以趣激学焕生机
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
学习是一件枯燥乏味的事情吗？并不完全是这样。
如果我们能够以趣激学，以乐促学，那么学习将变得更加有意思和有动力。
诚然，学习是需要付出努力的，但是如果能够在学
习的过程中找到乐趣，那么学习将会变得更加轻松和有效。
学习要以趣激学。
什么是以趣激学？就是要在学习过程中找到乐趣和满足感，让学习
变得更有动力和动力。
我们知道，趣味是学生学习的驱动力，只有让学生感到开心和愉悦，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，要让学习变得有趣，就要善于利用一些
趣味性的教学方法和教学手段，比如说，运用一些生动有趣的教学语言，利用一些形象具
体的教学材料，使用一些生动活泼的教学方法，等等。
只有这样，才能让学习变得更加有
趣和吸引人。
通过以上的介绍，我们可以看到，以趣激学，以乐促学，对于学习有着重要的作用。
只有让学习变得更加有趣和有动力，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，我
们应该注重培养学生的主动性和创造性，注重培养学生的学习兴趣和学习热情，从而以趣
激学，以乐促学，让学习变得更加有意思和有成效。
“以趣激趣”让水墨课堂充满活力word资料7页
“以趣激趣”让水墨课堂充满活力水墨画又称中国画，是我国传统的绘画形式，是中华民族优秀传统文化的组成部分，具有光辉、悠久的历史。
小学生学习水墨画，能让他们从小接触、了解、继承民族的传统绘画形式，对了解我国的优秀文化遗产，体会水墨画的精神內涵有着极其重要的意义。
然而现在很多小学，在水墨教学中忽视了学生的经验和情感，靠单一的讲解传授水墨技法，过于注重临摹，忽视学生学习水墨的兴趣，最终导致小学生不爱画水墨画，有的学校甚至放弃水墨画教学。
如何在小学教好水墨画，发挥水墨画教学的作用。
笔者认为教师应打破传统教材中以传授技法为主的教学，选择贴近学生生活、思想的表现内容，精心设计教学活动渗透方法技巧，来激发学生的学习兴趣，培养儿童的创新意识和创造能力。
兴趣是水墨画教学的关键所在，如何激发小学生学习水墨画的兴趣，笔者在近几年的水墨画教学中尝试运用“五趣”教学策略：一、在生活体验中激发兴趣在儿童水墨画教学内容选择之时，要充分顾及学生的身心特点及其兴趣爱好。
表现内容要贴近学生丰富多彩的生活。
正所谓“笔墨当随时代”，水墨画应表现当下学生喜闻乐见的或反映地域特色的事物。
例如：在初学水墨绘画时，要让学生知道水墨的点、线、面是组成一幅画重要部分，不同的用笔方法所产生的点、线、面的形状和效果不一。
教学中把学生水墨表现的对象设定为沿海地区经常看见和食用的大章鱼。
章鱼八条腕足是八条优美的线条弯弯曲曲宛如舞者的长袖，身上的斑点和吸盘是大大小小不同的墨点。
在遇到危险时章鱼还会喷射的墨。
学生根据这些素材进行大胆的想像与表现。
这样的内容学生熟悉、喜爱并富有表现力，学生学习自然就兴趣盎然了。
林风眠说“艺术是情绪的表现”。
只有当小朋友们对表现的对象有了深刻理解，产生情感，对它有表现的情绪之时才能产生优秀的水墨画作品。
开放型城市的孩子们经常有外教老师接触，与外教一起游戏、学习。
在孩子们眼里外教的形象是多么可爱，他们的动作夸张，表情丰富，上课充满了激情，学生从心底喜欢这些充满生机的富有个性的外教老师。
以“趣”激学,提高课堂教学效率
以“趣”激学，提高课堂教学效率以“趣”激学，提高课堂教学效率现代教学思想认为：“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活”。
因此，在教学中教师只有为学生创设恰当的学习情境，激发学生的学习兴趣和动机，让他们具有积极主动地参与数学学习的心理倾向，才能更好地开发学生的创新潜能，培养创新能力，提高教学效率。
一、引趣激趣，优化教学过程，提高教学效率。
1、创设故事情境，优化教学过程。
实践证明，学习成绩之优劣与非智力因素有着紧密联系。
在教学过程中能否激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望是优化教学过程的关键。
我采用的方法：一是故事引入，激发兴趣，使学生从无意注意向有意注意，平静状态向活跃状态转化。
如在上分数的初步认识时，我是这样创设情景的：唐僧师徒四人在去西天取经的路上，经过一座荒山，有好长时间没有东西吃。
这时，不知孙悟空从哪里摘来四个大仙桃，你们说，每人可以分几个？孙悟空还带来一个大饼，猪八戒见里连声喊道：“猴哥，咱们分了它，每人吃半个。
”同学们，你们同意猪八戒的想法吗？为什么？他只能分到一个饼的多少？孙悟空问猪八戒：“每人分多少，能用一个数表示吗？”这下可把猪八戒难倒了。
同学们，如果你们学习了今天的知识，就能帮助猪八戒解决这个难题。
这样激发了学生的学习兴趣，引发了学生求新求知的心理。
二是以做激趣，在操作实践中掌握知识。
根据小学生具有好奇、好动、好新、凡事都要自己做一做的特点，我让他们动手动脑，亲身参加教学活动来激发学习兴趣。
如教学圆锥体积计算公式时，先让学生通过预习知道圆锥体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一，把公式V = sh写在黑板上作为“诱饵”，然后把学生注意力集中到“诱饵”上，究竟圆锥体积是不是等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一呢？我们动手来做一个简单的实验就知道了。
经这一说，学生的兴趣来了，一个个跃跃欲试，急于想通过实验证实一下，连忙把早已准备好的等底等高的空心圆锥、圆柱和沙子准备在课桌上，我先让学生观察老师的实验演示，然后分组操作，进行实验，通过自己实验得出结果证实V = sh是成立的。
以趣激情,让语文课堂充满活力
教育教学研究74随着课程改革的深入，教学观念的转变，我们都认识到：教学是以教师的教为主导，以学生的学为主体。
教师再也不是知识的“信息源”、真理的传授者，学生也不再是知识的“容器”和被填塞的“鸭子”。
可当我们真正走进课堂时，往往一不小心又穿上了“新鞋”，走了“老路”了。
其中原因往往是：课堂缺少情趣，教师上讲得滔滔不绝，学生学得恹恹欲睡 。
如何才能避免这种现象，让学生主动地爱上学习，快乐地学习，让语文课堂充满活力？我认为可以从以下几个方面尝试。
一、课伊始，情即生都说“良好的开端是成功的关键”，一句好的导入语是拉开一场精彩好戏的序幕，让观众不知不觉投入剧情。
同样，一个有趣的新课导入，必是老师激发学生学习兴趣的一个崔化剂，使其热情高涨地进入角色，兴趣盎然地参与到学习中来。
著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”如果我们能用好这一锤必是一堂好课的开始。
例如，在教学《绝招》时，我先以“出彩中国人”节目中的一段精彩的视频，让学生被达人们的精彩演绎给震住，被他们的绝招深深地吸引。
接着我让孩子们说说自己有没有这样的绝招，想不想拥有自己的绝招，课文《绝招》中就有练就绝招的秘笈，只有用心学习的人才能发现。
以此导入，学生立马来了兴趣，积极地投入到寻找“武功秘笈”的学习中去。
二、课正行，情更浓教育家苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。
”布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。
”因此，让学生获得持久的兴趣，是推动学生去探求新知识，发展新能力的基础条件，也是教师在教学实施过程中最有效的教学方法和教学艺术。
1.利用多媒体，创设情境，调动情感多媒体课件能将图片、声音、动画、视频于一体，实现文字与形象的统一，把抽象的文字形象化，把形象的画面由“静”变为“动”。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习对于每一个人来说都是一件非常重要的事情。
而要让学习更加有效，就需要注入趣味和乐趣。
所以，以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
以趣激学，就是通过激发学习的兴趣，让学生主动参与到学习的过程当中。
相信大家都有这样的经历，当我们对某个事情感兴趣的时候，我们会全身心地投入尽情地去探索和学习。
这种情况也同样适用于学习。
如果我们能够找到学生的兴趣点，让他们感到学习是有趣的，他们就会更加主动地去学习。
在学习语文的时候，我们可以通过讲解有趣的故事、播放有趣的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们主动地思考和参与讨论。
只有让学生在学习中感受到乐趣和满足感，他们才会更好地投入进去，从而取得更好的学习效果。
以乐促学，就是通过创设愉快、轻松的学习氛围，让学生在快乐中学习。
快乐是学习的最佳调味品。
当学生在学习中感到开心和轻松的时候，学习效果也会得到提升。
我们应该注重培养学生对学习的身心愉悦感。
在课堂中我们可以增加一些游戏活动，提供一定的竞争元素，让学生以游戏的方式来学习。
这样一来，学生不但能够在学习中获得乐趣，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识，提高他们的学习动力和学习效果。
以趣激学，以乐促学不仅可以增加学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的创造力、思维能力和动手能力。
让学生在玩中学，学中玩，不但可以增加他们对知识的理解和掌握，还可以激发他们的创新思维和动手实践能力。
在学习科学知识的时候，我们可以组织学生进行实验，让他们亲自动手探索和体验科学的奥秘。
这样一来，学生不但能够更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。
以趣激学，以乐促学不仅适用于学生，对于教师来说也同样重要。
教师可以通过注入趣味和乐趣来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效果。
教师自身也应该保持学习的乐趣，不断提升自己的教学能力和教学方式，从而更好地满足学生的学习需求。
以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
四趣,让语文课堂充满活力论文
四趣，让语文课堂充满活力我常常思索着这样一个问题：作为一个教师，应该给孩子一个什么样的语文课堂，让孩子始终喜欢学习语文，让课堂充满生命力，让他们从中受到情感的熏陶呢？概况起来就一个字“趣”。
一位语文教师要善于设计课堂，让学生在每个四十分钟内兴趣盎然，这样才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！为了培养学生的学习兴趣，为了提高学生的阅读和写作水平，我潜心钻研，在语文课上巧用“四趣”，使他们保持浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
一、围绕课题——引趣要促进学生对作文有兴趣，教师应从学生出发，以文章本身的魅力吸引学生，使之产生对所学内容的好奇、疑问和强烈的求知欲望。
所以，我，尊重每一个学生，关爱每一个学生，与学生友好相处，切实转变角色，成为学生学习的组织者、引导者、合作者，成为学生的助手和朋友，赢得他们的信任与热爱，学生的“主体意识”才能得到唤醒，学生才敢于发表各种见解，才能将个体的力量充分地释放，才能真正成为学习的主人。
如在教《飞夺卢定桥》这课时，我让学生围绕课题设计问题：（1）故事发生在什么时间，什么地方？（2）说的是一件什么事？谁和谁夺卢定桥？（3）双方是怎样夺桥的？为什么用“飞夺”？（4）到底是哪方夺取了卢定桥？对于他们设计一连串问题，我给予肯定与支持，对于不是紧扣题意的问题也给予鼓励。
这样，消除了学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的勇气和兴趣。
并且，我在课堂中启发诱导学生积极思维，发表独立见解，要欢迎质疑，欢迎争辩；允许出错，允许改正，允许保留；鼓励标新立异、鼓励异想天开。
这样，课堂中学生的各种独特的见解就会层出不穷，他们从中获得了思考问题的乐趣。
二、欣赏文章——品趣1.欣赏课文中的好词好句。
为了让学生更切身地品味到课文中的情趣，我针对一些描写得优美的词句进行品评。
如我在教《海上日出》一课时，就着重让学生品趣，有的同学认为“太阳像负什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
”这一句描写得好。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习是每个人成长的必经之路，但对许多人来说，学习却是一件枯燥乏味的事情。
如何以趣激学、以乐促学成为一项重要的课题。
以趣激学，首先要打破传统的学习方式，培养学生的学习兴趣。
在教学中，可以通过运用多媒体、参观实地等方式，让学生在愉快的氛围中接受知识，从而激发他们的学习兴趣。
在学习中文的过程中，可以找一些生动有趣的视频，既能让学生感受到汉语的魅力，又能帮助他们加深对汉字、汉语言文化的理解。
还可以邀请一些有教学经验的嘉宾来给学生讲课，通过讲述自己的学习经历和成功案例，激发学生的学习动力。
以乐促学，可以通过游戏化的方式来开展教学。
游戏是人类最早的娱乐活动之一，也是一种非常有效的学习方法。
在学习中文的过程中，可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中学习，通过游戏的竞争和娱乐性，培养学生的积极性和主动性。
可以开展汉字拼音游戏、成语接龙等，让学生在游戏中不断运用所学的知识，巩固和提高自己的语言能力。
在游戏中，可以设置一些小奖励，如积分、小礼品等，以增加学生的参与度和学习动力。
还可以通过音乐、舞蹈等形式来促进学生的学习。
音乐是人类最早的艺术形式之一，能够唤起人们内心深处的情感，激发学习的兴趣。
在学习中文中，可以通过唱歌、学唱中文歌曲，让学生在音乐的陶冶下，提高对中文发音的准确度和语感。
还可以利用舞蹈、手势等形式，让学生学习汉字书写的动作和规律，从而更好地掌握书写技巧。
要以趣激学、以乐促学，并不是说要完全放弃传统的学习方法，而是要在传统的学习方法上创新，在教学过程中运用多种有趣的方式和活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高学生的学习效果。
只有在愉快的学习氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高能力，实现自己的学习目标。
“激趣”让初中历史教学获得生机
“激趣”让初中历史教学获得生机【摘要】激发学生的学习兴趣是取得良好效果的前提，课堂中采用适当的手段激发学生的学习兴趣是教师需要研究的重要课题。
如何激趣，不同的教师有不同的方法，但无论什么方法都离不开一些基本原则，这些原则的出发点就是充分了解学生、研究学生。
【关键词】历史教学兴趣初中历史教材涉及古今中外上下几千年的历史，内容十分广泛，加之初中历史学科的现实地位，许多学生对历史没有太大兴趣。
在这种情况下，如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，是能否顺利开展教学的重要问题。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在初中历史教学中实施愉快教学，使学生爱学、乐学，不失为争取课堂教学的好方法。
为此，笔者在教学中对处理和学生的关系以及设计教学环节等方面做了一些尝试。
一、情感是师生关系最好的润滑剂列宁说过：“没有对人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。
”作为教师要有宽大的胸怀和无私的爱心，要关心和爱护学生，特别是那些学习欠佳的学生，因为这些学生思想感情极为丰富，心灵尤其敏感，如果教师不能平等地对待每一位学生，对学生的不满情绪势必会不经意地流露出来，一句生硬的回答，一个鄙视的眼神，都会极大地挫伤学生的积极性，使他们产生抵触情绪。
这样，谈不上师生的情感交流，更不用说课堂效率的保证了。
《学记》中说“亲其师，而信其道”，对学生的爱能使学生由被动接受教育转化为主动接受教育。
因此，教师一定要尊重学生，以自己的真心打动学生，激发学生良好的情感，达到师生间情感的和谐共鸣，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
这种关爱不仅要体现在学生个体上，而且还应该体现在班级上。
作为历史教师一般教的班级较多，容易把几个班进行比较，对成绩好的班级就偏爱些。
其实这种心理是需要克服的，每个班级有每个班级的特色，如果教师对这种差异充分理解，学生就会更容易接受这位教师。
二、激发学生的好奇心是出发点兴趣是最好的老师，只有对一个事情产生浓厚的兴趣才会有强烈的学习愿望。
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以趣激学焕生机
要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，以趣激学。
科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
我们从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的。
学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。
教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。
传统的数学教学，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。
学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。
那么怎样才能使课堂气氛活跃焕发生机，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？可以从以下几个方面着手：
1 巧用活动激趣
在以往的教学模式中，教师新授内容时，是深入每一个细节不停地讲，学生无须动脑，被迫着听，久而久之，学生对学习感到淡乏无味而逐渐对它失去了兴趣。
特别是小学生，生性活泼好动，如果让他们坐着规规矩矩地听课是不可能的，即使坚持听完一节课，也达不到好的学习效果。
因此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。
教学中，我经常为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口。
因为这样可以激发他们的学习兴趣，也有利于学生深刻地理解所学的知识。
如：我在教学《100以内的退位减法》“65-8”时，我就让他们动手操作，想办法感知思路。
通过摆木棒，每个学生都找到自己解决问题的方法。
有的说：“把65分成50和15，先用15减去8得7，再加50。
”有的说：“把65分成55和10，先用10减去8得2，再加55。
”还有的说：“把8看作10，先用65减去10得55，再加2”等等。
通过学生这样手脑并用的操作活动，使退位减的算理在学生头脑中留下深刻的印象，然后再找出最简便的计算方法，这样做，学生学得快，掌握得牢，教学效果好。
2 优化课堂教学
传统的课堂教学是让学生掌握基本知识和基本技能。
长期以来，只教学生学会，让学生学起来“枯燥”乏味。
而现代的课堂教学是一个动态的，变化的发生过程，同时促进学生全面、持久、和谐地发展，这样的改变必然带来优化课堂教学，使学生“会学”。
课堂教学还要着眼于充分调动学生在学习过程中的主动性，积极性，变学生被动学习为主动学习。
教师如果能够围绕学生这个主体，抓住教材所蕴含的创造性因素，引起学生的学习热情，创设富有变化能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去发现问题，思考问题，那么学生的兴趣就会油然而生。
如，转换教师角色，让学生来当老师是一种好方法，我在教学异分母分数的加法时，边板书边提问：“你们仔细观察，这道题有什么特点?”学生：“是分母不同的两个分数相加。
”师：“对，怎么加法，我们以前学过没有?”教师巡视，见学生睁着迷惑的双眼。
生：“分母不同能直接相加吗?”师：“这个问题提得太好了，同学们那么聪明，联系我们以前所学的知识先通分，开动脑筋想个办法，看谁想得最快，就让谁来当老师。
学生在悄悄地笑，积极动脑相继举手。
”师再问：“有的同学已经找到解决问题的办法了，我们请他们来当老师，大家要仔细听，看他们的方法能不能解决问题，有没有道理。
”学生当小老师既激发了浓厚的学习兴趣，又培养了他们的创造精神。
3 用成功感激趣
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望”。
学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。
当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。
教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。
当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题，你一定能行！”等。
当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。
当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。
这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，以趣激学。
科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。