数学教学中利用多媒体辅助教学的路径探析

通过探索 国旗 中蕴 含的数学知识 ， 渗透爱 国主义教 育这一 目标 。
角 形物体后 ， 再 将其颜 色去掉 ， 只留下外框 ， 教师 指着这些 外框 通过多媒体展示 ， 师生互动 ， 设计 ： 在天安 门升 国旗仪 式 、 校 园升 让 学生数一数这些三 角形 有几 条线段围成 ，这样抽象 出三角形 旗仪式都有共 同的标 志— — 五星红旗 ，五星红旗是 中华人 民共 的特征 。随后屏幕上三条边依然闪动并发出声 音 ， 对三角形是三 和国的象征 ； 这些 国旗是什 么形 状 ， 它们什么不 同？在不 同的场 条 线段 围成 的这一意义给学生 深刻 的印象 ，对新概念建立起 到 合 ，国旗 的大小是不一样的那么 国旗 的大小是 可以随意制定 的 了教师用语言描述 而达不 到的效果。又如《 找规律》 这部 分 内容 吗？ 这其中又有什么奥秘 呢？ 媒体 出示校园升旗仪式 ： 国旗长 ２ ． ４ 的活动性 、 生 活性和探 究性 比较强 ， 于是本着 “ 数 学教学必 须注 米 ， 宽１ ． ６米。并提 出问题 ： 想要探究长 和宽 的关 系 ， 我们可 以求
如 教学 “ 三 角形意义 ” 时， 多媒 体 出示 学生常 见的带色 的三
本 途径 ，又 是运 用知识 智能 的重要 手段 ，是 教学 过程 中必不 可少 的环节 ，利用 多媒 体就 可 以让 学生 在轻松 、愉 快的 氛 围
中巩 固 、 总结新 知识 。
多媒体教学能 为学 生提供大量而符合实际 的直观 的感 性材 认识过程 ， 对于一些 比较抽象 的内容 ， 通过多媒体技术 可有 效地 攻克 。如人教 版六 年级下册 “ 比例的意义和性质 ” 的教学 目标是 ： 在具体 的情境 中经历 比例的形成过程 ， 理解 比例 的意义 ， 掌握组
幅图 比较好记？在这里学生一对 比两幅图就 能初步感知规 律的
教学手段和教学 方法 ， 为学生 营造一个 生动的教学情境 ， 激发 学 美 ， 并掀起 了探究规律的欲望 。 从而引出课题 。 接着 以“ 为六一联 生对课堂教 学的学习热情和学习兴趣 ，让他们 能 自觉主动地 投 欢 会布置教室” 为题 ， 讨论教 室里的布置漂亮 吗？引导学生 发现 入到课程学 习中来。其 中， 适 时借 助多媒体辅助教学优 势明显 ， 这种生 动形象 的教学相 比较教师 生硬 的课 内灌输 效果更 明显 ，
兴趣是最好 的老 师 ， 一堂成功 的教学课 ， 学生 的学习兴趣是 十分重要 的，从这一 点意义上来说 ，多媒体教学是 我们 的好 帮 手， 网络资源是我们的 良师益友 。 恰 当的运用多媒体进行 教学 比
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三、 利用多媒体教 学 。 突破教学重点与难点 运用 多媒体教 学 ， 创 设学生感 知 的过 程 ， 把 学生 的视 觉 、 听
学法指导
中学课程辅导・ 教师教 ２ ０ １ ６ １ ２
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数 学教 学 中利用 多媒体 辅助教 学的路径探析
邱 玉 圣
（ 江 西省 赣 州 市会 昌县 清 溪 乡 中心 学 校 江 西 会 昌 ３ ４ ２ ６ ０ ０ ）
【 摘 要 】随着新课改 的逐步推行 ， 教学内 容及 目 标也发 生了变化 。 课 堂上适时应用 多 媒 体教 学资源， 能够转变我们的教 育教 学理
学 生学 习兴趣 的情境 ， 引导学生观 察 、 探究 ， 有利 于提高课 堂教
中 ，运 用 多媒体 出示 习题精 选 可加深 对新知 识 的理解 ，起 画 龙点 睛 的作 用 。学生 对新 知识掌 握 的如何 ，要通 过练 习检测
才知 道 ， 巩 固练 习是 学生 理 解 知识 ， 掌握 知识 ， 形 成智 能 的根
也容易为学生所接受。
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彩 灯 的规律 ， 并 引导 怎么 发现 这个规 律 的 ， 也 可 以用这样 的方 法 找一找图 中其他 的规律 。 学生极 感兴趣 ， 而且有探究性 ， 学生
当然跃跃 欲试 了。很快课堂气氛就活跃 了 ， 学生 自然而然就动起
来 了。
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利用 多媒体教学 ， 激发学生的学 习兴趣
学效率 。 如进 行 “ 数据 的收集和 整理” 教学 时 ， 利 用 电脑创 设教学 情 景， 把课 本上 的插 图变 成实景 ， 动 画显示 出一辆 辆摩托 车 、 小汽 车、 大 客车 、 载重 车通过一个 路 口， 学生 处在安全 的实景 中收集 很浓， 有效的提高 了教学效果。 二、 利用多媒体教学 ， 展示知识 的形成过程 在教学 中合理运用多媒体演示 ， 可 以给学生 以感 性 的认识 ， 等多方面 的相互转化 ， 使数学概念 的形成 、 公 式的推导 、 规 律 的 晰的认识 ， 有利于学生正确地理解 。
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【 文章编号 】１ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ６ ） １ ２ — １ ０ ７ 一 Ｏ １
些图形 ， 有的有规律 ， 有 的是 比较 乱 ， 询 问学 生 ： 这 两 幅 图 中 哪
小学生 的生 理和心理都不成熟 ， 学习 自觉性不强 ， 他们很 容
易对一成不 变的课 堂产生厌烦情绪 。教师要善 于利 用多样化 的
自主探索发现 比例 的基 本性 质 ， 能运用 比例 的性 质进 行判断 ； 通
数据， 解 决 了课本 难 以解 决的 问题 ， 学生注意 力集 中 ， 学 习兴趣 料 ， 通过视 觉 、 听觉等感 官 ， 促进学生 从生动 的直观开始 自己的
通 过大与小 、 远 与近 、 快与慢 、 动 与静 、 整体与 部分 、 外表 与内观 成 比例 的关键条件 ， 并能正确 的判 断两个 比能否组成 比例 ； 通过 揭示 均能清晰而形象地显示 出来 ， 促使学生知识 的迁移 ， 形成清 过动手 、 动脑 、 观察 、 计算 、 讨论等方式 ， 使学 生 自主获取知识 ， 全 面参与教学活动。为了达到 “ 比例的意义 和性质” 知识 的学 习， 能
念， 开 阔我 们 的视 野 ， 优化 我们 的教 学手 段 ， 提 高课 堂教 学 效 率 。如 何 利 用 多媒 体 优 化 教 学 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 引导 学 生进 行 自主
学习， 逐 渐 成 为 教 师 面 临 的 一 个课 题 。
【 关键词 】小学数学 课堂教学 多 媒体 探析 【 中图分类号】Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 【 文献标识码 】 Ａ
觉等协 同利用起来 ， 促进心理 内化 ， 加深学 生对 重难 点 的理 解 ，
从 而达 到其 它 教学手 段达 不 到的效果 。如 在练 习 、总结过 程
张黑 板 ， 一本 教材 和教 学参 考书 ， 一 只粉 笔 的传统 教学模 式
更 富有 表现力 和感 染力 ， 它能够 促使 学生 快速 、 高效 的获取 知 识、 发展 思维 、 形成能力 。课 堂教学 中 ， 运用多媒体 ， 创设 出激发