以趣激学乐中求知
以趣激学 乐中求知
二外 阅读延伸 。体验 学习乐趣
兴 趣是最好 的老师 。根据学 生的注意规律一一无意注意 课 外阅读是课堂教学 的延伸 和补充 。它对开拓 学生 的视 占优势 ，有 意注意正在发 展及学生做事没耐性 这一特点 ，在 野 ，丰富学生 的知识 、培养学 生学 习语文 的兴趣起着举 足轻 识字教学过 程 中，我应用 以下几种教学形 式 ，调动学生 的无 重 的作用 。平 时 。我 除了经常向学生介 绍古今 中外 勤奋好学 意注意 。 的名人故事 ，引导学生积 极主动地 阅读 课外书之 外 ，还每周 读讲活 动课” 。 ｌ 、借助 色彩 。课堂上 我用不 同颜色 的粉笔 ，突 出汉 字 为学生安排一节 “ 的不 同点 ，通过鲜 明的对 比唤起学生 的注 意力 。如教学汉 字 拼与写” “ 睬、踩 时 ，将两 个字的偏旁 “ 目、足 用不 同颜 色 的粉 五 、寓教 于用 “ 笔 书写 ，便 强化学生对汉字 “ 睬、踩 ”的记 忆。 我觉 得鼓 励 学生 在实 际生 活 中运 用所 学 的汉语 拼 音 ， ２ 、 借助 电教媒体 剪辑 、 组合 。 如教形近字 “ 睛、 晴、 精 就 能极 大地激发 学生学 习的热情 。在教学具体 的音节 时 ，我 时 ，我利用幻灯 ，将这些字偏旁进 行变换组合 。幻灯 的变换 让 学生说说在生活 中什么时候 用得着 ，引导鼓励学生给 自己 的学具贴上拼音标 签 ，给家 中的生活用 品贴上音节卡 片。为 摄住 了学生 的注意力 ，强化 了学生对 字形、字义的记忆 。 ３ 、借助顺 口溜 。 遇到难 、易错的字 ， 借助顺 口溜教学 。 了进一步引导孩 子们用拼音 ，我及时 引导 学生读拼音读 物 ； 也 可 以是一 首儿 如 教学 “ 美 ”字 ：羊字没尾 巴，大字在底 下 ； 金 ”字 ： 一 用 拼音给孩子 写信 ，信 中是夸 奖孩子 的话 ， 个人 ，他姓王 ，口袋装着两块糖 。顺 口溜 识字教学 ，幽默 风 歌 ……水平 能够达到 的 ，同学之 间也可 以互相用拼音 写信 ， 还 可用拼音 “ 抄 写 课程 表 ，给爸爸 、妈妈写 留言条 等等 。 趣寓教于 乐 ，琅琅上 口 ，易 学好记 ，学生 印象深刻 ，既能展 汉语 拼音教学 的趣 味化 、游戏化 、活动化 、生活化 ，能 现语文课 的趣 味性 ，活跃 课堂气氛 ，又能提高识字效果 。 让教学 内容 与孩子贴得 更近一些 ；能使 学生主动地 去学习拼 ４ 、借 助动作 、实验演 示 。如 识记 “ 灭 ”字 时 ，先用 火 音 ，并 能用它来帮助识 字、学 习普通 话 ；能使孩 子们乐意学 柴点燃一个 纸团 ，然后用一 小铁板 向下 一压 ，火就灭 了。这
寓教于乐,以趣促思
寓教于乐,以趣促思在日常生活和教育教学中，人们常常会遇到一种矛盾：学习知识应该是严肃认真的，但是又要引起学习者的兴趣和激发他们的思维。
如何在严谨的学习中增加趣味性，以趣促思成为了一个重要的问题。
寓教于乐就是解决这一问题的有效途径。
寓教于乐不仅能够提高学习效率，更能够激发学生的学习热情，让学习过程不再枯燥乏味，而是充满趣味性和乐趣。
本文将从不同的角度论述寓教于乐的重要性，并介绍一些寓教于乐的实践方法。
让我们探讨一下人们为什么更容易在寓教于乐的氛围中学习。
有趣的学习过程能够激发学生的好奇心和求知欲。
当学生感到学习是一种愉悦的体验时，他们会更加主动地投入到学习过程中，更容易掌握知识和技能。
寓教于乐能够调动学生的多种感官，不仅有助于记忆，还能够培养学生的综合能力。
也就是说，在有趣的学习氛围中，学生的学习效果会更好，学到的知识更易于灵活运用。
寓教于乐也能够培养学生的创造力和思维能力。
趣味性的学习方式既能满足学生的好奇心，又能够激发他们的想象力和创造力。
通过趣味性的学习活动，学生可以运用自己的知识和技能去解决问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。
这对于学生的终身学习和发展是非常重要的，因为未来的社会将更加强调创新和创造。
那么，我们应该如何在教育教学中实现寓教于乐呢？老师应该注重在教学过程中加入一些趣味性的元素。
可以通过生动有趣的故事或实例来引入新的知识点，或者通过一些趣味性的游戏和实验来巩固学生的知识和技能。
老师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，增加学习的趣味性。
学校和家长也可以共同努力，创造一个寓教于乐的学习环境，例如通过学校活动和课外阅读的方式来拓展学生的视野，增加学习的乐趣。
我们还可以通过改变学习方式和教学方法来实现寓教于乐。
可以采用问题导向的学习方式，让学生参与到真实的问题解决中去，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
又如，可以开展以小组合作为主要形式的学习活动，让学生们在合作中学会相互尊重和协作，并在分享和交流中获得快乐和成长。
以“趣”激学,快乐识字
以“趣”激学,快乐识字汉字是中华文化的语言载体，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。
《语文课程标准》中关于识字教学的这一理念，明确指出了识字教学的三个策略：1、充分利用儿童已有的知识，生活习惯进行识字教学。
2、注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力。
3、力求识用相结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
对于儿童来说识字的过程主要是在教师的授课过程中实现的，在识字的过程中，如果学生没有兴趣去听，那再好的教学方法也是白费的。
如何能提高学生的学习积极性，也是好的教学方法所要面对的问题。
如何培养学生的识字兴趣，是教师们在识字教学中研究与探索的关键。
一、直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，可先利用实物，图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
如通过学生在生活中的实践，利用图画，直观地教学能调动孩子的思维，激发孩子的兴趣。
达到良好的学习效果。
我是怎样指导“网”字的。
师提问：同学们见过真正的网吗？请你来画画你见过的网。
（请一位学生到黑板前画网，其余观摩。
）师问：你画的这是干什么用的网？生：打鱼的网。
师：大家看看他画的网跟你们见过的网一样吗？生：一样。
师出示“网”生字卡，对照学生画得图启发：孩子们，你们看看，渔网跟我们今天要学的这个“网”字有什么相似的地方？生：形状很像，真的网是有边的，所以“网”字是也有个框，是半包围结构，真的网是用线交叉起来的，“网”字里边也有两个叉。
师：观察得真仔细，说得非常好！你们还知道有些什么网吗？生：蜘蛛网、球网、电网、互联网就这样教育学生通过联系生活实际，动手操作，激发学习兴趣，体会学习汉字的乐趣，从而达到想学、爱学、好学的目的。
二、激发无意注意，轻松识字。
兴趣是学习之师，根据学生的注意规律——无意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，可应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
《唱脸谱》评课稿[1] 2
![《唱脸谱》评课稿[1] 2](https://img.taocdn.com/s3/m/3947235b767f5acfa1c7cd63.png)
激趣，让学生在乐中学——评《唱脸谱》“以兴趣爱好为动力”是音乐新课程标准的基本理念之一。
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。
兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。
因此，“兴趣是最好的老师”这句话，道破了兴趣在学习过程中的作用。
只有激发起学生对音乐课的学习兴趣，才能充分调动起他们的积极性、主动性，以饱满的情绪投入到课堂学习中。
听了赵洪老师的教唱课《唱脸谱》，我折服于她丰富的教学艺术，精湛的教学基本功，特别是对学生的激趣教学，值得我们广大同行学习。
一、以趣导入，乐中求知在进行新知识教学中，学生对所学知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心，总想先知道要学的是什么知识。
因此，在这种情况下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发学生学习音乐的兴趣和求知欲。
因为兴趣是激发学习成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。
《唱脸谱》是一首以京剧音调为素材写成的歌曲，赵教师在引入的过程中以观看京剧《三打白骨精》中孙悟空的武打片断，做为切入点。
接连抛出几个问题：这是什么戏剧？主人公是谁？你是通过什么来判断这个人物的？孙悟空是学生比较熟悉的一个人物形象，教师借此作为以“趣”导入的材料，使学生感到亲切的同时很自然学习“京剧”这一新的内容。
二、趣味发声，解决难点学习歌曲之前，进行必要的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，也是唱好歌的前提。
歌曲《唱脸谱》的难点是结尾处如何把握拖腔的时值以及换气。
赵洪老师在此处将歌唱技能的练习与演唱实践活动有机结合。
先采用解决难点弱起小节的节奏，再进行尾音拖腔的练习。
此处的拖腔练习结合练声环节起到了恰到好处的作用，并结合气息的练习，让学生在有趣的练声环节中不仅熟悉了尾音的旋律，还对拖腔这一难点做了很好的解决。
三、巧设环节激趣教师的语言是教师进行教学活动的基本元素。
以趣激学 乐中求知——《美丽的小路》教学案例
以趣激学乐中求知——《美丽的小路》教学案例主题词创设情境以读为本角色转换，体验感悟回归生活案例简述《美丽的小路》它是一个相关环境卫生的童话故事，教学中创设情境，让学生走进童话故事，通过读，说，想，演，议等途径使学生与文本对话，入情入境地体验，在体验中感悟，思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受语文乐趣。
教材分析《美丽的小路》是人教版一年级语文下册的一篇课文，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。
本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色实行朗读训练。
学情分析低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这个学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。
绝大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。
教学中要让学生在品味语言中受到情感熏陶。
设计理念依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，体验感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，增强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。
教学目标1、知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文。
根据句子的标点读出不同的语气。
2、过程与方法：创设情境，使用各种各样的方式实行朗读，在角色体验中感悟美丽的小路“失”与“回”。
3、情感、态度价值观：懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境的整洁。
教学过程一、创设情境，调动情感——感受美丽的小路一堂课就是一幅生命整体的图景：生机勃发、诗意交融、生命流动。
每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
情境的创设，给学生以遐想的空间。
只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
学习是一件枯燥乏味的事情吗？并不完全是这样。
如果我们能够以趣激学，以乐促学，那么学习将变得更加有意思和有动力。
诚然，学习是需要付出努力的，但是如果能够在学
习的过程中找到乐趣，那么学习将会变得更加轻松和有效。
学习要以趣激学。
什么是以趣激学？就是要在学习过程中找到乐趣和满足感，让学习
变得更有动力和动力。
我们知道，趣味是学生学习的驱动力，只有让学生感到开心和愉悦，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，要让学习变得有趣，就要善于利用一些
趣味性的教学方法和教学手段，比如说，运用一些生动有趣的教学语言，利用一些形象具
体的教学材料，使用一些生动活泼的教学方法，等等。
只有这样，才能让学习变得更加有
趣和吸引人。
通过以上的介绍，我们可以看到，以趣激学，以乐促学，对于学习有着重要的作用。
只有让学习变得更加有趣和有动力，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，我
们应该注重培养学生的主动性和创造性，注重培养学生的学习兴趣和学习热情，从而以趣
激学，以乐促学，让学习变得更加有意思和有成效。
如何让学生“快乐”地学习数学
如何让学生“快乐”地学习数学【摘要】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”初中数学创新教育数学课程改革的目的是使所有学生生动、活泼、主动地获得发展，让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力，变抽象为直观。
【关键词】新理念数学教学寓教于乐在进行新知识教学中，学生对于知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心，总想先知道要学的是什么知识。
在这种情况下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习数学的兴趣和求知欲。
因为兴趣是最好的老师。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。
这是每个教师所应倡导的教育观念和教学方式，更是学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境，也是创新的主要标志之一。
简要谈谈我是如何让学生“快乐”学数学的。
一、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
最后，合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
二、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
寓教于乐,以趣激学——小学数学课堂教学中培养学生学习数学的兴趣的几种做法
科技信息2008年第27期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●(上接第207页)一份公关活动方案。
由个人独立设计,小组评议打分,作为结业的一部分成绩。
实践证明,这种训练方法对于加深理论的理解,培养实际能力很有好处,有个别学生的方案还被公司采用。
3.公关口才训练。
目的在于训练学生的口头语言表达能力,快速思维能力和灵活应变能力。
方法是预先拟定几个即兴演讲题目,在“公关演讲”讲授后,课堂上学生现场抽题即兴演讲。
要求题目一般较小,严格按规定时间完成(3～5分钟),演讲要达到切题、流畅、形象、生动、逻辑性强,有感召力,思维敏捷能随机应变。
这种训练对管理类专业的学生非常必要,很多学生反映,通过这种训练受益匪浅。
4.自我推销训练。
目的在于训练学生自我推销的技能和技巧,提高学生求职应聘的自信、胆识、临场发挥及应变能力。
方法是由教师和学生组成模拟招聘小组,事先准备好一些切合学生专业,能考核学生素质、能力、学识、胆魄的一些问题,在课堂模拟招聘。
选一些优秀学生上场,要求他们在最短时间以最简练最形象的语言自我推销。
通过他们的自我推销,对个人优秀特征的自我张扬,对突发性问题的应变解决,与招聘组织的交际来达到实地锻炼的目的。
实践证明,这种训练很受学生欢迎,使同学们得到了锻炼和提高,同时也增强了他们求职应聘的信心和技能。
总之,在“公共关系学”教学中,要以培养学生的公关意识和提高学生公关能力为重点,根据不同的教学内容,因地制宜地设计适宜的教学方法,恰当地运用各种教学手段,提高教学效果。
国际教育界流行着一句非常经典的话:“你听来的很快就会忘掉;你看见的就会记住:你做了的就能学会。
”案例教学中比较生动的方式是模拟教学法,或者通俗地说,叫“角色扮演”,在课堂上可称“现场演习”。
这是一种有意义的、受学生欢迎的方式。
在这个过程中,学生的分析性思维、创造性思维、实用性思维都将得到充分的锻炼。
作者简介:李岩,女,1965,烟台,山东工商学院,政治与社会发展学院,副教授。
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以趣激学乐中求知
──义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册《汉
语拼音》教学建议
汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。
但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。
因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。
因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。
一、寓教于趣“图与歌”
教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。
如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴!!!；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。
在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。
另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。
如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。
二、寓教于乐“玩中学”
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。
”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。
还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表!、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
”
三、寓教于用“拼与写”
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。
在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。
为了进一步引导孩子们用拼音，教师可及时引导学生读拼音读物；可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的话，也可以是一首儿歌……水平能够达到的，同学之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，
给爸爸、妈妈写留言条等等。
汉语拼音教学的趣味化、游戏化、活动化、生活化，能让教学内容与孩子贴得更近一些；能使学生主动地去学习拼音，并能用它来帮助识字、学习普通话；能使孩子们乐意学习、主动学习。