核医学绪论的情景教学应用体会
核医学绪论的情景教学应用体会
核医学绪论的情景教学应用体会摘要本文探讨了情景教学在核医学绪论中的应用，包括实施情景教学的目的和意义、利用多媒体开展情景教学的方法和效果等。
并且重点描述了实践环节中设计的三种情景（问题情景、客观情景和任务情景），及其所收到的良好效果。
关键词核医学情景教学多媒体应用情景教学方法所创设的各种情景，能把抽象的东西具体化，把一般的东西形象化，从而吸引学生的注意力，把知识具体、形象和生动地传授给学生。
另一方面，在核医学教学中，教师创设的各种学习情境，会使学生感到身临其境，产生一种需要学习的愉快感觉[1]。
以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试和体会。
一、核医学绪论实施情景教学目的和意义核医学是应用核素及其标记化合物进行临床诊断、治疗疾病以及生物医学研究的一门学科。
是研究核技术在医学中的应用及其理论的学科，在核能和平利用领域占有重要地位。
核医学除医学外，它还涉及物理学、电子工程学、化学、药物学、计算机技术、细胞杂交技术、分子生物学技术等多门学科，融入了现代生命科学研究的重要成果，是现代医学的重要组成部分[2,3]。
同时它又是实践性很强的学科，医学生在短时间内掌握这门融合多个学科于一体的课程非常困难，再加上传统教学方法的刻版、单调，往往达不到预期的教学效果。
核医学绪论为整个核医学的概括，其教学质量的优劣直接影响各论的教学效果。
为激发医学生的学习兴趣，提高教学质量，在以往研究的基础上，我们系统开展基于多媒体技术的情景教学的研究，该研究通过创设实验情境和故事情境来构建启发式课堂，设计难点问题，提高教学质量。
不仅如此，更重要的是该方法可直接应用于网络教学和远程教学。
二、充分利用多媒体进行核医学绪论实时情景教学核医学绪论教学中所涉及的内容形形色色和丰富多彩，包括核医学定义、范围和内容、核医学的发展历程、核物理、核仪器学、核药物学、放射防护和体外分析技术等，如果只是教师用语言进行描述，难免有些枯燥乏味，学生就会失去学习兴趣。
最新核医学课程感悟(通用5篇)
最新核医学课程感悟(通用5篇)核医学课程感悟篇一我是20__级医学系高护10班学生宋婉玲。
通过2年的理论知识学习后，根据学习的需要，学校为我们安排了为期9个月的临床实践学习。
我们于20__年7月份进入了郑州市中心医院，进行为期9个月的临床护理实践。
临床的实习是对理论学习阶段的巩固和加强，也是对护理技能操作的培养与锻炼，同时也是我们就业前的最佳锻炼阶段。
在这里我要感谢郑州市中心医院给我提供了这样好的实习环境和各种优越的实习条件，也感谢所有的带教老师对我的关心照顾和辛勤指导，让我能在踏上工作岗位之前拥有如此好的锻炼自己的机会。
在医院实习的这段时间里，根据护理部的精心安排，我们分别手术室。
外科。
内科儿科重症监护室等几个科室轮流进行实习。
我实习的是重症监护室，在这里我们的实习时间只有两周，但由于是我实习的第一个科室，对此充满了好奇与期待。
第一次走进重症监护室的时候，脑子里是一片空白，一切看来都那么的新鲜。
刚去的时候护士长给我们分别安排了带教老师，带教老师先带领我们熟悉了这里的环境，接着为我们讲解工作性质。
刚开始的几天感觉仍是陌生和不解，因为是学生的身份，所以感觉就是站也不对，坐也不是。
好在带教老师对我很好，什么事情都为我们讲解，有些事情也让我们去动手，慢慢的我们也熟悉了这里的程序。
在这两周里，我们很认真的学习关于重症监护室方面的知识，了解工作性质，熟悉所需要准备的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。
对于无菌操作技术，如戴无菌手套。
穿脱手术衣以及正确的洗手方法等，都能够熟练准确的操作。
但是由于时间的短暂，对于有些器械的名称及用途仍不是很了解，真是有些遗憾。
由于是首次实习实践，所以医院对我们很是严格，并没有让我们进行临床操作。
实习的最大及最终目的是培养良好的各项操作技能及提高各种护理工作能力。
所以在带教老师“放手不放眼，放眼不放心”的带教原则下，我们积极努力的争取每一次的锻炼机会，如导尿。
插胃管。
床上插浴。
核医学心得体会
核医学心得体会核医学是一门研究核素在人体内的应用的科学，它通过注射或摄入放射性同位素来诊断和治疗各种疾病。
在我进行核医学实习的过程中，我深刻体会到了核医学的重要性和价值，并获得了许多宝贵的经验和教训。
首先，核医学在疾病诊断中起到了关键的作用。
通过核医学技术，医生可以更准确地了解患者体内的疾病情况。
例如，通过注射放射性同位素，可以观察到肿瘤的分布和大小，帮助医生确定进一步的治疗方案。
此外，核医学还可以用于检测心脏血液供应情况，评估肺部通气功能等。
不同于其他诊断手段，核医学可以提供全身层面的信息，从而提高了疾病的早期发现率和准确诊断率。
另外，核医学在治疗中也扮演着重要角色。
核医学治疗主要通过注射或口服放射性同位素，在体内直接杀死或抑制病变组织的生长。
这种治疗方法被广泛应用于甲状腺癌、骨转移瘤和淋巴瘤等疾病的治疗中。
在实习期间，我亲眼目睹了一名甲状腺癌患者的治疗过程。
治疗后，患者的肿瘤明显减小，体力恢复，精神状态也有所改善。
这让我更加认识到核医学治疗的巨大潜力，以及对患者生命质量的重要影响。
在核医学实习中，我还学到了许多实用的技能和工作方法。
首先，我学会了正确而安全地使用核素仪器和相关设备。
核医学涉及的放射性物质具有一定的危险性，因此在操作中必须严格遵守安全操作规程，保障自己和患者的安全。
其次，我了解到了核医学实验室的正常运作流程。
在接受核素注射前，患者必须提前到实验室进行相关检查和评估，以确保注射过程的顺利进行。
此外，我还接触到了不同的病例和临床情况，提高了自己的临床思维和解决问题的能力。
核医学实习让我深刻感受到了医学工作者的责任和使命感。
在实习期间，我见证了许多患者的痛苦和希望，看到了他们和家属对医生的依赖和期待。
这让我明白了医生的工作不仅是一份职业，更是一种责任和奉献。
核医学是一项需要高度专业知识和技能的工作，医生必须精通放射学、生物学和临床医学知识，同时还要不断学习和更新。
只有不断提高自己的专业素质，才能为患者提供更好的诊疗服务。
在《核医学》教学过程中进行教与学双向评价的实践研究
中等师范语文教学中学生主体性的激发【摘要】中等师范语文教学中的学生主体性是非常重要的，它能够激发学生的自主探究兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生的思维独立性，促进学生的主动参与和创造性表达，还能引导学生建立个性化的学习模式。
通过激发学生的主体性，可以有效提高教学效果，使学生更加活跃和参与，提高学习动力和成就感。
在中等师范语文教学中，应当重视学生主体性的培养，通过引导和激发学生的主体性，使学生更加自主地学习和成长，实现教学目标和学生个体发展的有机结合。
中等师范语文教学中学生主体性的重要性不可忽视，激发学生主体性是提高教学效果的有效途径。
【关键词】中等师范、语文教学、学生主体性、激发、自主探究、能力、思维独立性、参与、创造性表达、个性化学习模式、重要性、教学效果。
1. 引言1.1 中等师范语文教学中学生主体性的重要性在中等师范语文教学中，激发学生的主体性是至关重要的。
学生主体性指的是学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性。
在语文教学中，学生主体性的发挥可以有效地激发学生学习的兴趣，提高学习积极性，培养学生的自主学习能力，提升学生的思维独立性，促进学生的主动参与和创造性表达，引导学生建立个性化的学习模式。
1.2 学生主体性定义学生主体性，是指学生在学习过程中具有自主权和主导权，能够对自己的学习进行自主选择、自主组织和自主管理的能力。
学生主体性的概念源于教育领域，强调学生作为学习的主体，应该在教师的指导下，根据自己的兴趣、需求和特点，自主地参与学习活动，积极主动地探索和发展自己的学习潜能。
学生主体性的提倡，旨在改变传统的教师中心教学模式，促进学生的自主发展和全面发展，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，使他们成为具有独立人格和创新精神的现代公民。
在中等师范语文教学中，激发学生主体性是一项重要的任务，需要教师有意识地引导学生发挥主体性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，从而提高教学质量和学生的学习效果。
核医学心得800字8篇
核医学心得800字8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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核医学课程讲座心得体会
一、前言核医学是一门涉及物理学、化学、生物学和医学等多个学科的综合性学科，近年来在我国得到了迅速发展。
为了更好地了解核医学，提高自己的专业素养，我有幸参加了核医学课程讲座。
以下是我在讲座中的心得体会。
二、核医学的基本概念及发展历程1. 核医学的基本概念核医学是利用放射性核素在人体内发射的射线，对人体进行检查和治疗的医学领域。
放射性核素具有能量高、穿透力强、半衰期短等特点，可以应用于临床诊断、治疗和科研等方面。
2. 核医学的发展历程核医学的发展可以追溯到20世纪初。
1903年，贝克勒尔发现天然放射性现象，标志着核医学的诞生。
1938年，哈恩和斯特拉斯曼发现了核裂变现象，为核医学的发展奠定了基础。
1950年代，放射性核素在医学领域的应用得到了广泛推广，核医学逐渐成为一门独立的学科。
三、核医学在临床诊断中的应用1. 核素显像核素显像是通过放射性核素在体内发射的γ射线，在体外利用γ照相机等设备进行成像，以了解人体器官、组织的功能和形态。
常见的核素显像有：甲状腺显像、心脏显像、肝脏显像、骨骼显像等。
2. 核素闪烁计数核素闪烁计数是利用放射性核素在体内发射的β射线，通过闪烁计数器进行计数，以了解体内放射性核素的数量。
常见的核素闪烁计数有：131碘计数、99m锝计数等。
3. 核素治疗核素治疗是利用放射性核素在体内发射的射线，对人体病变组织进行照射，以达到治疗目的。
常见的核素治疗有：甲状腺癌治疗、骨转移癌治疗、肿瘤内照射治疗等。
四、核医学在临床治疗中的应用1. 内照射治疗内照射治疗是将放射性核素直接注入病变组织，利用其发射的射线进行治疗。
常见的内照射治疗有：放射性碘治疗甲状腺癌、放射性锶治疗骨转移癌等。
2. 外照射治疗外照射治疗是利用放射性核素产生的射线，通过体外照射对人体病变组织进行治疗。
常见的核素外照射治疗有：放射性钴治疗、放射性钼治疗等。
3. 核素免疫治疗核素免疫治疗是利用放射性核素标记的抗体或抗原，对肿瘤细胞进行特异性杀伤。
核医学心得体会集锦
核医学心得体会集锦（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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见习课在检验核医学教学中的应用体会
见习课在检验核医学教学中的应用体会目的：为了提高检验核医学的教学质量，使理论教学与临床更紧密地结合起来，积极开展见习教学。
方法：在检验核医学的理论学习结束后，组织安排学生去医院相关科室见习，将理论学习与临床实践有机结合起来，使枯燥的理论知识变得形象直观、生动有趣。
结果：通过见习，既使学生更好地学习专业知识，又使教师教学水平有所提高，出现教学相长的双赢结果。
结论：在检验核医学的教学中安排见习课是非常成功的，突出专业特色，优化教学效果，促进教师理论和实践教学水平提高，同时提高医院教学管理述评。
标签：检验核医学；见习；教学改革《检验核医学》是一门新兴学科，是医学检验专业的重要组成学科。
近年来，检验核医学迅猛发展，除了放射免疫分析（RIA）、免疫放射分析（IRMA），涌现出很多新方法、新技术，如放射受体分析（RRA）、放射酶学分析（REA）等，检验核医学的应用范围日趋扩大，重要性也日益显著[1]。
检验核医学课的主要教学任务需要培训学生的实验技能，成为各医院检验科和各类实验室的医学高级人才。
作为《检验核医学》课程的专职教师，多年一直从事该课程的教学工作，深感检验医学生必须具备过硬扎实的实践技能，才能胜任各项工作科研任务。
近年高校不断扩招，学生人数不断增加，但教学资源和教师人数并未相应同步增加，这给教学工作带来挑战与困难[2]。
为了保证教学质量，化解教学资源与学生人数之间的矛盾，加强见习课教学势在必行，本文就检验核医学的见习课教学，谈谈一些体会和见解。
1 见习课的必要性1.1 消除恐惧心理学生虽然通过学习，对“核”有了一定了解，但缺乏直观认识，普遍存在恐惧心理。
教师应循循善诱耐心帮助学生消除恐惧心理，提高对检验核医学的学习兴趣。
向学生讲解，核射线是有利有害的，检验核医学就是利用其有利的一面，诊断分析疾病，获得最大利益。
现在各实验室的安全标准，都是经过长期实践检验，符合国家安全安全标准，不会对人产生近期、远期损害。
核医学教学的体会
核医学教学的体会摘要:分析了核医学教学中存在的问题和不足,并提出了改进措施和方法:核医学教学应结合核技术发展与临床应用的特点,加强教材建设,加强师资队伍建设,改进课堂教学和实验教学,优选教学内容,更新所授知识,发挥多媒体的优势等方面,以提高核医学教学质量。
关键词:核医学教学核医学是研究核技术在医学中的应用及其理论的学科。
随着医学诊断技术的飞速发展,培养新一代掌握医学诊断技术的医学生显然十分重要。
核医学以它特有的优势在临床工作中发挥了不可替代的作用,是广大医学生所必须重点掌握的内容。
如何在有限的时间内讲好核医学,使学生能够学好核医学基本理论与临床应用技能,并能在将来的临床实践中应用,是值得我们探讨的问题。
现将本人近年来从事核医学教学的体会总结如下。
1 核医学的教学现状1.1 核医学分支学科众多,涉及范围广泛,内容抽象我国目前一般将核医学分为实验核医学和临床核医学,临床核医学内容除了显像外,还包括器官能测定、放射性核素治疗以及体外分析法等。
除此以外,还有主要针对预防专业的放射防护学。
这些内容和学科是不能截然分开的[1]。
核医学是一门综合性边缘学科,涉及临床各个学科,它除了与医学基础、临床医学紧密相关外,还与核物理、核仪器、生物化、计算机、免疫学、医学影像学等学科密切相关[2],综合起来学生感觉较难掌握。
同时,随着核医学技术的迅速发展,核医学诊断、治疗的方法日新月异,其原理并不完全一致。
1.2 核医学教学中存在的问题(1)核医学不是主流课程,为考查课程,学生普遍不重视,且教师中仍有重临床轻教学的思想。
(2)教学内容多与课时少的矛盾核医学涉及内容多且非常广泛,抽象而不具体,需要讲授的内容很多,学生很难理解和掌握,而核医学的讲授的时间只有30个学时,如何在如此有限的时间内教授学生如此复杂的知识,其难度可想而知。
(3)课程设置时段和教学内容的矛盾核医学的教学都是在学生完成基础课教学后,即开始核医学的教学,他们几乎没接触过任何临床医学知识,而核医学是一门实践性非常强的学科,教学又必须结合临床具体的疾病才容易理解。
核医学心得体会(优秀4篇)
核医学心得体会(优秀4篇)核医学心得体会篇1核医学是一种利用放射性同位素和核反应堆等技术进行医学诊断、治疗和研究的学科。
它利用放射性物质和核反应来产生辐射，并将其用于疾病的诊断和治疗。
核医学是一种非常有价值的医学技术，可以帮助医生更好地了解人体内部的功能和结构，从而提高诊断和治疗的效果。
在我学习核医学的过程中，我深刻地感受到了它的魅力和实用性。
首先，核医学可以帮助医生更准确地诊断疾病。
例如，在心脏疾病中，核医学可以用来检查心脏的血液流动和心肌功能。
通过使用放射性物质和核反应堆，医生可以准确地了解患者的心脏健康状况，从而更好地制定治疗方案。
其次，核医学也可以用于治疗疾病。
例如，在癌症治疗中，核医学可以用来制造放射性药物，通过静脉注射来杀死癌细胞。
这种方法被称为“内照射治疗”，它可以有效地缩小手术范围，减轻患者的痛苦，提高治疗效果。
最后，核医学还可以帮助研究人员更好地了解人体内部的功能和结构。
例如，核医学可以用来检查人体内部的神经传导和肌肉功能，从而帮助研究人员更好地了解人体的生理和病理过程。
总的来说，核医学是一种非常有价值的医学技术，它可以帮助医生更好地了解人体内部的功能和结构，从而提高诊断和治疗的效果。
我相信，随着核医学技术的不断发展和进步，它将在未来的医学领域中发挥更加重要的作用。
核医学心得体会篇2作为一名医学专业的学生，我曾有机会选修了核医学这门课程。
这门课程融合了医学和物理学，对于理解和探究人体的生物物理过程具有深刻的意义。
在*中，我将分享我的学习体验和心得体会，探讨核医学对我职业生涯的影响。
首先，让我介绍一下核医学。
核医学是一种利用放射性同位素和正电子发射计算机断层扫描（PET）技术来诊断、治疗和研究疾病的方法。
通过静脉注射特殊的放射性药物，医生可以测量人体器官和系统对药物的反应，从而了解其功能和形态。
这种技术在检查心脏、肝脏、大脑和肿瘤等方面具有显著的优势。
在学习的过程中，我深刻体会到核医学的独特魅力。
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核医学绪论的情景教学应用体会
作者：吕中伟蔡海东刘健马宏星袁雪宇侯敏庄菊花
摘要本文探讨了情景教学在核医学绪论中的应用，包括实施情景教学的目的和
意义、利用多媒体开展情景教学的方法和效果等。
并且重点描述了实践环节中
设计的三种情景（问题情景、客观情景和任务情景），及其所收到的良好效
果。
关键词核医学情景教学多媒体应用AbstractThisarticlehasdiscussedthesceneteachinginthenuclearmedicinein troductionapplication, includingthegoalandthesignificanceinimplementat ionsceneteaching, andthemethodandtheeffectbyusingtheraultimediainscenet eachingandsoon. Moreover, itemphasizedthreekindsofsceneswhichdesignedin practice(questionscene, objectivesceneanddutyscene)，andthereceivedgood effect.
KeywordNuclearmedicinesceneteachingraultimediaapplications
情景教学方法所创设的各种情景，能把抽象的东西具体化，把一般的东西形象化，从而吸引学生的注意力，把知识具体、形象和生动地传授给学生。
另一方面，在核医学教学中，教师创设的各种学习情境，会使学生感到身临其境，产生一种需要学习的愉快感觉[1]。
以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试和体会。
一、核医学绪论实施情景教学目的和意义
核医学是应用核素及其标记化合物进行临床诊断、治疗疾病以及生物医学研究的一门学科。
是研究核技术在医学中的应用及其理论的学科，在核能和平利用领域占有重要地位。
核医学除医学外，它还涉及物理学、电子工程学、化学、药物学、计算机技术、细胞杂交技术、分子生物学技术等多门学科，融入了现
代生命科学研究的重要成果，是现代医学的重要组成部分[2，3]。
同时它又是实践性很强的学科，医学生在短时间内掌握这门融合多个学科于一体的课程非常困难，再加上传统教学方法的刻版、单调，往往达不到预期的教学效果。
核医学绪论为整个核医学的概括，其教学质量的优劣直接影响各论的教学效果。
为激发医学生的学习兴趣，提高教学质量，在以往研究的基础上，我们系统开展基于多媒体技术的情景教学的研究，该研究通过创设实验情境和故事情境来构建启发式课堂，设计难点问题，提高教学质量。
不仅如此，更重要的是该方法可直接应用于网络教学和远程教学。
二、充分利用多媒体进行核医学绪论实时情景教学
核医学绪论教学中所涉及的内容形形色色和丰富多彩，包括核医学定义、范围和内容、核医学的发展历程、核物理、核仪器学、核药物学、放射防护和体外分析技术等，如果只是教师用语言进行描述，难免有些枯燥乏味，学生就会失去学习兴趣。
情景教学可以较好地解决这一问题，应用电影艺术手段，制作《核医学绪论》，其意义不仅可以激发学生对整体核医学的全面理解，而且是以一种全新的形式诠释这门新兴学科。
参考其他学科的多媒体制作方法[4]，课程讲授过程中增加影视情景、动画和旁白的演示，根据教材、课程进展的需要，调节图像、控制图像，使其能静止或连续滚动播放、分开或合并，前进或
后退，再配上文字、色彩，进一步增强其展示效果。
帮助学生更好地掌握绪论
的有关内容，让学生从中发现问题和了解难点，带着问题听课，可提高学习效果，同时引导学生围绕教学内容查阅课外资料,挖掘和拓展学习的深度和广度。
三、核医学绪论情景教学设计主要包括如下几点：
(一）设计问题情景。
创造问题情景，训练发散性思维。
使学生在发现问题、
提出问题、分析问题、解决问题和发现新问题的过程中，通过师生之间的交流
来开发思维，激发创造能力。
在教学中设置适当的问题情景，有利于激发学生
的求知欲，可以促进学生智力水平的提高。
在向学生提出问题之前，教师应注意创设问题的情景，列举现象之间的矛盾，使学生对从中产生的疑惑进入一种积极思考的状态，使其已有的经验与认识被强烈的疑问打破，此时教师顺势抓住时机对问题作扼要概括和说明，使学生知道现象之间矛盾的关键所在，这样一种积极意义的问题情景就形成了。
如老师设问“核医学是如何诊断和治疗疾病的？”，接着出现以下回顾性复习的概念：核素、同位素、a衰变、p衰变和丫衰变等。
引出放射性药物的概念。
在整个过程中，伴随着以上内容的动画演示、核暴的场景及医学应用的历史画面，让同学置身其中。
接着以提问的方式让同学回答他们理解后的各种抽象概念的定义，让同学们设想他们诊治疾病的原理。
问题情景激起了学生们的求知欲望，能力得到了锻炼。
此外将一些问题以作业的形式，让同学们广泛发挥，也作为一种问题情景，不但提高了学生的学习兴趣，还增强了学生的参与意识。
(二）设计客观情景。
客观情景设计目的是让学生在听故事的过程中领悟其中的道理，诱发学生的兴趣，同时也在教学中融入人文教育。
主要利用包括声、
像、图、文、三维立体电脑动画和即时电影等技术手段，以情节故事影片、现场报导、纪录片、媒体采访等灵活的方式以展现核医学的总论教学内容，师生交互来完成核医学相关内容的理解，以旁白来扩大医学生的知识面，以电影、动画和师生交流来阐述显像原理。
此外创设案例情景教学，以疾病的发生发展过程为主线，概括核医学对疾病诊治的机理，在提高医学生的综合处理能力的同时，还可以培养医患交往能力和临床思维能力。
在此基础上我们将系统地通过课堂资料、实验操作资料、生产现场和室外等记录方式，丰富教学内容，激发学生的想像力。
例如：在学习放射防护这一节，在教学中演示天然本底辐射，出现天空、大
地、动植物、建筑和工具等存在的放射性。
演示人工辐射中的军事、工农业和
医学的应用资料剪辑片段等。
然后引出放射防护的概念，留给同学们去自学，
并请一位同学讲给大家讲解。
(三）设计任务情景。
“任务情景”的设计是将教学目标整合到一个或多个具
体的活动任务当中，学生要完成一定的任务。
在实际操作中教师需要分析和设
计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识和技巧等，旨在将每一个教学目
标拓展为教学活动中可用的具体内容，让学生参与情景教学的具体制作。
例如：讲授绪论后，对每届同学都布置参照此次教学模式，分成五组分别制作讲
过部分的情景教学内容。
这就要求学生必须认真听课，同时也给了学生充分发
挥的空间，这样一个任务既调动了学生的听课积极性，又激发了学生的创造能力。
在教学的过程中设计“激励性”情景，如角色扮演、辩论等活动，并制作
成短片，对下一届的教学不仅有很大的帮助，更能从课程的开始就使同学产生
浓厚的兴趣。
总之，核医学绪论应用情景教学的模式，对整体课程教学会产生事半功倍的效果。
但在整个教学过程中，教师作为学生学习的促进者，用鞭策、激励、赏识
等手段促进学生主动发展。
通过情景教学法教学，能调动学生积极参与教学活动，与学生共建课堂，与学生一起学习，是培养学生综合能力的有效方法[5]。
采用情景教学时，教师应在教学设计中作全面的考虑，根据授课的具体内容选
择合适的情景来促进教学的开展，将情景教学应用到核医学的教学活动中。
参考文献
1. 赵蕾.生物学教学中的情景教学.生物学教学，2004;29 (5) ： 19-20
2. 刘开元，廖建梅.核医学课堂教学的体会.现代医药卫生，2006;22(8): 1249- 1250
3. 王蓓蓓，王京,张益成.提高医学院校核医学教学质量的思考与尝试.中华现代医院管理杂志，2004;2(6)61-63
4. 刘璐，刘扬,王宇，等.多媒体教学促进核医学教学改革的探讨.中国医学教育技
术，2003;17(2): 92-94
5. 付桂莲，宋振芝.情影教学在临床教学中的应用.中华实用中西医杂志，2007;20(13): 1179-1179。