5古诗词三首第二课时 舟过安仁
部编版五年级下册语文《舟过安仁》PPT课件
小孩为何要撑伞？杨万里看了又看，想了又想，眼前浮现出战帆的高
大形象。他不禁微笑起来，猜出了答案：原来两个小孩撑伞不是为了
遮雨，而是想借助风力使船前进呀！他灵感顿生，提笔写下：“ 一
叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是
使风。”
• 一个阳光明媚的日子里，天高云淡。一对小孩，坐在 一叶小舟上。他们俩在互相争辩着今天要去干什么。你一 言，我一语，十分激烈。
立刻来了兴趣，便催促艄公快些行船。
•
•
不一会儿，追上了那叶渔船，杨万里发现两个小孩并没有在撑
船，竹竿和船桨都收到船尾，但船只却缓缓地移动。再仔细看，小孩
的手上还撑着一把伞，他们拿着伞转来转去，摆弄得还很投入呢。
•
•
这时，杨万里朝天上望了望，本以为要下大雨了，没想到天空
仍是万里无云。他的心中打了一个大问号：既然是个大晴天，那两个
从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩 耍中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童 心未泯。
小练笔：用自己的话把这首诗改写 成一篇短文。
• 《舟过安仁》改写
•
在阳光明媚一天，杨万里行船经过安仁。周围的群山连绵起伏，
湖水波光粼粼，湖旁的花草树木都倒映在水里，杨万里正陶醉其中。
突然，一叶渔船吸引了他的注意力，远远望见两个小孩坐在里面。他
（继续品味“醉”字。）
3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景， 也陶醉在这样的画面之中。说一说这首词表现了作者 怎样的思想感情？
诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图， 描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和 生活之趣。
（安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向 往。）
《舟过安仁》教案.doc
《古诗词三首》名师教案教学目标：1. 认识4个生字，会写7个生字，能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬” 等词语。
2•有感情地開读课文，背诵课文。
默写《牧童》。
3•通过看注释，采用边读边想象诗屮情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣与欢乐。
教学难点：想彖诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
课时安排：三课时。
教学过程：第二课时舟过安仁教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读全诗。
2. 理解诗句的意思。
3. 想象诗中所描绘的情景。
4. 用画的方式自由表达所想象的诗中情景。
、谈话导入，激发兴教学过程:上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》。
（板书课题）二、自读感知，理解诗句1. 自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）2. 小组赛读，看谁把这首诗读得最准、最流利。
3. 自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，画出不理解的词语、句子。
4•小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡风雨。
使风：借助风的力量。
5•汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
过渡：这有趣又快乐的一幕，诗人一开始就一目了然吗？你是怎么找到答案的？三、再读感悟，以画悟情1. 观察插图，发表见解。
自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。
你看到这是一对（）小童呢？说说自己的分析研究。
讨论反馈：淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束的、贪玩的野小子2. 激发情趣，深化理解。
依老师看来，这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。
舟过安仁古诗意思翻译
舟过安仁古诗意思翻译一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
注释①安仁:县名。
在湖南省东南部，宋时设县。
②篙：撑船用的竹竿或木杆。
③棹：船桨。
④怪生:怪不得。
⑥使风:中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。
译文一叶渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。
怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风，让船前进。
故事诗人杨万里是我国古代的诗人。
一天，他乘着船往安仁的方向行驶，那时候，天空被白白的雾笼罩着，远看像座白塔；近看，大地披上了一层薄纱。
这种白雾不是一片片的，而是整个的。
两旁的芦苇是深绿色的，偶尔有一两只翠鸟飞到了芦苇上头，叽叽喳喳的叫着，芦苇在微风中翩翩起舞，姿态优美。
岸上，草叶碧绿，带着一颗颗露珠。
杨万里看见了另一艘船在行驶，船上悠悠自在地坐着两个六七岁的小男孩，那两个小孩穿着鲜艳的衣服，他们没有划船，而是无忧无虑地坐在那里，脸上总是嘻嘻哈哈的，只见他们拿出了一把雨伞，诗人看见了，很奇怪：天上也没下雨为什么要打伞？他看着看着，哦！怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！简介这首诗浅白如画，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为中透出的只有儿童才有的奇思妙想、聪明。
体现了两小童的可爱与思维的敏捷。
本诗收录入人教版第十册:5古诗词三首中的第二首。
赏析此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。
这首诗语言浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
这里有的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。
也有的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用风让船前进啊！(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，撑船用的竹竿收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。
5《古诗词三首舟过安仁》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》，理解诗词的基本内容和主题。
2.掌握诗词中的重点词语和句式，理解其含义和作用，提高古文阅读能力。
3.分析诗中的意象和修辞手法，学会欣赏古诗词的美，提高审美能力。
4.能够运用诗词中的意境和情感，创作一幅描绘自然过图片、地图等直观教具，引导学生了解诗词背景，激发学习兴趣。
2.为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个“诗词接龙”游戏。我先背诵一首与安仁镇相关的古诗词，然后邀请学生接着背诵，通过这种方式引出今天要学习的《舟过安仁》。
3.邀请一位擅长古筝的音乐老师，在课堂上演奏古筝曲。让学生在优雅的古风氛围中，更好地融入到诗词的学习中。
（二）讲授新知
1.我逐句解读《舟过安仁》，引导学生理解每个词语的含义和作用。在解读过程中，我注重引导学生发挥想象，身临其境地感受诗中的场景，使他们能够更好地体会到作者的思想感情。
1.我将学生分成小组，让他们共同讨论诗词中的意境和情感。我给出一些讨论话题，如：“诗中的安仁镇给你留下了怎样的印象？”“作者为何对百姓的生活感到同情？”让学生在讨论中深入思考，提高他们的思维能力。
2.鼓励学生提出自己的观点和感受，引导他们在小组内进行交流和分享。通过这种方式，学生能够更深入地理解诗词，提高他们的语文素养和审美能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生深入思考诗中的意境和情感。例如：“诗中的安仁镇给你留下了怎样的印象？”“作者为何对百姓的生活感到同情？”“你觉得这首诗词表达了什么样的情感？”等问题。
5古诗词三首牧童舟过安仁
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不
脱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ就躺在月夜里的草地上。
舟过安仁
宋 杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
gāo zhào
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
舟过安仁
此诗写诗人乘舟路过安仁时，所 见到的情景。
注释
篙：撑船用的竹竿或木杆。 棹：船桨 怪生：怪不得。
远处，有一个隐隐约约的身影躺在草地上。原来那是一个牧童 ，刚刚吃完饱饭，就连身穿的那件蓑衣也没脱，一边吹奏着笛子， 一边看着这美丽的夜景，那声声悠扬悦耳的笛子声传遍了整个草原 ，给原本只有自然气息的“夜曲”增加了一份幽雅……时间飞快地 流逝着，原本明亮皎洁的月亮现在只剩下一点微弱的暗光，“精灵 ”们继续演奏着，但现在的速度比之前的更为幽雅了，而那位牧童 ，拿着他那支笛子，躺在草地上安然入睡了……
村中环境：茅檐低小，溪上青青草 秀
上阙
丽
村中人（老夫妇）：醉里吴音相媚好
恬 静
大儿：锄豆
下阙 中儿： 织鸡笼 （动作）小儿：卧剥莲蓬
表现出茅舍一家 老小幸福、和谐 的生活图景
辛弃疾，字幼安， 号稼轩，历城人（山 东济南人），南宋爱 国词人。一生主张抗 金，渴望恢复中原。 著有词集《稼轩长短 句》。
yán
茅檐低小，
清
溪上青青草。
mèi
平
醉里吴音相媚好，
乐
ǎo
白发谁家翁媪。
·
村 辛 大儿锄豆溪东，
居弃
疾
中儿正织鸡笼，
wú lài
最喜小儿无赖，
bāo péng
溪头卧剥莲蓬。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
人教版语文五年级下册第五课古诗词三首之《舟过安仁》
收篙停棹坐船中。 收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞， 怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。 不是遮头是使风。
舟过安仁词句解析 “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 一叶小渔船上，有两个小孩子， 一叶小渔船上，有两个小孩子，他们 收起了竹篙，停下了船桨。 收起了竹篙，停下了船桨。 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢， 怪不得没下雨他们也张开了伞呢， 原来不是为了遮雨， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让 船前进啊！ 船前进啊！
舟 过
宋 杨 万 里
安 仁
字廷秀，号诚斋。 杨万里 字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗 与陆游、范成大、尤袤齐名， 人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中 兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋， 兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传 有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一 有诗二万余首，现存诗四千二百余首， 百三十三卷， 百三十三卷，名《诚斋集》。 诚斋集》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ过安仁
（宋）杨万里
• 一叶渔船两小童， 一叶渔船两小童， • 收 篙 停 棹 坐船中。 坐船中。 • 怪生 无雨都张伞， 无雨都张伞， • 不是遮头是使风。 不是遮头是使风。
篙：撑船用的竹竿或木杆。 撑船用的竹竿或木杆。 棹：船桨 怪生：怪不得。 怪生：怪不得。
一叶渔船两小童， 一叶渔船两小童，
《舟过安仁》是 宋 代诗人杨万里的 舟过安仁》 作品。诗中， 作品。诗中，前两句话描写的是作者 的 所见 ，后两句描写的是作者的 所悟 。 我们还学过他写的 《晓出净慈寺送林子方 》 《 小池 》 。
诗人杨万里是我国古代的诗人。一天， 诗人杨万里是我国古代的诗人。一天，他乘 着船往安仁的方向行驶，那时候， 着船往安仁的方向行驶，那时候，天空被白白的 雾笼罩着，远看像座白塔；近看， 雾笼罩着，远看像座白塔；近看，大地披上了一 层薄纱。这种白雾不是一片片的，而是整个的。 层薄纱。这种白雾不是一片片的，而是整个的。 两旁的芦苇是深绿色的， 两旁的芦苇是深绿色的，偶尔有一两只翠鸟飞到 了芦苇上头，叽叽喳喳的叫着， 了芦苇上头，叽叽喳喳的叫着，芦苇在微风中翩 翩起舞，姿态优美。岸上，草叶碧绿， 翩起舞，姿态优美。岸上，草叶碧绿，带着一颗 颗露珠。 颗露珠。 • 杨万里看见了另一艘船在行驶， 杨万里看见了另一艘船在行驶，船上悠 悠自在地坐着两个六七岁的小男孩， 悠自在地坐着两个六七岁的小男孩，那两个小孩 穿着鲜艳的衣服，他们没有划船， 穿着鲜艳的衣服，他们没有划船，而是无忧无虑 地坐在那里，脸上总是嘻嘻哈哈的， 地坐在那里，脸上总是嘻嘻哈哈的，只见他们拿 出了一把雨伞，诗人看见了，很奇怪： 出了一把雨伞，诗人看见了，很奇怪：天上也没 下雨为什么要打伞？他看着看着， 下雨为什么要打伞？他看着看着，哦！怪不得没 下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨， 下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而 是想利用伞使风让船前进啊！ 是想利用伞使风让船前进啊！ •
5.古诗词三首(牧童、舟过安仁、清平乐·村居)
5.古诗词三首 5.古诗词三首全诗大意：《牧童》青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分，他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
《舟过安仁》一叶渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。
怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风，让船前进。
《清平乐·村居》草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。
含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子豆地锄草在溪东，二儿子正忙于编织鸡笼。
最令人喜爱的是小儿子正横卧在溪头草丛，剥食着刚摘下的莲蓬。
词句注释：《牧童》⑴弄：逗弄。
⑵蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。
《舟过安仁》⑴安仁:县名。
在湖南省东南部，宋时设县。
⑵篙：撑船用的竹竿或木杆。
⑶棹：船桨。
⑷怪生:怪不得。
⑸使风:中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。
《清平乐·村居》⑴清平乐（yuè）：词牌名。
村居：题目⑵茅檐：茅屋的屋檐。
⑶吴音：吴地的方言。
作者当时住在上饶，这一带的方言为吴音。
⑷相媚好：指相互逗趣，取乐。
⑸翁媪（ǎo ）：老公公、老婆婆。
⑹锄豆：锄掉豆田里的草。
⑺织：编织，指编织鸡笼。
⑻亡赖：指小孩顽皮、淘气。
⑼卧：趴。
牧童 【唐】吕岩 草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。
舟过安仁 【南宋】杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪(ǎo)？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
语文五年级下人教新课标《舟过安仁》课件(14张)
《舟过安仁》是 代诗人 的
作品。诗中，前两句话描写的是作
者的 ，后两句描写的是作者
的 。我们还学过他写
的
。
《舟过安仁》是宋代诗人 杨万 里 的作品。诗中，前两句话描写 的是作者的 所见 ，后两句描写的 是作者的 所悟 。我们还学过他写 的 《晓出净慈寺送林子方》《小 池》
《舟过安仁》是 代诗人 的
《牧童》是 代诗人 的作品。
诗的第一句话写
，第二句写
，
分别从 和 上给人感受，“六七
里”和“三四声”不是确指的数字，只
是为了突出
和
。诗的三四句
写
的情景，塑造了一个
、
的牧童形象，表达了作
者
。
《牧童》中“铺”字好
在
；“弄”字的
意思是
，好
在
。
《牧童》中“铺”字好在 把 草的茂盛和草原给人的平缓舒适 的感觉表现出来了 ；“弄”字 的意思是 逗弄 ，好在 传达出了 风中笛声的时断时续、悠扬飘逸 和牧童吹笛嬉戏的意味 。
舟过安仁
宋 杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
杨万里 字廷秀，号诚斋。他是宋杰出的诗 人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中 兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传 有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一 百三十三卷，名《诚斋集》。
一叶渔船两小童，
作品。诗中，前两句话描写的是作
者的 ，后两句描写的是作者
的 。我们还学过他写
的
。
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
《牧童》是 代诗人 的作品。
诗的第一句话写
新课标人教版小学五年级语文下册：舟过安仁2PPT、优质教学课件
我们的补充
“诚斋体”——杨万里独具特色的诚斋体讲究所 谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用 幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。
《晓出净慈寺送林子方》——毕竟西湖六月中， 风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花 别样红
《小池》——泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴 柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
帮忙，促使船向前行驶。
句意
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 一叶渔船上，有两个小孩子， 他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐
在船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 怪不得没下雨他们就张开了伞， 原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使
风让船前进。
《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深， 树头花落未成荫。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、投影小黑板。 主要板书安排：识字 7。
作业设计： 课内：抄写字词、听写词语。 课外：朗读韵文。 教学时间：二课时。 教学过程：
第一课时
一．
揭示课题，明确目标
这节课，我们学习识字 7
（板书）。口述目标：这节课我们的
任务 是看图学习生字，并能正确书写。
二．看图领会字义识字
识字 5 教学目标： 1.学习本课 12 个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽 饽生机和生 活的情趣。
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：投影、生字卡、录音带。 主要板书安排：师资。
作业设计： 课内：抄写字词、看图说话。 课外：读韵文、听写词语。 教学时间：二课 时。 教学过程： 第一课时
一．
复习
1.认读字词。
5、古诗三首舟过安仁祥解
《舟过安仁》是 代宋诗人
杨万里的作品。诗中，前两句话描
写的是作者的 ，所后见两句描写 的是作者的 。我所们悟还学《小池》 《宿新市徐公店 》
• 出净慈寺送林子方
•
（南宋）杨万里
• 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 • 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
•
小池
•
宋 杨万里
• 泉眼无声惜细流， • 树阴照水爱晴柔。 • 小荷才露尖尖角 ， • 早有蜻蜓立上头。
• 宿新市徐公店
•
宋·杨万里
• 篱落疏疏一径深， • 树头花落未成阴。 • 儿童急走追黄蝶， • 飞入菜花无处寻。
舟 过 宋安 仁 杨
万 里
“张、使风”表现出两个孩子的
。
天真、可爱、聪明
读了这首诗，体会到怎样的乐趣？
此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。 充满情趣，这里有作者的所见：
一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了 竹篙，停下了船桨，坐在船中。 也有作者的所悟：
哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来 不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前 进啊！ 体会到：
舟 过 宋安 仁 杨
万 里
杨万里：字廷秀，号诚斋。他是南 宋杰出的诗人，与陆游、范成大、齐名， 被后人推为 “中兴四大家” 之一。 杨 万里一生写作极为勤奋，相传有诗二万 余首，现存诗四千二百余首，诗文全集 一百三十三卷，名《诚斋集》。
舟过安仁
宋 杨万里
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
zhē
遮 遮雨
多音字
①dōu 都好 都是
都
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年级
五年级
主备人
陆秀花
课题
5、古诗词三首
主备人所在学校
芦草沟镇中心小学
备课组长
张莉莉
教学流程
批注
第二课时（《舟过安仁》）
课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学过程：
一、激趣导入,了解作者
四、感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
五、作业：
你还知道哪些描写儿童的诗，搜集并摘抄在作业本上。
板书设计：
舟过安仁
宋杨万里
一夜渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
课后小记：
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
5．汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）
（注意强调读准字音：篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）
三、再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们继续学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
二、自读感知，理解诗句
1．自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。