试 用 ， 非 常 受 学 生 的欢 迎 。
注 意 保 持 和 发 扬 自身 教 学 魅 力 ， 如 周 丽 文 老 师 的 严 谨 、黄 文 ，使 高 雅 的语 言 艺 术对 学 生 的 精 神 领 域 产 生 深 远 影 响 。 元 老师 的流 畅 … … 来 进 行 不 同 风 格 的 尝 试 和 教 学 构 想 ，这 样 的锻 炼 可 以快 速 提 升 教师 的教 学水 平 ，有 效彰 显 个 人 风格 。 室 里 朗 诵 传 统 文 化 读 本 或 者 书 法 练 习经 典 段 落 ，促 进 学 生 同时，我们通过对 书法 《 笔 墨 情 韵 》校 本 教 材 的编 写 这 一专 题 化 教 学 的探 索 ， 大 大 提 高 了 学 生 学 习 书 法 的兴 趣