童年经历与婚姻关系精神分析
精神分析疗法
精神分析疗法精神分析疗法是一种心理治疗方法，通过深入分析患者的无意识过程、童年经历、个人关系和潜意识冲突，帮助患者理解自己内心的冲突和困惑，并解决这些问题，以实现个人的内心平衡和成长。
本文将介绍精神分析疗法的历史背景、基本原理、疗效评估以及适用范围等方面的内容。
一、精神分析疗法的历史背景精神分析疗法是由维也纳精神分析学派的创始人弗洛伊德于19世纪末和20世纪初所创建的。
弗洛伊德认为，人类的心理问题和痛苦主要源于潜意识冲突。
他提出了无意识和心理防卫机制的概念，并通过研究患者的自由联想、梦境解析以及分析治疗等方法，揭示了人类心理的深层结构。
二、精神分析疗法的基本原理精神分析疗法的基本原理包括以下几个方面：1. 无意识：弗洛伊德认为，个体的无意识是决定其个性和行为的关键因素。
无意识中包含了一系列潜意识的冲突和欲望，而这些冲突和欲望可能导致心理问题的产生。
2. 心理防卫机制：人们出于自我保护的需要，常常会对潜意识中的不愉快和威胁性内容进行防御。
心理防卫机制是指个体为了保持心理平衡而采取的一系列防御措施，例如压抑、否认、回避等。
3. 童年经历：弗洛伊德认为，个体的童年经历对其个性和心理发展有着不可忽视的影响。
通过分析患者的童年经历，可以揭示出与其当前问题相关的潜意识冲突和欲望。
4. 自由联想和梦境解析：个体在精神分析疗法中被要求自由联想，即随意说出思维中的任何内容。
通过分析患者的自由联想和梦境，可以揭示出其潜意识中的内在冲突和欲望，从而帮助患者理解自己的问题和困惑。
三、精神分析疗法的疗效评估精神分析疗法的疗效评估主要依据患者在治疗过程中的主观感受、生活质量的改善以及心理症状的减轻等方面进行评估。
然而，精神分析疗法的效果往往难以量化，且治疗时间较长，需要患者的积极配合和持续的治疗过程。
四、精神分析疗法的适用范围精神分析疗法适用于各种心理问题和心理障碍，如焦虑障碍、抑郁症、人际关系困扰、创伤后应激障碍等。
此外，精神分析疗法还可以帮助个体实现个人的内心平衡和成长，提高生活质量。
精神分析案例
精神分析案例精神分析案例小玲，女性，28岁，单身，大学毕业后一直从事销售工作。
最近几个月，她开始感到情绪低落，经常感到疲倦、无力，对工作失去了兴趣和动力。
此外，她还经常感到焦虑，并出现了睡眠问题。
小玲在说话时声音低沉，表情呆板，缺乏对外界的兴趣。
她表示自己感到非常消极，觉得自己没有希望，无法改变目前的困境。
从精神分析的角度来看，小玲的症状可能与她潜意识中的冲突有关。
她的低落情绪和失去兴趣的感觉可能是她内心深处对工作和生活的不满所导致的。
她曾经懵懵懂懂地从事销售工作，但现在她对这份工作感到厌倦和无聊，这可能是因为她对自己的职业发展和生活方向产生了困惑。
另外，小玲的焦虑和睡眠问题可能与她的童年经历有关。
在接受精神分析治疗时，小玲逐渐回忆起自己小时候家庭的不和谐情况。
她的父母经常争吵，经济困难，这给她带来了很大的压力和不安全感。
她小时候经历了一段时间的失眠，经常感到焦虑和恐惧。
这些负面的情绪和经历积聚在她的潜意识中，当她遇到一些压力和困境时，这些情绪就会浮现出来。
在精神分析治疗中，治疗师与小玲建立了信任的关系，并鼓励她通过自由联想和梦境分析来探索潜意识中的冲突和问题。
小玲逐渐开始解开她内心深处的冲突，释放了很多被抑制的情感和回忆。
同时，治疗师还帮助她建立积极的应对机制，增强她的自我意识和自我价值感。
随着治疗的进行，小玲逐渐恢复了对生活的兴趣和动力。
她开始积极思考自己的职业和生活方向，并采取行动来寻找更有意义的工作和生活方式。
她也学会了更好地管理自己的情绪和压力，通过运动、艺术和社交来提高自己的心理素养。
这个案例说明了精神分析治疗的有效性。
通过深入探索潜意识中的冲突，释放被压抑的情感和解决内心的困惑，患者可以恢复对生活的兴趣和动力。
同时，治疗师的支持和指导帮助患者建立积极的应对机制，提高他们的自我意识和心理素养，从而提高他们的心理健康状况。
精神分析案例
引言：精神分析是一种心理治疗方法，旨在通过深入分析患者的潜意识，帮助他们解决内心的冲突和问题。
本文将以一个具体案例为例，详细介绍精神分析的过程和效果，为读者提供一个深入了解这一治疗方法的机会。
概述：本文将以一个名叫杰克的患者为例，通过分析他的家庭背景、童年经历、个性特点等方面，深入探讨精神分析在解决心理问题方面的作用。
通过对杰克的分析，我们可以看到他内心深处的冲突和问题，以及他通过精神分析如何逐渐解决这些问题的过程。
正文：一、家庭背景1.杰克的家庭结构和成员，包括父亲、母亲和兄弟姐妹。
2.杰克在家庭中的地位和角色，以及对家庭动态的观察和感受。
3.杰克童年时期家庭关系出现的问题，如父母关系紧张、亲子关系冷漠等。
二、童年经历1.杰克在童年时期的生活环境，如学校、社交圈等。
2.杰克的童年经历对他个人发展的影响，如自尊心、安全感等方面。
3.童年时期有可能存在的创伤经历，如家庭暴力、性虐待等。
三、个性特点1.杰克的个性特点，如自卑感、抑郁情绪等。
2.这些特点是如何形成的，可能与他的家庭背景和童年经历有何关联。
3.杰克的个性特点对他的人际关系和生活产生了怎样的影响。
四、精神分析过程1.杰克与精神分析师的建立信任和合作的关系。
2.精神分析师对杰克的潜意识和梦境进行分析。
3.杰克对自己内心深处的冲突和问题的认识和解释。
4.杰克通过精神分析逐渐解决了一些内心冲突和问题的具体案例。
5.杰克通过精神分析获得的心理成长和内心的平衡感。
五、精神分析的效果和评价1.杰克经过精神分析后的变化和进步，如自信心的增强、情绪的稳定等。
2.杰克逐渐建立了更加健康的人际关系，包括亲密关系和友谊关系。
3.杰克在工作和生活方面的表现和成就有了显著的提升。
4.杰克对精神分析治疗的评价和反思，包括对治疗过程中的困惑和挑战的解决。
5.精神分析在解决内心冲突和问题方面的优势和限制性。
总结：通过对杰克的精神分析案例的深入分析，我们可以看到精神分析在解决心理问题方面的重要作用。
精神分析原理
精神分析原理
精神分析是由维也纳精神分析学派的创始人西格蒙德·弗洛伊德提出的心理学理论和治疗方法。
精神分析的核心原理是深入探索和理解个体的无意识心理过程，以及童年经历对个体性格和行为的影响。
以下是精神分析的几个重要原理：
1. 无意识：精神分析认为个体存在着一个无法直接观察到的无意识心理层面。
无意识包含了被抑制和压抑的冲动、欲望、冲突和不可接受的情感，它对个体的思维、情感和行为有着深远的影响。
2. 动力冲突：精神分析认为个体内部存在着不同的心理力量之间的冲突，特别是本能冲动和社会道德之间的冲突。
这种冲突会导致焦虑和不适，个体为了解决这些冲突而采取各种防御机制。
3. 童年经历：精神分析强调童年经历对个体发展的重要性。
特别是幼年阶段对于个体性格形成和心理冲突的影响。
精神分析治疗中，治疗师会试图通过回顾童年经历来理解和解决个体的心理问题。
4. 转移与反转移：转移是指个体将早期关系中的情感投射到治疗师身上。
这种情感投射的过程能够揭示出个体在早期关系中产生的心理冲突，并在治疗中修复这些冲突。
反转移则是指治疗师对个体产生的情感反应。
5. 自由联想和解梦：精神分析治疗中，个体被鼓励自由联想，
即将思维自由流动，不加限制地表达出来。
解梦也是精神分析中的重要方法，认为梦境是无意识心理活动的表达。
通过解析梦境可以了解无意识心理活动的含义。
这些原理构成了精神分析的理论基础和治疗过程中的核心内容。
通过深入了解无意识心理过程和童年经历，个体可以逐渐认识和解决潜在的心理冲突，实现个体的心理健康和成长。
简述精神分析学派关于童年经验对人格影响的主要观点
简述精神分析学派关于童年经验对人格影响的主要观点
精神分析学派的理论对影响人格的童年经历有着独特的见解，其最重要
的观点在于童年时期的经历，是影响每个人性格发育的关键部分。
在童年时期，精神分析学派认为，父母有重要作用，他们来源于子女和
子女之间的关系。
有效的、真正的、富有包容性的亲子关系有助于建立起一
种良性的“温暖安全圈”，以帮助孩子保护自己、面对身边的任何外部威胁。
但是，在有效的母子关系中如果出现情感上的冷漠，孩子们就会感受到欠缺
安全感和撒娇被抛弃的感觉。
如果这种情况持续时间较长，就会对孩子心理、性格及其他未来发展方面产生抑制作用，影响孩子的整体发展。
此外，孩子的梦想也会潜移默化地影响孩子的性格塑造。
精神分析学派
倡导孩子们心态开放，勇于突破传统观念和价值观。
然而，由于家庭环境原因，一些孩子可能没有机会付出自我实现的努力，他们只能以安全感或功利
主义做抉择，而忽视自我的成长和发展需求。
总的来说，精神分析学派的观点强调，童年经历是影响一个人格发展的
关键因素，童年时期父母的情感及教育，孩子本身的梦想和内在驱动等因素，都站在孩子心理及未来发展的平台上。
童年时期经历对一个人性格发展异常
重要，而孩子们需要得到应有的精神支持，使他们得以在自身心理探索和自
我实现方面获得自由像顶。
性格心理学--经典精神分析流派——“人格成因”
弗洛伊德创建了经典精神分析理论，作为人格理论的创始者，弗洛伊德将人格理论框架进行了初始的建构，描述了人格特征、人格结构、人格动力等。
后续的研究者都是在其理论框架中不断丰富人格理论内涵的。
四、人格成因经典精神分析理论非常看重童年对人一生的影响。
所以在探索人格成因上，关注点集中在于教养有关的方式上。
(一) 童年经历弗洛伊德非常看重童年经历对人格的长久影响，他认为一个被母亲完全喜欢的人终其一生都会有一种作为胜利者的感觉，而这一成功的信心通常会导致真正的成功。
(二) 父母教养方式阿德勒从其自身的童年经历感受到父母对孩子健康成长的影响，认为父母教养方式会影响孩子的未来人格。
阿德勒认为，出生的头几年对人格的形成非常重要，父母在这一过程中有很大的影响。
他认为，有两类父母行为容易导致儿童后来生活中的问题，一是父母给孩子过多的关注，造成溺爱危险，剥夺了孩子的独立性，引起更强的自卑感，会使孩子不能应对生活中的挫折和挑战，二是对孩子的过度忽视，很少受到父母关注的儿童在长大后会变得冷漠多疑，成年后，较难与别人建立亲密的个人关系。
(三)出生顺序阿德勒强调出生顺序对人格的影响，他认为，家里的头生孩子在人格上不同于中间出生的孩子，中间的孩子又不同于末生的孩子。
头生孩子会受到父母的过度注意，因此，头生孩子中常常发现“问题儿童、神经症、罪犯”等。
中间出生的孩子不会对父母的溺爱抱什么奢望，因而会形成对优越感的强烈追求，因此更有可能取得更高的成就。
对于老二来说，阿德勒的评价较为积极，认为会发展出较为强烈的寻求卓越的特性，在竞争中，向他人挑战并战胜他人的倾向会贯穿一生。
因为老二出生后就存在与老大争宠的现象，他会找出自己的发展优势，与老大抗衡，家中最小的孩子是最容易被父母纵容的，由于在家中最小，所以会被过分保护，但是，有哥哥姐姐的带领，能学会不少知识技能，因此显得更聪明。
有时候为了要和哥哥姐姐竞争，可能非常勤奋努力，表现杰出。
童年创伤与人格发展：精神分析与人本主义视角
童年创伤与人格发展：精神分析与人本主义视角摘要:童年创伤对人格发展的影响是一个复杂而深刻的课题，心理学领域针对这一问题的研究一直持续至今。
精神分析理论和人本主义心理学从不同的角度对童年创伤与人格发展的关系进行了阐述。
本文将分别从精神分析和人本主义视角出发，探讨童年创伤对人格发展的影响机制，并分析其在不同理论框架下的具体表现。
最后，将结合两者优势，提出对童年创伤应对策略的建议。
关键词:童年创伤，人格发展，精神分析，人本主义心理学一、引言童年是人格发展的关键时期，这段时期内个体所经历的各种事件，特别是那些负面、痛苦的经历，如遭受虐待、忽视、失去亲人等，都会对个体的心理发展产生深远的影响。
这些经历被称为童年创伤，它会导致个体在认知、情绪、行为等方面出现偏差，进而影响其成年后的人际关系、工作能力、心理健康等各个方面。
理解童年创伤对人格发展的影响，对于我们理解个体心理问题、促进个人成长、维护社会和谐稳定具有重要意义。
目前，心理学领域关于童年创伤的研究主要集中在精神分析理论和人本主义心理学两个主要的流派。
二、精神分析视角下的童年创伤与人格发展2.1 精神分析理论概述精神分析理论由奥地利精神病学家弗洛伊德创立，它强调潜意识在人格发展中的重要作用。
弗洛伊德认为，人格结构由本我、自我和超我三个部分组成。
本我是人格的本能冲动，追求本能的满足；自我负责协调本我和超我的需求，在现实中寻找满足途径；超我是个体受到道德、社会规范和价值观的影响而形成的内化机制，它对个体的行为进行约束和监督。
2.2 精神分析对童年创伤的影响机制精神分析理论认为，童年创伤会对人格发展产生深远的影响，主要体现在以下几个方面：*防御机制:当个体面临难以承受的心理痛苦或威胁时，会运用防御机制来保护自己。
这些防御机制最初可能是有用的，但如果过度使用，则会扭曲个体的现实认知，阻碍其心理成长。
常见的防御机制包括压抑、否认、投射、合理化、转移等。
*人格固定:精神分析理论认为，人格发展是一个逐步成熟的过程，个体在不同阶段面临不同的心理冲突，并通过一系列机制来解决这些冲突。
理解依恋模式从童年经历到成年关系
理解依恋模式从童年经历到成年关系依恋模式是指个体在情感关系中表现出的特定模式和态度。
它的形成过程可以追溯到童年时期的亲子关系，成年关系中的依恋模式也会受到童年经历的影响。
本文将从童年经历和成年关系两个层面，探讨理解依恋模式的重要性。
一、童年经历对依恋模式的影响童年经历是形成依恋模式的重要因素之一。
根据英国心理学家约翰·鲍尔比提出的依恋理论，童年时期与父母的互动可以分为三种类型：安全依恋、回避依恋和焦虑依恋。
这些依恋类型在成年关系中会继续影响个体的行为和情感。
在童年时期，父母的关爱和陪伴对于孩子的发展至关重要。
若孩子得到了足够的关注和满足，他们会形成安全的依恋模式。
这种模式下，成年后的关系中，他们会表现出信任、安全感和稳固的情感连接。
而在一些情况下，父母可能无法给予足够的关爱和满足，导致孩子形成回避依恋或焦虑依恋。
回避依恋者可能因为遭受到父母冷漠对待而不愿意与他人建立深入关系，害怕受伤害。
焦虑依恋者则可能因为缺乏安全感而过度依赖他人，对关系过度焦虑。
这些童年经历会对成年关系产生负面影响。
二、成年关系中的依恋模式成年关系中的依恋模式受到童年经历的影响，同时也会由成年期个体的经历和体验所塑造。
在依恋理论中，成年关系中的依恋模式可以分为四种类型：安全依恋、回避依恋、焦虑依恋和恐惧避讳依恋。
安全依恋者在成年关系中能够建立稳定、互相信任的情感连接。
他们能够维护健康的亲密关系，处理冲突并保持情感稳定。
回避依恋者常常需要独处时间，对于过度亲密的关系感到不适。
他们害怕和他人建立承诺和依赖，往往保持一种独立的态度。
焦虑依恋者希望得到他人的回应和关注，但常常感到不安全和担忧。
他们对于关系中的不确定性和亲密度有较强的敏感性，容易产生过度焦虑。
恐惧避讳依恋者往往由于童年经历中的创伤，形成了对于亲密关系的恐惧和回避态度。
他们避免和他人建立亲密关系，害怕受到再次伤害。
三、理解依恋模式的重要性理解依恋模式对于个体的成长和成年关系的发展具有重要意义。
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早期的经历会对人们成年后的婚姻恋爱生活造成很大的影响。
中国民间早就有“三岁看大，七岁看老”的说法，这与西方近代的心理学的一些有关理论惊人的相似。
下面让我们具体地看一看早期经历是如何影响人的一生，特别是人的择偶和婚姻关系的。
精神分析：童年经历与婚姻关系一、依恋期：（０－１８个月）当婴儿出生前，母亲的子宫为他提供了一个完美的生活环境：最适宜的温度和自动的营养供给，甚至呼吸也不必自己劳神，这是婴儿的安全和舒适的生活世界。
但是当他与母体分离后，即面对着一个陌生的世界：周围的空气温度使他感到不舒服，氧气和食物需要自己获取，这一切都使他感到自己生存受到了挑战。
如果他在需要的时候立即能得到母亲的奶头和怀抱，他便感到回到了原来安全舒适的母体里。
但是如果在他饿的时候得不到母亲的奶头，不舒适和不安的时候不能立即得到母亲的怀抱，他便感到了死的威胁。
因为这时候的孩子没有任何自我生存的能力，完全依赖于母亲的呵护，所以在这一阶段，生存是婴儿生命的全部目的，对母亲的依恋也就成为他的最基本的需要，如果这一需要不能得到满足，即造成了婴儿的心里伤害。
婴儿大声的哭泣便是表达了他对死亡的恐惧，而不仅仅是成人认为的一般意义上的哭闹。
当然，百分之百能满足婴儿对依恋的心理需要的母亲几乎没有。
由于各种原因，即便最疼爱孩子的母亲也会有疏忽的时候，也有由于忙于其它事情而不能立即满足婴儿的需要的时候。
但是生活现实中也确实存在着一些情感冷漠的母亲，她们对婴儿的哭声充耳不闻，她们感到婴儿是自己生活中的负担和烦恼的根源。
由于婴儿对依恋的需要得不到满足而造成的伤害程度不同，形成了不同的人格类型并伴随他们终生。
儿童：对遗弃的恐惧一些母亲对孩子依恋需要的反应不稳定：有时候能满足孩子的需要，而有时候则不能。
造成这种情况的原因可能是多种的，如母亲的情绪不稳定，没有适应做母亲的角色，有时冷淡烦躁，有时呵护有加。
或者一个爱护孩子的母亲却由于工作原因不能时时守在孩子身边，还有的母亲受了一些宣传的影响，认为不能溺爱孩子，不能要吃就喂，一哭就抱，有意识地训练孩子按顿吃奶的习惯等等，不到时间坚持不喂奶，任凭孩子哭闹等等。
于是就形成了这样的情况：婴儿有时能得到他所需要的食物和呵护，有时候则不能，在其需要得不到满足时，他唯一所能做的事就是竭尽全力地大声哭闹。
经过一段时间的哭闹后，他的需要终于得到满足。
这样的孩子不能建立起一个稳定的安全感，并自然而然地形成了一个观念：只有不断的哭闹才能得到他所需要的食物和爱护、才能生存下去。
婴儿一方面使出全身解数，努力地用哭闹吸引母亲的注意，从而使自己的依恋需要得到满足，另一方面却又为自己受到冷迂而感到愤怒。
母亲成为他的愉快与痛苦的同一源泉，他在生理和情感体验上的愉快、满足与愤怒、伤心交替出现。
因而形成了他对母亲的爱和恨并存的矛盾情感。
这种儿童我们称之为依恋儿童。
成年：依恋型人格如果依恋儿的处境不能在后来的成长阶段中得到改变，他们的心理发育就会停滞在依恋阶段。
他们在这一阶段中没有得到的需要将会成为其基本人格特征而伴随终生。
在成年之后他们对依恋的需要始终存在，当他们进入了一个亲密关系时，这种依恋倾向就会突出地表现出来。
我们会发现他们在亲密关系中的矛盾的中心不满就是：“当我需要你的时候，你总是不在。
”他们对亲密接触的要求似乎永无止境，每当他们认为自己被对方忽视的时候，便会感到被遗弃，就会愤怒，就会恐惧。
他们往往表现出强烈的占有欲，要求对方时时刻刻的关注，不能容忍丝毫的忽视和冷遇。
他们总是在埋怨对方对自己不够关心，辜负了自己的爱，并总是试图用生气，吵闹，和威胁等手段来迫使对方来关心自己，满足自己的心理需要，这和他们在婴儿时期用哭闹的方式来获得母亲的关心是一样的。
由于强烈的不安感和对遗弃的的恐惧，他们心中充满了嫉妒和猜疑，无论对方如何表白，他们还是难以给对方以信任。
生气，哭闹，吵架，猜疑嫉妒都是他们表达爱的方式，归根结底，这是源于他们早年对母亲怀有的爱与恨的矛盾情感。
安女士与男朋友王先生一起来到我的诊室，安女士目前下岗在家，王先生是一个计算机公司的部门经理。
安女士告诉我，王先生每天光是忙着公司里的事，心里完全没她。
但是王先生却说，事实上大部分周末他都是与安女士一起度过的。
安女士也承认，周末通常还是挺愉快的，可是只要王先生一忙于工作，自己就很抑郁，就感到自己被生活抛弃了。
他总是不断地追问王先生是否真心爱她？是否真的要与她结婚？如果她得到了想要的回答，便十分满足和愉快。
如果万先生的表现不能令自己满意，她便会十分伤心，并马上转为愤怒，开始用各种语言来刺伤对方，或者滔滔不绝地数落和抱怨王先生的种种“不是”，并且把他赶到客厅的沙发上去睡觉。
在王先生上班的时候，安女士会常常打电话到他的公司里去，意图“了解”他的行踪。
如果王先生能陪她在电话里多聊一会，她就会很满足。
如果王先生正在忙，不能多讲，安女士便会愤愤地挂上电话。
如果王先生再打电话过来，她便会变得十分冷淡，一脸不想谈的姿态。
王先生告诉我说：“他简直像一个小孩子，喜怒无常，我真不知道如何才能让她满意。
”安女士的行为表现出典型的“依恋型人格”的特点，她现在正是无意识地用自己在婴儿时期吸引母亲注意力的方法――哭闹来吸引王先生的注意力，使自己的需要得到满足。
遗憾的是，正是这种方法造成了与王先生之间关系出现裂痕。
3 回复：精神分析：童年经历与婚姻关系（ZT）儿童：对拒绝的恐惧另一种母亲是持续的情感冷漠的妈妈。
她也许本来就没有想要孩子，孩子的降临使她充满了奥悔和失望，她把孩子看做自己不幸的根源，或是一个错误行为的结果。
也许她天性就反感孩子，正如当年她的母亲反感她一样。
这种母亲对孩子在情感上是冷酷的，甚至很少愿意去抱一抱孩子，打骂孩子也是家常便饭。
还有些母亲由于长期情绪处于抑郁状态，对孩子也是持续冷漠的。
这种母亲的孩子我们称之孤独儿童，他们往往惧怕亲密的接触，虽然事实上他们也曾象其他儿童一样需要妈妈的爱护，但是每次对母亲依恋的渴望和要求都会导致心理上的痛苦, 因此婴儿自然而然地作出了一个痛苦的选择：回避一切亲密接触，并导致出了一个结论：我没有需要。
他们不常哭闹，似乎很容易满足，给他什么就吃什么，并不要求更多的，并不在乎别人是否关心自己，似乎没有什么需要。
他构造了一个不真实的自我，他们看起来很独立，实际上是否定自我的需要，恐惧与他人接触，其目的只是为了回避由此可能带来的痛苦。
这样的孩子常常被认为是“好孩子”、“乖孩子”，妈妈为孩子早早就表现出来的“独立性”而感到骄傲，在后来的生活中，孩子的这种所谓“独立性”也许会受到社会的赞许，甚至他自己也会为自己的“独立性”骄傲，但是不幸的婚姻生活在等着他。
成年：孤独型人格如果孤独儿童的生长环境不变，他在幼年时期的心理特点将随着他的成长而成为他的人格中的基本特点，成为一种在人际关系中，特别是亲密关系中的回避型人格。
如同在幼年一样，他否认自己的情感甚至物质需要。
事实上他不是没有亲密的需要，而是在幼年时期把这种需要放弃了。
他们的性格通常是冷漠甚至冷酷的，缺乏对生活兴趣和追求。
因为总是回避过多的亲密接触，他们显得似乎很独立。
他们在配偶的选择上往往与依恋型的人有缘份，其中的原因很简单：依恋型的人往往较为主动，从而缩短了由于他的冷漠和退缩造成的距离空间，使他们之间的亲密关系得以建立。
当然，回避型的人在恋爱初期也会表现出一定的热情，但是一但亲密关系确立之后，因为过多的亲近仍然是痛苦和恐惧的，他的冷漠退缩特点就会浮出水面，。
由于性格特点，这种人在社会生活上较少物质需求，并富于独立和忍耐性，在事业上往往成功，为人们所赞许。
但是他们的婚姻生活则通常是失败的。
前面提到的王先生就是一个典型的回避型人格。
在安女士和王先生的第一次治疗中，安女士显得十分愤怒：“你从来都不想主动的接近我，如果我不给你打电话你决不会给我打。
如果我不说周末咱们一起去干点什么，你就永远在搞你的电脑，你简直是个冷血动物！”王先生冷静地回答到：“我简直不明白你在说什么？好像天底下没有事情能让你满意，你老是在抱怨，抱怨我这，抱怨我那，你的要求太过份了，谁受的了？你怎么这么多事？难道就不能让我们好好地待一会儿？况且每一个人都有想自己一个人的时候，为什么你就不能自己干点什么？”事实上, 王先生已经多次提出搬出他们同居的家, 希望能有属于自己的世界。
即使在他们的关系比较融洽的时候，王先生也不喜欢在除了性生活之外的时候有任何亲密的身体接触，如牵手，挽臂等，特别是在公众场合更是如此。
安女士抱怨说：“除了在床上，他对我简直就象个陌生人一样。
”4 回复：精神分析：童年经历与婚姻关系（ZT）二、探索期（分离期）（18个月－3岁）当孩子的生存环境稳定后，他们的生存本身已经不再是令他时刻担心的问题之后，特别是当他们开始能够自己走路之后，周围的一切对他们来说都是新鲜的，都在等待他们去探索。
他们的兴趣从如何吸引母亲的注意力逐渐地转向了周围的世界，开始要一离开母亲的呵护去探索他的周围空间了，这就是孩子的人生的第二阶段——探索阶段，或称分离阶段。
这时候的孩子一方面需要尝试着越来越多的离开母亲身边，从而证实自己日益增长的独立性，另一方面，他们心中充满了对于未知的恐惧和失去母亲呵护的不安全，因此他们同时又要求不断地得到安全感。
这是个矛盾的心理要求，父亲的角色这时十分重要，他应当耐心地支持孩子充满好奇的离开妈妈去探索他的周围世界，这个世界可能是客厅、厨房、厕所、门外边、甚至街道、公园等等，当父亲带着孩子离开母亲的视野后，再逐渐地让孩子离开自己。
这时候孩子行为的一个显著特点就是：兴致勃勃地从父母身边跑开，但是马上又跑回来，投入母亲的怀抱，然后即刻又离开……，不断重复，不厌其烦。
当孩子一离开父母时，即感受到了不安，特别是当父母不在孩子的视线范围之内时更是这样，他们需要立即回到父母的怀抱中去。
这时，一个称职的母亲应该在安全的前提下尽可能地鼓励孩子的“探险”，她对孩子的行为各种冒险行为并不横加干涉，她对孩子显示出的独立倾向没有感到不安，她明白这是孩子成长必需走过的道路，但同时她也明白孩子此时依然需要安全感和依恋，所以她总是让孩子知道：放心地走吧，等你回来时，妈妈还在这里等你，等着听你有趣的“历险记”。
我曾经在一个美国的购物中心里看到了一对找不到妈妈小姐妹，姐姐约为５、６岁，妹妹约为２、３岁，妹妹惊慌地疯狂哭叫，很多顾客和工作人员都试图安慰她，让她安静下来，但是无论如何都不行，虽然姐姐的眼睛也是含着泪花，却是很冷静。
我意识到，今天的经历对妹妹的一生来说，其不良影响恐怕是不可抵估的。
如果这一阶段父母教育的方式不当就会造就出两种不同类型的儿童：距离儿童和矛盾儿童儿童：对被控制的恐惧有一些溺爱孩子的母亲可能在孩子的第一阶段（依恋期）做得较好，可以较多地满足孩子对依恋的需要。