2019年语文五年级下册第三组导学系统

2019年语文五年级下册第三组导学系统2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4．课后综合性学习引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言。

5.通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好。

6.拓展阅读相关文言文，积累丰富的语言。

教学重点：本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学难点：使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受语言的艺术。

课时安排：2课时教学准备：课件教学过程：第一课时一、谈话导入：1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。

古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》。

2．读题，解题。

（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

）二、读通课文1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2．检查读通情况（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。

”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。

）（3）反复熟读［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

］三、理解文意1．参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：（1）其父：他的父亲。

其，他。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。

设，摆设，摆出。

（3）以示儿：以便给小儿看。

以，来，以便。

（4）此是君家果。

此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（5）未闻：没有听说。

未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。

夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。

禽，鸟类。

［设计意图：以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。

学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。

］3．说说每句话的意思。

四、体会语言精妙1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？（“未闻孔雀是夫子家禽”。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

） 2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。

)3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。

］4．有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

第二课时一、复习巩固1.讲一讲杨氏之子的故事。

2.检查背诵。

二、课外延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2.搜集和拟写提示语、广告语。

3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

［设计意图：本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾•拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。

］4.我们可以从几方面开展活动？（学生交流）5.请同学们根据自己的爱好，自由组成活动小组，并且分工，制定活动计划，开展活动，一周后交流展示。

板书设计： 10 杨氏之子（聪明有礼貌）孔雀夫子家禽妙（幽默、机智）杨梅君家果孔君平11 晏子使楚教材简析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。

文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。

文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

学习目标：1．会写14个生字，会认8个生字。

能正确读写“侮辱、威风、面不改色、安居乐业”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4.朗读课文，领悟文章的表达方法。

5.在理解课文的基础上，感受晏子对国家的忠诚。

6.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排：2课时课前准备：布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程：第一课时一、简介背景，揭示课题1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。

说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。

他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。

）今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？二、初读课文，整体感知1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？2．检查自学情况（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。

）（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？三、研读楚王，感受前后变化1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

）（楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”）（楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”）2．(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王对晏子侮辱到了极点。

挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。

说齐国没有人，就是说晏子无能。

故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。

而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。

楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

）3．有感情地朗读。

4．他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

(楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

)（楚王只好陪着笑。

）（楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

”) 5．你又体会到了什么?（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。

）6．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

7.有感情地朗读这几句话。

四、引向深入：那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

第二课时一、研究晏子语言，体会智慧。

楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。

那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？2．学生自由读课文，自主探究3．汇报交流：（一）第一个故事“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。

楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

［设计意图：这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

］（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。

有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。

）［设计意图：知其然，知其所以然。

“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。

］（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）（二）第二个故事句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。

大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人了呢？”（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。

）（4）感情朗读。

句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。