以情激趣 趣中乐学
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
学习是一件枯燥乏味的事情吗？并不完全是这样。
如果我们能够以趣激学，以乐促学，那么学习将变得更加有意思和有动力。
诚然，学习是需要付出努力的，但是如果能够在学
习的过程中找到乐趣，那么学习将会变得更加轻松和有效。
学习要以趣激学。
什么是以趣激学？就是要在学习过程中找到乐趣和满足感，让学习
变得更有动力和动力。
我们知道，趣味是学生学习的驱动力，只有让学生感到开心和愉悦，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，要让学习变得有趣，就要善于利用一些
趣味性的教学方法和教学手段，比如说，运用一些生动有趣的教学语言，利用一些形象具
体的教学材料，使用一些生动活泼的教学方法，等等。
只有这样，才能让学习变得更加有
趣和吸引人。
通过以上的介绍，我们可以看到，以趣激学，以乐促学，对于学习有着重要的作用。
只有让学习变得更加有趣和有动力，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，我
们应该注重培养学生的主动性和创造性，注重培养学生的学习兴趣和学习热情，从而以趣
激学，以乐促学，让学习变得更加有意思和有成效。
激趣乐学,小学低年级音乐课堂教学感悟
激趣乐学，小学低年级音乐课堂教学感悟激趣乐学教学理念注重激发学生的学习兴趣。
在音乐课堂教学中，我尝试让学生通过游戏、歌曲、音乐制作等多种形式的活动来学习音乐知识。
我会组织学生进行合唱比赛，让他们从中感受音乐的魅力；还会在课堂上放映音乐动画片，让学生在欣赏中学习音乐知识；更会组织学生进行音乐创作，让他们在创造中感受音乐的快乐。
这些丰富多彩的教学活动不仅让学生对音乐产生了浓厚的兴趣，也让他们能够更加主动地参与到学习中，提高了学习的积极性。
激趣乐学教学理念注重发展学生的音乐技能。
在教学中，我会注重培养学生的音乐基本技能，包括音准、节奏、音色等方面的训练。
我会通过有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行音乐技能的训练。
我会组织学生进行声音投影游戏，让他们通过声音的大小、高低来感受音乐的动态变化；还会教导学生学习简单的乐器演奏，让他们亲自动手体会音乐的魅力。
通过这些活动，学生能够在乐趣中提升自己的音乐技能，增强对音乐的自信心。
激趣乐学教学理念注重鼓励学生的创造力。
在音乐课堂教学中，我尝试鼓励学生进行音乐创作，让他们在音乐中发挥自己的想象力和创造力。
我会组织学生进行歌曲编创比赛，让他们自己创作歌词和曲调，并进行表演；还会让学生进行音乐绘画，让他们用自己的方式来表达对音乐的理解。
通过这些活动，学生能够培养自己的创造力，提高自己的音乐素养，同时也增强了对音乐的热爱。
激趣乐学教学理念为小学低年级音乐课堂教学提供了丰富多彩的教学方法和活动，使学生在快乐中学习音乐，真正地感受音乐的魅力。
在实践中，我深切体会到激趣乐学教学理念的重要性，也深信它是一种行之有效的教学方法。
我将继续在教学实践中不断探索，不断创新，让激趣乐学教学理念真正落地，让更多的学生在音乐课堂中享受快乐，感受美妙的音乐世界。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学教育是人类社会发展进步的基石，而教学方法的改进和创新是教育事业不断前进的动力。
以往的教学方式往往以灌输为主，重视知识的传授，而忽视了学生的主体性和兴趣。
随着教育理念的不断更新和发展，人们开始越来越重视学生的兴趣和个性，提倡以趣激学，以乐促学的教学方式。
以趣激学，就是通过激发学生的兴趣，调动他们的学习主动性和积极性。
传统的教学方法往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上，被动接受知识的灌输，这种方式很容易造成学习者的疲倦和厌学情绪。
而以趣激学的教学方式则是根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计出有针对性的教学内容和方法，引导学生主动探索和学习。
如何才能让学生对学习感兴趣呢？这就需要教师在教学中灵活运用各种教学手段和方法，包括游戏化教学、多媒体教学、案例教学等，通过生动有趣的教学内容和方法，激发学生学习的兴趣。
以趣激学的教学方式，还需要教师在教学中充分尊重和关心学生的个性和特长，让每个学生都能在学习中找到自己的兴趣点和发展空间。
有的学生对文字感兴趣，就可以通过阅读和写作来开展教学；有的学生对数学感兴趣，就可以通过实践和应用来开展教学；有的学生对音乐、美术感兴趣，就可以通过美育教育来开展教学。
只有让学生在学习中找到乐趣，才能真正激发他们学习的热情和动力，提高学习效果。
以趣激学不仅要求教师注重教学内容和教学方法的创新，还需要教师不断提升自己的教育教学能力和素养。
只有教师具备丰富的教学经验和知识积累，才能更好地设计出有趣的教学内容和方法，让学生在学习中感到快乐和幸福。
教师还需要具备一定的沟通交流能力和情感管理能力，能够和学生建立良好的师生关系，让学生在学习中感到愉悦和满足。
以乐促学，就是通过创造愉悦的学习氛围和氛围，促进学生的学习效果。
随着社会的发展和进步，人们对学习的要求也越来越高，传统的钻硬学习方式已经不能满足现代学生的需求，如何让学习变得更加愉快和快乐成为了当务之急。
以乐促学的教学方式就是要求教师在教学中注重学生的情感体验和心理需求，以愉悦的方式激发学生的学习兴趣和动力。
如何创设有效课堂教学情境
如何创设有效课堂教学情境随着素质教育的全面推进，课堂教育以育人为目的，培养德才兼备的人才已成为历史发展的必然。
因此，营造良好的教学氛围、激发学生的好奇心、诱发学生的创新思维应成为每位教师驾驭课堂提高教学质量的关键。
创设巧妙有趣的课堂情境，以情激趣，以趣启智，智趣并育，和谐发展，才能充分实现物理课堂素质教育目标，才能培养学生积极的创新思维，从而达到培养和提高学生创新能力的目的。
一、情境要有生活性，让学生想学。
初中物理教学应从初中生熟悉的生活现实出发，把物理内容与现实联系起来，在生活中捕捉物理的精彩镜头，再配置有特定物理信息的生活原型，让学生感受到物理源于生活，生活中处处有物理。
二、情境要有趣味性，让学生乐学。
新课程要求物理教师能创造一个欢乐﹑生动的教学环境，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物﹑活动，用蕴含物理信息的故事﹑游戏﹑图片﹑多媒体，使物理信息成为一种乐趣，点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。
三、情境要有衔接性，让学生易学。
学生已有的物理知识是认识新知的基础和前提，新知是学生已有知识的延伸和发展。
教学中要按照学生从已知到未知的认知规律，把复习的内容纳入到情境的创设之中，让学生通过复习，掌握学习新知必备的基础知识和基本技能，温故而知新。
而且，这也给学习有困难的学生再一次学习的机会，尽可能让他们在基础知识的复习中与其他同学再次站在同一起跑线上。
四、情境要有针对性，让学生善问。
针对性是指问题要根据一定的教学目标提出，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在。
学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境，好的问题情境常常有“一石激起千层浪”的效果，能激发学生主动地提出问题，自主地探究。
五、情境要有可探性，让学生明理。
探究是物理的生命。
物理教学应积极开展有效的探究活动，为学生制造探究的环境，提供探究的机会。
有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。
六、情境要有悬念，让学生好奇。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习对于每一个人来说都是一件非常重要的事情。
而要让学习更加有效，就需要注入趣味和乐趣。
所以，以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
以趣激学，就是通过激发学习的兴趣，让学生主动参与到学习的过程当中。
相信大家都有这样的经历，当我们对某个事情感兴趣的时候，我们会全身心地投入尽情地去探索和学习。
这种情况也同样适用于学习。
如果我们能够找到学生的兴趣点，让他们感到学习是有趣的，他们就会更加主动地去学习。
在学习语文的时候，我们可以通过讲解有趣的故事、播放有趣的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们主动地思考和参与讨论。
只有让学生在学习中感受到乐趣和满足感，他们才会更好地投入进去，从而取得更好的学习效果。
以乐促学，就是通过创设愉快、轻松的学习氛围，让学生在快乐中学习。
快乐是学习的最佳调味品。
当学生在学习中感到开心和轻松的时候，学习效果也会得到提升。
我们应该注重培养学生对学习的身心愉悦感。
在课堂中我们可以增加一些游戏活动，提供一定的竞争元素，让学生以游戏的方式来学习。
这样一来，学生不但能够在学习中获得乐趣，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识，提高他们的学习动力和学习效果。
以趣激学，以乐促学不仅可以增加学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的创造力、思维能力和动手能力。
让学生在玩中学，学中玩，不但可以增加他们对知识的理解和掌握，还可以激发他们的创新思维和动手实践能力。
在学习科学知识的时候，我们可以组织学生进行实验，让他们亲自动手探索和体验科学的奥秘。
这样一来，学生不但能够更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。
以趣激学，以乐促学不仅适用于学生，对于教师来说也同样重要。
教师可以通过注入趣味和乐趣来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效果。
教师自身也应该保持学习的乐趣，不断提升自己的教学能力和教学方式，从而更好地满足学生的学习需求。
以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
以情激趣,培养学生主动学习意识论文
以情激趣,培养学生的主动学习意识兴趣是最好的老师，是学生学习的最直接动力，只有学生对知识有了浓厚的兴趣，才能在课堂上认真的听讲，积极的思考，课下才能主动去钻研，去探索。
那么，兴趣从哪儿来？我们又该如何保护好学生的求知欲，激发他们对知识的热爱和兴趣呢？要培养学生的学习兴趣，保护好学生的求知欲，关键要解决学生的学习情感问题。
因此在教学中，我们应主要从以下三个方面去寻求突破。
教师必须有良好的、积极地教学情态，即教师要真情投入教学学生学习离不开教师的主导，教师的主导巧在引，妙在导。
作为教师在课堂上的主导情绪应该是快乐的，教师的情绪是极易感染学生的。
当我们面带微笑怀着喜悦的心情进入课堂时，学生倍感亲切、愉快之情油然而生，这样会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
德国伟大的教育学家第斯多惠十分强调教师这种情绪的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂教学中，中学生不像小学生那样活跃、主动的参与课堂教学活动，这就需要我们教师用饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神，因为兴奋地情绪和振作的精神是提高学习效率的必要条件。
比如在与同学交流时可采用下面的积极地情感和语言：你是怎么想的？你能讲给大家听吗？你的思维很独特，咱们再听听其他同学的意见。
这是答案的一部分，但不是全部，你的思路是正确的。
我们对你的想法很感兴趣，你能再给大家说一遍吗？真不错，实验操作的注意点都明确了。
1、加强对教材内容的感情处理，即用情感创设积极向上的教学情境。
我们在备课时不仅要把握教学的重点、难点、还要分析、挖掘出教材中各种思想感情，做好情感渗透的功课。
通过用富有哲理的语言、用饱含感染力的表情、用充满情趣的实验手段来创设化学情境，烘托教学内容中的情感气氛，让知识有了情感色彩，这样学生在学习中既能感到情趣盎然，又能加深理解与记忆。
比如利用有探索性、趣味性的实验，引人入胜的新课导入，悬念式的课堂结尾，教学过程中生动、流利的语言、形象的比喻，联系工农业生产、国防、日常生活实际的素材等等。
激趣乐学,小学低年级音乐课堂教学感悟
激趣乐学，小学低年级音乐课堂教学感悟小学低年级音乐课堂教学是一个充满活力和创造力的领域，而作为音乐教师，我们需要不断地寻找新的教学方式和方法，来激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
在教学实践中，我发现了一种新的教学模式，即“激趣乐学”，通过这种方式，我在教学中获得了很多感悟和收获，下面我将分享一下我的体会。
激趣乐学强调的是学生的参与性。
在过去的教学中，我发现学生往往是被动的接受者，他们缺乏主动性和参与度，导致学习效果不理想。
而通过激趣乐学的方式，我给学生提供了更多的参与性，让他们成为课堂的主体。
我引入了游戏元素和竞赛元素，让学生在游戏和竞赛中学习音乐知识和技能，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
这种方式不仅让学生更加愿意参与到音乐课堂中来，还能够增强他们的团队意识和合作能力，培养他们的创造力和想象力。
激趣乐学强调的是学习的趣味性和多样性。
在传统的音乐教学中，学生往往觉得学习音乐是一件枯燥乏味的事情，因为他们只是被要求去学习一些乐理知识和练习一些乐器技能，却缺乏趣味性和多样性。
而激趣乐学的方式，可以让学生在愉快轻松的氛围中学习音乐，感受音乐的美妙，增强他们对音乐的兴趣和热爱。
我会编排一些生动有趣的音乐故事和音乐游戏，让学生在欢笑中学习音乐，让他们在轻松愉快的氛围中提高音乐素养。
我也会让学生接触到不同种类的音乐，开阔他们的音乐视野，丰富他们的音乐体验，激发他们的音乐创造力。
激趣乐学强调的是教师的引导和激发。
在激趣乐学的教学模式中，教师不再是简单地传授知识和技能，而是更多地扮演着引导者和激发者的角色。
教师需要不断地搜集和创造各种有趣的教学资源和教学活动，来激发学生的学习兴趣和潜能。
教师需要善于观察学生的学习情况和兴趣特点，根据学生的实际情况来调整教学内容和教学方式，让学生更容易地接受和理解音乐知识和技能。
在我的教学实践中，我经常会结合学生的兴趣爱好和生活经验，设计一些与学生实际生活相关的音乐教学活动，一方面可以提高学生的学习主动性和参与度，另一方面也可以让学生更容易地理解和接受所学的知识和技能。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习是每个人成长的必经之路，但对许多人来说，学习却是一件枯燥乏味的事情。
如何以趣激学、以乐促学成为一项重要的课题。
以趣激学，首先要打破传统的学习方式，培养学生的学习兴趣。
在教学中，可以通过运用多媒体、参观实地等方式，让学生在愉快的氛围中接受知识，从而激发他们的学习兴趣。
在学习中文的过程中，可以找一些生动有趣的视频，既能让学生感受到汉语的魅力，又能帮助他们加深对汉字、汉语言文化的理解。
还可以邀请一些有教学经验的嘉宾来给学生讲课，通过讲述自己的学习经历和成功案例，激发学生的学习动力。
以乐促学，可以通过游戏化的方式来开展教学。
游戏是人类最早的娱乐活动之一，也是一种非常有效的学习方法。
在学习中文的过程中，可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中学习，通过游戏的竞争和娱乐性，培养学生的积极性和主动性。
可以开展汉字拼音游戏、成语接龙等，让学生在游戏中不断运用所学的知识，巩固和提高自己的语言能力。
在游戏中，可以设置一些小奖励，如积分、小礼品等，以增加学生的参与度和学习动力。
还可以通过音乐、舞蹈等形式来促进学生的学习。
音乐是人类最早的艺术形式之一，能够唤起人们内心深处的情感，激发学习的兴趣。
在学习中文中，可以通过唱歌、学唱中文歌曲，让学生在音乐的陶冶下，提高对中文发音的准确度和语感。
还可以利用舞蹈、手势等形式，让学生学习汉字书写的动作和规律，从而更好地掌握书写技巧。
要以趣激学、以乐促学，并不是说要完全放弃传统的学习方法，而是要在传统的学习方法上创新，在教学过程中运用多种有趣的方式和活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高学生的学习效果。
只有在愉快的学习氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高能力，实现自己的学习目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以情激趣趣中乐学
发表时间：2012-09-11T14:42:14.090Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第65期供稿作者：胡翮[导读] 情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。
胡翮陕西省府谷县府谷中学719400 学无捷径，教无定法。
情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。
人若无情，即便是对五光十色的社会生活也会感到厌倦，因此，在我们的语文课教学实施过程中，以情激趣、趣中乐学就是我们要广泛推行的。
真正的兴趣是我们从事教学活动的重要动力，更是我们探究学习的主要引力。
再难再苦再累的事，只要感兴趣，总是会想办法
去认识它、接近它、研究它，一切问题都会迎刃而解。
在当今的探究学习中，好多学生在意志品质方面表现得有些不尽如人意，遇到艰难便会产生厌学情绪。
此刻最需要我们兴趣的引导和情感的激发，才能吸引他们全神贯注地听讲，才能稳定他们的情绪。
因此，激发学生情感，调动学生兴趣，才是我们以情激趣、趣中乐学的教学手段，更是我们迅速提高语文教学质量的最佳捷径。
一、巧妙的情趣导学。
凡有经验的教师，总是善于先声夺人、情趣导学，因为他知道巧妙地导入新课是教学的一个重要环节，能否形成一个良好的开端，关键在于导学的艺术性。
于是，每一堂课的开头便以各自的情趣来激发学生的求知热情，调动学生的探究学习兴趣，以便获取“情趣盎然”、“引人入胜”的积极效应。
当然，导入新课的方法很多，如何导入新课需要我们一线教师认真研究、反复探讨，精心设置课堂教学计划，有的可利用名言警句，有的可利用精短的幽默故事，有的可用媒体音乐或朗诵开启，立即让学生集中精力，抓住课文的现实意义，由现实问题入手，提出与课文相关的问题，了解大意，切入要点，引入课堂。
但无论采用哪种方法与手段，均要做到既为课堂教学服务，又要使学生达到一上课立即激发他们的兴趣并及时进入新课情境中的主要目的。
如我们学习《有的人》，同为某市副市长，有的人清正廉洁，虽死犹生，名垂千古；而有的人却贪污堕落，死有余辜，遗臭万年。
这就是为我们学习所提供的具体生动的现实依据，致使学生的现实感悟与诗的情感产生了强烈的共鸣，便于学生认知求识，同时也凸显了情趣导学的直接效应与重要作用。
二、适中的探究过程。
在具体教学实施中我们应以丰富的语文体验实施探究，充分调动学生学习的积极性、主动性。
创设轻松愉快的教学环境对激发青少年的情趣有着十分重要的作用，可利用教学挂图、幻灯、录音、录相、多媒体等现代化教学手段创设一个与教学内容相宜的情趣氛围，让场景布置、师生心情、教材内容同时融为一体，激发师生浓厚的兴趣，以利于开展教学活动。
学生在美好的景色环境中得到直观的感受，身临其境，大大地激发了学生对大自然的热爱真情。
在教学过程中，有感染力较强的教师活跃的因素，既能使学生更好地接受其课堂上传授的知识，又会使学生无意中接受教师的个性影响。
这就需要我们教师迸发出浓浓的激情，让饱满激情的火花点燃学生的激昂之情，全面激发学生的学习情趣。
幽默的语言能给学生带来无限的轻松愉快，教学的艺术之所以能打动听众、吸引读者，就在于幽默。
显然，幽默、风趣的语言便是语文教师的基本功和教学艺术不可缺少的组成部分。
所以我们要有机地借助幽默的语言来传授知识、启迪思维、打破课堂沉闷，让学生在笑声中学习、在乐趣中思维。
也可让学生当“老师”，采用丰富多彩的形式开展朗读、诵读、演讲、竞赛等，在探究过程中深刻领会知识，在轻松愉快中摸索规律，在情趣激昂中锻炼成长。
三、艺术的概括总结。
艺术的概括总结会使学生心明眼亮、有所收获。
只有这样才能使学生回味无穷、联想不止，甚至会使学生渴望老师继续讲述，急切地等待下节课的到来，更多地领会其余实质的东西，给学生留下思考的空间，让学生作出探究的准备或留下一些特殊悬念，埋下伏笔，让大家在下节课得到充分的验证。
这不仅收到了理想的效果，也可以为启迪下文做好基础准备。
学生只有通过教师的精彩讲述与详细的探究学习过程才会情趣盎然，群情振奋，学习不止，探究不息。
尤其是能使学生深刻领会课文内容，突破知识难点，掌握知识重点，把握精神实质。
同时，艺术的总结会使学生条理性地理清知识的来龙去脉，理清知识主次、难易程度，可让更多的学生找到窍门，豁然开朗，摸索出更多的认知捷径和探究模式。
所以，授课后的艺术总结是必然的教学环节，更是有效课堂教学的最佳方式。
的确，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”是千真万确的真理。
有趣的学习会使人情趣盎然、全神贯注，更会催人奋进、探究不止乃至废寝忘食，而无趣无味的学习就像一种苦役。
因此我们要精心设置一种宽松、和谐、愉快的课堂情境，以情动人、趣中乐学是最有利于提高语文素养的捷径。