创设生动教学情境 激发学生学习兴趣
情境教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。
二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。
为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。
1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。
接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。
”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。
3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。
在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。
4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。
教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。
三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。
这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
情景教学计划创设情景提高学生学习兴趣
情景教学计划创设情景提高学生学习兴趣情景教学计划：创设情景提高学生学习兴趣一、引言教育的目的不仅仅是传授知识，更是要激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
情景教学作为一种有效的教学方法，可以通过创设具体、生动的情景，激发学生的学习热情和积极参与。
本篇文章将探讨情景教学计划的设计和实施，以提高学生的学习动力和兴趣。
二、情景教学计划的设计原则1. 真实性：情景应该与学习内容相关，并且在现实生活中具有实际的应用场景。
2. 融入性：情景应该能够与学习任务有机地结合，使学生能够在真实情境中进行学习，更好地理解和运用所学知识。
3. 创新性：情景设计应具有新颖性和趣味性，能够吸引学生的注意力，并增添学习的乐趣。
4. 个性化：情景设计应考虑学生的不同特点和学习风格，尊重学生的个体差异。
三、情景教学计划的实施步骤1. 确定学习目标：明确所教授的知识和技能，以及学生需要达到的目标。
2. 设计情境：根据学习目标，设计一个具体的情境，使学习变得有趣和真实。
3. 定义角色和任务：为每个学生分配一个具体的角色，并给出与角色相关的任务。
角色和任务应具有挑战性和吸引力，以激发学生的主动性。
4. 进行情景教学：组织学生进入情境，进行具体的学习活动。
教师可以充当情境中的角色，引导学生的学习和讨论。
5. 总结和评价：在完成情境任务后，教师可以组织学生对所学内容进行总结和评价，以确保学生对知识的理解和应用。
四、情景教学计划的案例应用以英语口语教学为例，设计一个情景教学计划，以提高学生的口语表达能力和学习兴趣。
1. 学习目标：学生能够运用所学的日常口语知识，自信地进行日常对话。
2. 设计情境：创建一个模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演对话。
3. 定义角色和任务：将学生分为顾客和售货员，为每个角色分配相关的任务，如顾客询问商品价格，售货员给出回答等。
4. 进行情景教学：学生在模拟购物场景中进行对话练习。
教师可以提供必要的语言支持和反馈。
创设情境教学激发学生的学习兴趣
创设情境教学激发学生的学习兴趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
而创设情境教学正是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。
本文将探讨创设情境教学的重要性，并提供一些实践建议。
一、创设情境教学的重要性1. 激发学生的好奇心和求知欲创设情境教学可以通过模拟真实场景或情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习科学知识时，可以通过实验室实践或观察自然现象的方式，让学生亲身体验和感受，从而激发他们对科学的兴趣。
2. 增强学习的实践性和应用性创设情境教学可以将学习与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
例如，在学习数学时，可以通过解决实际问题的方式，让学生理解数学的实际应用，增强学习的实践性和应用性。
3. 提高学习的参与度和积极性创设情境教学可以提高学生的学习参与度和积极性。
通过创设有趣的情境，让学生主动参与其中，积极探索和解决问题，从而增强他们的学习动力和主动性。
二、创设情境教学的实践建议1. 设计有趣的情境创设情境教学的第一步是设计有趣的情境。
教师可以根据学科特点和学生的兴趣爱好，选择适合的情境。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，增加学习的趣味性。
2. 提供真实的学习材料创设情境教学需要提供真实的学习材料，以增强学习的真实性和实践性。
教师可以使用实际案例、实验数据、图片、视频等多种形式的材料，让学生能够感受到学习的实际应用和意义。
3. 引导学生主动参与创设情境教学的目的是让学生主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 提供及时的反馈和评价创设情境教学需要及时提供反馈和评价，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们不断进步。
5. 创设多样化的情境创设情境教学需要多样化的情境，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结(2篇)
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结（2篇）小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结（范文一）一、创设生动的教学情境，激起学生学习积极性，让学生在乐趣中学习我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是学生学习的内在动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与教学，才能很快地进入良好的学习状态。
教学中，我将教学内容与学生所熟悉的生活相联系，创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景，以拉近学生与文本的距离，为课堂教学注入生机与活力，让学生学得兴致盎然，让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而培养和激发学生形成持久的学习动机，将学习内化为一种自觉的内在行为，从而提高小学语文课堂教学效果，全面提高学生的语文素养。
二、和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提应试教育和程式化的语文教学模式，使得学生的创造性受到束缚，精神压抑，这样会导致课堂呆板。
小学生由于年龄较小，本身就具有一定的依赖性，这就需要教师能够很好地了解学生的心理特征和情感需求，多关心和爱护学生。
和谐、平等、亲切的师生关系是提高学生学习语文兴趣的重要的前提。
师生关系越融洽，学生学习语文的效率就会越高。
三、结合语文课程本身特点，培养学生学习兴趣小学语文课文大部分是图文并茂的，通过对人物、事件、环境的叙述和描写，再加上教师绘声绘色的讲解，把学生带入到一种全新的情境中，真正让学生自己有所思、有所想、有所悟。
在这些思考与感悟中，不断体验。
在这种快乐的体验中，学生能够对语文教学内容进行很好地理解，这能促使学生更快地掌握学习知识。
要充分研究课文内容，结合课程特点，积极探讨与挖掘课程本身的知识因素和快乐因素，给学生创造出一个轻松快乐的学习环境，使学生在快乐的体验中加深对语文知识的理解与掌握。
教师还要多鼓励学生参加课外阅读和课外实践，培养学生的阅读习惯，让学生利用课余时间开闸大量的阅读训练与练习。
童话故事、散文小说、经典名著等，都可以让学生在自我阅读中想象和体验书中的人物、情节。
创设情境教学激发学生学习的兴趣与动力
创设情境教学激发学生学习的兴趣与动力教育的最终目标是培养学生的综合素养和能力，而激发学生对学习的兴趣和动力，则是实现这一目标的重要手段之一。
在教学中创设情境，可以使学习更加有趣、生动，并促使学生积极主动地参与到学习中来。
本文将探讨如何通过创设情境教学来激发学生学习的兴趣与动力。
一、什么是情境教学情境教学是一种以创设真实、有趣的情境为基础，通过引导学生思考、实践和合作的教学方法。
它追求将学习与现实生活紧密结合，让学生在真实情境中主动构建知识和技能，培养其问题解决能力和创新思维。
二、创设情境教学的意义1. 激发学生学习的兴趣与动力。
通过创设情境，将学习变得生动有趣，可以激发学生对知识的好奇心和求知欲，主动参与学习。
2. 提高学习效果。
情境教学能够使学习内容更具体、更有实际意义，有助于学生将知识应用到实际中，提高学习效果。
3. 培养学生的问题解决能力。
情境教学注重培养学生的分析、思考和解决问题的能力，使学生能够从真实情境中获取问题，并通过思考和实践独立解决。
三、创设情境教学的方法1. 创设真实情境。
教师可以通过实物展示、实地考察等方式，将学习内容与现实生活相结合，使学生能够感受到学习的实际意义。
2. 引发问题。
教师可以通过提问或设计情景，引发学生对问题的思考。
在学生思考的过程中，引导学生提出自己的问题，并通过讨论和合作找到解决的方法。
3. 提供合作学习机会。
情境教学强调学生之间的合作与交流，教师可以组织学生进行小组活动，通过合作探究问题，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 运用多媒体技术。
在创设情境教学中，可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，呈现图像、声音等多样化的教学资源，使学习更加生动有趣。
四、创设情境教学的实例以英语口语教学为例，教师可以创设一个“旅游情境”，让学生扮演游客和导游角色，通过模拟对话和实际情境演练，提高学生的口语表达能力。
教师可以将教室布置成一个旅游景点的场景，让学生置身其中，感受到真实情境。
教学方法：激发学生学习兴趣
教学方法：激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣的教学方法不仅有助于提高学生的学习积极性，还能培养他们的自主学习能力。
以下是一些建议：1.创设生动有趣的教学情境：教师应根据学生的年龄特点和学科内容，创设富有创意的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过设置问题情境、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望。
2.运用多样化的教学手段：教师应充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，使教学内容更加形象、生动、有趣。
同时，结合传统教学方法，如板书、讲解、示范等，提高教学质量。
3.关注学生的个性差异：教师应了解学生的兴趣、特长、需求，因材施教，制定个性化的教学方案。
通过设置不同层次的问题、作业和评价标准，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.鼓励学生主动参与：教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂教学，勇于发表自己的见解。
通过小组合作、课堂展示、课题研究等形式，让学生在实践中锻炼能力，提高综合素质。
5.创设良好的师生关系：教师要关爱学生，尊重学生，与学生建立民主、平等、融洽的师生关系。
教师要善于倾听学生的意见和建议，关注学生的成长和进步，激发学生的学习动力。
6.开展丰富的课外活动：学校要组织各类课外活动，如学科竞赛、社团活动、社会实践等，让学生在课余时间丰富自己的知识和技能。
通过参加课外活动，学生可以拓宽视野，培养兴趣爱好，提高综合素质。
7.及时反馈和调整教学策略：教师要关注学生的学习反馈，根据学生的学习效果和教学目标，适时调整教学策略。
只有不断反思和改进，才能使教学方法更加符合学生的需求，提高教学质量。
总之，激发学生学习兴趣的教学方法是提高教育教学质量的关键。
教师要关注学生的需求，创新教学方法，创设良好的学习氛围，使学生在愉快的学习过程中，不断提高自己的能力和素质。
教学情境创设的实践意义(3篇)
第1篇一、引言教学情境创设是现代教育理念下的一种教学策略，它通过模拟真实或虚拟的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学过程中，创设情境具有非常重要的实践意义，本文将从以下几个方面进行阐述。
二、激发学生学习兴趣1. 营造生动有趣的教学氛围创设情境可以使课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过将抽象的知识与具体的情境相结合，让学生在情境中感受知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的好奇心好奇心是学习的动力，创设情境可以激发学生的好奇心，使他们主动去探索、发现知识。
例如，在语文教学中，通过创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受文章所表达的情感，从而培养他们的好奇心。
3. 提高学生的参与度创设情境可以使学生在课堂上积极参与，提高他们的学习效果。
例如，在数学教学中，通过创设实际生活中的问题情境，让学生运用所学知识解决问题，从而提高他们的参与度。
三、提高学生学习效果1. 帮助学生理解知识创设情境可以将抽象的知识转化为具体形象，使学生更容易理解。
例如，在物理教学中，通过创设实验情境，让学生亲自操作，从而更好地理解物理规律。
2. 促进知识迁移创设情境可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的知识迁移能力。
例如，在历史教学中，通过创设历史事件情境，让学生了解历史背景，从而更好地理解历史发展规律。
3. 培养学生的创新思维创设情境可以激发学生的创新思维，使他们敢于尝试、勇于创新。
例如，在科学教学中，通过创设探究情境，让学生动手实践，从而培养他们的创新思维。
四、培养学生综合素质1. 提高学生的沟通能力创设情境可以培养学生的沟通能力，使他们学会与他人合作、交流。
例如，在英语教学中，通过创设角色扮演情境，让学生在互动中提高口语表达能力。
2. 培养学生的团队合作精神创设情境可以培养学生的团队合作精神，使他们学会在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。
例如，在体育教学中，通过创设竞赛情境，让学生在团队中锻炼自己的合作能力。
情境教学道法心得体会
一、引言情境教学作为一种新型的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛的应用。
它以学生为主体，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
作为一名道法教师，我在教学实践中不断尝试和探索情境教学，收获颇丰。
以下是我对情境教学的几点心得体会。
二、情境教学的优势1. 激发学生学习兴趣情境教学通过创设生动、有趣的教学情境，将抽象的理论知识具体化、形象化，使学生产生好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
在道法教学中，我尝试将道德规范、法律法规等知识融入具体的生活情境，让学生在情境中体验、感悟，提高了他们的学习兴趣。
2. 培养学生综合素质情境教学注重培养学生的综合素质，如思维能力、创新能力、实践能力等。
在道法教学中，我通过创设各种情境，引导学生进行思考和讨论，培养他们的思维能力和创新能力。
同时，我还鼓励学生参与实践活动，如模拟法庭、道德辩论等，提高他们的实践能力。
3. 促进师生互动情境教学强调师生互动，有利于建立和谐的师生关系。
在情境教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生探究、发现知识的引导者。
在这种模式下，师生之间的互动更加频繁，有利于建立信任、尊重的师生关系。
4. 提高教学效果情境教学能够提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
与传统教学相比，情境教学更加注重学生的参与和实践，有助于提高学生的学习效果。
三、情境教学的实施策略1. 创设真实、生动的教学情境在道法教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设真实、生动的教学情境。
例如，在讲解《诚信》这一课时，可以组织学生观看一部关于诚信的电影，让学生在观看过程中思考、讨论诚信的重要性。
2. 注重情境的多样性情境教学应注重情境的多样性，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用图片、视频、音乐、故事等多种形式创设情境，使教学更加丰富多彩。
3. 引导学生参与情境在情境教学中，教师应引导学生积极参与，让他们在情境中体验、感悟。
创设情境激发学生学习兴趣
创设情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生投入学习、积极参与学习活动的内在动力。
激发学生的学习兴趣能够提高学习效果，培养学生的学习习惯，促进其全面发展。
在教学过程中，教师如何创设情境以激发学生的学习兴趣成为关键。
本文将探讨几种有效的情境创设方法。
一、情境化教学法情境化教学法是一种将学习内容与真实生活情境相结合的教学策略。
通过创设情境，让学生置身于实际应用的场景中，从而增强学习的真实性和可感性，激发学生的学习兴趣。
1.案例引入以生动有趣的案例引入，可以激发学生对学习内容的好奇心。
例如，在教授地理知识时，可以通过真实案例向学生介绍不同地区的气候变化对生态环境的影响。
将学习内容融入到有趣的故事中，既能够提高学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2.情景模拟通过情景模拟，将学习活动与实际场景贴近结合，将学生置身于真实情景中，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授英语口语时，可以组织学生在真实场景中进行角色扮演，模拟日常交流对话，提高学生的语言表达能力。
二、趣味化教学法趣味化教学法将学习活动设计成游戏、竞赛、趣味活动等形式，通过增加趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。
以下是几种常见的趣味化教学法。
1.游戏化学习在教学过程中，将学习活动设计成游戏形式，引导学生在游戏中进行知识学习和实践操作。
例如，在教授数学运算时，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在比赛中运用所学知识解决问题，增强学生对数学的兴趣和动力。
2.团队合作通过组织团队合作活动，将学生划分为小组进行共同学习和探究。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，提高学生的学习兴趣和合作能力。
例如，在社会研究课程中，可以组织学生进行小组调研，让学生共同合作完成一个研究项目，培养学生的社会实践能力和团队协作精神。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法将多媒体技术和教学内容相结合，通过图像、声音、视频等多种媒体形式呈现学习内容，提升学习的视觉和听觉效果，以达到激发学生学习兴趣的目的。
小学综合实践的教学策略(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
本文从激发兴趣、创设情境、注重实践、合作学习、评价体系等方面，探讨小学综合实践的教学策略，旨在提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
一、引言小学综合实践活动课程是一门以学生为主体，以实践为基础，以创新为目标的课程。
它旨在培养学生的综合素质，提高学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，教师应采用有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、激发兴趣，提高学生的参与度1. 创设情境，激发兴趣情境教学是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“植物的生长过程”时，教师可以带领学生参观校园内的植物园，让学生亲身感受植物的生长过程。
2. 引导发现，激发兴趣教师应引导学生自主发现、探究问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“磁铁的性质”时，教师可以让学生自行实验，观察磁铁在不同条件下产生的现象，从而激发学生对磁铁性质的学习兴趣。
三、创设情境，培养学生实践能力1. 设计实践任务，提高实践能力教师应根据教学内容，设计具有针对性的实践任务，让学生在实践中提高能力。
例如，在教授“烹饪”课程时，教师可以让学生分组进行烹饪实践，培养学生的动手能力和团队协作能力。
2. 引导学生参与实践，提高实践能力教师应鼓励学生积极参与实践，让学生在实践中发现问题、解决问题。
例如，在教授“环保”课程时，教师可以组织学生开展环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让学生在实践中提高环保意识。
四、合作学习，培养学生的团队精神1. 分组合作，培养团队精神教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习，培养学生的团队精神。
例如，在教授“科学实验”课程时，教师可以让学生分组进行实验，培养学生的合作能力和团队精神。
2. 交流分享，提高团队协作能力教师应鼓励学生在小组内进行交流分享，提高团队协作能力。
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创设生动教学情境激发学生学习兴趣
摘要：在教学过程中，要根据小学生的心理特点，结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生能够在乐中学习。
让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。
所以，在教学过程中，教师注意有效地创设情境，创设氛围，就可以激发学生参与学习的兴趣，从而积极地投入到学习中，提高学习、参与的能力，以满腔的热情进行学习。
关键字：创设情境；营造氛围；激发兴趣
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。
情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。
教师要积极创设情境、氛围，引导学生积极参与，投入到学习中。
这样一来，学生的主体作用才能得到充分的发挥，素质才能随着提高。
一、创设故事情境
学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，根据教学内容，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，可以使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。
例如：在教学“0的认识”时，可以给学生讲故事：“一天，小猫和猫妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意地钓鱼，钓到了一条又一条的大鱼。
而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。
猫妈妈钓到一条大鱼可以用几表示？钓到两条大鱼呢？小猫一条也没有钓
到，能不能也用一个数字来表示？”数的认识教学比较单调、乏味，当学生听到这个熟悉的故事后，对这种贴近生活的问题很感兴趣，就会积极地去思考、去分析，这样创设故事情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高学生学习数学的兴趣。
二、创设质疑情境，激发参与动机、参与思考
创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。
“学起于思，思源于疑”。
学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑，去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。
例如在教学“有趣的拼图”时，通过以下活动进行教学：请四位同学按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端，观察这四个物体同时往下滑，会有什么情况出现。
这样一来，教师引导学生从中发现规律，有利于学生更好地参与学习。
再有，让学生做一次“小小设计师”，把刚才拿的物体搭一搭，看能搭出什么东西来。
这样学生可以边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，从中可以锻炼学生的创新意识和创新思维。
三、创设游戏情境
儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，设计一些儿童喜闻乐见
的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中动手、动脑、动口，主动学习。
因此，在教学中尽量创设生动、活泼、轻松、愉快的课堂游戏，让学生在玩中学，在乐中学。
如在学习《两步应用题》时，老师问学生：“同学们，你们乘过公共汽车吗？下面我们就来做‘乘公共汽车’的游戏。
”就地取材，用讲台当汽车，找12名学生上来乘坐“公共汽车”，到站后下去8人，又上来5人。
由于学生身临其境，有深切的体验和感受，很快就编出了两步计算应用题，并说出了解题步骤，算出了正确答案。
这样在教学中创设游戏情境，把抽象的数学知识游戏化，既激发了学习热情，又学习了知识，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得，使学生在游戏的活动中不知不觉地走入数学王国，领略数学知识的乐趣。
四、创设操作情境
陶行知先生也曾说过：“人有两个宝，双手和大脑”，“操作是智力的源泉，思维的起点”。
在数学教学中可以使学生以主动积极的态度亲近教学内容，真正入境。
因此，在教学中教师要根据教学内容，创设操作情境，让学生在操作、实践中寻找规律，实现知识的再创造。
如在教学“梯形的面积计算”一课时，教师先让学生拿出准备好的一些大小、形状各不相同的梯形，引导学生思考并讨论：梯形的面积与什么有关？学生畅所欲言，当得出了种种猜想后。
再让学生动手对各种梯形进行剪、拼、折等活动，通过操作思考使学生充分感知梯形的面积与它的上下底和高有关系，最后引导他们把
梯形转化成已学过的长方形、正方形等图形来计算，并推导出了梯形面积的计算公式。
在操作过程中，学生手脑并用，实现了对梯形面积计算公式的推导，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性思维。
五、创设竞争情境
小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。
课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣。
如在数学的计算教学中，加、减、乘、除运算是小学数学教学的基本内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“夺红旗”、“摘苹果”、“送信”等方法进行。
这些游戏是学生最乐于做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，而且更使学生产生竞争感，培养学生力争上游的精神。
如教学“笔算乘法”时，当学生探究了计算方法后，我设计了小组接力赛：摘苹果。
先说明比赛规则，各组做好准备。
随着“开始”一声口令，各组每个接到苹果图片的学生，认真计算填写一道竖式，然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。
这个游戏给学生提供了熟练笔算乘法的机会，也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。
总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。
所以，在教学过程中，教师注意有效地创设情境，创设氛围，就可以激发学生参与学习的兴趣，使学生对学习产生兴趣，积极地投入到学习中，提高学习、参与的能力，以满腔的热情进行学习。