新课程改革下课堂教学设计之我见论文
新课程改革下课堂教学论文
浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。
一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。
教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。
可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。
这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。
由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。
以此形成结对帮扶关系。
二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。
老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。
结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。
这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。
具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。
这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。
同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。
这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。
对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。
帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。
这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。
三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。
乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。
新课标下课堂教学之我见
新课标下课堂教学之我见课堂教学作为教学方式在我国已有近百年的历史，在新课程改革的背景下，如何在课堂教学中真正落实新课程的理念，让课堂焕发出生命活力，将是一个探索不尽的命题。
“认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！”一段肯定、称颂的赞美之词，会改变一个人的一生，如果教师能巧妙地运用激励的方法去赏识学生，那么学生就会心情愉悦、精神爽朗，这种参与研究型激励教学的手段往往会达到事半功倍的效果。
语文教学中的一些误区在语文课堂教学中并未真正落实学生的主体地位，其作用并未充分发挥，进入了误区。
主要表现在：（一）陷入空洞浮泛的误区，问题貌似宏大，但抽象空洞，使学生茫然失措，导致提问后的冷场。
（二）陷入浮光掠影的误区，这样的问题学生都能不加思索地回答出来，这样的发问会导致学生不探究问题实质，浅尝辄止。
（三）陷入惟我独尊的误区，教师千方百计引导学生按照自己的思路来回答。
如果学生的回答偏离了自己的思路，要么一声断喝，要么置之不理，学生的积极性受到打击。
（四）提问思考时间过短，学生还没有足够的时间思考，教师就让学生回答。
课堂教学的新视角针对上述种种现象，提高课堂教学管理机制和教师驾驭课堂、教材的能力，的确是当前语文教研的重要课题。
下面谈谈我在语文课堂教学中的一些新思维、新做法。
苏联杰出教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂教学设计不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。
教师在课堂教学中要注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。
一、课堂教学重激发学生积极思维教师所设计问题应符合学生实际的认识水平和想象能力。
《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。
”设计问题的最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。
新课程改革课堂教学之我见
一
步理 解了课 文 内容 的关键 所在 。 其次 ， 学 生 学 习方 式 的 转 变 。新 课 程 提 倡 自主 、 合
革 中 培 养 学 生 生 存 意 识 和 适 应 社 会 的 能 力 的 原 则 。所
教 师 尤 其 是 语 文教 师 必 须 具 备厚 实 而 灵 动 的 知 识 积 小 组 围绕 “ 谁是 小说的主人公 ” 展 开 讨 论 和 交 流 。小组 活
动时 ， 教师 应鼓励 学 生大胆 发言 ， 认真观 察各 小 组的学
习 活动 隋况 ， 积极 启 发和 引导学 生之 间的互动 ， 努 力培
淀， 这 样 在 教 学 中才 能 拓 宽 教 材 的 内 容 ， 拓 宽 教 学 的 空
间 ， 才能和 学生 一起 创造 性地使 用教材 、 开 发 教 材 。使
养 学 生 的 学 习 能 力 和 合 作意 识 。 教 师 要有 意 识 地 组 织 小 组 学 习成 果 的 交 流 。 比如 ， 举行 查 字 典 比 赛 、 成语接 龙比 赛、 诗 歌 朗诵 比 赛 、 讲 故 事 比 赛和 问 题 抢 答 竞 赛 等 ， 以增 强小组成 员Ｉ 、 日 １ 的合作能 力。 教师在课堂 上要及时评价 各 小 组 的 团体 成 绩 ， 并 将 其 作 为 小 组成 员个 人 成 绩 的 组成 部 分 。小 组 合 作 追 求 的 目标 是 一 种 全 方 位 的 开 放 式 学 习， 其 价 值 体 现 在 探索 和 创 新 上 。 所以， 教 师 课 前 要 吃 透 教材 ， 了解学 生 ， 合 理驾驭 教 材 ， 精 心设 计教学 ， 使 合作 真正成为提高课 堂效率的最大 动力 。 第 三 ，课 堂 评 价 语 的 运 用 。 虽 然 每 个 学 生 都 有 优 点， 但 同时也 存在 缺点和 不 足 ， 如果 教师 一味 地对 学生
新课改下课堂教学之我见
新课改下课堂教学之我见教师是整个教学过程的设计者和实施者。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发的过程。
在制订教案的过程中教师要围绕素质教育，紧扣教学大纲，明确学生的学习目标、要求、评估细则。
标签：课堂教学；英语教学；学习兴趣在新课改前提下，要更加充分地激发学生的主体意识，发挥教师的主导作用。
下面，我具体谈谈在课堂教学中的几个要点：一、课堂设计要注重激发学生的学习兴趣孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一现象需为我们教师所关注，大发明家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
激发了学习兴趣，调动了主动性和积极性，就可以相应地提高学习效率。
用情境教学来激发学生的学习兴趣，让学生能够融人情境，以境人趣，以趣人情，展开听说活动，巧妙地导人新课。
关于情境的设计，可以采用图片、音乐，还可以借助电教手段，利用幻灯片、投影或课件等教学手段来实现。
让学生在一种美的熏陶和享受中进入课题，学生的兴趣从课堂伊始并被激发，教师教得舒心，学生学得开心，学得入神。
二、课堂设计要注重培养学生的探究能力在课堂教学中，把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面加以突出，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习。
教学过程是一种不断指出问题和解决问题的活动。
要学会思考如何使学生在课堂学习中产生问题，并引导学生深入思考问题，巩固并运用所学的知识，因为问题能够使他们集中注意力，诱发他们积极思考，培养他们独立的思维能力，学生只有在洞察问题之后才会具有较强的学习动力。
问题始终是课堂运行的主要动力，也是转变学习方法的动力。
因此，应注重课堂设计，使学生在思考问题、解决问题的过程中探究能力得以提高。
我对新课程背景下课堂教学改革认识论文
我对新课程背景下的课堂教学改革的认识教师的课堂教学直接影响着学生的学习活动，教师应该提高自身素质，在教学中不断地探索和研究，找到切合学生实际的教法。
幽默、富有情趣、诱导的教学法能够很好的调动学生的学习积极性和兴趣。
不同的教学方法有不同的优点，教师应根据教材内容和学生特点，正确的选取教学方法，差生学习主动性差、基础差，教师要考虑差生的心理特点，运用丰富课堂教学方式，尽可能为差生提供积极主动参与课堂教学的机会，调动他们自我建构的积极性。
具体应做到以下几点:1、教学过程中要恰当的设问问题是教学的核心，恰当的提问往往调动起学生学习积极性，打开学生思维的大门。
教师要认真钻研教学内容，研究学生知识经验、能力水平和思维发展，通过提问来激发、唤起学生的好奇心与创造力，为他们提供成功的机会。
由于差生不注意复习和对知识的巩固，不注意知识的再现，对所拥有的知识不能透彻理解，不能把新旧知识联系起来。
所以，教师课堂提问既要考虑新知，又要通过提问来巩固和回忆旧有的知识，以进行多次建构和分散复习。
思维水平的提高是通过解决问题来实现的，学困生遇到问题不积极主动思考，现代学习中提倡以问题为线索的教学，教师可以创设问题情形，鼓励学生发现问题、提出问题，在问题解决过程中，激活差生思维。
要允许学生失败，让学生充分思维，课堂提问中常常会出现这样的问题:学生没有按老师的思路回答问题或则回答问题错误，教师就会让学生终止回答，这样会使学生不知所措，打击学生的自尊心。
所以，要让学生充分思维，教师也可以从中发现学生的错误和思维的缺陷。
2、提倡合作学习与学生自主探索在生物合作学习中，教师不再是课堂的主宰，学习尖子也不是课堂的焦点，而是让每一个学生充当主角。
这样，学困生既有独立思考的个体活动，又有师生之间、生生之间的合作、交流、讨论的群体活动。
合作学习加强学生与老师以及学生之间的交流，合作学习通过学生思维接触，教学系统的优化组合，实现思维发展。
由于教师和学生不在一个思维水平上，学生之间的交流能让其更了解自己思维的不足，调节自己的学习。
新课程背景下语文课堂教学之我见
新课程背景下语文课堂教学之我见在新课程背景下，我们的语文教育有喜也有忧，喜的是教学模式由“一言堂”向“群言堂”逐渐转变；教师由权威者变成了参与者，教师主体向学生主体转变；忧的是语文课堂教学也暴露出新形式主义倾向，出现了教学过程空泛化和教师角色两难化等问题。
为此笔者认为：在新课程背景下，反思语文课堂教学是非常必要的。
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课程实施以来，我们的教师对学习方式的关注热情日益升温，自主学习、合作学习、探究学习等成为教师们上课的法宝，他们改造“喻”与“导”，改“一言堂”为”群言堂”，倡导合作学习与自主学习；变“灌输式”为“对话式”，提倡探究学习与发现学习。
传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系，学生的主体性得到尊重，潜智潜能得到发挥，语文课堂教学的面貌焕然一新。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。
学生是学习的主人、发展的主体，是“教学之本”。
要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。
要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
合作学习是培养学生思考问题、获得知识的一种重要途径。
在合作学习中，小组的每一个成员为完成共同目标既分工又合作，相互启发，取长补短，使个人的思维、想法在集体的智慧中得到不断完善。
学生通过合作学习、自己体悟的方法，努力提高自己获得知识的能力。
二、莫让“民主、自主秀”、“合作交流秀”充斥课堂新课程实施以来，我们的教师对学习方式的关注热情日益升温，传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系，学生的主体性得到尊重，课堂上一派“热闹繁荣”景象。
其实，正由于过分提倡自主学习、合作学习、探究学习，语文课堂教学在不知不觉中走进了泥潭，陷入了误区。
新课标关于课堂教学改革之我见
新课标关于课堂教学改革之我见——刘博本人是一名很普通的小学一线数学教师，很庆幸进入教育岗位适逢新课标开始盛行。
回想从自己上学以来，传统教育的耳濡目染，让一些传统的教学思想在脑海中根深蒂固，如重书本知识的传授，轻学生实践能力的培养；重学生的学习成果，轻学生的学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索；重考试成绩，轻整体素质的提高。
课堂情境中教师占主体，学生的个性和特长不能张扬，探索精神丧失等等。
在此并不想表达自己对传统教育的埋怨与鄙夷，任何改革都是建立在被改革对象的基础之上，传统教育能存在这么长的的时间，既是历史的必然，也有其存在的理由。
但现在想来这样的课堂教学，束缚着学生的手脚，漠视着学生的情感，压制着学生的个性发展，妨碍着学生的智力和潜能的进一步开发，影响着学生的全面发展。
如何在新课标教学理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为中，已经成为了我们教育界共同关注和探讨的热点话题。
就此谈一些个人的浅薄认识。
个人认为，在新形势下，小学数学新的课堂教学理念首先是体现在建立新型的师生关系上。
新型的师生关系主要体现在：1、坚持“以学生发展为本”的教学观念古韩愈就有文：“闻道有先后，术业有专攻”，教师闻道在先，术业有专攻，习惯于以权威者的姿态居高临下，传道授业，在传统教育中形成了教师与学生的不平等的师生关系。
在教学过程中，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生的积极性受到了压抑，潜能很难发挥，这样的教学模式严重干扰了素质教育的实施，培养出的学生多数高分低能，缺少创新精神，远不能适应新时代的需要。
究其原因，就是教师忘记了学生是具有头脑会思考的人。
可见，是否重视学生的学习主体性，是建立平等的新型师生关系的基础。
教师的一切行为都应该坚持“以学生发展为本”的教学原则，服务于这一原则。
实践证明，学生的主体地位只有在他自主学习活动中才能确立。
2、热爱并尊重每一个学生在“以学生发展为本”的教学观念下，教师对学生的态度应该是热爱和尊重、民主和平等，做一个引导学生探求真理的导师。
新课程下的语文教学之我见
新课程下的语文教学之我见随着新课程框架的出台，对中国语文教学又有了新的要求。
语文教学作为教育体系中不可或缺的一部分，如何结合新课程让学生在语文学习中有良好的发展成为一个重要的课题。
一、教学改革的关键教师的作用是至关重要的。
新课程的实施必将面临着前所未有的挑战，而这其中最重要的是老师必须深入理解新课程的含义，并做好对教学的充分准备，才能有效的指导学生学习。
在新课程下，语文教师需要改变过去的传统教学模式，通过大量的知识储备和教学技巧，调动学生的积极性，不仅教会学生一些知识，还要从中培养他们终身受用的文学能力。
二、注重实践活动在新课程下，语文教学应该坚持“以实践为主”，引导学生把课堂知识运用到实践活动中，比如布置作文等，以激发学生的学习积极性，增强他们的实践能力和创造能力，培养他们的表达能力，培养良好的文学态度和风范，并能形成未来良好的文字文化素养。
三、多方面习得新课程下的语文教学也要重视多元文化的习得，以拓宽学生知识的面貌，让学生在学习语文时，能从中认知到其他文化，拓展视野，培养多元文化思维。
教师可以结合现实，引导学生以语文的思维方式去学习欧美文学，形成国际文化视角，从而增加学生对语文的认知面。
四、结合课外经历新课程下的语文教学还需要重视课外经历的重要性，在实践活动中，经常联系学生的经历，让学生在肤浅的活动中，体会更多的语文乐趣，即使是外来文学，也要用学生自己的经历，让他们尝试以学生的眼光去欣赏和体会它们的精髓。
让学生充分利用课外时间，参加各种文化活动，让语文教学更加充满活力，实现语文学习的真正价值。
综上所述，语文教学在新课程下，需要老师做好教学准备，以实践为主，引导学生多元文化的习得，同时结合课外经历，让学生在学习中得到全方位的提升，从而将语文教学提高到一个新的高度。
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新课程改革下的课堂教学设计之我见
—以do you know when basketball was invented?（reading）为例
新课程改革赋予学生以提高自主学习能力、与人合作能力、自主决策能力、收集处理信息能力、解决实际问题能力，最主要的是以培养学生的创新精神与实践能力为主的学习方式。
所以学生成绩好坏取决于学生在整个教学过程中的实际参与对所讲内容的理解
程度和掌握程度。
那么学生对于所讲内容的理解程度和掌握程度很大程度上又取决于学生对所学内容在课前的自我准备和课堂上的
参与程度。
所以布置有效的前置性作业和设计有效的课堂教学活动是极其重要的。
下面就以新课标九年级第九单元第六课时的阅读课为例谈谈我的课堂教学设计。
step1.lead-in
teacher’s activity:播放一段精彩视频片段“姚明十佳球”(让学生的注意力马上集中到课文主题篮球上)。
teacher：what do you know about basketball?please tell us. ss: 展示前置性作业一（四个小组）
teacher：简要总结学生的对话即他们对篮球的喜爱，篮球及其运动员的了解。
然后问学生：
how much do you know about
basketball?(inventor,history,which country.......)
step2.homework checking(课前准备：词汇复习)
students’ activity: (展示前置性作业二)（四个小组）books closed:出示准备的实物和卡片,口头复习本课词汇。
复习过程包括全班学生集体回答和提问个别学生。
（教师随时准备更正学生错误的发音）
组内互换设计好的词汇听写卡，以最快的速度完成。
然后打开单词表进行批改，批改完之后进行错词订正并在本组内评出听写最好的同学在全班同学面前予以掌声鼓励。
books open:listen to the tape and repeat the words.（纠正错误的发音)
step3.reading.
text reading.把课文分成四部分分别让四个小组整体朗读，并评出朗读最好的一个小组给予掌声鼓励。
listening:listen to the tape and pay attention to the pronunciation of some words.
fast reading.(展示前置性作业三，达到组内讨论探究及尖子生帮助学困生的目的）组内检查答案并确定正确答案，如有疑问马上提出。
教师公布有疑问的题并请其他组的同学给予讲解，如果学生无法讲解教师需要帮助学生得出正确答案。
教师出示写有四个问题的小黑板并叫四位积极发言的学生来写下正确答案并用红粉笔给予批改和加以口头的鼓励表扬。
4.careful reading..(展示前置性作业三，四个小组，达到组内
讨论探究及尖子生帮助学困生的目的）组内检查答案并确定正确答案，如有疑问马上提出。
教师公布有疑问的题并请其他组的同学给予讲解，如果学生无法讲解教师需要帮助学生得出正确答案。
教师出示写有四个问题的小黑板并叫四位积极发言的学生来写下正确答案并用红粉笔给予批改和加以口头的鼓励表扬。
step4.retell the text.(根据fast reading中的四个问题简单地复述课文，说明篮球发展的历史，达到拔高尖子生的目的)
自我准备（教师对学生进行指导和帮助）→组内评选→代表展示→教师评选→表扬鼓励
step5.assign the work.
1.熟记文章中的短语。
2.写一篇小短文简要复述篮球发展的历史。
附：前置性作业
一．围绕basketball就自己对篮球及其运动员和历史等的了解为主题编两个对话。
二．individual work.
1.读会并熟记课文词汇，并对他们准备相应的实物或制作卡片。
2.设计一份词汇听写卡。
（达到检测词汇记忆的目的）三．reading,
1.熟练并有感情地朗读课文。
2.answer the following questions:
a:when? where?who? why?
b:1.who invented basketball?
2.why were berlin olympics important for basketball?
3.what is the aim ofbasketball?
a professional basketball organization in america?。