《DNA分子的结构》说课比赛资料：DNA分子的结构说课课件正式版
合集下载
DNA分子的结构市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
③双链DNA分子中，互补旳两条链中A+G/T+C互为倒数。
A1+G1 T1 +C1
=a
A2 +G2 T2 +C2
= 1/a
A 1+C1 = T2 +G2
T 1 +G1 A2 +C2
例题2、在DNA旳一种单链中， A+G/T+C=0.4，上述百分比在其互 补链和整个DNA分子中分别是多少？
DNA双链
胸腺鸟胞腺嘌嘧嘧呤啶啶
第二节 DNA分子旳构造
DNA双螺旋构造模型旳建构
1、模型名称:DNA双螺旋构造模型
2、构建者：美国生物学家沃森和英国物理学 家克里克。
（1）DNA分子是以四种脱氧核苷酸为单位 连接成旳长链，具有ATGC四种碱基
（2）克里克和沃森根据物理学家旳衍射图谱构 建了一种脱氧核酸和磷酸在螺旋外部， 碱基在内部旳双螺旋构造。
DNA双螺旋构造旳构建
基本种
DNA
①由两条反向平行旳脱氧核苷酸长链
旳
盘旋而成。
构
主要 ②外侧由脱氧核糖和磷酸交替连接构
造
双
特点 成基本骨架 ，碱基排列在内侧。
螺
③DNA分子两条链上旳碱基经过氢键连
旋
接成碱基对。
构
碱基互补配对 —A —A —C —C— G —G—A— T—
DNA分子具有多样性旳原因？
碱基对排列顺序旳千变万化，构成了DNA分 子旳多样性，从而能够储存了大量旳遗传信息。
在生物体内，一种最短DNA分子也大约有4000个碱基对， 碱基对有：A—T、T—A、G—C、C—G。请同学们计算DNA分子 有多少种？
4 4000种 4n(n表达碱基对数)
DNA分子的结构(公开课课件)
通过检测特定基因或蛋白质的表 达水平，对疾病进行早期诊断和
预测。
药物研发
利用基因工程技术，开发具有特定 作用机制的药物，提高药物的疗效 和安全性。
个性化医疗
根据患者的基因组信息，制定个性 化的治疗方案，提高治疗效果和患 者的生存质量。
06
DNA分子的未来研究和展 望
基因编辑技术的发展和应用
基因编辑技术
超螺旋结构的多样性
根据超螺旋的方向和程度，可以将超螺 旋结构分为正超螺旋和负超螺旋。正超 螺旋是指向顺时针方向扭曲，负超螺旋
是指向逆时针方向扭曲。
超螺旋的程度不同，对DNA分子的生 物学功能产生不同的影响。正超螺旋可 能导致DNA分子的解旋和重新结合， 而负超螺旋则可能影响DNA分子的复
制和转录。
基因组学
生物信息学
研究生物体基因组的组成、结构、功 能和演化等，有助于深入了解生命的 本质和规律。
利用计算机科学和数学的方法，对生 物数据进行分析、整理和挖掘，为生 物研究和医学应用提供有力支持。
蛋白质组学
研究蛋白质的表达、修饰、功能和相 互治疗
疾病诊断
VS
详细描述
DNA双螺旋结构的稳定性是由多种因素 共同维持的。首先，碱基对之间的氢键能 够提供一定的稳定性。其次，DNA骨架 上的磷酸根和脱氧核糖之间的离子键也为 双螺旋结构提供了稳定性。此外，碱基对 的堆积力、空间排除效应以及DNA骨架 的刚性也都为双螺旋结构的稳定性做出了 贡献。这些因素共同保证了DNA分子在 细胞中的稳定存在和遗传信息的正确传递 。
CRISPR-Cas9系统是目前最常用 的基因编辑技术，未来将进一步 优化和改进，提高精确度和安全 性。
疾病治疗
基因编辑技术有望用于治疗遗传 性疾病和癌症，通过修改致病基 因或增强抗癌基因的表达来改善 患者的生活质量。
预测。
药物研发
利用基因工程技术，开发具有特定 作用机制的药物，提高药物的疗效 和安全性。
个性化医疗
根据患者的基因组信息，制定个性 化的治疗方案，提高治疗效果和患 者的生存质量。
06
DNA分子的未来研究和展 望
基因编辑技术的发展和应用
基因编辑技术
超螺旋结构的多样性
根据超螺旋的方向和程度，可以将超螺 旋结构分为正超螺旋和负超螺旋。正超 螺旋是指向顺时针方向扭曲，负超螺旋
是指向逆时针方向扭曲。
超螺旋的程度不同，对DNA分子的生 物学功能产生不同的影响。正超螺旋可 能导致DNA分子的解旋和重新结合， 而负超螺旋则可能影响DNA分子的复
制和转录。
基因组学
生物信息学
研究生物体基因组的组成、结构、功 能和演化等，有助于深入了解生命的 本质和规律。
利用计算机科学和数学的方法，对生 物数据进行分析、整理和挖掘，为生 物研究和医学应用提供有力支持。
蛋白质组学
研究蛋白质的表达、修饰、功能和相 互治疗
疾病诊断
VS
详细描述
DNA双螺旋结构的稳定性是由多种因素 共同维持的。首先，碱基对之间的氢键能 够提供一定的稳定性。其次，DNA骨架 上的磷酸根和脱氧核糖之间的离子键也为 双螺旋结构提供了稳定性。此外，碱基对 的堆积力、空间排除效应以及DNA骨架 的刚性也都为双螺旋结构的稳定性做出了 贡献。这些因素共同保证了DNA分子在 细胞中的稳定存在和遗传信息的正确传递 。
CRISPR-Cas9系统是目前最常用 的基因编辑技术，未来将进一步 优化和改进，提高精确度和安全 性。
疾病治疗
基因编辑技术有望用于治疗遗传 性疾病和癌症，通过修改致病基 因或增强抗癌基因的表达来改善 患者的生活质量。
DNA分子的结构示范课讲课文档
24%
第二十七页，共29页。
4、某DNA分子中A+T占整个DNA分子碱基总数 的34%，其中一条链上的C占该链碱基总数的 28%，那么，对应的另一条互补链上的C占该 链碱基总数的比例是多少？
38%
5、分析一个DNA分子时，发现30%的脱氧核苷 酸含有A，由此可知，该分子中一条链上G含 量的最大值可占此链碱基总数的多少？
三种物质： 磷酸、脱氧核糖、含氮碱基
两条长链： 两条反向平行的脱氧核苷酸长链 一种螺旋： 规则的双螺旋结构
第十八页，共29页。
小结
基本单位——脱氧核苷酸
P
化学组 成单位
DNA结 构
种类
脱氧核糖
含氮碱基
腺嘌呤脱氧核苷酸 含A
鸟嘌呤脱氧核苷酸 含G
胞嘧啶脱氧核苷酸 含C 胸腺嘧啶脱氧核苷酸 含T
①由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘
B.规则的双螺旋结构
C.脱氧核糖和磷酸交替连接 D．碱基间的连接
C）
第二十页，共29页。
2、下图是DNA分子结构模式图，用文字填出1—10的名 称。
１０
８
１T
１、腺嘌呤（A） ２、胸腺嘧啶（T） ３、鸟嘌呤（G）
９
２
A
４、胞嘧啶（C） ５、脱氧核糖
６、磷酸
３C
７、鸟嘌呤脱氧核苷酸
６
５４
G
８、碱基对
第九页，共29页。
2、DNA分子的结构
2.1 脱氧核苷酸的连接:
A
C
第十页，共29页。
T G
CH2
4
1
H
H3
2
OH
OH
O p= O
OH
CH2
4 H
第二十七页，共29页。
4、某DNA分子中A+T占整个DNA分子碱基总数 的34%，其中一条链上的C占该链碱基总数的 28%，那么，对应的另一条互补链上的C占该 链碱基总数的比例是多少？
38%
5、分析一个DNA分子时，发现30%的脱氧核苷 酸含有A，由此可知，该分子中一条链上G含 量的最大值可占此链碱基总数的多少？
三种物质： 磷酸、脱氧核糖、含氮碱基
两条长链： 两条反向平行的脱氧核苷酸长链 一种螺旋： 规则的双螺旋结构
第十八页，共29页。
小结
基本单位——脱氧核苷酸
P
化学组 成单位
DNA结 构
种类
脱氧核糖
含氮碱基
腺嘌呤脱氧核苷酸 含A
鸟嘌呤脱氧核苷酸 含G
胞嘧啶脱氧核苷酸 含C 胸腺嘧啶脱氧核苷酸 含T
①由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘
B.规则的双螺旋结构
C.脱氧核糖和磷酸交替连接 D．碱基间的连接
C）
第二十页，共29页。
2、下图是DNA分子结构模式图，用文字填出1—10的名 称。
１０
８
１T
１、腺嘌呤（A） ２、胸腺嘧啶（T） ３、鸟嘌呤（G）
９
２
A
４、胞嘧啶（C） ５、脱氧核糖
６、磷酸
３C
７、鸟嘌呤脱氧核苷酸
６
５４
G
８、碱基对
第九页，共29页。
2、DNA分子的结构
2.1 脱氧核苷酸的连接:
A
C
第十页，共29页。
T G
CH2
4
1
H
H3
2
OH
OH
O p= O
OH
CH2
4 H
人教版DNA分子的结构ppt完美课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
DNA分子的结构
C
G
A
T
A
T
C
G
G
C
A
T
G
C
1、DNA分子是由__2___条脱氧 核苷酸链按_反__向_平__行____方式 盘旋成__双__螺_旋_____结构。 2、外侧：由_脱_氧__核_糖_和_磷_酸_交 替连接，构成基本骨架。
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
活动一：组装脱氧核苷酸
磷酸
脱氧
C
核糖
人教版高中生物必修二第3章第2节 《 DNA分子的结构》课件(共31张PPT)
人教版高中生物必修二第3章第2节 《 DNA分子的结构》课件(共31张PPT)
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
DNA分子的结构
C
G
A
T
A
T
C
G
G
C
A
T
G
C
1、DNA分子是由__2___条脱氧 核苷酸链按_反__向_平__行____方式 盘旋成__双__螺_旋_____结构。 2、外侧：由_脱_氧__核_糖_和_磷_酸_交 替连接，构成基本骨架。
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
人教版高中生物必修二第3章第2节 《 DNA分子的结构》课件(共31张PPT)
雅典奥运会开幕式经典场景
人教版高中生物必修二《DNA分子的结构》说课课件(共29页PPT)
归纳总结 反馈应用
重难点突破设计思路
DNA分子由 几条链构成?
一条?二条 ?…
问题1
链的碱基排 在内侧还是
外侧？
问题2
问题3
已有 知识 储备
DNA分 子是螺 旋的链 状结构
DNA分 子是 双螺旋 结构
碱基在 内侧 形成
碱基对
碱基配对 规律： A-T、 G-C
1.创设情境，导入课题
屏显“9．11事件”图片，展示问题： 1、怎么样在最短的时间内，把被掩埋在废 墟里上千具尸体(的身份)鉴定出来？ 2、为什么检测DNA就可以确定他们的身份呢？ 3、是检测DNA的化学组成？还是它的结构？ 还是其他？
回顾DNA模型建构过程（科学家们的 探究过程），感悟科学发现过程的艰难。
（优点：本活动可以很好的培养 学生的观察分析及语言表达能力）
5.反馈应用
1．下面是DNA的分子结构模式图，说出图中1－10的名
称。
1. 胞嘧啶 2. 腺嘌呤
10
8
G
1
3. 鸟嘌呤 4. 胸腺嘧啶
T
2
5. 脱氧核糖
6. 磷酸 7. 胸腺嘧啶脱氧核苷酸
• 因此，本节内容在教材中起着承前启 后的作用，它既是对前面已学习的孟德尔 遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理 解，也是学习后面《DNA的复制》、《基因 的表达》等生物的遗传和变异理论的基础。 所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内 容之一。 基于以上对教材的分析，根据新课程的 基本概念，我制定了以下教学目标:
3、教学重难点
教材中的重点和难点：
重点
DNA分子结构 的主要特点
பைடு நூலகம்
难点
碱基互补配对原 则的理解和应用
重难点突破设计思路
DNA分子由 几条链构成?
一条?二条 ?…
问题1
链的碱基排 在内侧还是
外侧？
问题2
问题3
已有 知识 储备
DNA分 子是螺 旋的链 状结构
DNA分 子是 双螺旋 结构
碱基在 内侧 形成
碱基对
碱基配对 规律： A-T、 G-C
1.创设情境，导入课题
屏显“9．11事件”图片，展示问题： 1、怎么样在最短的时间内，把被掩埋在废 墟里上千具尸体(的身份)鉴定出来？ 2、为什么检测DNA就可以确定他们的身份呢？ 3、是检测DNA的化学组成？还是它的结构？ 还是其他？
回顾DNA模型建构过程（科学家们的 探究过程），感悟科学发现过程的艰难。
（优点：本活动可以很好的培养 学生的观察分析及语言表达能力）
5.反馈应用
1．下面是DNA的分子结构模式图，说出图中1－10的名
称。
1. 胞嘧啶 2. 腺嘌呤
10
8
G
1
3. 鸟嘌呤 4. 胸腺嘧啶
T
2
5. 脱氧核糖
6. 磷酸 7. 胸腺嘧啶脱氧核苷酸
• 因此，本节内容在教材中起着承前启 后的作用，它既是对前面已学习的孟德尔 遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理 解，也是学习后面《DNA的复制》、《基因 的表达》等生物的遗传和变异理论的基础。 所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内 容之一。 基于以上对教材的分析，根据新课程的 基本概念，我制定了以下教学目标:
3、教学重难点
教材中的重点和难点：
重点
DNA分子结构 的主要特点
பைடு நூலகம்
难点
碱基互补配对原 则的理解和应用
《DNA分子的结构》说课比赛资料：说课比赛正式稿
24
25
4
在使用教材时，我进行了适当的处理，将科学家建模过程中最有启发性的几则事例以资料的形式呈现给学生。由学生联系所学、分析资料得出DNA的结构特点之后，我将带领学生沿着科学家的足迹重走模型构建之路。这样不仅使学生对DNA的结构认识更清晰，对实验的理解也更深刻。
5
根据上述教材内容，结合着高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了如下的三维教学目标，并确立了相应的教学重难点。
13
在这个结构中，组成脱氧核苷酸的磷酸、脱氧核糖和碱基又是如何排列的呢？我们一起来看看富兰克林和威尔金斯等人的研究成果，就会得到第二个结论：磷酸与脱氧核糖在外侧交替排列，构成基本骨架；碱基排列在内侧。
14
那么，螺旋内部的碱基是如何配对的呢？我将引导学生针对资料3进行分组讨论，从而得出第三个结论：碱基配对时A对T,G对C
6
学情分析：高一学生的空间想象能力有限，对DNA分子的结构理解有一定难度，所以需要借助直观形象的模型。通过必修1的学习，学生已经知道了DNA的化学组成，也动手制作过真核细胞三维模型，这都为本节课的学习奠定了一定的基础。
7
鉴于上述学情，为了达到预设的教学目标，我采取了如下的教学法：模型构建法、合作学习法。美国教育学家克莱恩曾经说过：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”模型建构是科学家在自然科学研究中一种常用的方法。本节课通过学生构建模型的实验，不仅可让学生体验到这一科研方法，锻炼动手能力和空间想象能力，又可帮助学生加深对DNA结构的理解。在模型构建的过程中我采取了小组成员密切配合、共同探究的方式，让学生的沟通交流能力得以发展，培养了合作精神。
8
接下来我谈谈这堂课总体的教学思路：通过图片导入，激发学生的学习兴趣。在回顾DNA的基本组成知识、分析科学家建模过程中的经典资料后，让学生总结归纳出DNA分子结构的主要特点。在此基础上，让学生动手构建模型，由小组代表展示成果，以直观形象的方式呈现DNA结构的主要特点。通过课堂小结帮助学生梳理知识，建立知识体系。最后配以适量习题及时巩固。
25
4
在使用教材时，我进行了适当的处理，将科学家建模过程中最有启发性的几则事例以资料的形式呈现给学生。由学生联系所学、分析资料得出DNA的结构特点之后，我将带领学生沿着科学家的足迹重走模型构建之路。这样不仅使学生对DNA的结构认识更清晰，对实验的理解也更深刻。
5
根据上述教材内容，结合着高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了如下的三维教学目标，并确立了相应的教学重难点。
13
在这个结构中，组成脱氧核苷酸的磷酸、脱氧核糖和碱基又是如何排列的呢？我们一起来看看富兰克林和威尔金斯等人的研究成果，就会得到第二个结论：磷酸与脱氧核糖在外侧交替排列，构成基本骨架；碱基排列在内侧。
14
那么，螺旋内部的碱基是如何配对的呢？我将引导学生针对资料3进行分组讨论，从而得出第三个结论：碱基配对时A对T,G对C
6
学情分析：高一学生的空间想象能力有限，对DNA分子的结构理解有一定难度，所以需要借助直观形象的模型。通过必修1的学习，学生已经知道了DNA的化学组成，也动手制作过真核细胞三维模型，这都为本节课的学习奠定了一定的基础。
7
鉴于上述学情，为了达到预设的教学目标，我采取了如下的教学法：模型构建法、合作学习法。美国教育学家克莱恩曾经说过：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”模型建构是科学家在自然科学研究中一种常用的方法。本节课通过学生构建模型的实验，不仅可让学生体验到这一科研方法，锻炼动手能力和空间想象能力，又可帮助学生加深对DNA结构的理解。在模型构建的过程中我采取了小组成员密切配合、共同探究的方式，让学生的沟通交流能力得以发展，培养了合作精神。
8
接下来我谈谈这堂课总体的教学思路：通过图片导入，激发学生的学习兴趣。在回顾DNA的基本组成知识、分析科学家建模过程中的经典资料后，让学生总结归纳出DNA分子结构的主要特点。在此基础上，让学生动手构建模型，由小组代表展示成果，以直观形象的方式呈现DNA结构的主要特点。通过课堂小结帮助学生梳理知识，建立知识体系。最后配以适量习题及时巩固。
高中生物《DNA分子的结构》省级公开课说课PPT课件
科学发展史
播放周光召《DNA双螺旋结构的发现》讲座视频。思考课本的 旁栏思考题： 1.沃森和克里克在构建模型的过程中，利用了他人的哪些经验 和成果？ 2. 沃森和克里克在构建模型的过程中，出现过哪些错误？他们 是如何对待和纠正这些错误的？
通过影像资料让学生直观的体会当时研究 的困难，认识到交流合作的重要性。
制作DNA结构模型
分组完成模型制作，同时设疑: 1.构成DNA分子的基本单位有几种?分别是什么? 2.DNA分子是由几条脱氧核苷酸长链组成的? 3.DNA分子的空间结构具有什么特点? 4.DNA分子结构中的碱基之间存在什么关系?为什么？
培养学生的动手能力，表达能力，交 流合作能力和思维探究能力。
交流评价
找出三组同学交流，组间进行模型的比较，观察讨论 模型的异同点，得出DNA的特性（稳定性，多样性， 特异性）。
进行组间互动，培养学生交流合作 学习的能力，提高观察能力和对模 型的科学性认识。
归纳总结
突出强调重点知识，培养学生的概括总结能力， 把知识系统化、网络化
当堂训练
利用习题反馈学生本节课的掌握情况， 通过组内互助，组间互助，师生互动突 破本节课重、难点。
创设情境，设疑导入
中央电视台综合频道大型公益寻亲栏目《等着我》， 导入本节课，设问： 1.该栏目是通过什么技术手段帮助家长确认找到的人是 否是他们的亲身骨肉的呢？ 2.为什么通过鉴定DNA就能做到？
激发学生学习兴趣，关注涉及生物学的 社会议题，参与讨论并做出理性解释，
关爱生命，形成正确的生命观念，以 理性思维承担相应的社会责任。
和讨论，领悟模型方法在这些研究中的应用。 (3)情感目标： 认识到“合作”在科学研究中的重要性，讨论技
术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完
DNA的结构说课课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
2个氢键
3个氢键
氢键
TA CG GC AT GC GC
AT
G与C含量越多，氢键就越多，DNA结构就越稳定。
二.DNA的结构
2. DNA分子结构层次
元素组成 C、H、O、N、P
小 分 子 磷酸 脱氧核糖 碱基
A
单体
4´
1´
T
5´ 3´ 2´
OH H
C G
脱氧核苷酸（4种）
平面结构
立体结构
二.DNA的结构
3´
OH
1´ H
2´ H H
GC
从5´-端到3´-端的，另一 条单链则是从3´-端到5´-
碱基
AT
3´
5´
端的。
游离
一个双链DNA分子(非环状)有2个游离的磷酸基团。
二.DNA的结构
1. DNA双螺旋结构特点
特点2：
磷接，排列在外侧，构成基本骨架； 碱基排列在内侧。
教法
鉴于本节内容比较抽象，在教学过程中，我主要 采用了以下的教学方法：实验法、讨论法。 1、实验法
通过模型制作，体验科学家的探索与合作精神， 并加深学生对DNA双螺旋结构特点的理解，同时提高 学生的语言表达和动手能力。 2、讨论法
提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在 讨论中解决问题,这样有利于调动学生的积极性，发 挥学生的主体作用，并培养学生的团结协作的精神。
胸腺嘧啶脱氧核苷酸
脱氧(核糖)核苷酸
G(鸟嘌呤)
胞嘧啶脱氧核苷酸
➢活动一：构建脱氧核苷酸长链
鸟嘌呤脱氧核苷酸
A G
T C
一.DNA双螺旋结构模型的构建
资料2： 1951年，富兰克林和同事威尔金斯采用X射线衍射技术拍摄到DNA衍射图谱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、DNA分子的平面和立体结构 三、DNA分子的结构特点
①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构 ②脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架，排列在
外侧，碱基成对排列在内侧。 ③碱基互补配对原则：碱基配对有一定的规律：
A—T、G—C
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
及时巩固
10
8
G1
1．右图是DNA的分子结构模 式图，说出图中1－10的名称。
T
2
C9 3
A 45 76
2．已知1个DNA分子中有1800个碱基对，其中胞嘧啶
有1000个，这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的
数目和腺嘌呤的数目分别是 （ ）
A．1800个和800个
B．1800个和l800个
C．3600个和800个
《DNA分子的结构》 说课课件
鼎城一中 彭莉
说课流程：
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
（一）教材内容及地位
《DNA分子的结构》是高中生物新课标人教版 教材（必修2——遗传与进化）第三章《基因的 本质》第2节的内容。
20世纪30年代，科 学家认识到：组成DNA 分子的单位是 ，且 每个脱氧核苷酸是 由 、 、 构成 的，其中碱基有４种， 分别是 、 、 、 。
（空白处请学生回答）
活动设置：请学生画出 模式图，教师纠正。
目的：使学生联系已 有知识，掌握DNA的
基本组成单位
T
A
C
G
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
什么结论？
结论３： A对T G对C
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计
通过角色扮演探究DNA双链排列方向：
教学反思
——DNA 双链反向平行
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
总结特点： 【知识回顾】 【资料分析】 【游戏探究】
学生归纳
DNA分子结构
主要特点
1.DNA双链反向平行，盘旋成双螺旋结构； 2.基本骨架是外侧的脱氧核糖和磷酸交替排列，碱基排列在内侧； 3.碱基通过氢键连接：A配T,G配C
结论２：磷酸与 脱氧核糖在外侧 交替排列,构成基 本骨架;碱基排列 在内。
教材分析 教法与学法分析
资料3：
教学过程分析
板书设计
教学反思
不同来源DNA四种碱基的摩尔比例关系
来源
碱基的相对含量
A
G
C
T
人
30.9
19.9
19.8
29.4
牛（脾）
27.9
22.7
22.1
27.3
大鼠（骨髓）
28.6
21.4
模型建构1 模型建构2 模型建构3 模型建构4
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
【模型建构1】：组装脱氧核苷酸模型
T
A
C
G
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
【模型建构2】：构建两条脱氧核苷酸链
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计
【模型建构3】:组合两条多核苷酸链
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
Ⅱ.教法、学法分析
模型构建法
合作探究法
模型建构是自然科
学研究中一种常用的方 法。当研究对象难以直 接操作或研究时，可以 考虑模型建构的方法。 通过此法，教师可帮助 学生加深对DNA分子结 构特点的认识和理解， 同时锻炼了动手能力和 空间想象能力。
教学反思
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
【模型建构4】:DNA双螺旋结构（立体结构） 【展示交流】:小组代表展示成果，
师生共同评选最佳模型。
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
课堂小结 （板书设计）
一、DNA分子的基本组成单位——脱氧核苷酸 磷酸
脱氧核苷酸 脱氧核糖 含氮碱基（4种，ATGC）
资料1：
DNA的X-射线衍射图
结论１：DNA呈规 则双链螺旋形结构
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
资料2：
1951年11月，富兰克 林通过数据计算发现， 是一个脱氧核苷酸的脱 氧核糖和另一脱氧核苷 酸的磷酸之间发生连接。 她和威尔金斯通过照片 和计算还得出：DNA分 子的外侧是磷酸和脱氧 核糖，内侧是碱基对。
②在教学中将构建模型的实验分解，以“基本单位— 单链—平面双链—立体空间结构”逐步深入，由简单 到复杂，符合学生的认知规律，有利于学生理解DNA 的各级结构 。
③为了节约课堂时间，有关实验的准备活动应课前进行。
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
让我们沿着他们的足迹， 开始DNA分子结构的建模历程……
I’m F.Crick（克里克）
I’m J.D.Watson（沃森）
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
模型构建顺序：
脱氧 核苷酸
DNA 单链
平面 结构
立体 结构
分析资料、构建模型
等过程都需要集体智慧， 所以学生们需要相互交 流，协调配合，共同搜 集信息、准备模型制作 材料等等。通过合作探 究，学生的沟通交流能 力、表达能力、相互协 调能力等方面都能得以 发展。
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
教学思路：
图
回分
总
构展
课及
片
顾析
结
建示
A+G T+C
=((
) )
=((
) )
=1
规律概括：在DNA双链中，任意两个不互补碱基之
和
，并为碱基总数的
。
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
【教学反思】
①结合资料分析，让学生自己总结得出DNA 分子结构 的特点，这使学生分析材料、提取信息、总结概括的能 力得到了很好的锻炼。
内容
DNA双螺旋结构模型的构建史 DNA分子结构的主要特点 学生制作DNA双螺旋结构模型的实验
地位：是高中生物遗传学的重要知识， 为学生理解后续知识奠定基础。
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
（二）教材的处理
教材原有体系：
DNA结构模型的 构建历程
我的设计：
回顾所学 分析资料
（四）教学重难点
【教学重点】：DNA分子结构的主要特点； 制作DNA分子的双螺旋结构模型
【教学难点】：DNA分子结构的主要特点
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
Ⅰ.学情分析
（1）学生的空间立体想象能力有限 （2）学生已知道DNA的基本化学组成 （3）学生曾构建过真核生物细胞三维模型。
堂时
导
所资
特
模交
小巩
入
学料
点
型流
结固
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
图片导入
？ 设疑：DNA分子的结构是怎样的
教材分析 教法与学法分析
发现者简介：
教学过程分析
沃森
板书设计 教学反思
富兰克林
克里克
威尔金斯
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
回顾所学：
DNA分子结构的 主要特点
学生归纳
学生制作DNA双螺 旋结构模型的实验
构建模型 展示交流
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
（三）教学目标
知识目标：概述DNA分子结构的主要特点 能力目标：制作出正确DNA双螺旋结构模型 情感与价值观目标：体验DNA双螺旋结构模型的构建历 程，认同与人合作在科学研究中的重要性；感悟科学 探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神
21.5
28.4
母鸡
28.8
20.5
21.5
29.2
蚕
28.6
22.5
21.9
27.2
酵母
31.3
18.7
17.1
32.9
结核分枝杆菌
15.1
34.9
35.4
14.6
22.8
27.1
扁豆
29.7
20.6
20.1
29.6
细菌病毒
21.3
28.6
27.2
22.9
分析四种碱基的含量，你能得到
D．3600个和3600个
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
能力提升
3. 拓展题：你能根据碱基互补配对原则，推导出相 关的数学公式吗？推导后，尝试进一步总结这些 公式，从中概括出一些规律。
∵A=T G=C
∴A+G=T+C
∴
A+G
(
)= ( T+G
)=50%
也可以写成以下形式：
①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构 ②脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架，排列在
外侧，碱基成对排列在内侧。 ③碱基互补配对原则：碱基配对有一定的规律：
A—T、G—C
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
及时巩固
10
8
G1
1．右图是DNA的分子结构模 式图，说出图中1－10的名称。
T
2
C9 3
A 45 76
2．已知1个DNA分子中有1800个碱基对，其中胞嘧啶
有1000个，这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的
数目和腺嘌呤的数目分别是 （ ）
A．1800个和800个
B．1800个和l800个
C．3600个和800个
《DNA分子的结构》 说课课件
鼎城一中 彭莉
说课流程：
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
（一）教材内容及地位
《DNA分子的结构》是高中生物新课标人教版 教材（必修2——遗传与进化）第三章《基因的 本质》第2节的内容。
20世纪30年代，科 学家认识到：组成DNA 分子的单位是 ，且 每个脱氧核苷酸是 由 、 、 构成 的，其中碱基有４种， 分别是 、 、 、 。
（空白处请学生回答）
活动设置：请学生画出 模式图，教师纠正。
目的：使学生联系已 有知识，掌握DNA的
基本组成单位
T
A
C
G
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
什么结论？
结论３： A对T G对C
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计
通过角色扮演探究DNA双链排列方向：
教学反思
——DNA 双链反向平行
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
总结特点： 【知识回顾】 【资料分析】 【游戏探究】
学生归纳
DNA分子结构
主要特点
1.DNA双链反向平行，盘旋成双螺旋结构； 2.基本骨架是外侧的脱氧核糖和磷酸交替排列，碱基排列在内侧； 3.碱基通过氢键连接：A配T,G配C
结论２：磷酸与 脱氧核糖在外侧 交替排列,构成基 本骨架;碱基排列 在内。
教材分析 教法与学法分析
资料3：
教学过程分析
板书设计
教学反思
不同来源DNA四种碱基的摩尔比例关系
来源
碱基的相对含量
A
G
C
T
人
30.9
19.9
19.8
29.4
牛（脾）
27.9
22.7
22.1
27.3
大鼠（骨髓）
28.6
21.4
模型建构1 模型建构2 模型建构3 模型建构4
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
【模型建构1】：组装脱氧核苷酸模型
T
A
C
G
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
【模型建构2】：构建两条脱氧核苷酸链
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计
【模型建构3】:组合两条多核苷酸链
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
Ⅱ.教法、学法分析
模型构建法
合作探究法
模型建构是自然科
学研究中一种常用的方 法。当研究对象难以直 接操作或研究时，可以 考虑模型建构的方法。 通过此法，教师可帮助 学生加深对DNA分子结 构特点的认识和理解， 同时锻炼了动手能力和 空间想象能力。
教学反思
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
【模型建构4】:DNA双螺旋结构（立体结构） 【展示交流】:小组代表展示成果，
师生共同评选最佳模型。
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
课堂小结 （板书设计）
一、DNA分子的基本组成单位——脱氧核苷酸 磷酸
脱氧核苷酸 脱氧核糖 含氮碱基（4种，ATGC）
资料1：
DNA的X-射线衍射图
结论１：DNA呈规 则双链螺旋形结构
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
资料2：
1951年11月，富兰克 林通过数据计算发现， 是一个脱氧核苷酸的脱 氧核糖和另一脱氧核苷 酸的磷酸之间发生连接。 她和威尔金斯通过照片 和计算还得出：DNA分 子的外侧是磷酸和脱氧 核糖，内侧是碱基对。
②在教学中将构建模型的实验分解，以“基本单位— 单链—平面双链—立体空间结构”逐步深入，由简单 到复杂，符合学生的认知规律，有利于学生理解DNA 的各级结构 。
③为了节约课堂时间，有关实验的准备活动应课前进行。
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
让我们沿着他们的足迹， 开始DNA分子结构的建模历程……
I’m F.Crick（克里克）
I’m J.D.Watson（沃森）
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
模型构建顺序：
脱氧 核苷酸
DNA 单链
平面 结构
立体 结构
分析资料、构建模型
等过程都需要集体智慧， 所以学生们需要相互交 流，协调配合，共同搜 集信息、准备模型制作 材料等等。通过合作探 究，学生的沟通交流能 力、表达能力、相互协 调能力等方面都能得以 发展。
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
教学思路：
图
回分
总
构展
课及
片
顾析
结
建示
A+G T+C
=((
) )
=((
) )
=1
规律概括：在DNA双链中，任意两个不互补碱基之
和
，并为碱基总数的
。
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
【教学反思】
①结合资料分析，让学生自己总结得出DNA 分子结构 的特点，这使学生分析材料、提取信息、总结概括的能 力得到了很好的锻炼。
内容
DNA双螺旋结构模型的构建史 DNA分子结构的主要特点 学生制作DNA双螺旋结构模型的实验
地位：是高中生物遗传学的重要知识， 为学生理解后续知识奠定基础。
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
（二）教材的处理
教材原有体系：
DNA结构模型的 构建历程
我的设计：
回顾所学 分析资料
（四）教学重难点
【教学重点】：DNA分子结构的主要特点； 制作DNA分子的双螺旋结构模型
【教学难点】：DNA分子结构的主要特点
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
Ⅰ.学情分析
（1）学生的空间立体想象能力有限 （2）学生已知道DNA的基本化学组成 （3）学生曾构建过真核生物细胞三维模型。
堂时
导
所资
特
模交
小巩
入
学料
点
型流
结固
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
图片导入
？ 设疑：DNA分子的结构是怎样的
教材分析 教法与学法分析
发现者简介：
教学过程分析
沃森
板书设计 教学反思
富兰克林
克里克
威尔金斯
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
回顾所学：
DNA分子结构的 主要特点
学生归纳
学生制作DNA双螺 旋结构模型的实验
构建模型 展示交流
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
（三）教学目标
知识目标：概述DNA分子结构的主要特点 能力目标：制作出正确DNA双螺旋结构模型 情感与价值观目标：体验DNA双螺旋结构模型的构建历 程，认同与人合作在科学研究中的重要性；感悟科学 探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神
21.5
28.4
母鸡
28.8
20.5
21.5
29.2
蚕
28.6
22.5
21.9
27.2
酵母
31.3
18.7
17.1
32.9
结核分枝杆菌
15.1
34.9
35.4
14.6
22.8
27.1
扁豆
29.7
20.6
20.1
29.6
细菌病毒
21.3
28.6
27.2
22.9
分析四种碱基的含量，你能得到
D．3600个和3600个
教材分析 教法与学法分析 教学过程分析 板书设计 教学反思
能力提升
3. 拓展题：你能根据碱基互补配对原则，推导出相 关的数学公式吗？推导后，尝试进一步总结这些 公式，从中概括出一些规律。
∵A=T G=C
∴A+G=T+C
∴
A+G
(
)= ( T+G
)=50%
也可以写成以下形式：