王艳11月个别化学习观察记录

个别化学习观察记录表

大班幼儿个别案例观察记录

大班幼儿个别案例观察记录观察对象：黄宇航（男：6岁）观察时间：2017年9月~2017年10月观察原因：活泼好动比较聪明，但是爱说大话，生活自理能力较差。原因分析： 1、对大班幼儿来说，经过两年多的学习生活，应该具有一定的生活自理能力，但现在都是独生子女，大人包办代替的比较多，一小部分孩在生活自理上还有一定的困难。 2、与同龄幼儿相比，该幼儿相对月份较小，所以自理能力相对其他月份大的幼儿差一些。 3、父母家人比较宠爱，对这方面没有引起特别的重视。观察记录记录一观察：下午起床后，大家都在自己穿衣服，个别能力稍差的幼儿偶尔会请老师帮一下，穿得也非常好，可是宇航却在一边不穿衣服也不穿裤子。就是在和别人闲聊，宇航，快穿衣服啦，要不会着凉生病的。”过了一会儿大家已经基本穿戴完毕，可他却还是没穿好，最后只得由我帮助他穿好。分析及措施：

他之所以那么慢是因为他根本就还不会自己穿衣服和裤子，所以他就以和别人聊天来打发时间。家里大人比较溺爱，一般都由奶奶帮他料理生活上的事，所以至今还没有学会自己穿衣服。为了防止他着凉我先帮他穿好衣服，边穿边教他穿衣服和裤子的方法，另外与其父母家人取得联系，配合我们，帮助他尽快学会穿衣服。记录二观察：每次起床，穿衣服最慢的就是宇航了，因为他不会自己穿，今天跟以往不同，他早早的穿好了，正在和别的小朋友起劲的说话呢。见我走上前，他说：“老师，我拉链不会拉。”“哦，那老师帮你吧，你可要看好了，学会了下次自己拉上，好吗？”“恩！”他使劲的点点头。分析及措施：没学会自己穿衣服总是件麻烦事，表面上好象没什么，心里还是着急的，看来这回是真的回家下苦工夫练了，学会了自己穿衣服小家伙好象有些小小的骄傲，有些沉不住气了。对于他的进步我看在眼里记在心里，及时鼓励的同时再对他提出新的要求，让他知道学会穿衣服没什么了不起，要穿的快穿的好才是最棒的。【此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，本文档可自行编辑和修改内容，感谢您的支持！】

小班个案观察记录(精选15篇)

小班个人观察记录(精选15篇) 小班个人观察记录（一）：时间——3月27日午时地点——小小三班教室人物——阳阳、教师事件描述：由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。我皱起眉头问他：“明白自我做错了？”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。” 分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。

小班个人观察记录（二）：观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就立刻问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我之后说：“对啦!我们一家人在一齐很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一齐相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我之后说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好主角的小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自我的主角。”我又看看可欣和小语说：“教师提个提议，今日可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好能够吗”经过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到主角中去了…… 分析：

小班个别观察记录

小班个别观察记录各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！小班个别观察记录小班个别观察记录一清晨,郑玉和大姨牵着手,小脸阴阴的,慢慢地走了过来,还没到教室门口,眼泪下来了,她抬起头,紧紧抓住大姨的衣服:“大姨,大姨……”轻声地纠缠着什么,大姨连连点头,嘴里也叨咕着。我迎了上去,郑玉住了口,手却抓得更紧了,试图拉着大姨往回走。“郑玉,为什么哭呀?”郑玉看了我一眼,显得更着急了,近乎哀求地缠着大姨边哭边说:“大姨,我要回去,嗯……嗯……”大姨惟恐老师批评她,连忙说:“陆老师,我们到楼下去一趟,待会儿再上来。”说着,带着郑玉下楼去了。“唉、、、”我无奈地轻叹了口气。郑玉是个内向偏于孤僻的孩子,小班时是哭得较“韧”的几个孩子,小班第一学期快近尾声时,才适应了幼儿园集体生活。可是已经是中班下学期了,而且开学也已两个星期,依旧每天来园时要哭,不能不引起我们重视。我曾经分析过郑玉的个性,她的先天气质偏于抑郁质,心理表现为敏感,畏缩,孤僻。但从她的行为,语言,思维各方面分折,却有其特殊性:郑玉的自理能力较弱,比如中午吃饭,饭菜都放在桌上了,她却用手支着头,一脸不高兴地看着饭碗,要是我们要求她:“郑玉,都上中班了,已经是大孩子了,要自己吃饭了”她就别过脸,一滴一滴开始掉眼泪了。问她怎么了,不是“菜我不要吃”就是“太多了,我吃不光”但只要老师提出:“郑

玉,老师来喂你。”她就张大嘴,一口一口地把饭菜都吃光了,在家里就更不用说了。她对美工活动和计算活动兴趣不高,经常犯难地说“我不会。”完成得也很慢。但是郑玉的语言和思维能力发展得很好,口齿清楚伶俐,表达流畅,思维有序,回答问题正确,想象能力也丰富。综合这些情况,我认为郑玉的先天气质虽然偏于抑郁质,但其高级神经活动类型并不是“弱型”的,相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。造成郑玉种种行为性格问题的,是后天教育影响,尤其是家庭教育影响的结果,是性格对气质起了制约作用,即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点。仔细分析郑玉的家庭情况:她自幼是大姨带大的,最亲最依赖是大姨,父母虽是同住,他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事,做些交流,吃,穿、睡都是大姨照料的,连假期也跟着大姨回乡下,(虽然其母亲也有寒暑假)。大姨是个尽心尽责的保姆,但在教育上,不懂或不能象父母那样要求她,只是一味依着她,任何事一手包办,所以造成大脑思维发达,动作行为迟缓,性格自尊又相对孤僻的现状。如何使郑玉的性格变得开朗,主动活泼起来,需要家园配合,共同努力。对于这种类型的孩子,首先确定采取的教育手段是以鼓励为主,但不能纵容,要求她做的,必须去做,至于做的结果,不管如何都应得到老师的表扬,以滋长她的自信,教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。对于孩子的家长,多与他们交流,解释如何对孩子适度的放手,给其适当的锻炼机会,多与孩子沟通,给孩子更多的时间等等。隔了几天,郑玉带了顶红色毛线帽来幼儿园,依

中班幼儿个案跟踪观察记录

幼儿个案跟踪观察记录苏州市实验小学幼儿园刘倩2014-06 观察对象：姓名：袁晨昀年龄：6岁性别：女家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。观察目的： 1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。 2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。观察记录一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组

的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。分析与措施：从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。观察记录二：观察时间：3月30日观察地点：晨间区域、日常人际交往观察内容：本月，昀昀的常规意识不太好，常常自己分心，举手明显没有中班上学期那么积极，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表达不清，又不知道用什么方式。通过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲

小班个案观察记录20篇

小班幼儿观察记录第一篇观察环境：活动室观察目的：养成不挑食的好习惯，快快的把饭菜吃完。观察实录：午餐时间到了，多数小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，但是天天还在那磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。我提醒了几次之后终于搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开始用餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。我兜了一圈之后发现天天的饭菜几乎没有动，询问情况：天天，为什么不吃饭呀?天天回答：我不喜欢吃洋葱。在平时的数学活动中,我们经常发现华华的作业单上不是空白就是涂鸦。今天的活动是“比较数的多少”,目标是感知7以内的数量,认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。华华的作业单是根据数字添加或删减圆点(如图)。第二篇华华拿着笔四处张望,迟迟没有落笔。教师走过去用纸挡住了作业单下方的两排圆点,指着数字6和第一排圆点与华华开始了对话。师:这是数字几? 幼:6。师:数数这排点子有几个。幼:(用手指点数)1、2、3、4、8、9…… 师:再数一遍。

幼:1、2、3、4、5。师:怎样才能让点子变得和6一样多呢? 华华沉默不语。观察目的:娃娃家角色的分配第三篇观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿观察时间:8 ∶ 30——8 ∶ 50区域活动时间观察地点:小一班教室——“娃娃家”区域观察实录: 今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小美和小花小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问小美和小花:“你们为什么都要当妈妈呢?”小美抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。”小花也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。” 想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”小王说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小

“创意表情”个别化观察记录

个别化学习活动内容“创意表情”观察分析观察背景：开学初我们大三班进入“我自己”的主题，大班孩子正处于自我意识萌芽发展的飞跃期。对自己的身体充满了好奇，同时也在无意识地观察着自己及旁人的身体，并发现其中的不同和变化：如男孩女孩的不一样，小朋友的名字不一样、每个人表情不一样等等。《指南》中明确指出：“了解自己的身体及生长中的变化和生理需要，比较自己与他人的不同”。了解自己身体的一些事，是孩子成长中必须获得的关键经验，而研究自己对幼儿来说就是自己的事，自己就是资源。为此开展“创意表情”就是为激发幼儿能在粘粘贴贴中感知男女的不同，人物表情的不同，体验自己与他人的不同。观察情况： “创意表情”共有人25参与过这个学习活动，其中4人只会拼出脸上的基本器官（鼻子、眼睛、嘴巴）；有15人能根据老师提供的这些拼搭材料进行创意拼搭出三种表情；还有6人在创意拼搭的基础上能自己设计装饰打扮幼儿。观察实录：蒋诗妍是我们班能力较强的幼儿，她今天选择这个区域活动，我想她能否有新的创意。于是我在一边仔细的观察着她的行为。开始她拿着脸部的器官图，根据自己的经验用粘土黏贴在空白脸上，等完成后，她看看似乎发现篮筐里还有蝴蝶结、眼镜、泪水等图片，她拿起了蝴蝶结放在娃娃的头部，看看后又觉得不妥，（那是个男孩子短发的脸），蒋诗妍拿着那个蝴蝶结思考了片刻，把蝴蝶结黏贴在了脖子处，看似一个弟弟朋友的小领结。蒋诗妍看着她的这个举动好得意啊！随后又拿起了篮筐中的眼镜，放在了小男孩的眼睛上。在一旁的张雅雯开始对这些器官图片有些不理解，但看着蒋诗妍的拼搭结果，马上有了很大的兴趣，拿出图片开始拼搭。不一会儿一个不一样的男孩表情图出来了。于是我在一旁继续鼓励两位：“徐老师发现你们好棒啊，能不能再拼搭一个女孩子的表情呢？”，张雅雯和蒋诗妍两眼一对，都非常有信心，表示自己能行。就这样在我的推一推下，两位小朋友有开始新的创意了。

大班下学期观察记录

大班下学期观察记录大班幼儿观察记录表观察目的根据明明小朋友进餐习惯逐渐养成的具体情况，循序渐进的对幼儿进行观察，第二次。观察实录今天，我们吃的是面条。明明小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们明明小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。分析记录从今天观察的情况看来，明明小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天

老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。采取措施继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。观察记录：今天早上平时每天一来园就大声向我问好的多多躲在奶奶后面不愿意来到老师身边。我赶紧说：“多多今天怎么了？”他不开心地说：“我不上幼儿园。”奶奶走后，多多告诉我因为昨天晚上在小区玩的时候他和夏商周打架了，怕今天老师会批评他，就不愿意来幼儿园了。多多看着我又说：“这是奶奶说的” 正好夏商周在旁边玩，我让多多问问夏商周生气了吗？周周似乎已经忘了这件事情，经过提醒回忆，好像才想起来，漫不经心地说：“我原谅你了！”多多这才开心起来，中午我去食堂吃饭的时候，还特意和我道了声再见。反思：接连好长一段时间了，多多都会时不时伸手碰碰小朋友，经过多次提醒他都没有改进，可能在昨天奶奶的一句话不知怎么的给了他留下了这么深的印象。所以今天早上不太愿意来园。虽然事情发生在孩子居住的小区，但是作为老师的我发现问题后和孩子共同解决问题，达到孩子能和每个同伴友好相处的目的。

幼儿个案跟踪观察记录一图文稿

幼儿个案跟踪观察记录一集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

幼儿个案跟踪观察记录一观察教师：幼儿姓名：志高幼儿情况：志高小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。个案观察记录： 2013年5月10日上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。志高老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。 2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐志高吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。 2013年6月9日----2013年6月12日游戏

志高喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。分析研究： 1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。 2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。 3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。教育对策： 1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽视对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。 2．对教师的指导方案：老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。

个案观察记录表小班

个案活动观察记录表区角活动观察个案记录表班级：小（3）班教师：时间：3月份区角名称：观察对象：全体幼儿观察过程：表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己。翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。而其他幼儿想上去表演也没有机会。还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄玮琪小朋友，老师一让大家进表演区玩，她就哭了。行为分析：其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己的精彩表演。让大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很好的在上面表演。所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友会一直让自己来表演，虽然他的演出已经演过又演了，但他还是喜欢让自己演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，而且还是以开放表演区，她就哭。我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。教育策略：为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演的小朋友多多上台。这样机会多了，她们胆子也慢慢的大了。效果及反思：不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。当

小班下学期个案观察记录表

小班下学期个案观察记录表篇一：小班下学期个案观察记录表情况实录：汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。观察分析音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。改进措施 1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。 2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。 3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。

篇二：小班下学期个案观察记录表 ————记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈观察时间：小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。观察事件：在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以

小班观察记录

小班观察记录1 观察对象：迪迪观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见朱迪在吃瓜子，于是灵机一动把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说：“迪迪要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗同时顺势引导小朋友一起谢谢迪迪。得到了小朋友的赞赏迪迪也非常的高兴。我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗”他说：“因为我也对他们好”。分析及措施：迪迪是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，迪迪与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了迪迪可爱的一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的相处，更好的与人交往。小班观察记录2 观察时间：第一周观察地点：小三班教室观察对象：明明观察老师：赵玉华观察记录： “老师，老师，帮我提一下裤子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循着声音一看，原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。见此情形我跟苏老师建议道：“教明明自己解决嘛，他都3岁多了，可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落，明明立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！”“不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。”明明听了后，低着头一言不发而且僵在那里也不做动作，见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣，我只好让苏老师先帮他整理了。午餐时，为了配合锻炼明明的独立能力，我把以前老师给小朋友端饭，改成了一组一组的自己来端，当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着，便鼓励他说：“明明好棒勒！自己端饭嘛！”明明伸出手端起了饭碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，明明的饭碗掉在了地上，我没有责怪他，重新舀了一碗饭，并叮嘱他小心一点，把碗捧好慢慢的走，并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的，明明听了一个劲的点头。令人惊讶的是，接下来的几天，明明竟然自己主动学着提裤子了，有时见他没整理好，老师帮着纠正一下，明明竟然还不让老师帮忙，自己有模有样的调整

大班幼儿个案观察记录

大班幼儿个案观察记录幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老…老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。

中班个案观察记录20篇

中班个案观察记录20篇幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。观察日期：2019年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够

个别化观察记录

个别化观察记录植物角观察要点：植物生长观察记录观察对象：宁宁、兮兮、丁丁观察时间：10.30 观察实录：秋天来了，我们班上的植物角也日渐丰富起来，瞧，青菜、大蒜、洋葱、山芋你追我赶，每天都在比赛谁长的高、长的快。利用晨间劳动的时间，植物角里的植物宝宝总是受到孩子们的“星级服务”，给他们浇水的同时，为了让孩子们观察的更有意义，我给他们记录本，让他们学习把自己的发现记录下来。宁宁的记录本上记录着一星期植物的发芽情况，非常详细，除了画植物的生长变化，我发现欣欣还在每个植物旁用了一个“小箭头”。晨间谈话时，我让她把自己的记录方法告诉给大家，“我发现青菜的变化最大，土豆的变化很小。”我问：“这些箭头是什么意思呢？”“是长的高和长的矮”欣欣一边指一边说。原来她用尖头来表示高、矮。而丁丁的记录本很简单，我发现他很聪明，在5个图片后写上了数字，当问他为什么这么记录时，他自豪地说：“这是我的记录，第一个是土豆，第二个是青菜，第三个是山芋，第四个是蜡洋葱”“那你介绍一下，这些数字是什么意思呢？”他说：“后面的数字表示这些植物在泥土里的生长名次，１是本领最大的，５是本领最小的。我发现青菜本领最大，长的很快，土豆最后一名，所以我在后面写上了数字5。”看了他的记录，我发现他是个很聪明的小男孩，一星期的观察中，还学会了总结。兮兮很认真，5张记录纸上都画满了，一星期的观察记录表上呈现的是一张一张的图片，经过她在小朋友面前的讲解，孩子们都表示赞同，青菜是这样发生变化的，而土豆的变化是这样的…… 分析：之所以在孩子们记录前我没有提供统一的记录表格，我想看看孩子的创造力，想放手让他们自己做主，看来，按照孩子们自己的意愿来记录也并非行不同。看了几个孩子的记录之后，我觉得他们记录的形式是多种多样的，虽然在交流时他们表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同进行比较时就出现了无法比较，比较时困难得现象。调整策略： 1、让孩子一起说说：什么样的观察记录最好。 2、孩子们在介绍自己的记录时，很难与同伴进行比较。因为，他们的记录表是自己设计的。通过大家的讨论，一起设计一张大的记录表，这样老师在记录时，孩子们就能很清楚地进行比较。 3、共同设计大的观察记录。着重横向和纵向的比较。

幼儿园个案跟踪观察记录表

幼儿园个案跟踪观察记录表班级小（5）班姓名曹可欣性别女观察日期12.6-12.12 记录老师王晓红实况记录曹可欣小朋友吃饭不专心，速度很慢。很多时候需要老师多次提醒，或者直接老师喂饭。对于自己不喜欢吃的菜，就会扒在一边不碰。情况分析与曹可欣妈妈沟通后了解到，在家里吃饭，一般都是奶奶喂。在家的时候，小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒，不会主动把饭放进嘴巴里，不会自己很认真的吃完一顿饭。措施与方法对于吃饭问题，我也及时的与曹可欣妈妈沟通。妈妈很配合，说在家会鼓励孩子自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。在园，老师也会在与孩子单独沟通的情况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。

实况记录吴翼飞常常小便小在身上，这都是由于吴翼飞小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对吴翼飞太过宠爱，在家中什么事情都不让他做，都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做，导致才会出现吴翼飞小朋友这些不良情况。又由于，他们家周围没有和他同龄的幼儿，所以，吴翼飞妍朋友性格比较内向的一个因素。情况分析该幼儿是一个性格比较内向的小男孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其他小朋友们一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍，这也使得他更加内向，不爱说话了。在日常的生活方面吴翼飞的生活自理也比较弱，吃饭时不愿吃完午餐，到最后总是要老师来喂他吃饭。午睡时，也不能独立的穿脱自己的衣裤，总是需要同伴们的帮助。天气冷了，小便时常要小在身上，而且不愿意告诉老师。措施与方法教育措施： 1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。 2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿。效果反思通过两个月的适应，他渐渐融入这个集体的生活了，在平时生活中尽量让他自己动手。在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导她、关心她。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展提高生活的自理能力等。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。

大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言,不害怕

大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕观察目的： 1．尝试大胆举手发言，不害怕。 2．主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。指导策略

1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。 2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

托班幼儿个案观察记录表

托班幼儿个案观察记录表托班幼儿个案观察记录表观察现象：1、每到集体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最后一个，注意力不集中，想做什么就做什么； 2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在一定的自私心理。 3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。教育措施： 1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友，每到集体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一起进行，增强集体意识； 2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时可以请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个集体不可缺少的一部分； 3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的快乐效果分析： 1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到集体活动时不再拖到最后，也感觉到自己应该和其她小朋友一样以集体为中心，树立集体荣誉感。 2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比

以前已有了很大进步。发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。观察记录：今天的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现老师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。后来有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。分析与措施：该幼儿自理能力较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，但是上下楼梯还要拉着老师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。托班幼儿个案观察记录表自己动手让“懒羊羊”变成“勤羊羊” 阳阳是个天真、聪明的男孩，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，还有一张樱桃小嘴。别看他这张嘴巴小，说起话来却是一套一套的。第一次看见他是在开学前的家访，虽说我们都只是第一次见面，但他就对我们老师说个不停，具体说些什么也许当时也没听懂，但是他给我们留下了很深的印象，那就是这个小男孩太会说了。