以趣激学乐中求知
以趣激学 乐中求知
二外 阅读延伸 。体验 学习乐趣
兴 趣是最好 的老师 。根据学 生的注意规律一一无意注意 课 外阅读是课堂教学 的延伸 和补充 。它对开拓 学生 的视 占优势 ，有 意注意正在发 展及学生做事没耐性 这一特点 ，在 野 ，丰富学生 的知识 、培养学 生学 习语文 的兴趣起着举 足轻 识字教学过 程 中，我应用 以下几种教学形 式 ，调动学生 的无 重 的作用 。平 时 。我 除了经常向学生介 绍古今 中外 勤奋好学 意注意 。 的名人故事 ，引导学生积 极主动地 阅读 课外书之 外 ，还每周 读讲活 动课” 。 ｌ 、借助 色彩 。课堂上 我用不 同颜色 的粉笔 ，突 出汉 字 为学生安排一节 “ 的不 同点 ，通过鲜 明的对 比唤起学生 的注 意力 。如教学汉 字 拼与写” “ 睬、踩 时 ，将两 个字的偏旁 “ 目、足 用不 同颜 色 的粉 五 、寓教 于用 “ 笔 书写 ，便 强化学生对汉字 “ 睬、踩 ”的记 忆。 我觉 得鼓 励 学生 在实 际生 活 中运 用所 学 的汉语 拼 音 ， ２ 、 借助 电教媒体 剪辑 、 组合 。 如教形近字 “ 睛、 晴、 精 就 能极 大地激发 学生学 习的热情 。在教学具体 的音节 时 ，我 时 ，我利用幻灯 ，将这些字偏旁进 行变换组合 。幻灯 的变换 让 学生说说在生活 中什么时候 用得着 ，引导鼓励学生给 自己 的学具贴上拼音标 签 ，给家 中的生活用 品贴上音节卡 片。为 摄住 了学生 的注意力 ，强化 了学生对 字形、字义的记忆 。 ３ 、借助顺 口溜 。 遇到难 、易错的字 ， 借助顺 口溜教学 。 了进一步引导孩 子们用拼音 ，我及时 引导 学生读拼音读 物 ； 也 可 以是一 首儿 如 教学 “ 美 ”字 ：羊字没尾 巴，大字在底 下 ； 金 ”字 ： 一 用 拼音给孩子 写信 ，信 中是夸 奖孩子 的话 ， 个人 ，他姓王 ，口袋装着两块糖 。顺 口溜 识字教学 ，幽默 风 歌 ……水平 能够达到 的 ，同学之 间也可 以互相用拼音 写信 ， 还 可用拼音 “ 抄 写 课程 表 ，给爸爸 、妈妈写 留言条 等等 。 趣寓教于 乐 ，琅琅上 口 ，易 学好记 ，学生 印象深刻 ，既能展 汉语 拼音教学 的趣 味化 、游戏化 、活动化 、生活化 ，能 现语文课 的趣 味性 ，活跃 课堂气氛 ，又能提高识字效果 。 让教学 内容 与孩子贴得 更近一些 ；能使 学生主动地 去学习拼 ４ 、借 助动作 、实验演 示 。如 识记 “ 灭 ”字 时 ，先用 火 音 ，并 能用它来帮助识 字、学 习普通 话 ；能使孩 子们乐意学 柴点燃一个 纸团 ，然后用一 小铁板 向下 一压 ，火就灭 了。这
寓教于乐,以趣促思
寓教于乐,以趣促思在日常生活和教育教学中，人们常常会遇到一种矛盾：学习知识应该是严肃认真的，但是又要引起学习者的兴趣和激发他们的思维。
如何在严谨的学习中增加趣味性，以趣促思成为了一个重要的问题。
寓教于乐就是解决这一问题的有效途径。
寓教于乐不仅能够提高学习效率，更能够激发学生的学习热情，让学习过程不再枯燥乏味，而是充满趣味性和乐趣。
本文将从不同的角度论述寓教于乐的重要性，并介绍一些寓教于乐的实践方法。
让我们探讨一下人们为什么更容易在寓教于乐的氛围中学习。
有趣的学习过程能够激发学生的好奇心和求知欲。
当学生感到学习是一种愉悦的体验时，他们会更加主动地投入到学习过程中，更容易掌握知识和技能。
寓教于乐能够调动学生的多种感官，不仅有助于记忆，还能够培养学生的综合能力。
也就是说，在有趣的学习氛围中，学生的学习效果会更好，学到的知识更易于灵活运用。
寓教于乐也能够培养学生的创造力和思维能力。
趣味性的学习方式既能满足学生的好奇心，又能够激发他们的想象力和创造力。
通过趣味性的学习活动，学生可以运用自己的知识和技能去解决问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。
这对于学生的终身学习和发展是非常重要的，因为未来的社会将更加强调创新和创造。
那么，我们应该如何在教育教学中实现寓教于乐呢？老师应该注重在教学过程中加入一些趣味性的元素。
可以通过生动有趣的故事或实例来引入新的知识点，或者通过一些趣味性的游戏和实验来巩固学生的知识和技能。
老师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，增加学习的趣味性。
学校和家长也可以共同努力，创造一个寓教于乐的学习环境，例如通过学校活动和课外阅读的方式来拓展学生的视野，增加学习的乐趣。
我们还可以通过改变学习方式和教学方法来实现寓教于乐。
可以采用问题导向的学习方式，让学生参与到真实的问题解决中去，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
又如，可以开展以小组合作为主要形式的学习活动，让学生们在合作中学会相互尊重和协作，并在分享和交流中获得快乐和成长。
《唱脸谱》评课稿[1] 2
![《唱脸谱》评课稿[1] 2](https://img.taocdn.com/s3/m/3947235b767f5acfa1c7cd63.png)
激趣，让学生在乐中学——评《唱脸谱》“以兴趣爱好为动力”是音乐新课程标准的基本理念之一。
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。
兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。
因此，“兴趣是最好的老师”这句话，道破了兴趣在学习过程中的作用。
只有激发起学生对音乐课的学习兴趣，才能充分调动起他们的积极性、主动性，以饱满的情绪投入到课堂学习中。
听了赵洪老师的教唱课《唱脸谱》，我折服于她丰富的教学艺术，精湛的教学基本功，特别是对学生的激趣教学，值得我们广大同行学习。
一、以趣导入，乐中求知在进行新知识教学中，学生对所学知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心，总想先知道要学的是什么知识。
因此，在这种情况下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发学生学习音乐的兴趣和求知欲。
因为兴趣是激发学习成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。
《唱脸谱》是一首以京剧音调为素材写成的歌曲，赵教师在引入的过程中以观看京剧《三打白骨精》中孙悟空的武打片断，做为切入点。
接连抛出几个问题：这是什么戏剧？主人公是谁？你是通过什么来判断这个人物的？孙悟空是学生比较熟悉的一个人物形象，教师借此作为以“趣”导入的材料，使学生感到亲切的同时很自然学习“京剧”这一新的内容。
二、趣味发声，解决难点学习歌曲之前，进行必要的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，也是唱好歌的前提。
歌曲《唱脸谱》的难点是结尾处如何把握拖腔的时值以及换气。
赵洪老师在此处将歌唱技能的练习与演唱实践活动有机结合。
先采用解决难点弱起小节的节奏，再进行尾音拖腔的练习。
此处的拖腔练习结合练声环节起到了恰到好处的作用，并结合气息的练习，让学生在有趣的练声环节中不仅熟悉了尾音的旋律，还对拖腔这一难点做了很好的解决。
三、巧设环节激趣教师的语言是教师进行教学活动的基本元素。
以趣激学 乐中求知——《美丽的小路》教学案例
以趣激学乐中求知——《美丽的小路》教学案例主题词创设情境以读为本角色转换，体验感悟回归生活案例简述《美丽的小路》它是一个相关环境卫生的童话故事，教学中创设情境，让学生走进童话故事，通过读，说，想，演，议等途径使学生与文本对话，入情入境地体验，在体验中感悟，思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受语文乐趣。
教材分析《美丽的小路》是人教版一年级语文下册的一篇课文，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。
本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色实行朗读训练。
学情分析低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这个学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。
绝大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。
教学中要让学生在品味语言中受到情感熏陶。
设计理念依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，体验感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，增强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。
教学目标1、知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文。
根据句子的标点读出不同的语气。
2、过程与方法：创设情境，使用各种各样的方式实行朗读，在角色体验中感悟美丽的小路“失”与“回”。
3、情感、态度价值观：懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境的整洁。
教学过程一、创设情境，调动情感——感受美丽的小路一堂课就是一幅生命整体的图景：生机勃发、诗意交融、生命流动。
每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
情境的创设，给学生以遐想的空间。
只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
学习是一件枯燥乏味的事情吗？并不完全是这样。
如果我们能够以趣激学，以乐促学，那么学习将变得更加有意思和有动力。
诚然，学习是需要付出努力的，但是如果能够在学
习的过程中找到乐趣，那么学习将会变得更加轻松和有效。
学习要以趣激学。
什么是以趣激学？就是要在学习过程中找到乐趣和满足感，让学习
变得更有动力和动力。
我们知道，趣味是学生学习的驱动力，只有让学生感到开心和愉悦，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，要让学习变得有趣，就要善于利用一些
趣味性的教学方法和教学手段，比如说，运用一些生动有趣的教学语言，利用一些形象具
体的教学材料，使用一些生动活泼的教学方法，等等。
只有这样，才能让学习变得更加有
趣和吸引人。
通过以上的介绍，我们可以看到，以趣激学，以乐促学，对于学习有着重要的作用。
只有让学习变得更加有趣和有动力，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，我
们应该注重培养学生的主动性和创造性，注重培养学生的学习兴趣和学习热情，从而以趣
激学，以乐促学，让学习变得更加有意思和有成效。
如何让学生“快乐”地学习数学
如何让学生“快乐”地学习数学【摘要】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”初中数学创新教育数学课程改革的目的是使所有学生生动、活泼、主动地获得发展，让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力，变抽象为直观。
【关键词】新理念数学教学寓教于乐在进行新知识教学中，学生对于知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心，总想先知道要学的是什么知识。
在这种情况下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习数学的兴趣和求知欲。
因为兴趣是最好的老师。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。
这是每个教师所应倡导的教育观念和教学方式，更是学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境，也是创新的主要标志之一。
简要谈谈我是如何让学生“快乐”学数学的。
一、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
最后，合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
二、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习对于每一个人来说都是一件非常重要的事情。
而要让学习更加有效，就需要注入趣味和乐趣。
所以，以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
以趣激学，就是通过激发学习的兴趣，让学生主动参与到学习的过程当中。
相信大家都有这样的经历，当我们对某个事情感兴趣的时候，我们会全身心地投入尽情地去探索和学习。
这种情况也同样适用于学习。
如果我们能够找到学生的兴趣点，让他们感到学习是有趣的，他们就会更加主动地去学习。
在学习语文的时候，我们可以通过讲解有趣的故事、播放有趣的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们主动地思考和参与讨论。
只有让学生在学习中感受到乐趣和满足感，他们才会更好地投入进去，从而取得更好的学习效果。
以乐促学，就是通过创设愉快、轻松的学习氛围，让学生在快乐中学习。
快乐是学习的最佳调味品。
当学生在学习中感到开心和轻松的时候，学习效果也会得到提升。
我们应该注重培养学生对学习的身心愉悦感。
在课堂中我们可以增加一些游戏活动，提供一定的竞争元素，让学生以游戏的方式来学习。
这样一来，学生不但能够在学习中获得乐趣，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识，提高他们的学习动力和学习效果。
以趣激学，以乐促学不仅可以增加学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的创造力、思维能力和动手能力。
让学生在玩中学，学中玩，不但可以增加他们对知识的理解和掌握，还可以激发他们的创新思维和动手实践能力。
在学习科学知识的时候，我们可以组织学生进行实验，让他们亲自动手探索和体验科学的奥秘。
这样一来，学生不但能够更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。
以趣激学，以乐促学不仅适用于学生，对于教师来说也同样重要。
教师可以通过注入趣味和乐趣来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效果。
教师自身也应该保持学习的乐趣，不断提升自己的教学能力和教学方式，从而更好地满足学生的学习需求。
以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
从娱乐方式出发激发学生兴趣名言
从娱乐方式出发激发学生兴趣名言1. “创造学生喜爱的学习环境，让他们从娱乐方式中找到学习的乐趣。
”2. “娱乐方式是激发学生兴趣的一把利剑。
”3. “通过娱乐方式，我们可以让学生在愉快的氛围中探索知识的乐趣。
”4. “玩乐是学习的基础，从娱乐中激发学生的兴趣，才能引导他们去学习。
”5. “娱乐方式可以将学生的好奇心与学习相结合，使学习过程更加有趣。
”6. “以娱乐的方式激发学生的兴趣，让他们愿意主动去探索知识。
”7. “学习应该是一种享受，通过娱乐方式激发学生的兴趣，可以让他们更乐意去学习。
”8. “娱乐是培养学生创造力与想象力的重要途径，是激发学生兴趣的有效方法。
”9. “娱乐方式可以让学生在玩乐中学习，从而激发他们对学习的兴趣。
”10. “以娱乐为载体，让学生在轻松的氛围中培养兴趣，进而发展成为热爱学习的习惯。
”11. “在娱乐中学习，让学生享受学习带来的快乐，激发他们对知识的渴求。
”12. “通过娱乐方式激发学生的学习兴趣，可以培养他们主动学习的能力。
”13. “娱乐方式是引领学生进入知识世界的一扇大门。
”14. “将学习变成游戏，用娱乐方式激发学生的兴趣，这样学习就会变得轻松而有趣。
”15. “娱乐方式能够调动学生的积极性，让他们更主动地投入到学习中。
”16. “通过娱乐方式，我们可以发现学生的潜力，培养他们对学习的兴趣。
”17. “在娱乐方式中传递知识，可以让学生学以致用，激发他们对学习的热情。
”18. “娱乐方式是点燃学生学习的火花的神奇魔棒。
”19. “娱乐方式是解放学生思维的一种方式，可以激发他们对学习的兴趣。
”20. “通过娱乐方式学习，可以激发学生的好奇心和探索欲望。
”21. “给学生提供有趣的学习玩具，以娱乐方式激发他们的兴趣。
”22. “娱乐方式可以将学习变成一种乐趣，从而激发学生的兴趣与动力。
”23. “娱乐方式是培养学生自主学习能力的好途径。
”24. “通过娱乐方式让学生体验到学习的快乐，增加他们对学习的喜爱。
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以趣激学乐中求知
──义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册《汉语拼音》
汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。
但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。
因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。
因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。
一、寓教于趣“图与歌”
教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。
如，教学单韵母“āoe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴āāā；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。
在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。
另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。
如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。
二、寓教于乐“玩中学”
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。
”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。
还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表ā、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
”
三、寓教于用“拼与写”
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。
在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。
为了进一步引导孩子们用拼音，教师可及时引导学生读拼音读物；可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的话，也可以是一首儿歌……水平能够达到的，同学之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，给爸爸、妈妈写留言条等等。
汉语拼音教学的趣味化、游戏化、活动化、生活化，能让教学内容与孩子贴得更近一些；能使学生主动地去学习拼音，并能用它来帮助识字、学习普通话；能使孩子们乐意学习、主动学习。