DNA分子的结构 讲课稿
DNA分子结构说课稿
构成dna分子链的条数
碱基与磷酸-脱氧核糖骨架的排向
碱基的配对方式
学生思考、讨论
学生思考并回答：构成dna分子链的条数
根据资料4和5，推出构成dna分子的很可能是双链。
学生动手尝试构建dna双链结构
展示【资料3】1951年，英国科学家富兰克林拍摄的干的、压缩的a型dna的x射线衍射图谱。
教学方法
我采用讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法教法
DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。因此，在教学过程中应注意运用多种多媒体教学手段，展示DNA的空间结构3D动画，化抽象为直观。此外，教学过程中应注意通过“设问----讨论-----补充------结论”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。
引导5：进一步提出问题：探究碱基对数量（n）和碱基对排列方式的关系，建立数学模型。
引导6：导学生思考：dna作为主要的遗传物质，其遗传信息蕴藏在哪儿?
引导7：在亲子鉴定和案件侦破中，是如何识别身份的，为什么？
dna作为遗传物质，还必须具备稳定性的特点，体现在哪呢？
培养学生分析问题、解决实践问题的能力
为下节课的学习和讨论做准备。
【板书设计】
dna分子的结构
一、模型建构
【模型建构1】：脱氧核苷酸
【模型建构2】：脱氧核苷酸链
【模型建构3】：dna的平面结构
【模型建构4】：dna的空间结构——双螺旋
二、dna分子的结构特点
三、dna分子的结构特性
1、多样性2、特异性3、稳定性
【教学评价】设计几道题来检验学生三维目标的达成和自我教学效果。
复习，为后面学习新知识作铺垫。转入本节课内容dna结构的学习
DNA分子的结构高中生物必修2说课稿
第二节《DNA分子的结构》说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第二节《DNA分子的结构》这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、设计思路本节课以新课程教学理念为指导，利用已有的生物学基础知识、科学家对DNA 分子结构的探索成果与现代化的多媒体教学手段相结合，通过探究性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，引导学生发现问题，解决问题，构建DNA分子结构模型，实现对学生的科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。
二、教材分析《DNA分子的结构》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
它与前面所学的有关《核酸》和《细胞的增殖》的知识相联系，同时也是学习《DNA的复制》、《基因的表达》、《基因突变》等生物的遗传和变异理论和选修中《基因工程》的基础。
这一部分内容几乎是每年高考都有所涉及，所以学习好这一节显得很有重要。
通过科学的有效的学习，不但可以理解本节知识点还可以进一步加深高二学生对后面各章节知识的学习和理解奠定了基础。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学观念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的引导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
三、学情分析（1）学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
（2 ）高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。
《DNA 分子的结构》 说课稿
《DNA 分子的结构》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 分子的结构》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“DNA 分子的结构”是高中生物必修2《遗传与进化》中的重要内容。
这部分知识不仅是对细胞分裂、遗传规律等内容的深入理解的基础，也为后续学习基因的表达、基因突变等知识奠定了重要的基石。
教材首先通过介绍 DNA 双螺旋结构模型的构建历程，让学生体会科学家们的探索精神和科学方法。
然后详细阐述了 DNA 分子的结构特点，包括双螺旋结构、碱基互补配对原则等。
教材内容编排逻辑清晰，有利于学生逐步深入地理解 DNA 分子的结构。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了细胞的基本结构、细胞分裂以及遗传物质的相关知识，对 DNA 有了一定的感性认识。
但对于 DNA 分子的具体结构以及其特点的理解还相对较为抽象。
此外，高中学生具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但在空间想象力方面可能还存在一定的不足。
1、知识目标（1）概述 DNA 分子结构的主要特点。
（2）理解碱基互补配对原则。
2、能力目标（1）通过制作 DNA 双螺旋结构模型，培养学生的动手能力和空间想象力。
（2）通过对 DNA 结构的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）体验科学家的探索精神，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）认识到 DNA 结构的稳定性、多样性和特异性，体会生命的神奇和美丽。
四、教学重难点1、教学重点（1）DNA 分子的结构特点，包括双螺旋结构、碱基互补配对原则等。
（2）制作 DNA 双螺旋结构模型。
（1）DNA 分子结构的特点及相关计算。
（2）DNA 分子结构的稳定性、多样性和特异性的理解。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过多媒体展示 DNA 分子的结构模型、动画等，让学生直观地感受 DNA 分子的结构特点。
《DNA分子的结构》优质课课件
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目 录
• DNA分子简介 • DNA分子的双螺旋结构 • DNA分子结构的生物学意义 • DNA分子的复制 • DNA分子的损伤与修复 • DNA分子结构的研究前景与展望
01
DNA分子简介
DNA的发现历史
01
02
03
1869年，德国科学家 Miescher首次发现DNA。
细胞分裂与增殖
DNA复制是细胞分裂和增殖的基础，保证了生物体的正常生长和发育。
基因表达与遗传变异
DNA复制过程中可能发生变异和突变，为生物进化提供了原材料。
DNA复制过程中的变异与突变
变异
DNA复制过程中可能出现碱基对 的替换、插入或缺失，导致基因 序列的改变。
突变
DNA复制过程中出现的碱基对替 换、插入或缺失，导致基因序列 的永久性改变，可能会对生物体 的性状产生影响。
02
DNA双螺旋结构中，碱基对的配对遵循碱基 互补配对原则，即A与T配对，G与C配对。
04
DNA双螺旋结构的外侧由磷酸和脱氧核糖交替连接 形成，呈现出右手性的双螺旋形态。
03
DNA分子结构的生物学意 义
DNA分子结构与遗传信息的存储
总结词
DNA分子独特的双螺旋结构为遗传信息的稳定存储提供了基础，确保了遗传信 息的准确传递。
每个脱氧核糖核苷酸由一分子磷酸、一分子脱氧核糖和一分子含氮碱基组成。
含氮碱基包括腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胸腺嘧啶（T）和胞嘧啶（C），它们在DNA分 子中起着关键的作用，决定了DNA分子的遗传信息。
02
DNA分子的双螺旋结构
沃森和克里克的研究历程
1951年
沃森和克里克开始合作研究DNA 结构。
DNA分子的结构.说课
《DNA分子的结构》说课稿各位老师各位同学大家下午好，我今天说课的题目是《DNA分子的结构》，我将从以下六个方面来说课。
教材分析，《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修Ⅱ第三章第二节的内容，它由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成，其中有关碱基的计算是个难点，放到第二课时讲解。
本节内容在教材中起着承前启后的作用，它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律等进一步的深化理解，也是学习后面《DNA的复制》等生物的遗传和变异理论的基础，所以本节内容非常重要，在结构体系上体现了人们对科学观念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
新课标教材采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，分析多位科学家的研究成果，如富兰克林对DNA衍射图谱的精确计算，查哥夫对碱基的定量分析等，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点,再简要概述了DNA 分子的结构特点，最后设置实验让学生动手尝试构建模型。
但心理学家分析学生动手动脑试听结合，学习效果最佳，因此我对教材的处理是：科学史教学，以DNA分子结构的探究历程为主线，引导学生扮演科学家分析资料总结DNA结构特点的同时动手构建模型，不仅能理解DNA的结构特点，还能感悟科学探究的精神，从而在情感、能力等多方面得到启示。
学情分析：（1）本教材面向的是高一学生，学生在必修1时学过核酸，懂得DNA是主要的遗传物质，且通过媒体了解有关DNA结构的新闻资料，这为本节学习奠定了认知基础。
（2 ）高一学生具备一定的动手能力，大部分学生喜欢自己动手操作，（3）对事物的探究有激情，充满好奇心和求知欲，但往往缺乏理性的思考。
这决定了教师要进行引导式教学。
教学目标：高中生物新课程标准要求学生能制作DNA双螺旋结构模型，概述DNA的结构特点，基于此我结合本教材的内容结构分析和高一学生的认知结构及其心理特征，确定了本节课的教学目标和重难点：其中知识目标属于理解层次，能力目标情感目标都体现了新课程标准的要求。
DNA分子的结构(公开课课件)
预测。
药物研发
利用基因工程技术，开发具有特定 作用机制的药物，提高药物的疗效 和安全性。
个性化医疗
根据患者的基因组信息，制定个性 化的治疗方案，提高治疗效果和患 者的生存质量。
06
DNA分子的未来研究和展 望
基因编辑技术的发展和应用
基因编辑技术
超螺旋结构的多样性
根据超螺旋的方向和程度，可以将超螺 旋结构分为正超螺旋和负超螺旋。正超 螺旋是指向顺时针方向扭曲，负超螺旋
是指向逆时针方向扭曲。
超螺旋的程度不同，对DNA分子的生 物学功能产生不同的影响。正超螺旋可 能导致DNA分子的解旋和重新结合， 而负超螺旋则可能影响DNA分子的复
制和转录。
基因组学
生物信息学
研究生物体基因组的组成、结构、功 能和演化等，有助于深入了解生命的 本质和规律。
利用计算机科学和数学的方法，对生 物数据进行分析、整理和挖掘，为生 物研究和医学应用提供有力支持。
蛋白质组学
研究蛋白质的表达、修饰、功能和相 互治疗
疾病诊断
VS
详细描述
DNA双螺旋结构的稳定性是由多种因素 共同维持的。首先，碱基对之间的氢键能 够提供一定的稳定性。其次，DNA骨架 上的磷酸根和脱氧核糖之间的离子键也为 双螺旋结构提供了稳定性。此外，碱基对 的堆积力、空间排除效应以及DNA骨架 的刚性也都为双螺旋结构的稳定性做出了 贡献。这些因素共同保证了DNA分子在 细胞中的稳定存在和遗传信息的正确传递 。
CRISPR-Cas9系统是目前最常用 的基因编辑技术，未来将进一步 优化和改进，提高精确度和安全 性。
疾病治疗
基因编辑技术有望用于治疗遗传 性疾病和癌症，通过修改致病基 因或增强抗癌基因的表达来改善 患者的生活质量。
第二节DNA分子的结构说课稿
第二节《DNA分子的结构》说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第二节《DNA分子的结构》这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、教材分析DNA分子的结构编写在高中人教版必修二的第三章第二节。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面它是在讲完DNA是主要的遗传物质这一内容的基础上完成的，通过它的学习可以加深学生对遗传物质的认识，使学生更加了解为什么DNA是主要的遗传物质；另一方面它又为后面基因的表达、生物的变异和进化的学习进行了必要的知识铺垫，所以说DNA分子的结构是高中生物教学的重要内容之一。
二、学情分析1、学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2、高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。
三、教学目标1、知识目标：（1）制作DNA分子双螺旋结构模型。
（2）理解DNA分子结构的主要特点。
2、能力目标：培养学生观察能力、分析理解能力和动手能力。
3、德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲。
教学重点和难点：1制作DNA分子双螺旋结构模型。
2、DNA分子结构的主要特点。
突破重难点的教学方法通过已知知识的复习，引导学生探究DNA分子的结构，幷结合多媒体和资料分析，让学生构建出DNA分子结构的模型，在观察分析的基础上得出DNA 分析的结构特点。
四、教法与学法1、教法：探究法和模型构建法。
针对制定的教学目标和学生已有的知识，采用探究式的教学模式，并借助多媒体，以及几位科学家对DNA分子结构的探索经验和成果的介绍，使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
DNA分子的结构说课稿
DNA分子的结构说课稿DNA分子的结构说课稿一、教材分析本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中生物课程重要内容之一。
一方面，本节内容是前一节《DNA是主要的遗传物质》的深化和拓展，使学生从分子水平上进一步认识基因的本质；另一方面，此节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行了必要的知识铺垫。
本节内容在知识方面并不难，也不多，如何挖掘教材内涵促进学生能力提高和态度培养是本节课的关键。
与原教材比较，新教材最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是首先采取讲故事的形式，以沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。
这样使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感方面得到启示。
二、学情分析学生在高一学过DNA的相关知识，对DNA的结构有一定的了解，但学生只是停留在表浅的记忆中，对于DNA的构建原理、构建历史、空间结构并不是很清楚。
因此，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，引导学生积极参与课堂学习，拓展学生知识是本节内容的重点。
三、教学目标：（1）知识与技能：1．识记构成DNA分子的基本组成单位2．了解DNA双螺旋结构模型的构建历程3．概述DNA分子结构的主要特点（2）过程与方法：1．通过学习DNA双螺旋结构模型建立的科学史，提高学生文字分析和阅读理解能力；2．通过学生参与制作DNA双螺旋结构模型，进一步加深对DNA 结构分子模型的理解。
（3）情感态度价值观：1．通过DNA结构模型建立的科学史，认同人类对事物的认识是不断深化、不断完善的过程；2．通过学生主动参与课堂，促进学生积极的学习态度，勉励学生在学习的过程中不断进取。
四．教学重难点：重点：1.DNA分子结构的主要特点；2.构成DNA多样性的原理；难点： DNA分子双螺旋结构模型的制作五．教学过程1.新闻导入，引发思考本课以新闻资料“美国军方击毙本·拉登”为材料，向学生提出问题：本拉登的替身很多，为什么这一次美国军方确定击毙的是真生正的本·拉登？待学生们回答“是通过DNA检测得到”的基础上，进一步提出问题：为什么DNA检测能确定一个人的身份？继而引出本课的教学内容——DNA分子的结构。
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一、DNA分子的结构特点
根据你组建的DNA分子模型， 思考以下问题： 1.DNA分子由几条链组成？ 1、DNA分子是由两条链组成的， 这两条链在空间上是什么关系？ 这两条链按反向平行方式盘旋成 方向如何？ 双螺旋结构。 2.这个模型像什么？ 2、DNA分子中的脱氧核糖和磷 酸交替连接，排列在外侧，构成 如果把DNA比作“螺旋楼梯”， 基本骨架； 则它的“扶手”和“阶梯”分 碱基排列在内侧。 别是什么？ 3、两条链上的碱基通过氢键连接 3.两条链之间通过什么连接在一起? 成碱基对，碱基对之间具有A与T、 连接在一起的碱基对有对应关系吗？ G与C的一一对应关系，这种对应关 系叫做碱基互补配对。
课堂小结 反馈练习
学案：课后延伸1、2、3、6 A、A、B、D
当堂检测7 A、
课后练习：学案中剩余的题目。
磷酸二酯键
…
资料3： 1951年，英国科学家威尔金斯和 富兰克林提供了DNA的X射线衍射图谱 。
DNA分子呈双螺旋结构.
资料4：奥地利著名生物化学家查哥夫研究
得出： (1)腺嘌呤(A)的量总 是等于胸腺嘧啶(T)的量 (A=T)；鸟嘌呤(G)的量 总是等于胞嘧啶(C)的量 (G=C)。
DNA分子呈双螺旋结构，A与T、G与C配对
三、碱基互补配对的应用
根据碱基互补配对原则，
DNA双链
A1 T
1
= A1_____T2，T1_____A2 =
= = C1_____G2C
2
G1
A1+A2_____T1+T2 A = T
C C1+C2_____G1+G2 = G
C
1
G2
结论：在双链DNA分子中，A=T,C=G。
左一： 威尔金斯
左三： 克里克
左五： 沃森
沃森、克里克和英国物理学家威尔金斯因发现生命的双螺 人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆
屡起。 ——拿破仑 旋而荣获1962年诺贝尔医学生理学奖。
学习目标
一、理解DNA分子结构的特点 二、说出DNA分子的特性 三、能够运用碱基互补配对原则进行解题
资料2：DNA是由许多个脱氧核苷酸连接 而成的长链。
=m，
=？
A1+T1
例3：DNA分子的一条链中
A+T
=n,则另一条链中
A2+T2
G2+C2
=？
G1+C1 整个DNA分子中 =？
C+G
例4：从某一生物的组织中提取DNA进行分析，其 中C+G=46%，又知该DNA分子的一条链中A为 28%，问这条链中T占该链全部碱基的 _________，占整个DNA分子的___？
【模型建构】:DNA分子模型构建
活动一：检查各组件的配置、数量（详见说明书） 活动二：根据你对DNA分子结构的理解，构建出DNA 分子模型。 活动要求：以小组为单位进行。 1、组内所有同学先构建出20个“脱氧核苷酸”。 2、每10个核苷酸组成一条长链，共连接成2条链， 并将2条链连接在一起。 3、两只手分别拿住模型的两头，尝试将组建好的 DNA模型拧成双螺旋结构。
材料一：DNA分子的双螺旋结构还有以下内容：双螺旋的螺距 为3.4nm，直径为2.0nm，碱基对平面间的距离为0.34nm，整个 结构非常规则。同时，DNA还有复杂的从染色质到染色体的四 级结构，保证了遗传物质在亲代和子代之间的稳定传递。
稳定性
材料二： DNA分子碱基对的排列顺序是千变万化的。 据研究：即便是一个最短的DNA分子也有4000个碱基对，可能 的排列方式就有44000种。
A C
T G
A
A
T
T
C
G A G
G
C T C
知识接龙：DNA结构和组成的“五四三二一”
五种元素： C、H、O、N、P 四种碱基：A、G、C、T，相应的有四种脱氧核苷酸 三种物质：磷酸、脱氧核糖、含氮碱基 两条长链： 两条反向平行的脱氧核苷酸链
一种螺旋： 规则的双螺旋结构
二、DNA分子的特性
根据以下材料，仔细分析总结DNA分子的特性
三、碱基互补配对的应用规律总结
规律1：双链中，两种不配对碱基之和与另两种不配 对碱基之和相等，且比值为1. 规律2：DNA的两条互补链中，两种不配对碱基之和 与另两种不配对碱基之和的比值互为倒数 规律3：两种配对碱基之和与另两种配对碱基之和的 比值在单、双链中相等。
规律4：配对的两种碱基之和在单、双链中所占比例 相等。
根据上述结论，完成下列题目：
要求：先自主思考，后小组探究，将计算过程在黑板上展示。 例1：根据碱基互补配对原则，在A≠G的情况下，完成下列 问题： A+G____C+T;A+C____T+G A+G A+C
= ? A1+G1 T1+C1
T+C T+G 例2：双链DNA分子的一条链上 则另一条链中
A2+G2 T2+C2
多样性
材料三：特定的DNA分子具有特定的碱基排列顺序。不同的生 物，碱基对的数目可能不同，碱基对的排列顺序肯定不同。
特异性
脱氧核苷酸的排列顺序为什么多种多样?
A T
如果一个DNA分子由 n个碱基对构成的，那 么可能会组成多少种 DNA呢？
C
A A C G
G
T T G C
4n
A
T
C A T G
TG A c