生命教育关照下的人性化班级管理(中小学班主任培训)
2024年中小学班主任培训计划
2024年中小学班主任培训计划2024年中小学班主任培训计划如下：一、培训目标：1. 提高班主任的教育教学水平，增强教育教学领导能力；2. 增强班主任的班级管理能力，促进班级和谐发展；3. 加强班主任的心理辅导能力，提高学生的心理健康水平；4. 培养班主任的创新意识和团队合作能力，提升综合素质。
二、培训内容：1. 教育教学知识和能力培养：- 教育教学理论知识：教育学、心理学、教育法律法规等；- 教育教学策略：学习方法指导、教育资源利用、教学设计等； - 评价与反馈：考核方式与评价体系、家校合作与沟通等。
2. 班级管理知识和能力培养：- 班级规范与纪律：制定班级规章制度、管理纪律执行等；- 学生行为管理：矫正不良行为、引导好习惯、提升学生素质等； - 班级活动组织：主题活动策划、课外辅导与兴趣培养等；- 家长沟通：学生家庭情况了解、家校合作交流等。
3. 心理辅导知识和能力培养：- 学生心理发展：正常心理发展特点、心理问题及解决方法等； - 心理健康教育：心理预防与干预、心理疏导技巧等；- 紧急事件处理：突发事件应对、心理危机干预等。
4. 创新意识和团队合作培养：- 教育创新思维培养：教学设计创新、教育教学方法创新等；- 团队合作与协作能力：班级与学校合作、教师合作与共享等。
三、培训方式：1. 理论学习：邀请专家学者授课，开展理论培训；2. 课堂研讨：组织班主任进行案例分析、问题讨论等互动学习；3. 实践教学：安排班主任参观优秀班级、实地授课、实习等；4. 成果展示：组织班主任撰写教学论文、分享经验等。
四、培训评估：1. 参训班主任需参加培训前后的测试，评估培训效果；2. 培训结束后，班主任需提交培训心得和实践报告，评估综合能力。
以上是一个简单的中小学班主任培训计划，具体的培训内容和安排可根据实际情况进行适当调整和补充。
小学班主任培训实施生命教育的策略
实施生命教育的策略1启发教师的生命情怀实施生命教育，必须首先培养包括班主任在内的所有教师的生命情怀。
教师只有意识到生命的意义与价值，才有可能在教学实践中实施生命教育。
教师必须提升自己的生命意识，热爱、关怀、赏识每一个学生，创造师生间民主、平等、和谐的关系，给学生营造一个温馨而又充满生命活力的成长环境。
2开展生命安全教育对学生进行包括饮食、运动、交通和用电安全以及突发事件应急自救等方面的生命安全教育。
班主任应通过开展各项专题教育活动、社会实践体验活动等，教给学生各种生存知识和逃生本领，以提高学生的自我保护意识和能力，防止可能性的伤害事件的发生。
3开展专题教育班主任可以开展“让生命更快乐”“让生命更有价值”“生命的意义”“生命的存在”之类的专题教育活动，通过心理健康教育、法制教育和健康保健教育等专题教育，采用讲座、播放影片和演练等方式，组织学生对相关生命问题进行探讨，从而帮助学生理解生命的意义和价值。
比如，在心理健康教育中，班主任可以举办“幸福宝典”“开心辞典”“安全快餐”“自信一生”等主题活动，帮助学生了解人性中真诚、善良和宽容的一面，克服人性中懒惰、怯懦和自卑等不足，以健康、乐观的态度面对人生，以热情、真诚的心对待生命。
要让学生明白，每个人都需要一个健康的心理来护航，懂得生命的意义在于喜欢自己，关爱他人，享受生命带来的快乐。
4在学科中渗透生命教育除了运用专题教育方式让学生懂得生命的意义，还应在各学科中渗透生命教育。
班主任应联合各任课教师，将尊重自我、尊重生命的思想与人文学科的课程紧密结合，利用课堂教学的主阵地，充分发挥社会、自然常识和体育保健等学科中有关生命教育的教学内容的教育作用，深入挖掘语文、历史、音乐和美术等学科中蕴涵的有关生命教育的教学内容，尽量将每门学科中生命教育的内涵凸显出来，切实帮助学生了解生命的意义，使其认识自我、感悟生命的可贵，从而提升学生的生命意识，使其自觉做到尊重自我和尊重生命。
2024年中小学班主任培训计划范文
2024年中小学班主任培训计划范文一、培训目标通过本次培训，使中小学班主任能够全面提升自己的教育教学水平，培养和进一步完善班级管理能力，提升学生的综合素质和发展潜能，为学生的全面发展提供更好的保障。
二、培训内容1.教育理念和方法的更新了解最新的教育理念和教学方法，引领班主任在教育教学过程中更加注重学生的个性差异，灵活采取不同的教育教学策略，提高教学效果。
2.班级管理能力的提升掌握有效的班级管理方法和技巧，培养班主任的领导能力和沟通能力，提高班级内学生的纪律性和积极性，营造良好的学习氛围。
3.情绪管理与心理辅导学习情绪管理与心理辅导知识，掌握应对学生情绪问题的技巧，提供积极的心理支持，增强学生的心理韧性，帮助他们健康成长。
4.家校合作与家长沟通加强家校合作，探讨家长教育的方法和技巧，建立良好的家长沟通机制，携手促进学生的综合发展。
5.身心健康与安全教育关注学生的身心健康与安全教育，了解最新的健康教育知识，掌握应对突发事件的应急措施，保障学生的安全与健康成长。
三、培训形式1.专家讲座邀请相关领域的专家进行讲解，分享最新的教育理念和管理经验，提供实用的教育教学方法和策略。
2.案例分析提供班主任工作案例，进行分析和讨论，培养班主任的问题解决能力和决策能力。
3.角色扮演组织角色扮演活动，让班主任模拟处理班级管理中的各种情境，提高应变能力和处理问题的能力。
4.小组讨论组织小组讨论，班主任分享自己的经验和困惑，大家共同探讨解决方案，相互学习和提高。
5.实地观摩安排班主任到其他学校进行实地观摩，学习其他学校的班级管理经验，借鉴优秀的管理模式。
四、培训措施1.制定培训计划根据培训目标和内容，制定详细的培训计划，明确每个环节的时间安排和培训形式。
2.培训材料准备准备培训所需的教材、案例和相关资料，确保培训内容的全面性和实用性。
3.培训师资选拔选择具有丰富教育教学经验和管理经验的专家和名师担任培训讲师，确保培训质量。
人性化教育与中小学班级管理
人性化教育与中小学班级管理人性化教育是当今教育界十分重要的一个概念，也是班级管理工作的核心理念之一。
人性化教育注重发挥学生的优势和特长，鼓励学生自主学习、自主思考和创新创造，让学生在关注自我情感发展的同时，更好地发挥自己的智能潜能。
中小学班级作为学生成长的小天地，应该充分运用人性化教育理念，通过班级管理，创造积极向上、和谐共处的班级氛围，营造良好的学习氛围。
一、班级管理中的人性化教育理念1. 尊重学生个性差异中小学生是在不同的成长阶段发展的，他们所拥有的认知基础、兴趣爱好、价值观念等都不相同。
班级管理者应该了解学生的个性和需求，充分尊重和关注学生的差异。
比如针对一些敏感性格的学生，在治理班级时应该注重尊重学生的隐私，并在严格的要求与监管之外增添温暖关怀。
2. 鼓励学生参与班级管理在班级的管理中，学生应该是有参与权的，班主任可以通过课堂讨论、小组活动、班会等形式，让学生参与管理、参与抉择。
通过这种方式培养学生的自信心和责任感，让他们成为班级管理的积极参与者。
3. 引导学生自主学习人性化教育强调让学生自主学习、自主思考、自觉探究，班主任可以通过教学设计和课堂引导，鼓励学生自行寻找和解决问题，引导他们积极参与学习，把握掌握新知识的机会。
4. 理解和满足学生的情感需求班级是学生学习和生活的场所，班主任应该了解学生的情感需求，关注每个学生的心理状态。
在班级管理中可以设置情感课程，通过对学生情感问题的讨论和解决，增强学生的情感健康。
二、如何实现班级人性化教育1. 积极构建班级文化氛围班级具有自己独特的文化氛围，班主任应该与学生一起构建一个积极向上的班级文化氛围。
建立班级规章制度，引导学生从小事做起，培养学生守纪律、守规矩、守信用等美好品质。
2. 重视学生情感健康情感管理是人性化教育中的一项重要任务，班主任要关注学生的情感问题，通过工作室形式开展学生情感训练课程，指导学生理性地处理情感问题，增强情商。
3. 实施“一对一”关爱计划班主任应该针对每个学生的具体情况，实行“一对一”关爱计划，对每个学生的学情、生活、情感状况进行密切关注。
2024年中小学班主任管理培训总结(2篇)
2024年中小学班主任管理培训总结____年中小学班主任管理培训总结一、引言班主任作为中小学教育管理的重要组成部分，起着举足轻重的作用。
为了提高班主任的管理水平，我校于____年开展了为期一个月的班主任管理培训活动。
本文将对此次培训活动进行总结。
二、培训目标1.提高班主任的沟通能力和团队管理能力；班主任作为班级师生之间的纽带，其沟通能力和团队管理能力直接影响班级的发展和教育质量。
2.加强班主任的心理辅导和情绪管理能力；班主任在工作中常常面对学生各种问题和情绪，需要具备良好的心理辅导和情绪管理能力，帮助学生健康成长。
3.提升班主任的教学指导能力和评价能力；班主任应对学生的学习成绩和学习方法进行及时指导和评价，以提高学生的学习效果。
4.提高班主任的危机处理能力和安全防控意识；随着社会变革的加快，校园安全问题日益凸显，班主任需要具备危机处理能力和安全防控意识。
三、培训内容1.沟通与团队管理通过培训课程和案例分析，提高班主任的人际交往能力，学习有效的团队管理技巧，以推动班级的共同发展。
2.心理辅导与情绪管理通过专家讲座和实践操作，增强班主任对学生心理问题的认识和处理能力，提高班主任的情绪管理和自我调节能力。
3.教学指导与评价引导班主任掌握有效的教学指导方法，提高教学评价的科学性和客观性，促进学生全面发展。
4.危机处理与安全防控通过模拟演练和案例分析，培养班主任的紧急处置能力，提高安全防控意识，确保校园安全。
四、培训方式1.理论学习通过专家讲座、课堂教学等方式，传授相关知识和理论，帮助班主任理解和掌握相关管理技能。
2.实践操作通过角色扮演、案例分析等形式，让班主任进行实际操作和训练，提高管理能力和应对问题的能力。
3.案例分享邀请有丰富管理经验的班主任分享成功案例，让其他班主任学习借鉴，提高工作效率和管理水平。
五、培训效果经过一个月的培训活动，班主任的管理水平和能力得到了全面提升。
具体体现在以下几个方面：1.沟通能力和团队管理能力提高班主任学习并应用了有效的沟通技巧和团队管理方法，能够更好地与学生和家长进行沟通交流，有效地组织班级活动，推动班级建设。
人性化教育与中小学班级管理
人性化教育与中小学班级管理引言在经济、文化和社会等方面的高速发展背景下，教育也在不断地发展和进步。
如今，我们在学校中不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的身心健康和综合能力的培养。
在中小学班级管理中，人性化教育成为了一个重要的课题。
本文将探讨人性化教育与中小学班级管理的关系，旨在为教师和学生提供一些有益的参考。
人性化教育的概念及特点人性化教育是指将人作为教育活动的主体来进行教育。
它强调将教育目标与学生的人性需求相结合，从而实现全面发展与自我实现。
与普通教育相比，人性化教育注重课堂教学的交互性、互动性和参与性，将学生自主学习与个性发展作为重要的教育方式，促进学生自我意识和自我认知的提升。
人性化教育的主要特点包括：1.关注学生的全面发展：人性化教育强调综合素质的培养，它不仅注重学生认知和技能的提升，更注重学生自主性、创造性、情感与意志素质的发展。
2.尊重学生的个性差异：人性化教育注重学生个性的发展，并不断鼓励学生尊重自己的差异性。
教师需要根据学生的不同特点，针对性地制定教育计划，提供个性化的指导和培养，鼓励学生实现自我价值。
3.推动互动式教学：人性化教育注重学生的活跃参与和自主学习，这就需要教师采取一些有效的措施，如组织小组讨论、实验研究等，使学生能够全面参与和互动，增强课堂氛围，促进学习效果。
人性化教育与中小学班级管理中小学班级管理是指学校领导和教师共同在教育教学过程中对学生进行管理和指导的一种方式。
它涵盖了多个方面，如日常管理、课堂管理、安全管理和情感管理等。
在中小学班级管理中，人性化教育可以成为有效促进学生全面发展和自我价值实现的手段之一。
1.营造良好的课堂氛围人性化教育注重教师与学生的互动交流、共同建设课堂，它要求教师与学生之间建立一种平等、自由的关系，以激发学生的学习热情和主动性。
在班级管理中，教师可以运用人性化教育理念，通过创造具有挑战性、趣味性、交互性和实践性的课堂活动，促进学生之间的互动，让学生在轻松的氛围中尽情地表达自己，增强主动性和创造性。
如何在中小学教学管理中体现人性化管理
如何在中小学教学管理中体现人性化管理关键信息项：1、人性化管理的目标与原则2、学生个体差异的关注方式3、教师激励与发展机制4、教学环境的人性化营造5、家校合作的人性化模式6、管理决策的民主化流程7、评价体系的人性化标准11 人性化管理的目标中小学教学管理中的人性化管理旨在创造一个积极、和谐、富有创造力和激励性的教学环境，促进学生的全面发展和教师的专业成长，提高教学质量和学校的整体效能。
111 原则尊重与信任原则：尊重学生和教师的个性、尊严和权利，信任他们的能力和潜力。
关爱与支持原则：关心学生的学习和生活需求，为教师提供必要的支持和帮助。
公平与公正原则：在教学管理中，确保对待学生和教师一视同仁，公平公正地处理各类事务。
12 关注学生个体差异了解学生的兴趣、特长和学习风格，因材施教，制定个性化的学习计划和教学方法。
建立多元化的评价体系，不仅仅以考试成绩作为评价学生的唯一标准，还应考虑学生的综合素质、进步情况和努力程度。
121 特殊需求学生的关怀对于有特殊学习需求的学生，提供专门的辅导和支持，确保他们能够获得平等的教育机会。
鼓励学生发挥自身优势，培养自信心和自主学习能力。
13 教师激励与发展机制提供良好的工作条件和福利待遇，保障教师的合法权益。
设立教师奖励制度，对教学成绩突出、创新教学方法的教师给予表彰和奖励。
131 专业发展机会为教师提供定期的培训和进修机会，支持他们参加学术交流和研究活动，不断提升专业素养。
鼓励教师开展教学研究和改革实践，对取得显著成果的教师给予相应的支持和奖励。
14 教学环境的人性化营造优化学校的硬件设施，创造舒适、安全、整洁的校园环境。
合理安排课程表和教学时间，避免过度紧张和压力，保障学生有足够的休息和活动时间。
141 文化氛围建设培育积极向上的校园文化，倡导团结协作、互助互爱的价值观。
开展丰富多彩的课外活动和社团组织，满足学生的兴趣爱好和特长发展。
15 家校合作的人性化模式建立畅通的家校沟通渠道，定期召开家长会，及时向家长反馈学生的学习情况和在校表现。
实行人性化的班级管理（教师中心稿）
实行人性化的班级管理(教师中心稿)——把学生自治作为班级管理的最高境界河南宏力学校班级是学生学习生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。
班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的指导者。
长期以来，班主任在人们心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事统统代劳包办了，剥夺了学生经历磨练的机会。
如何摆脱这种局面，在班级管理中，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让更多的学生在集体中承担责任，以期让学生积极主动地进行自主学习，进而成为学习、生活的主人。
基于这种考虑，我校在对学生进行管理过程中，摸索出了具有我校特色的班级管理模式，提出了班级管理应该遵循的三个步骤，即班级管理的人治、法治和自治三重境界，并把学生自治作为班级管理的最高境界。
有一位优秀的班主任曾说过这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。
”这段话简单明了，含义丰厚，他道出了班主任在班级管理中的极为重要的地位。
我校班主任的班级管理也追寻的是“班主任不在，学生能做好”的境界，即实行由人治、法治到自治的最高境界。
新生入学之初，由于对新的环境和新的学校不甚了解，尤其是对新的学校的管理方式非常陌生，因此，这一阶段的班级管理最适宜于人治和法治的结合管理。
那么什么是人治？什么是法治？什么是人治和法治的结合呢？所谓人治，就是在班级管理中，班主任是班级单位的最高“统治者”，凡事总是冲在最前面，事必躬亲，一抓到底，学生从来不敢违反任何校规和班规，只有老老实实学习和听话的份。
这种管理方式的秘密武器就是“繁”和“烦”二字。
所谓法治，就是班主任依据自己的经验体会，结合校内校外的法纪法规，详细具体地制定出班级管理的各种规章制度，对学生在学习和生活中可能出现的问题，完全用制度的形式予以约束。
2024年中小学班主任教师培训 讲座 班级管理的方法与策略 课件 (33张PPT)
2024年中小学班主任教师培训课件 ★★
岗位危机日见凸显
问题调查：
★ 谁愿当班主任？
（有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）
今天，我想对我所有的班主任同行们说：
班主任是什么？ 班主任就是给孩子的未
来播种幸福的人！
现代班主任的角色定位
“中小学班主任是中小学教师队伍的重要 组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设 的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中 小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区 的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”
每一个学生不仅是“发展的主体”， 而且是“发展的主权者”。保障“发展权 ”即保障基本人权。
要让我们的教育深入孩子 的心，就是要采取符合儿童年龄 特点的方式，去打动孩子的心灵 。让孩子们爱上老师，信赖老师 ，只有学生乐于接受老师帮助， 教育才会在孩子的心灵中产生积 极的效应。
6、 多请家长，让家长参与到教育中来效果好
教育是有温度的。 一个民族只有最优秀的公民才有资格
当教师。 ——柏拉图
愿每一个教师都乐于当班主任。
愿每一位班主任都能够创造快乐， 拥有快乐，做快乐的班主任！
谢谢
——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意
见》
新课程要求中小学班主任要树立先进 的管理思想，由精英主义教育向大众主义 教育转型，保证每一个学生的学习权和发 展权。
精英主义教育：以少数所谓“优等生 ”为核心，大多数学生退居边缘进而成为 教育的牺牲品，培养机械、苍白、无个性 的“标准件” 。
大众主义教育：不是扼杀学生人性的 教育，而是丰富人性的教育；不是少数人 取胜、多数人惨败的教育，而是寻求人人 发展、人人成功的教育,就象夸美纽斯所 说的“教师的光辉应该像太阳照射万物一 样照射着众多学生”。
中小学班主任管理培训总结（2篇）
中小学班主任管理培训总结____年____月____日。
在学校领导的带领下，在蛟河参加了中小学班主任管理培训。
听了吉林一中李军老师的经验介绍受益匪浅。
总结如下一、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。
班主任担负着教书和育人的双重任务，对学生个性心理品质的培养，行为习惯的养成起着巨大的作用。
这种作用是无形的，它通过班主任的一言一行，一举一动，班级的学风，班风影响着学生的价值和评价。
因此作为班主任，首先得热爱这份工作，用心去体会这份工作的意义和价值才可能做好这份工作。
二、要做有责任心班主任教师肩负着即教书又育人的重任。
首先，班主任要有严谨的治学态度,雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。
其次，班主任还要有良好的职业道德与责任感、使命感。
这样就会有为教育事业无私奉献,就会有甘为人梯，善为人梯的精神。
实验二中的梁丽老师在讲到班主任素质的时候，讲到了大爱无声，对我触动很大。
使我认识到做为学生老师的班主任，要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生.才能做到对学生的关心,体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。
三、要做以身作则，为人师表的班主任教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。
“学高为师，身正乃范”。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
开阳中学的老师尤其提到了这一点。
班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。
车尔尼雪夫斯基说："教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。
"我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。
新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。
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5.生命教育的宗旨和理念
宗旨： 捍卫生命的尊严，激发生命的潜能， 提升生命的品质，实现生命的价值。 理念： 关注生命，尊重生命，珍爱生命， 欣赏生命，成全生命，敬畏生命。
如何理解呢？让我们从一些 典故中去体会吧……
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
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问题的社会背景
科技的进步和普遍应用，使人们长时间面对冰冷的机器进 行交流。尤其是青少年在电视、网络、虚幻与暴力游戏的 环境中成长，丧失了太多体验与理解生命意义的机会，他 们在不知不觉中变得孤独、冷漠、甚至残暴无情。 追逐物质财富使得人们在放纵物欲的同时日益走向了功利 主义的道路。在这种背景下，教育越来越重视其工具性和 实用性的价值，而忽略了其更加本真的意义。 现代社会中，人际关系逐渐利益化，丧失人情味。精神的 失衡，生命意义的缺失，使现代人陷入了深深的精神迷惘 和意义危机。 社会环境扭曲异化，最直接的受害者就是青少年学生。因 为，青少年时期是学生形成健全人格的关键时期。 学校教育作为青少年学生精神世界的重要守护阵地，需要 重新考虑自己的功能定位。
2013-4-21 陕师院教育系 潘炳超 11
类似事件
2010年4月21日7时20分左右，东莞市大岭山镇 华强学校初一学生小浩准时出门准备坐校车去上 学。此时已有不少学生上车了，他也跟着同学一 起上车，就在这一过程中，他不小心和一名同校 六年级的小学生发生了一点碰撞。 但没想到，对方突然掏出一把匕首，对着小浩就 是一阵乱捅，六刀过后，小浩一时间满身是血。 大岭山镇教育部门和警方已经介入调查，行凶者 在逃。 ——2010年4月22日《广州日报》
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
12
类似事件
2011年，江苏淮安一所农村小学的学生，在放学 回家的路上，因为两个班的同学发生冲撞，然后 相互指责、辱骂，以致双方大打出手。斗殴的学 生们越斗越激烈，越斗越火爆。先是用拳头，后 来竟抓起地上的石头互相乱砸。 有几个同学被砸破了头，昏倒在地上，其他的同 学还怒气冲天，竟然踩着昏倒同学的身体继续 “战斗”，场面十分残酷。
2013-4-21 陕师院教育系 潘炳超 5
写在前面
“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务， 把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深 化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创 新精神。” ——胡锦涛《十八大报告》（2012年）
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
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社会评论
对施暴打人的学生要通过法律手段对其进 行制裁，他们应该受到法律的严惩。 其家长也要承担责任，父母光会生不会教， 出这种事情，以后每天到派出所报到，跟 警察大哥学习怎么管教自己孩子。 学校教育现在真的不知道怎么说了，从5岁 开始教育，文化知识不说连最基本的是非 观和道德观都没有教育给学生，还能指望 教育什么东西。
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
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第三层次 ：生命教育作为教育的实践领域 生命教育是地方课程与学校校本课程开发与建设的重要 主题和领域。包括： • 让儿童远离意外伤害的教育，如熟悉安全防护标志、火灾和 地震演习； • 意外伤害的救护和自我救护； • 了解个体生命的成长历程，如青春期教育； • 艾滋病和毒品预防教育； • 珍爱生命与预防自杀； • 自尊、自信与直率性格的培养； • 生命情怀的养育； • 临终关怀与死亡教育； • 人权教育 —— 公民的人身权利，文化与社会权利； • 以保护生物多样性为目的的生态环境教育； • 国防与世界和平教育等。
2013-4-21 陕师院教育系 潘炳超 17
二、问题提出
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
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一则教育故事
一位纳粹集中营的幸存者，后来当上了一所中学 的校长。每当一位新老师来到学校，他就会交给 那位教师一封信，信中写道，亲爱的老师，我亲 眼看到人类不应该见到的事情：毒气室由学有专 长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死； 幼儿被训练有素的护士杀害……看到这一切，我 怀疑，教育究竟是为了什么？我的请求是：请你 帮助学生成长为有人性的人，只有使我们的孩子 在成长为有人性的人的情况下，读、写、算的能 力才有价值…… 如何教育学生成为有人性的人？
2013-4-21 陕师院教育系 潘炳超 10
案例1
事件发生后，学校还担心其他学生以此效仿，该 校政教处专门以班会的形式为该班全体学生上了 一堂心理健康辅导课。心理辅导教师还对参与学 生进行了心理疏导，使他们认识到了自己的错误， 也让他们放下了思想包袱，以积极的心态面对同 学、面对未来。 政教处还召开全体班主任会议，就如何加强学生 管理、教育学生的方式方法等方面展开了认真的 讨论，大家共同努力探索教育管理方式。
生命教育关照下的人性化 学生管理
潘炳超 陕西教育学院教育系 panbingchao@
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
2
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
3
时代
人(青少年)
教育
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
4
写在前面
教育的目的究竟是什么？ 生命的价值是什么？ 幸福是什么？ 人为什么会悲伤？ 教育可以为学生一生的幸福负责吗？ 教师是教育的唯一责任人吗？ 班主任应怎样认识和管理学生？
2013-4-21 陕师院教育系 潘炳超 19
怎样教育学生成为有人性的人？
思想道德教育和法制教育是社会规范的教 育，没有涵盖尊重和敬畏生命的人性教育； 心理健康教育是以发展和维护学生个体与 群体健康的心理状态为目标，因此也不能 承担起这个重任； 生命教育可能是必然选择的途径。
2013-4
事发学校的应对措施
1. 对学生进行批评教育和记过处罚。 2. 加强对学生的思想道德教育。 3. 加强对学生的法制教育。 4. 加强对学生的心理健康教育。 5. 强化班主任的管理责任。
班主任该怎么办呢
2013-4-21 陕师院教育系 潘炳超 15
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
23
2.生命教育的含义
目前对于生命教育含义的界定繁多，可谓见 仁见智。 一个简洁完整的概念： 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜 生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能 和生命质量的一种教育活动。
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
24
3.对概念的理解（一）
2013-4-21 陕师院教育系 潘炳超 7
一、案例分析
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
8
案例1：校园暴力
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
9
案例1
2009年9月，陕西阎良某中学，智力有些问题的 初中二年级学生小石（化名）遭6名同学群殴和 飞踹，并被拍照发到网上，起因只是因为小石 骂了其中1名同学。 在校方调查过程中发现，打人的一名学生华华 （化名）平日爱玩网络游戏，特别喜欢枪战打 斗。他说：“我弄不清现实和虚拟的，觉得现 实里打架时，要是拍成照片很好看，没觉得这 事有不对的。拍照片只是觉得好玩，我们并没 有真踢。” 班主任老师认为，虽然这些学生做错了事情， 但不能说他们就是坏孩子。阎良区教育局和学 校最终决定以批评教育了结此事。
案例2
一个十六、七岁模样的年轻女孩，因为刚与男友分手， 希望能以死解脱，但由于怕痛，几次下手都未能达到目 的，所以才把自己自杀的图片以“直播”的方式贴出来， 希望得到网友的鼓励，以便她能够最终“成功”。 女孩还写了一段自杀过程中自己的心理变化：“站在光 亮的玻璃镜前，看着红色液体再次从身体中流出，突然 有种昏眩的感觉，品尝着那苦涩的血腥味，直至无法观 看下去……”
2013-4-21
陕师院教育系 潘炳超
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第四步：生活难免会出意外，你要舍去一样。请 拿起笔，把五样之中的某一样抹去。你的纸上剩 下了四样宝贵的东西，还有一块黑斑。 第五步：生活又发生了重大变故，来得更凶猛急 迫，你保不住你的四样了，必须再放弃一样。白 纸上，还有三个选项和两个黑斑。 第六步：生命进程中，你又遇到了险恶挑战。这 一次，你又要放弃一样宝贵的东西了。 第七步：你的生活滑到了前所未有的低谷，你必 须做出你一生中最艰难也是最果决的选择。你只 能留下一样，其余全部放弃。
2013-4-21
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对概念的理解（三）
生命教育是比较完整的全人教育，它包含 了保存生命的教育（生存教育）； 发展生 命的教育（生命的价值教育）； 死亡教育。
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活动：我的五样
第一步：先准备一张洁白无暇的纸和一支黑色的笔，准备 好后，在白纸顶端，写下“某某的五样”这几个字，这里 的某某就是你的名字。 第二步：请你用黑色的笔在白纸上，庄重严肃地写下你生 命中最重要、最宝贵的五样东西。这五样东西，可以是实 在的物体，如食物、水或钱；可以是人和动物，比如父母、 朋友或狗。可以是精神的追求，可以是爱好和习惯，可以 是抽象的事物，也可以是具体的物品。 第三步：请你目不转睛地看着它们，屏住气，看上一分钟。 也许在今天之前，你还没有认真地思考和珍惜过它们，但 从这一刻开始，你知道了什么是你维系生命的理由。
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生命教育 道德教育 法制教育
文化知识
能力素质 思想价值观
心理健康教育
生理健康教育
生
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命
教
育
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三、生命教育
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1.生命教育起源