《画风》情境体验设计
2023最新-《画风》教案【最新6篇】
《画风》教案【最新6篇】在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？为大家精心整理了《画风》教案【最新6篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《画风》教案篇一【教材分析】《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的'画风的办法。
所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。
【教学目标】1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
【教学难点】有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。
【教学准备】投影仪、课件。
【教学过程】一、质疑激趣，引出课题1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音？(生齐说)(板书：风)它给你留下什么印象？(学生自由发言)2、直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》(板书：画)3、(齐读课题)看到这个题目后，你会提出哪些问题呢？(学生自由提问题)老师对问题进行梳理。
《画风》教学设计最新5篇
《画风》教学设计最新5篇画风教学设计篇一教学目标：1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：白纸、画笔、油画棒。
教学过程：一、创设情境，揭示课题1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。
（板书：风）2、那么风长什么样呢？学生畅所欲言。
3、可是这种没有样子的风，有几个小朋友却画出来了，是谁呢？4、课件出示生字：请同学们认一认我们学过的生字，读一读，能从这些生字中找出那三个小朋友的名字吗？（板书：画）齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、教师范读，学生思考：这三个小朋友是怎样把风画出来的？2、学生自由朗读课文，边读边画出三个小朋友画风的句子。
3、学生汇报交流。
三、品读课文，感悟文本1、课件出示图1：这是谁画的风？从这幅图上你知道了什么？感受到了什么？板书：红旗飘2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？指导感情朗读，注意多音字：杆。
哪个词语让你感受到了风？1、课件出示图2：这是谁的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？板书：小树弯2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？哪个词让你感受到了风？1、课件出示图3：这又是谁的画？他又是怎样画出风的？板书：雨丝斜2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？问：这幅画有风而树怎么不弯呢？学生畅所欲言。
那么这种较小的风叫微风，你还知道哪些风？（狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……）3、同学们知道的可真多，全班起立表演朗读这一段。
1、课件出示图4：老师这儿还有一幅画，看看图上添了什么？感觉到风了吗？2、要是配上文字可以是书上的哪一段？3、放课件教师读课文最后一段。
4、根据板书小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜的，都是因为有风的缘故，风当然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
《画风》教学设计【优秀9篇】
《画风》教学设计【优秀9篇】篇一：画风教学设计篇一●学习目标：1、知识目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
2、能力目标：培养学生勤动脑筋、勤观察的能力。
3、过程和方法：自主发现字词规律，识字的方法和积累词语的方法。
4、情感和态度：分角色有感情地朗读课文，体会课文中三位小朋友的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神，想出更多画风的方法。
●学习重点：使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题爱动脑筋，善于合作，敢于创新。
●学习难点：了解课文中小朋友是怎样动脑筋的。
●教具准备：教学挂图、幻灯片（3张）、生字卡片、风景画（3张）。
●课时安排：两课时。
●教学过程：第一课时学习目标：1、会认“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写陈、丹、涛、艺4个字。
2、了解文中三位小朋友是怎样画风的？教学过程：一、创设情景，谜语导入。
（一）幻灯出示谜语：猜一猜：云儿见它让路，小树见它招手。
禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
板书：风（二）谈话：风看得见吗？模得着吗？这样一个看不见模不着的东西能画下来吗？板书：15、画风（三）齐读课题。
（四）幻灯出示教学插图师：有三位小朋友就能把风画出来了，看，他们多可爱多高兴啊！他们在一起画画，想认识这三位小朋友吗？想知道他们是怎样画风的吗？二、初读课文、扫清生字障碍。
请同学们打开课文66页，读读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
（一）学习生字，认记生字。
1、指着屏幕的三位小朋友，提问：能叫出他们的名字吗？让学生说出他们的名字。
教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺2、号召学生跟他们做朋友（齐读、指名读）。
3、老师把他们的名字拆开来，你们会读吗？幻灯出示带拼音的生字（小老师带读、男女赛读）。
4、小组合作：怎样记住这些生字的？5、出示生字卡片（开火车读、给这些生字组组词）。
（二）趁热打铁指导书写“陈、丹、涛、艺”。
1、出示我会写的字，让学生仔细观察，看看它们有什么特征？2、教师示范，学生书空。
3、学生练习写字。
《画风》教学设计优秀
《画风》教学设计优秀作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是作者为大家整理的《画风》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。
一、教学目标：1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。
2、能力目标：（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。
二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：1、cai课件。
2、彩色笔，白纸。
五、教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——（风声）。
师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？生自由回答。
师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。
师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？（生回答）师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2。
他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。
首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。
（生读）二、初读课文，感知全文1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。
2、检查生字词。
师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？（课件显示：李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得）（生读）三、小组合作，汇报交流１、多媒体出示问题：（1）小朋友们是怎样画风的呢？（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？２、小组内讨论交流。
３、小组代表汇报。
（1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。
《画风》教学设计优秀6篇
《画风》教学设计优秀6篇《画风》教学设计篇一教学目标：1、复习巩固本课的生字词，写好四个生字。
2、读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。
3、练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。
教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。
教学过程第二课时一、复习巩固，写字。
（10分钟）板书画风昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。
1、出示生词，进行游戏。
你指我猜。
明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动2、看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？3、板书赵小艺陈丹宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。
4、指导书写：陈丹艺涛（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。
并组词出示：陈旧陈设陈列推陈出新（2）出示丹，组词：牡丹丹桂灵丹妙药……丹和舟比较识记。
我们来写一写。
（3）艺，谁能记住，组词。
说说注意什么，一起写。
（4）涛，读词：波涛浪涛也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。
5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺陈丹宋涛（设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。
）二、导入内容，探究。
（20分钟）1、课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？2、请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。
3、出示：赵小艺：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
陈丹：说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。
宋涛：宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
4、指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？5、是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？6、在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？出示句子点拨：宋涛说：谁能画风？陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
小学语文《画风》教案8篇
小学语文《画风》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画风》的教案教学设计
《画风》的优秀教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握各种不同的画风特点，提高学生的艺术欣赏能力。
2. 通过观察、分析和实践，培养学生对绘画的兴趣和创作能力。
3. 引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容：1. 导入：介绍本节课的主题《画风》，引导学生关注不同的画风特点。
2. 欣赏各种画风的作品，分析其特点和表现手法。
3. 实践环节：学生分组进行画风创作，尝试运用所学知识进行绘画。
4. 展示和评价：学生展示自己的作品，互相评价，总结学习收获。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解和掌握各种不同的画风特点，提高学生的艺术欣赏能力。
2. 教学难点：引导学生运用所学知识进行绘画创作，培养学生的观察力和想象力。
四、教学准备：1. 教师准备各种画风的作品，用于展示和分析。
2. 学生准备绘画工具，如画纸、画笔、水彩等。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一幅画，引导学生关注画风的特点，引发学生对画风的兴趣。
2. 欣赏与分析：教师展示各种画风的作品，如写实、抽象、卡通等，引导学生观察和分析其特点和表现手法。
3. 实践环节：学生分组进行画风创作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予肯定和指导。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究各种画风的特征。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用启发式教学，引导学生思考和分析，提高学生的思维能力。
4. 以实践活动为主，让学生在动手实践中掌握画风特点，提高绘画技能。
七、教学方法：1. 观察法：学生通过观察各种画风的作品，分析其特点和表现手法。
2. 实践法：学生动手进行画风创作，提高绘画技能。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，互相评价，共同提高。
4. 总结法：教师引导学生总结学习内容，巩固知识点。
八、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、动手能力和团队协作能力。
最新-小学二年级语文《画风》优秀教案范文(14篇)
小学二年级语文《画风》优秀教案范文（14篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
如何把教学设计做到重点突出呢？小学二年级语文《画风》优秀教案1【设计理念】1、“以人为本”，积极倡导自主合作的参与式学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
【学情分析】二年级学生有很强的好奇心和表现x，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。
指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。
【教学目标】知识与能力：1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
过程与方法：1.通过自由阅读大致了解课文内容。
2.通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
情感态度与价值观：1.使学生懂得事物之间是有联系的`，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。
2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。
【重点难点】1.能正确、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。
【教学方法】1.教法：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。
教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。
创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
《画风》教学设计(精选4篇)
《画风》教学设计（精选4篇）《画风》教案设计篇一教学目标:1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体课件。
教学流程：一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。
（板书：风）2、你知道哪些风？二、识字1、老师带来了3位小朋友。
出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。
（出示幻灯）3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。
三、听读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。
有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”3、出示课文的新词，认读词语。
用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？四、自读自悟1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。
请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？（1）喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。
她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]（2）喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。
他提了什么问题？读出问的语气。
《画风》教学设计及反思
《画风》教学设计及反思一、教学设计：《画风》是一首描写风的美好的诗歌。
通过这首诗，我们可以感受到风的轻盈、清爽和生机。
在教学中，我们可以通过朗读、讨论和绘画等多种方式来帮助学生理解这首诗的意境和情感。
以下是我为这首诗设计的一堂课的具体内容：1.初识风：让学生通过观察周围的风景和感受风的吹拂，引导他们初步认识风的特点和作用。
2.赏析《画风》：带领学生阅读《画风》，让他们感受其中的意境和情感，尝试理解与体味诗人的创作意图。
3.朗读与讨论：让学生轮流朗读《画风》，并讨论诗中所描绘的风的特点和情感。
引导学生交流自己对风的感受和认识。
4.情感表达：让学生通过绘画或写作的方式表达自己对风的感受。
可以让他们画一幅画来描绘风的形象，或者写一首诗歌来表达对风的情感。
5.分享与展示：让学生展示自己的作品，并互相分享彼此的感受和体会。
通过这种方式，可以增强学生对风的理解和体验。
6.扩展学习：可以邀请学生到户外感受风的吹拂，或者观赏一些关于风的文学作品，以进一步拓展他们对风的理解和体验。
二、教学反思：通过这堂课的设计和实施，我发现其中的一些优点和不足之处：1.优点：这堂课通过结合多种教学方式，如朗读、讨论、绘画等，能够激发学生对风的兴趣，增强他们的理解和体验。
同时，通过分享和展示，可以促进学生之间的互动和交流，提高他们对风的认识和感受。
2.不足：在这堂课中，我发现有些学生对风的理解和表达能力有限，需要引导和帮助他们更深入地理解和体味这首诗的意境和情感。
同时，我也发现有些学生在表达自己的感受和体会时缺乏想象力和创造力，需要进一步激发他们的思维和想象能力。
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《画风》情境体验设计
导读：在体验中学习，更容易理解
【案例】：根据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。
我在教学二年级《画风》一课时，根据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。
首先，我挑选了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按一定顺序的规律，一上课，我便激情导入：“同学们，今天老师让你们当一回小画家，画一画我们美丽的校园，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。
由于我们班在教学楼的二楼，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教室的窗台上，画马路上的红旗和树木。
同学们兴趣盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，仔细观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的？
几十分钟过去了，同学们画完了都陆陆续续地进了教室。
这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发现自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是教学楼后面的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方的画补充完整，这时候，我又培养了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。
补充完整画后，我又回到了前面提出
的问题：仔细观察你所画的画与平时什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：”我们现在画中的景象跟平时没有风的时候是不一样的，没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今天我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。
这位同学回答后，我没有马上给予肯定，而是征询其他同学的意见，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。
”我马上肯定了他们的观点，并表扬他们有细心观察的好习惯，接着，我又继续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们实际上是把那摸不着的象——风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。
这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家讨论，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。
这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直接，使学生对课本上的知识不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。
从而引起学生学习方式的根本变化，使学生真正成为学习的主人。
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