改《记一件自己成功的事》教案

[改《记一件自己成功的事》教案]

改《记一件自己成功的事》教案

作者:武宏钧

特级教师

问题教案

教学目标

１．回忆自己的生活，选择一件成功的事情，改《记一件自己成功的事》教案。

２．有条理地叙述一件事情。

３．把事情的过程写清楚，写具体，能写出成功的感受。

教学过程

一、出示题目，明确要求

１．读题目：写一件成功的事情

２．明要求：一是要写清楚成功过程，二是要写具体。

二、联系生活，指导选材

１．指导讲述什么是成功的事情（学习方面、生活方面、其他方面）。

２．举例说明，指导选材。

三、指导列出提纲

１．讲解叙事的四要素：时间、地点、人物、事件（起因→经过→结果）。

２．讲解叙事的重点部分内容：事情的经过要写具体。

３．指导列提纲：开头部分，要交代清楚事情发生的时间地点人物和事情的起因；中间部分，要详细叙述事情的经过，注意写好生活细节；结尾部分，要写出自己的心情。

四、学生习作

五、批改作文、讲评作文

诊断意见

现在许多教师都是设计这种作文教案。然而，这种教案体现着“教师主体论”的思想，整个教学过程完全由教师来控制，程序僵化，形式死板，没有引发学生的情感思维。根据《语文课程标准》的理念，我认为这样的教案存在着三个缺陷：

一、目标设计缺少情趣激发

新“课标”指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。该教案中的“教学目标”，第一、二两条仍然强调的是写作内容与能力的要求，第三条涉及到“兴趣和信心”的问题，但在教案中落实不够到位。该教案只注重了习作内容的分析，没有很好地唤起学生的情感体验。

二、指导过程缺乏动态生成

该教案关注的是教师怎样教的过程，而不是关注学生怎样学、如何练的过程。教案教学模式是由“我教你写，你写我改”，“学生习作，老师批改”构成。显然，这种教师的单方面注入式教学，违背了“以学生为主体”的教学原则，背离了习作教学的规律。我们的作文教学指导，应该积极关注教师与学生的合作探究，必须珍视学生自己独特体验，必须尊重学生的主人地位，必须巧妙地引导点拨。在合作探究的过程中，追求预设目标与动态生成的和谐统一。愚以为，在作文教学的指导过程中应该做到“五导五有”：教师导源→使学生快乐地习作；教师导思→使学生习作活而有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导评→使习作的过程凸现发展理念；教师导练→使学生体验感悟生活，有成功的喜悦。

三、评价手段缺失发展理念

该教案设计的评价，只是学生写，教师改，缺失学生的参与和探究，没有师生的合作与发展。该教案的作文评价只注重习作结果的优劣，由于忽视了学生的个别差异，忽视了学生习作过程的态度和情感体验，所以只对学生做出或优或劣的判定。作文评价的环节是教师唱主角。而教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能。因此，作文教学应当尽可能设计不同的评价标准和方法。评价的内容、形式、要求都必须具有多样性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。

改后教案

习作题目

成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。

题目分析

本次习作训练要求学生写自己成功的一件事情。练习提示首先说明成功带给人的益处，然后要求学生回忆自己成功的事件和感受，回忆成功的过程，最后提出练习要求：一是要写清成功过程，二是要写具体。

设计理念

要引导学生写出富有个性的习作来，就得尊重学生的主体地位，让他们张扬个性，激发习作的兴趣和动机。针对这次写作练习的教学设计策略有三条，一是注意激发学生的情趣，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。二是引导学生择取最能反映自己成功事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬；然后让每一位学生搜集一两篇描写成功的佳作，读中学写，开启大家的写作思路。三是强调“二次作文”，运用交流评议、形成性评价和习作展览等手段，鼓励学生认真修改，满足他们的“发表欲”。

设计特色

自主写作，抒写童真，描述童趣，放飞童心，表达童心，体验成功的快乐。

习作指导过程

一、布置体验，积累素材

在教学前一周，布置学生亲自动手做一件事，如小实验、小手工、小帮手、小家务，或亲自买、卖一次东西等，注意体验成功的乐趣，教案《改《记一件自己成功的事》教案》。

二、激发兴趣，交流体验

同学们，你最近做了一件什么事最开心最成功？能介绍给大家听听吗?让大家一起来分享你的快乐好吗。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。）

教学策略：点拨情趣，交流体验，珍视学生自己独特体验，巧妙地引导学生述说自己的成功事例，以激发习作兴趣。

三、拓展思路，引导体验

①详细回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。特别是做得最成功的细节和成功后的心情，要形象地说一说。（分小组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用新鲜感的个性化语言表达的那些学生。）②为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为材料使用。③讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点