人教版九下(2018部编版)第11课《送东阳马生序》课件(共46张ppt)
第二点是写平时请教老师的情景，“立侍左右”， “俯身倾耳”，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。 第三点是写老师发怒时他求教的情景，“色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复”，态度更加谦和，以至于 不敢出声。这里的两个“愈”字，相当传神。“俟其 欣悦，则又请焉”，等到老师高兴的时候，又继续请 教。这一层是写求师难。
作者选取了一个特定情景加以描写。“负箧曳屣， 行深山巨谷中。”“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋 子，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、 烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。 而着力写苦，有两个目的：一是对比“同舍生”， 那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表现自己“中 有足乐者”，也就是内心的乐趣。作者连用这样几个 动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出 富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象，“烨然若 神人”，像神那样光彩艳丽。而 “余则袍敝衣处其 间”，一边是服装鲜艳，一边是破衣烂袄。
序，文体名。本文是一篇赠序，其中 的“序”，并非“序言”，而是“赠言” 的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之 分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠 序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言，相当于 议论性散文。本文即属此类。
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞 官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京 市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳 马生。 “东阳”是地名 “马”是姓 “生”是长辈对晚辈的称呼 “马生”即马君则
这就进一步突出了作者的寒酸相。在经过这样的 对比后，作者的笔墨开始转折，进入对精神境界 的揭示，“略无慕艳意”，表明他一点也不羡慕， 不自惭形秽。那么，他为什么会这样呢？因为 “以中有足乐者”，内心有精神安慰和思想寄托， 所以他就不会在吃、穿上和别人比较了。接下来 作者用“盖余之勤且艰若此”结束这一层，说明 这只是一个例子，是一种特定情景，从而用特定 来说明一般，概括了许多类似情形。
余/幼时即嗜[shì]学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之 家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚[yàn]冰坚，手指/不可屈 伸， 弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因 得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕[shuò]师名人与 游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟 子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或/遇其叱[chì]咄[duō] ，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复； 俟[sì]其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
本段讲述作者求学之难和用心之专，分为两层： 第一层：叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。 第二层：叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作 者求知的渴望和决心。
当余/之从师也，负箧(qiè) 曳(yè)屣(xǐ)行/深 拖着鞋子 箱子 当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子， 山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 (jūn)裂 行走在深山大谷里，隆冬刮着凛冽的寒风， 隆冬 因寒冷干燥而开裂 踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都不 /而不知。至舍，四支僵劲 (jì n)不能动，媵(yìng)人 知道。到了旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服 学舍、书馆 通“肢”肢体 服侍的人 侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子 持汤 沃(wò)灌， 以衾(qīn)拥覆，久而乃和。 寓 （给我）盖上，过很久才暖和过来。住在旅 暖和huo n作v，住 热水 通“盥[guàn]” 被子 店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物 浇灌 逆旅，主人日再食，无 /鲜肥滋味之享。 可以享受。
当余/之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中，穷冬烈 风，大雪深数尺，足肤皲(jūn)裂/而不知。至舍，四支僵劲(jì n)不能 动，媵(yìng)人持汤沃(wò)灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和(huo)。寓逆 旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/ 朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè) 然若神人；余/则缊(yùn)袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。
余/幼时即嗜[shì]学。家贫，无从/致书以观，
我 爱好计日/以还。天大寒， 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得 借 向 用笔抄写 到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录， 砚约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻 [yàn]冰坚，手指/不可屈伸， 弗之怠。录 通“曲”，弯曲 不懈怠，不放松读书。 砚台(墨汁) 弗，不。之，指代抄书。 成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。 毕，走送之，不敢稍逾约。以是 /人多以书假余， 抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约 跑 超过约定的期限 因此 定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我 意为“赶快” 余因而能够看各种各样的书。 /因得遍观群书。
终于
开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，“既 加冠”就是到了成年。古代男子到了二十岁便举行加 冠仪式，束发戴帽，表示已成年。前一层说的是学习 刻苦，这一层讲的是求师艰难。共写了三点： 第一点写老师的严厉。“先达德隆望尊，门人弟 子填其室”，“德隆望尊”也就是德高望重，这是概 括性的评价，然后用学生挤满屋子这一情景进一步烘 托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是， 即使是求教的人很多，老师也没有“稍降辞色”，言 辞、态度很严肃，丝毫也不随便。这是用的反衬手法。 而写老师严厉又是为了突出作者求师的诚恳。
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何 克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） “家贫，无从致书以观。” 解决办法 困难一
读书的困难
常借书于人，手自笔录， 天大寒而弗之怠，走送 之，因此得以遍观群书。
游， 尝 趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆 能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑） 望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。余 / 立侍左右， 德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞 援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱[chì]咄[duō] ，色/愈
出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭 提出疑难 请教 有时 训斥，呵责 表情 询问道理 到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不 恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟[sì]其欣悦，则/又请焉。 周到 兼词“于之”向他 解释、回答 等待 敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。 故 /余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
第二段，讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出 要勤奋求学的结论。写了三层意思： 一、写从师求教道路的艰辛。 二、叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作 者一心向学的心情。 三、总括全段，说明学有所成的原因。
（1）得书之难 （2）求师之艰
（3）上学之苦
作者循循善诱，诚恳 真挚，把自己的学习经 历和学习态度，介绍给 晚辈马生，勉励他勤奋 学习，成为德才兼备的 人才。
广泛阅读
开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。 喜欢读书但家境贫寒无法买书来看，只好向别人借书， “手自笔录”，自己亲手抄写，这就成了解决矛盾的 办法。初步揭示了他学习的勤奋态度。 接着用寒冬天气抄书进一步描写这种刻苦精神。 “砚冰坚，手指不可屈伸”，砚台里结了很硬的冰， 手也冻僵了。这既是指天气，又是指家道贫寒。 “弗 之怠”，是说不懈怠偷懒。这是用学习态度和学习条 件进行对比，进一步突出学习的刻苦。作者从最艰难 的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此，很 有概括作用。
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
孟子也说：“故天将降大任于斯人也，必 先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是 坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就 会成为成功的垫脚石。 今天我们学习宋濂的《送东阳马生序（节选）》 讲的也是这个道理。
宋濂，字景濂，号潜溪， 明朝初期著名文学家，生 平著作甚丰，曾主修《元 史》。与刘基、高启并称 为明初诗文三大家，宋濂 很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。
“走送之，不敢稍逾约”的“走”字和“稍”字 值得注意。“走”是跑的意思，这里指“赶快”。 “走送之”，亲自去借，又亲自去送，而且赶紧送去。 “不敢稍逾约”，不敢稍稍超过约定的期限，这个 “稍”字强调了他坚守信约，决不耽误，即使困难再 大，也是这样。正因为如此，人们才乐于借书给他， 他也才有可能“遍观群书”。从“无从致书以观”到 “遍观群书”，这中间的原因，表面看来，是“不敢 稍逾约”，实际上是“弗之怠”，是他不畏艰苦的学 习精神。这一层是写读书刻苦。
如此，像这样
作者选取了一个特定情景加以描写。“负箧曳屣， 行深山巨谷中。”“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋 子，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、 烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。 “足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”，这 些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。这是写行，同 时写到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天 只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。这一切，都表 现了一个“苦”字。
当余/之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中， 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲(jūn)裂/而不知。至舍， 四支僵劲(jì n)不能动，媵(yìng)人持汤沃(wò)灌，以衾(qīn) 拥覆，久而乃和(huo)。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋 味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽， 腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人； 余/则缊(yùn)袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者， 不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。
余/幼时即嗜[shì]学。家贫，无从/致书以观，每假借 于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚[yàn]冰坚， 手指/不可屈 伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/ 圣贤之道。又患无硕[shuò]师名人与游，尝趋百里外，从 乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请； 或/遇其叱[chì]咄[duō] ，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言 以复；俟[sì]其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
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第11课《送东阳马生序》课件(共47张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级下册
朗读第3.4段， 体会劝勉之意。 小组合作译读。
在
朝廷 公家按时供给的粮食 给予，赠送
今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，
饥饿 忧虑
表修饰
泛指四时衣服
无冻馁之 患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、
做，当
古代学官名
博士 为之师，未有问而不告，求而不得者也；
表转折
现在各位学生在太学里学习,朝廷每天有粮食供给,父母每年有 皮衣和葛衣送来,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的屋子里诵读诗书, 没有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而不答、求教而无 所获的情形了;
稍微和缓
站立陪侍 提出 询问 弯下 侧着 来
未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾耳以请；
言辞和脸色
有时
表情
周到
辩解 等待
或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦
就 训斥，呵责 更加 最终
高兴
，则又请焉。故余虽愚，卒 获有所闻。
语气词 即使
他从不把言辞和脸色稍微放温和些。我站傍旁边侍候着，提 出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训 斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解； 等到他高兴了，就又去请教。所以我即使愚笨，最终也有所收获。
当/余之从师也，负箧（qiè）曳屣（yè xĭ）/行/深山巨谷 中。穷冬/烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂/而不知。至舍 （shè），四支僵劲/不能动，媵（yìng）人/持汤沃灌，以衾/ （qīn）拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人/日再食（sì），无鲜肥 滋味/之享。同舍生/皆被绮（qǐ）绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白 玉之环，左佩刀，右备/容臭（xiù），烨（yè）然/若神人；余/ 则缊（yùn）袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者， 不知口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今/虽耄（mào ）老，未有所成，犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光，缀/公 卿之后，日／侍坐备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于 余者乎？
第11课《送东阳马生序》课件(共47张PPT)
询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他斥责，我的表情更
加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回应；等到他高兴了，就又去
请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
1.找出第一段的中心句。
余幼时即嗜学。
2.作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？ （用原文的语句回答） （1）解决“无书”的办法：
年老
参与 有官位的人
表并列
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而
承蒙 恩宠光耀 跟随
准备 接受询问
承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备 顾问，四
错误的称说我的姓名。谦辞
海亦谬称其氏名，
何况 主谓间 超过
况才之
过于余者乎？
现在我虽已年老，没有什么成就，但有幸还做了官，承受着天子的恩宠 荣耀，跟随在公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问， 天底下也都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
在
说
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将
回家探望 父母
特意说 求学 来
勉励
归见其 亲也，余故道 为学之难以告之。谓余勉乡
来
本意 夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲
人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予
者哉？
诋毁，毁谤
了解
他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要 回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人 学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲， 哪里能算是理解我呢!
两次 供养，给……吃
再
食， 无 鲜肥 滋味
同屋住的同学
之享。同舍生
皆被
新鲜肥美
第11课《送东阳马生序》课件(共52张ppt)++2022-2023学年统编版语文九年级下册
背景链接
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他 应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去 朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的同乡晚辈马 君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”，便写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现 有良好的读书环境，专心治学。
文体知识
因此
把
广泛地阅读各种书
译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有 办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借， 借来就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子 按时归还。有时天气非常寒冷，砚池里的水结 成很硬的冰，手指冻僵不能弯曲、伸直，也不 放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍微超过 约定的期限。因此，人家大多数愿意把书借给 我，我于是能够读到各种各样的书籍。
模块二
学问渊博
已成年 更加 仰慕 学说 担心 的老师
交往 快步走
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百
里外,从乡之先达执经叩请问教。先达德道隆德望声尊望高，门人弟子填
挤其满室，未尝稍略降微辞言色辞。和余脸立色侍左右，引援、疑提质出理询，问俯身倾
耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以
供养，给……吃
译文：当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山巨谷中。深冬季节，刮着猛烈 的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不 知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人 拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）全 身盖好，好久才暖和过来。我寄居在旅馆，店主 人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美滋味的享受。
请教 有时 训斥，呵责
周到
复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻
等到 高兴
表情
终于
译文：已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才 学渊博的老师名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧 着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。前辈道德高、 声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委 婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难， 询问道理，弯着身子侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教。 有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭敬，礼节更加 周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。 所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)
文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。 用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请 焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负 箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法： 腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足 肤皲裂而不知。
美好品德： 坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时 即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则 是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
因此 都 把
人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共50张PPT)
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能 动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
之：助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。
从：跟从。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。巨 大。 穷冬：深冬，隆冬。穷，极。烈风： 刮着猛烈：的寒风。
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官 归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的 同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉 励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同 属金华府。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的 意思。东阳马生:东阳的马君则。
宠光：恩宠光耀。缀：跟随。侍坐：在皇帝座位旁边侍奉。
顾问：准备接受询问。谬称其氏名：错误地称说我的姓名。
况：何况。才：才能。过：超过。
因为心中有值得快乐的事，不觉得吃的穿的 不如人。我求学时的勤奋和艰苦就大概就是这 样 。现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有 幸参与到君子行列里，而承蒙皇上的恩宠眷顾， 跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉， 准备接受询问，四海之内也错误地称道我的姓 名，何况才能超过我的人呢?
1.自由朗读课文，找到每段中心句。
①余幼时即嗜学。 ②盖余之勤且艰若此。 ③其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则 心不若之专耳，岂他人之过哉？ ④余故道为学之难以告之。
2、根据各段的中心句，划分文章结构并概括 大意。
第一部分（1-2段）：作者年轻时求学之艰难和 用心之专。 第二部分（3段）：说明太学生学习条件之优越。 第三部分（4段）：点明本文的写作背景和意图。
精： 精通。 成：养成。天质之卑：天资低下。
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》精品课件(共101张PPT)
译文
现在我虽年纪老，而且没有什么成就，但 所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子 的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇 上，听候询问，天底下也错误地称颂我的姓名， 更何况才能超过我的人呢?
今诸生学于太学（中国古代设在京城的最高学府），县官(这里指 朝廷)日有禀稍（当时政府免费供给的俸粮）之供，父母岁有裘 （皮衣）葛（夏布衣服）之遗（给予，赠送），无冻（受冻）馁 （饥饿）之患（忧虑）矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳 （劳苦）矣；有司业、博士（指太学里的次长官和教授）为（作 为）之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于 此，不必若（像）余之手录，假诸（之于）人而后见也。其业有 不精（精通），德有不成（养成）者，非天质之卑（天资低下）， 则心不若余之专（专一）耳，难道他人之过（过错）哉？
人，像神仙一样。
却 破 毫无 羡慕的心 余则緼袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。 乱麻 生活在 他们中间
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 因为 内心 足以快乐的事 吃的穿的 不若人也。盖余之
奉:供给的。
勤 且 艰 若此。
首句发语词，不译 (求学的)勤劳和艰苦
译文
我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 圈子 红缨带 宝石装饰 腰:名词作动词， 腰挂，腰配。 香袋，古代饰物。臭，气味。 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人； 挂着 光彩照人的样子
译文
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服， 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上挂着白
玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照
超过约定的期限
宾语前置 。相当于“弗怠之”。之:指抄书
译文
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书 来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计 算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松 抄书。抄写完毕，赶快把书归还，不敢稍稍超过约 定的期限。
人教版九下(2018部编版)第11课《送东阳马生序》课件(共46张ppt)
作者选取了一个特定情景加以描写。“负箧曳屣， 行深山巨谷中。”“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋 子，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、 烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。
“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”，这 些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。这是写行，同 时写到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天 只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。这一切，都表 现了一个“苦”字。
腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；
余/则缊(yùn)袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，
不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。
2021/10/10
7
疏通文意
余/幼时即嗜[shì]学。家贫，无从/致书以观，
我
爱好读书
得到
每砚每砚台于我到约成假[y(借墨à藏书 了年定借n汁]冰书倒来坚幼 日于向) 坚之装看冰时期藏，家，，就送书手假常手爱还之指借向 指学 。家/藏 不习 天,通手不“书 能。 气自可曲的 屈因 酷用/”屈笔笔人 伸为 寒，伸抄录弯家 ，家 时写，曲,计求 我中 ，不弗日借 仍贫 砚，懈/， 不穷池不怠以亲放，中。，还之不弗手松无的弗。倒，放怠之抄读法水指松装天之怠录书得冻代读大抄书。，。寒书。录。，
读准字音和节奏
送东阳马生序
当余/之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中，
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲(jūn)裂/而不知。至舍，
四支僵劲(jìn)不能动，媵(yìng)人持汤沃(wò)灌，以衾(qīn)
拥覆，久而乃和(huo)。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋
味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yī
第三层
第11课《送东阳马生序》课件(共40张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，
岂他人之过哉？
如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，如果不是天 资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
第四段
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。 东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人 十分称赞他的贤能。
学习目标
1.了解有关作者的文学常识及本文的文体特征；积累 文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点） 2.反复诵读，理解文章内容，把握主题，领会其现实 意义，体会文章中对比手法的运用。（难点） 3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的 苦乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点）
宋濂(1310─1381) 字景濂，号潜溪，明初著 名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母 亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重 用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在 自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士 承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参 与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述 很多，有《宋学士文集》75卷。
际遇好(指得到皇帝的赏识重用)而在同乡面前表示骄傲， 难道是理解我吗？
字词积累
四支僵劲不能动。
通 “支”同“肢”，肢体。
假
同舍生皆被绮绣。
“被”同“披”，穿着。
字
与之论辨
“辨”同“辩”，辩论
字词积累
媵人持汤沃灌
古
古义： 热水 今义： 菜汤
今 走送之
词
古义： 跑
今义： 离开、行走
尝趋百里外从乡之先达执经叩问
余朝京师，生以乡人子谒(yè)余，撰长书以为贽(zhì)，辞甚畅达。 我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写 了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。
岂他人之过哉？
如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，如果不是天 资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
第四段
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。 东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人 十分称赞他的贤能。
学习目标
1.了解有关作者的文学常识及本文的文体特征；积累 文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点） 2.反复诵读，理解文章内容，把握主题，领会其现实 意义，体会文章中对比手法的运用。（难点） 3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的 苦乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点）
宋濂(1310─1381) 字景濂，号潜溪，明初著 名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母 亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重 用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在 自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士 承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参 与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述 很多，有《宋学士文集》75卷。
际遇好(指得到皇帝的赏识重用)而在同乡面前表示骄傲， 难道是理解我吗？
字词积累
四支僵劲不能动。
通 “支”同“肢”，肢体。
假
同舍生皆被绮绣。
“被”同“披”，穿着。
字
与之论辨
“辨”同“辩”，辩论
字词积累
媵人持汤沃灌
古
古义： 热水 今义： 菜汤
今 走送之
词
古义： 跑
今义： 离开、行走
尝趋百里外从乡之先达执经叩问
余朝京师，生以乡人子谒(yè)余，撰长书以为贽(zhì)，辞甚畅达。 我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写 了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共53张PPT)(优质版推荐)
写作背景
宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝 晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君 则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍 自己的学习经历和学习态度，勉励他 珍惜现有的学习条件，勤奋学习，成 为德才兼备的人。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密 的意思。东阳马生:东阳的马君则。
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用 对比手法来表现中心的写法。
(4)如何理解“今虽耄老，未有所成……”
归纳概括
作者求学有哪些困难？写这些 是为了告诉马生什么呢？
1、得书之困 2、叩问之难 3、奔走之艰 4、住读之苦
勤奋刻苦
(对比、烘托)
学有所悟
编者把宋濂写给马君则的文章拿来让 我们读，目的又是为了什么呢？
教育我们要刻苦勤奋
作者还有哪些精神品质值得我们学习呢？ 坚守信约（不敢稍逾约） 谦虚有礼（俯身倾耳以请、色愈恭，礼愈
成
参官 行
就
与员 列
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而
承受 恩宠光耀 跟随
每天
准备
接受 询问
承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，
天底下 谬赞 代自己 才能 超过
四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做 了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每 天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错 误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
耄老（mào） 谬称（miù） 廪稍（ lǐn ）
裘葛（ qiú） 冻馁 （ něi ） 贽（ zhì ）
视频朗读
温馨提示
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错字提醒
视频 课文
或——获 肢——支 罐——灌 披——被
第11课《送东阳马生序》课件(共56张ppt) 部编版语文九年级下册
我小时候就爱好学习。家里穷，没有 办法得到书来看，就常常向有藏书的人家 去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子 按期归还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
屈：弯曲
伸：伸直
弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结 成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录 书。
录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余 因得遍观群书。
毕：完，完毕 走：跑
之：代词，指所借之书 逾约：超过约定期限
以是：因此 以：把
假：借
因：因此
得：能够
抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超 过约定期限。因此，人家多数愿意把书借给 我，我也因此能够看到各种各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里 外从乡之先达执经叩问。
既加冠：加冠之后，指已成年 益：更加
合作探究
小组合作交流，参照注释，疏通 第1段词句，理解段意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之 家，手自笔录，计日以还。
余：我 即：就 嗜：爱好
无从：没有办法
致：得到
以：连词，相当于“来” 每：常常 假借：借
于：向 之：结构助词的，的 手：动手
笔：用笔 录：抄写 以：连词，相当于“而”
作者求学遇到了哪些困难？从第一段 哪些语句可以看出？
家贫，无从致书以观，每假借于 幼年得书之难 藏书之家，手自笔录，计日以还。
第一段
又患无硕师名人与游，尝趋百 里外，从乡之先达执经叩问。
成年求师之难
俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。
找出第一段的对比手法
以：连词，来
请：请教